小学作文教学反思
作文教学反思六年级
作文教学反思六年级
第一篇：
作文教学反思
我对作文教学的反思是，我应该更加注重培养学生的语言表达能力。
在过去的教学中，我更多地着重于语法和词汇的讲解，而忽略了学生自身表达能力的提高。
因此，在今后的教学中，我会更多地引导学生进行思考和表达，让他们有机会用自己的语言来表达自己的想法和感受。
我会设置更多的口语、听力和阅读练习，以提高学生的语言水平和自信心，让他们能够在写作时更具有表达能力。
写作重点的要点包括：注重培养学生的表达能力，引导学生思考和表达，增加口语、听力和阅读练习的设置。
用词分析的要点包括：重点单词包括表达能力、思考、口语、听力、阅读练习、语言水平、自信心。
第二篇：
我对作文教学的反思
在教学过程中，我发现学生缺乏同理心和观察力。
因此，在作文教学中，我会加强题目设计，授课时使用更多的声音、图片、视频等资源，以激发学生的观察和联想，锻炼他们的想象力和
创作能力。
同时，我也会从教材内容出发，增强同学们的阅读能力，为他们的写作打下扎实的基础。
在课程设定和教学方法上做出改进后，我会重点培养学生的思考和表达能力，让他们在写作中能够充分展现自我。
比如，在教学的过程中增加小组或班级讨论，让同学们倾听他人的观点，学会表达自己的想法和意见。
写作重点的要点包括：加强题目设计，使用声音、图片、视频等资源，锻炼想象力和创作能力，增强同学的阅读能力，重点培养思考和表达能力，增加小组或班级讨论。
用词分析的要点包括：重点单词包括同理心、观察力、声音、图片、视频、想象力、创作能力、阅读能力、表达能力、班级讨论。
小学作文教学反思范文（通用8篇）
小学作文教学反思范文（通用8篇）小学作文教学反思范文（通用8篇）作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的小学作文教学反思范文（通用8篇），希望对大家有所帮助。
小学作文教学反思1作文教学是小学语文学科的重点，也是难点。
许多教师为了上好作文课煞费苦心，但是收效甚微。
在教学中还时常遭遇学生“怕上作文课”、“怕写作文”的尴尬境地。
尤其是在农村地区，受环境和条件的影响，作文教学开展起来就更加艰难了。
我在农村担任语文学科的教学已六年之久，其间也遇到不少问题，对这点的体会更加深刻。
下面我将自己在教学中遇到的问题及体会和大家分享以下：一、生活是习作的基本素材。
很多学生都怕上作文课、怕写作文。
只要教师布置作文，便哀声叹气，表情异常痛苦，好似赶赴“刑场”一般。
他们不知该如何下笔，不知该写什么。
挖空心思写好的作文，语言空泛或是千篇一律。
有了对生活直观、形象的体会，再把它记录下来，习作就再也不是那么困难了。
二、制定符合学生实际的习作训练。
在日常的作文教学中我发现，课本中的部分习作训练并不适合农村学校。
教师需要根据实际情况，制定或修改新的习作要求。
比如：四年级上册第五单元的作文，要求学生写一则被列为《世界遗产名录》的中国旅游景点的导游词。
然而，对于农村孩子来说，那些闻名世界的旅游胜地，只在他们的课本和电视中看见过。
大部分孩子连县城都还未曾踏入过，让他们如何下笔。
于是，我当即将《世界遗产名录》的导游词改为了本校的导游词。
让学生组建小组，分别模仿导游和游客，在校园内进行“讲解”和“旅游”。
然后小组内互相讨论，如何讲解才能让“游客”更清楚地认识我们的学校。
这样，学生不再像才看到作文题目时那样叫苦不迭了。
最后通过自己对这一职业的理解，顺利地将导游词写了下来。
三、积累是习作的重要途径。
在习作中，教师还需要引导学生做好日常的积累。
积累的范围包括语言和写作的方法。
作文的教学反思（精选21篇）
作文的教学反思作文的教学反思（精选21篇）在不断进步的时代，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的作文的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作文的教学反思篇1一、关于教学目的问题作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。
我们一直思考着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项目。
我们设计这次作文教学始终贯穿着这样一个目标：让学生能够懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。
这次习作的具体目标就是通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。
能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
二、关于培养学生写作兴趣的问题“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”这是孔子给我们后世留下的至理名言它揭示了一个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。
学生作文也是如此，其关键在一个“趣”字，兴趣是作文的动力。
部分学生怕作文，原因种种，其间对作文无兴趣、把作文当着“苦差事”，似乎是重要原因之一，“兴趣是最好的老师。
