母亲风险因素对儿童早期发展的影响_教养行为的中介作用_李燕芳

《中国特殊教育》2014年第5期（总第167期）Chinese Journal of Special Education（Monthly）

5th Issue，2014（Serial No．167）母亲风险因素对儿童早期发展的影响：

教养行为的中介作用

李燕芳*刘丽莎刘丽君徐良苑

(北京师范大学脑与认知科学研究院，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室，北京，100875)

摘要母亲风险是儿童早期消极发展的重要预测因素，其不仅直接影响儿童的发展，还可

能通过影响教养行为进一步危害儿童的健康发展。本研究以1877名4．5 6岁儿童为研

究对象，考察了母亲低学历、身体差和抑郁三个方面风险因素对学前儿童读写能力、数学能

力、社会技能和问题行为的影响，以及母亲教养行为（敏