”所以，激发学生作文兴趣、让学生带着愉快、欢喜和满意的情感去作文，的确是提高作文质量关键的一环。
那么怎样激发学生作文的兴趣呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或用途是重点。
从教学的实际效果来看，只有学生的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的文章。
为了调动学生的表达欲望，所以，我们提前给学生习作要求，让学生有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。
小学语文作文指导教学反思及改进措施
小学语文作文指导教学反思及改进措施在小学阶段，语文作文是培养学生语言表达能力的重要环节。
然而，很多时候学生在写作文时遇到了困难，表达能力不足，逻辑思维混乱等问题。
为了有效地解决这些问题，本文对小学语文作文指导教学进行了反思，并提出了一些改进措施。
一、反思回顾过去的语文作文指导教学，我们可以发现存在以下问题：1. 缺乏实际应用：一些作文教材内容抽象，不贴近学生的日常生活经验，导致学生写作时缺乏实际材料和观察经验，影响其表达能力和内容丰富度。
2. 强调模板化写作：一些教师过于强调作文的格式和模板，导致学生只重视表面的文体要求，而忽略了内容的独立思考和创造性表达。
3. 缺乏个性化指导：由于班级人数众多，教师很难对每个学生进行个性化的作文指导，导致一些学生的写作问题得不到及时和针对性的解决。
二、改进措施为了有效提高小学语文作文指导教学的效果，我们可以采取以下改进措施：1. 设计丰富多样的作文题目：教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计贴近学生生活的作文题目。
比如，以家庭、校园、社会等为切入点，引导学生从身边的事物和生活经验中汲取写作素材。
2. 引导学生进行多模态观察：在作文指导中，教师可以引导学生通过观察、听力、阅读等多种方式，积累写作素材。
比如，在写家庭的作文时，可以组织学生进行家庭成员的访谈，收集家庭照片等，以丰富写作内容。
3. 鼓励创新思维和表达：在作文指导中，教师要在关注作文的格式和规范的同时，注重培养学生的创新思维和表达方式。
鼓励学生保持独立思考，敢于表达个人观点，培养他们在作文中展示独特个性和创造力。
4. 提供个性化指导：教师可以通过小组讨论、个别指导等方式，对学生进行个性化的作文指导。
及时发现学生的写作问题，并给予针对性的解决方法和建议，帮助学生逐步提高写作能力。
5. 鼓励互助学习和交流：在语文课堂中，教师可以组织学生进行互相批改作文、分享写作体验的活动。
通过互相激励和交流，增强学生的写作信心和表达能力。
小学作文教学反思（精选8篇）
小学作文教学反思小学作文教学反思(精选8篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的小学作文教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学作文教学反思1本单元的作文教学是介绍一种自己熟悉的动物。
因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己熟悉的动物，跟作文内容息息相关。
所以我的教学设计思路依然是把单元口语交际和作文教学内容有机整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，节省教学课时。
首先我非常感谢同级组老师的指导和帮助，下面我谈谈本堂课的体会和想法。
作文指导我一直遵循一个原则：以生为本。
通过各种手段，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。
首先，我充分利用现有的教学资源，利用多媒体辅助教学手段，向孩子们展示了各种各样有趣的动物图片，大大激发了孩子们观察周围动物的兴趣和强烈的表达欲望，孩子们事先按兴趣自由分组，观察制作了精美的ppt和手抄报。
因为准备充足，孩子们上课发言大胆积极，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对动物的强烈喜爱之情。
同时我也在上课的前一天，事先布置了几个优秀的孩子写写自己观察的动物，要求他们必须抓住某一个特点来写。
上课的当天把他们的习作搬上了我的教学ppt习作范文。
上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身边的同学，孩子们的兴奋和荣耀可想而知，而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手，条条是道。
美中不足就是时间还是把握欠当，前松后紧。
尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长，抓住特点不够，留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。
小学作文教学反思2这次的习作要求是在听说读写中培养学生的写作能力，写一篇习作。
在对学生进行写作指导的时候，我强调一定要抓住写景作文的主要特征来写，为了使文章能够生动形象给读者留下深刻的印象可以多用一些比喻拟人的修辞，多想像。
由于我是第一次上作文课，在备课时，我准备一节课就把课讲完，听说读写的练习都有，但是一上课我就觉得时间不够用，还是自己的教学经验不足，驾驭课堂的能力有限，以至于到最后作文的写这一部分没有落实到位。
关于小学语文作文的教学反思
关于小学语文作文的教学反思语文作文教学是小学语文教学中的重要环节，作为学生综合运用语言、表达思想的途径，对培养学生的思维能力、语言表达能力有着重要作用。
然而，在实践中，我发现了一些存在的问题，从中进行了反思与总结，以提高教学质量。
首先，教师应引导学生注重细节描述。
在教学实践中，我发现学生的作文缺乏具体的细节描写，导致作文平淡无味，缺乏色彩。
这可能与学生平时缺乏观察力和生活经验有关，也与教师在教学中未给予足够的引导有关。
因此，在今后的教学中，我将注重培养学生的观察力，鼓励他们多观察生活中的细节，并通过教师的引导，让学生学会用细节来丰富自己的作文。
其次，教师应注重培养学生的思维能力。
在小学语文作文教学中，学生往往缺乏对于问题的思考和分析能力，往往只停留于表面，缺乏深入研究。
这与小学生学习经验的不足有关，也与教师在教学中未给予足够的引导有关。
因此，教师在教学中应注重培养学生的思辨能力，引导学生多角度思考问题，并根据学生的实际情况，采用启发式教学的方法，引导学生自主学习，提高他们的思维能力。
再次，教师应注重培养学生的写作能力。
在小学语文作文教学中，学生往往存在写作能力较差的问题，表达能力不够清晰，语言不够流畅。
这与学生平时练习的不足有关，也与教师在教学中未给予足够的指导有关。
因此，教师在教学中应注重培养学生的写作能力，给予他们足够的写作指导和练习机会。
同时，还可以利用课堂写作和课后作业的形式，让学生多写多练，提高他们的写作能力。
最后，教师应注重培养学生的审美能力。
语文作文不仅仅是一种表达方式，更是一种艺术创作，它包含了情感的表达、形象的构建等多个方面。
因此，在小学语文作文教学中，教师应注重培养学生的审美能力，让他们学会欣赏美、感悟美、创造美。
教师可以通过讲解文学作品、引导学生讨论和欣赏优秀作文等方式，提高学生的审美能力，使他们在作文中能够更好地运用语言和形象创造，使作文更具艺术价值。
总之，小学语文作文教学是一项复杂而重要的工作，需要教师的精心设计与指导。
作文教学反思（精选15篇）
作文教学反思作文教学反思(精选15篇)身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的作文教学反思，希望能够帮助到大家。
作文教学反思1这次作文指导课主要存在以下问题：1、教师备课时高估了学生的综合能力。
我这次讲授的内容是指导写人。
备课时，我的教学思路是这样的：先联系所学课文，多媒体出示高尔基、李四光、列宁、宋庆龄的填空题让学生复习旧知；接着让学生互相说说自己身边最熟悉的人；然后出示一篇经典的写人范文，让学生读一读，评一评，互相启发，明确写一个人要通过写一件事，抓住外貌、动作、语言、神态来写，突出人物的特点；最后让学生参照范文来写自己最熟悉的人，写完后请一两个学生读习作，集体来评讲。
结果上课，学习范文时，体会不出写人的方法，和预设的效果相差甚远。
评讲习作时，学生读出来的习作记流水账，语言干瘪，人物特点突不出来。
2、课堂中问题情境设计的趣味性不浓。
三年级学生刚接触学习习作，总觉得太难太难了，提不起写作的兴趣。
如果课堂中问题情境设计的趣味性不浓，学生就更不乐意上习作课了。
这次习作研讨课，学生的注意力不够集中，也就体现了问题情境设计的趣味性不浓，引不起学生的兴趣，学生和老师的心灵不能产生共鸣。
因此，多数学生写的习作，写事的过程不够具体，写人的'人物的特点不够突出。
通过这次研讨活动，我认为在今后的备课中，我们应该从以下几点来加强备课，不断提高课堂效率。
一、要全面了解学生水平。
在备课时，在备学生中，特别要关注每名学生，充分挖掘学生的潜能，关注学生素质的提高这个核心目标。
我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。
这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
二、制定恰当的切合学生实际的学法。
事实上，学生智商的差异是客观存在的，但每名学生都有其自身优势。
小学的作文教学反思范文3篇
小学的作文教学反思小学的作文教学反思范文3篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的小学的作文教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学的作文教学反思范文1作为一名教师，最头疼的当然是作文教学。
那么，该如何决解教学中的难题呢？我觉得低年级小朋友写作文就应该让学生从自己的生活入手，从自己的生活中把所看到的、听到的、做过的、和想到的东西来写一写。
这样就不会觉得无话可说，无话可写了，作为语文老师，就必须了解分析学生的兴趣、爱好等特点。
根据学生的年龄和社会生活环境、采取生动具体多样化教学方式。
使他们做一个留心生活的人，让多彩的生活课文发起学生的欲望。
教学中我尝试了以下一些方法：1、积极培养训练学生的观察、描写能力。
“写话”需要内容。
为了提高学生的写话兴趣，我引导学生留心身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、做过的写下来。
告诉学生，生活中的许多事情都是写话的内容，它为我们写话提供了取之不尽，用之不竭的鲜活素材。
并引导学生观察自然，关注周围的事物，然后比一比，看谁的观察能力最强，写出来的内容最有趣。
学生的积极性很高，不断从生活中猎取许多感兴趣的写话内容，甚至大人们不注意的事物也进入了他们的视野，成为了写话的材料，然后把自己观察到的、喜欢的、幻想的、开心的事情都写了下来。
然后展开积极讨论相互补充认识然后开始写作，写完后交流评议，老师指导。
2、结合课文词句，对学生进行说写训练我从一年级第二学期开始，就有计划地尝试让学生灵活地运用课文中学到的词句进行说写训练。
先让学生运用课文中学到的词句说话，要求学生把话说通顺，说完整，说准确。
使学生在“说”的过程中，把内部语言转化为外部语言，从而使思维能力和表达能力得到有效的训练，当遇到说得不到位或说得不清楚，不具体的地方时，让同学加以补充，教师加以点拔，从而促使学生的说话水平得到提高。
关于小学语文作文的教学反思
关于小学语文作文的教学反思教学反思：小学语文作文教学一、反思背景语文作文是小学语文教学中的重要环节，也是学生语文能力的综合体现。
作为一名小学语文教师，我每年都要面对教学的挑战，经验总结与反思是我不断提高自己的关键。
以下是我对小学语文作文教学的反思，希望能够发现问题，找出解决办法，提高教学效果。
二、反思内容1. 教学思路不清晰在过去的教学实践中，我发现我在教学思路上总是不够清晰，常常没有明确的目标和计划。
有时我会纯粹按照教材的要求进行作文教学，缺乏教材的深入理解，忽视学生的个体差异。
因此，我需要明确教学目标，制定详细的教学计划，结合学生的实际情况科学的安排每一节课的教学内容。
2. 缺乏针对性的教学策略在过去的教学过程中，我常常采用传统的教学方法，如“讲练结合”、“批改作文”等，但效果不显著。
我发现这种教学方法往往很难激发学生的学习兴趣，也无法真正帮助他们提高作文水平。
因此，我需要寻找更加针对性的教学策略，例如通过多媒体展示优秀作文，激发学生的学习兴趣；开展小组讨论，提供课外阅读资源等。
3. 评价方式不合理在作文教学中，我常常采用“给分制”来评价学生的作品。
然而，这种评价方式往往只关注作文的表面问题，忽略了学生的思想性和创造性。
因此，我需要寻找更加全面的评价方式，例如通过即时反馈和点评，激励学生继续努力；通过同学互评和师生互评，提高学生的互助互学能力。
三、反思原因1. 影响因素分析首先，学校资源有限，语文教师缺乏相关教学培训，在教学策略选择和评价方式上缺乏系统性的指导。
其次，教师个体差异较大，教学经验有限，师资队伍相对薄弱。
再次，学生个体差异大，兴趣爱好各异，教师难以满足所有学生的需求。
2. 反思教与学在过去的教学过程中，我重视教，而忽视了学。
我太过注重教材的完成和学生作文的完成，忽略了学生的进步和发展。
因此，我需要在未来的教学中更加注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
四、反思结论在今后的语文作文教学中，我需要重视以下几点，以提高教学效果：1. 明确教学目标在教学开始之前，我需要明确教学目标，并根据学生的实际情况制定详细的教学计划，注重培养学生的写作思维和写作能力。
作文教学反思(精选6篇)
作文教学反思（精选6篇）作文教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是精心整理的作文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文教学反思1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
三下第五单元作文教学反思
三下第五单元作文教学反思这个学期，我们班的三下第五单元作文教学进行得如火如荼。
老师讲解得很详细，让我们这些小菜鸟们都受益匪浅。
不过，我也发现了一些问题，现在就来跟大家分享一下我的反思吧！我觉得老师在讲解的时候，有时候会有点儿枯燥。
毕竟，作文这种东西，不是一下子就能写好的。
我们需要不断地练习，才能提高自己的写作水平。
所以，老师在讲解的时候，可以多讲一些实例，让我们更容易理解。
比如说，可以找一些优秀的作文范文，让我们看看别人是怎么写的。
这样一来，我们就能学到很多东西了。
我觉得老师在布置作业的时候，有时候会有点儿难度过大。
毕竟，我们还是小学生，写作文也不是一件容易的事情。
如果作业太难了，我们可能会感到很沮丧。
所以，老师在布置作业的时候，可以适当地降低难度。
比如说，可以让我们先从简单的题目开始做起，慢慢地提高难度。
这样一来，我们就能更有信心地完成作业了。
我觉得老师在批改作业的时候，有时候会有点儿严格。
毕竟，我们都是在学习的过程中犯错的。
如果老师总是批评我们的错误，我们可能会觉得自己很失败。
所以，老师在批改作业的时候，可以适当地宽容一些。
比如说，可以把我们的错误分成几个等级，对于一些小错误，可以只提一下就好了。
这样一来，我们就能更有动力去改进自己的作文了。
我觉得老师在教学过程中，可以多关注我们的情感需求。
毕竟，我们都是在成长的过程中，需要老师的关爱和鼓励。
如果老师总是冷漠地看着我们，我们可能会觉得自己很孤单。
所以，老师在教学过程中，可以多关心一下我们的心情。
比如说，可以在课堂上跟我们聊聊天，了解一下我们的近况。
这样一来，我们就能更有信心地面对学习了。
我觉得这个学期的三下第五单元作文教学还是挺成功的。
虽然有一些问题需要改进，但是我相信只要我们大家一起努力，一定能够取得更好的成绩！。
小学语文作文教学反思4篇
小学语文作文教学反思一：小学语文作文教学的反思一提到作文，学生怕，老师也怕。
学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。
老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。
真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。
当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。
可是，我们的大多数学生，在复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。
我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。
一、丰富习作源泉，让学生敢写。
习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。
在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。
通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。
然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。
有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。
如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。
二、激发创作动机，让学生想写。
习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。
俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。
教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。
小学语文作文教学反思
小学语文作文教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!小学语文作文教学反思小学语文作文教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是本店铺整理的小学语文作文教学反思，希望能够帮助到大家。
小学作文教学反思（通用5篇）
小学作文教学反思小学作文教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的小学作文教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学作文教学反思1在作文教学中碰到最大的难题是大部分学生无从下笔，不喜欢作文课。
都说兴趣是最好的老师，当学生对作文失去了兴趣，将是作文教学面临的最大难题。
每次作文课上课前，学生都流露出厌烦情绪，叹声一片。
究其原因，不外乎是作文写不好，无事可写。
试想，每次作文，学生都能潇洒行文，轻轻松松写出一篇好文章的，作文教学自是一件易事。
解决这一难题，须从根源上找原因。
教学中发现学生作文主要存在以下问题：一、内容空洞无物，缺乏创新；二、没有真情实感，空喊口号；三、语言乏力，品之无味。
四、字数达不到要求。
找到了问题的结症所在，教学中我从以下几个方面帮助学生作文中存在的问题：1、培养兴趣，搜集材料学生作文言之无物，缘于学生知识面窄，可写之物太少。
在这样的情况下要想让学生写出有新意的作文是较难的。
为此，在语文教学中，我总是有意无意地把发生在身边的事，网上的新闻告诉他们，让他们说出来，交流后在写，并及时表扬学生的闪光点。
2、善于发现，勤于思考其实，发生在学生身边的事还是很多的，只是学生都熟视无睹，习以为常。
老师的一个眼神，父母的一句叮嘱，同学的一个灿烂的微笑以及校园里的一草一木、一枝一叶，都是学生写作的题材。
学生缺少发现的眼睛，不善于思考。
教学中我会就某一件事启发学生从不同角度思考。
3、欣赏美文，品味语言常于教材和课外读物中找一些精美的文章，从写作手法，修辞，感情色彩等方面引导学生赏析，让学生学会如何表达，怎样遣词造句才使语言富有表现力。
鼓励学生多读有益的课外书，在丰富知识的同时也提高自己的品味能力。
通过努力，学生的写作能力有了提高，对作文有了很大的兴趣。
作文教学中存在的问题，通过思考，寻找解决的途径，问题还是可以解决的。
小学的作文教学反思（通用6篇）
小学的作文教学反思小学的作文教学反思(通用6篇)身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学的作文教学反思，欢迎大家分享。
小学的作文教学反思1今天，本人执教了四年级一篇作文课《未来的笔》，要求同学们打开思维，充分发挥自己的想象力创造出的，弄清楚现在的笔有什么缺点，未来要怎么改良这个缺点，所以本次习作自然也就要考察和训练学生的想象力。
语文教师要上好一节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，教师必须精心地设计作文指导课的上法。
因此，要想提高语文教学成绩，提高学生作文能力及水平，教师必须在作文指导课上下功夫。
想象作文是培养学生的创造性思维，培养学生思维的灵活性、独创性的一种最好的方法。
由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学四年级，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病，比如：未来的笔，他们的素材就很少，可能被现实生活中的笔给禁锢了。
因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。
因此本人在进行《未来的笔》作文指导课的时候，问到：“现在的笔有什么缺点？你想怎么改良成未来的笔呢？”使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地边想象边思考，循序渐进。
我在作文课上给学生提出的要求：1、展开想象的翅膀，想象大胆、合理。
2、语句通顺、生动。
3、能把故事写具体，还有自己独特的想法。
首先要让学生在互相的讨论中想到自己要变的未来的笔的样子，有点和缺点，这样的前提是要自己喜欢的事物或者感兴趣的事物，从学生的内心入手抓住他们可以发挥的想象，再让学生展开想象大胆地去说变成了该事物之后自己该做哪些对社会和人类有益的事情，这样做就能很好地对学生的“变成后做了什么事”引导比较到位。
关于小学语文作文的教学反思
关于小学语文作文的教学反思标题：小学语文作文教学反思：培养学生写作能力的有效策略引言：小学语文作文作为一门基础课程，在培养学生综合语言表达能力、提升思维逻辑能力、增强学习兴趣和创造力方面具有重要作用。
然而，在小学语文作文教学中，教师常常面临着培养学生写作能力的挑战。
本文将对小学语文作文教学进行反思，分析现存问题，并提出一些有效的教学策略，以期提高学生的写作能力。
1. 教学反思：现存问题的分析在小学语文作文教学中，存在一些普遍问题，如学生写作水平整体偏低、学生写作缺乏独立思考和创造力、学生对写作没有兴趣等。
这些问题的存在主要有以下原因：1.1 缺乏写作练习的机会由于课程时间的局限性和学生课外活动的增加，学生在课堂上的写作练习机会不足，导致学生缺乏写作的基本功。
1.2 重视形式而忽视思维在教学过程中，教师过于强调作文的格式规范，而忽视了对学生思维的引导和训练，使得学生在写作过程中缺乏深刻的思考和独立的观点表达。
1.3 缺乏趣味性学生对于枯燥的作文题目和传统的写作方式缺乏兴趣，导致他们对写作的积极性不高，难以主动参与到写作过程中。
2. 教学策略：提高学生写作能力的有效方法为了提高小学生的写作能力，培养他们的独立思考和创造力，教师可以采用以下教学策略：2.1 多样化的写作练习为了提高学生的写作水平，教师应提供多样化的写作练习机会，包括日记、作文、小说、诗歌等不同题材的写作。
通过多样化的写作练习，学生可以在不同形式的写作中积累经验，并逐渐提高写作能力。
2.2 引导学生思考和表达观点在教学过程中，教师应注重引导学生思考和表达观点。
可以通过拓展学生的思维，提出一些带有争议性的问题，让学生从多个角度思考，并通过写作表达自己的观点。
同时，教师还应鼓励学生勇于表达自己的独立观点，培养学生的自信心和创新精神。
2.3 创设情境，增加趣味性为了激发学生对写作的兴趣，教师可以创设情境，让学生在有趣的背景下展开写作。
例如，可以通过故事情节、图片或实践活动等方式，引发学生的联想和想象，让他们在写作中畅游于自己的思维世界。
小学作文教学反思
小学作文教学反思近年来，小学作文教学在教育领域中备受关注。
作文是培养学生语言表达能力和思维发展的重要途径，因此，如何进行有效的小学作文教学，成为教育工作者亟待思考和改进的问题。
在这篇文章中，我将对小学作文教学进行反思，并提出一些建议。
首先，我注意到在小学作文教学中，学生缺乏真实的体验和情感表达。
传统的作文教学往往强调结构和技巧，而忽视了学生的创造力和个性化。
为了改变这种现状，我认为我们可以引导学生从生活中的真实经历出发，激发他们的兴趣和好奇心，以及培养他们对于作文的自信心。
例如，在作文教学中可以设置情境，让学生发表自己的观点和感受，提高他们的表达能力和写作技巧。
其次，小学作文教学往往缺乏实践与实际运用。
传统的作文教学更注重理论与模板，而忽视了实际运用能力。
我认为，教师可以通过设置真实情境，如让学生参与写信、写请假条等实际习作，来提高学生的实际运用能力。
此外，教师还可以鼓励学生利用所学的作文知识和技巧，参加学校和社区组织的作文比赛，让他们有机会在实践中运用所学的写作技巧。
另外，小学作文教学还存在与学科的融合问题。
作文教学通常被单独视为一门学科，在其他学科教学中缺乏融合。
然而，作文作为一种语言表达和思维发展的工具，应该与其他学科密切相关。
教师可以在其他学科的教学中融入作文训练，如在社会课中让学生写旅游日记，或在科学课中鼓励学生写实验报告。
通过与其他学科的融合，不仅可以提高学生的综合能力，还可以使作文教学更加具有实际意义。
此外，小学作文教学还需要关注学生的个体差异。
每个学生都有不同的学习方式和兴趣爱好，因此在作文教学中应该注重个性化的教学方法。
教师可以根据学生的特点来制定个性化的作文培训计划，并根据学生的进展情况及时调整教学策略，帮助他们更好地提高写作能力。
总之，小学作文教学是一个复杂而庞大的系统工程，需要教育工作者进行深入反思和优化。
通过引导学生从真实的体验出发，关注实践与实际运用，与其他学科融合以及关注学生个体差异，我们可以构建更有效的小学作文教学模式，促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学作文教学反思小学作文教学反思发布者:陈宜昱发布日期:2011-12-20作文教学历来是小学语文教学中的难点。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。
“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。
从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的运用。
教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。
生活有多广阔，习作就有多广阔。
家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。
然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。
在这时，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。
如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲自做的礼物等等。
体验亲情，积累写作素材。
还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。
学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础，同时也积累丰富的习作材料。
有了丰富的习作材料，学生将必克服作文无话可说，无事可写的难题。
三、让语文教学生活化作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。
“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。
四五年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。
在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。
一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
目的在于拓宽学生的视野，做生活的有心人，并为写作提供素材。
渐渐的，学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯。
充分利用班级举行的各种活动学习语文。
如班委选举，上台作竞选演说；运动赛场，小记者在行动；新年到了，让学生写《我设计的联欢会》……班级的这些活动“语文化”，真可谓一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。
每月学生独自出一份手抄报。
由于学生平时能留心班级生活中的闪光点，一篇篇感情真挚，内容鲜活的文章，由此诞生了。
对学生而言，这些手抄报是他们小学时代的成长纪念册；对老师来说，则是班级生活与语文素养和谐统一的结晶。
生活处处皆语文，语文无处不生活。
让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
文章摘要:本文章的主要内容是关于情景创设与作文教学_教学反思_教学随笔，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！自从听过李白坚教授的课之后，我对体验式作文教学很感兴趣。
多样的情境创设是提供学生写作前体验实践的重要途径。
体验作文的教学模式重视学生的实践活动，它是按照预定的教学内容和目标，科学、有效地创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，从而使学生有感而发，轻松愉快地抒写自己的感受。
因此，情境创设就显得十分重要。
所谓“多样的情境创设”就是引导学生在创设的情境中进行行为体验、内心体验、情感体验、价值体验等实践活动，作文教学的方法丰富了，学生的思维也活跃了，写起来就会兴趣昂然，事半功倍。
玩中体验学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，应该很好的利用这个特点引导学生作文。
低中年级的老师可以在指导学生作文时，先带学生到校园里吹泡泡、做树叶粘贴画、吹气球等，学生在玩中得到了乐趣，开阔了视野，增长了知识，所以学生很愿意把自己的体验写出来。
老师的指导就变得轻松了。
记得曾经在上三年级的作文艺校时，为指导学生把作文《泡方便面》写具体，我让学生把方便面带来，在课堂上让学生泡方便面，课堂里热闹非凡。
我把泡方便面的过程分为：准备工作、倒水泡、品尝面三个步骤，在每一个步骤后都指导学生观察，口述其中的内容，不断地修正语言的表达。
因为三年级的学生在详略安排、细节刻画上还不是很熟练，所以我在第二个步骤实行的时候，引导学生观察面干的时候样子和在热水中的样子的变化，不断地让学生用比喻句来形容。
第三个步骤自然是学生最为喜欢的，在我还没让学生品尝的时候，几个孩子就已经偷偷掀开面桶上的盖子，拿起叉开始“偷偷品尝。
”于是，我笑着请大家观察班级同学们在等待面好时的模样，自然地，各种各样的“馋像”就印入了同学们的作文之中。
在“玩中体验”对写作很有帮助，因为是亲历的游戏，课堂上学生才有话可说，有情可感，并不像以往那样在生编硬造，学生的口头表达、书面表达正是展示了自己的体验给他人看。
所以写作将不再是一件难事了。
想象中体验小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。
在高年级，一样可以培养这种能力。
在上五年级的《养花》这篇课文时，我和学生都找到了许多可以看出作者老舍非常爱花的句子，于是，我让学生以老舍院中一朵花的视角来写写老舍先生的爱花情景。
当然，想象不是漫无边际的，应是合情合理的，表达内心真实的情感。
我让学生以书中的句子为展开点写作。
学生们很感兴趣，立刻埋下头写了起来。
我班的小葛以一朵菊花的口吻写道：……邻家的墙倒了下来，“轰”的一声，我被一块砖头压在下面，就在我以为自己快不行的时候，一双温暖的手把我轻轻地、小心翼翼地从砖头下解救了出来，温柔地为我掸去身上的灰尘。
迷迷糊糊中，我看到一张伤心的脸，那正是我的主人——老舍先生！他眼睛有点发红，慈祥的脸上淌过两条泪痕，泪，滴到了我的身上……我班的小杨写道：老舍先生有个习惯，他总是喜欢写一会儿稿子就来看看我们，嘴里总是温柔地对着我们嘀咕：“小花、小花，快快长！”这句话，我百听不厌，要知道，这可是我成长的动力之一……能把课文的内容通过想象再加工，这就是对语言文字最好的掌握形式。
高年级的学生要把作文写好，除却选材立意之外，其实写具体生动仍旧是摆在面前的一个大问题，所以创设情景让学生想象，把细节扩展开来，因为想象本来就是学生喜欢的形式，所以学生们都喜欢这种类型的写段练习。
让学生熟练这种细致的刻画，对把作文写具体还是很有帮助的。
《我说你做》情境作文教学反思[ 2010-1-6 10:11:00 | By: 吴曼凉]推荐“如何引导学生把话写具体”是我们四年级语文教研组本学期探讨的一个共性话题。
在多次的研讨交流与学习实践中，我们教研组也研究出了一些策略，本堂课例验证课主要是践行刻画真人真事的写作方法：抓住人物的动作、神态、心理、语言，把自己的所见所闻所感用生动的语言描述出来，并适当运用平时积累的好词佳句及各种修辞手法。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
中年级的学生还处在习作的起始和发展阶段，教师在习作教学中要凭借儿童感兴趣的方式，给学生以形象直观的提示和帮助，降低难度，以培养学生习作的兴趣。
为了使学生快快乐乐地活动，在活动中轻轻松松作文，潜移默化中习得写作的方法和技巧，我们教研组设计了一堂《我说你做》的情境作文课。
说实话，作文课该如何上，我本身也只是在摸索实践中，它对我来说是一种较高难度的挑战。
它与平常的阅读教学课不一样，它没有现成的模式可以参考，它考验的是一个老师的课堂机智及习作引导的技巧。
它有很多课堂生成性的东西，需要我们老师找准契机点好好地把握引导。
一、自己觉得满意的地方1．创设有趣的学习情境，使学生乐于写作。
用一段生活中的“镜头”（老师捉蚊子），创设一个便于理解与感受的学习情境，使学生产生专注的观察力、欢乐积极的心情。
学生在情绪高昂的参与过程中，暂时忘却了作文的动机，产生了直接表达的需求，从而流淌出充满童真童趣的个性化语言。
避免了我们传统作文中拼命启发学生，而学生思维非常枯竭，缺少生活积累以及无动于衷的心理状态。
2、采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求。
课堂中，首先由我给大家做表演，但表演前暂时请一位同学蒙上眼睛站到教室的后面，其余同学认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情猜想一下我的心理，然后指名把所见所闻描述出来，让那位没看到表演的同学能根据他的描述，把我刚才的表演重演出来。
学生在观察交流中，发现同学之所以表演得和老师的不一样，不是他的错，而是描述者的描述语言出了问题。
这样就自然而然地引出了习作要求，让学生感觉到这是“表演活动”的需要，变“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。
二、自己觉得不足的地方1、课堂教学时间过长（2节课），各个环节在时间上的安排不够合理。
尤其是在引导学生评价导演失败作品时，引导得过于细化，浪费了不少时间。
这堂课是堂实实在在的常态作文课。
备课时，我只能预设一些教学环节，至于学生的反应，事前无法预料，只能是适机引导，随机应变。
在习作引导时，很多方面都没有做到点到为止，总像平时上课那样随意，尽量让学生多想多说，没有顾及到公开课时间的限制。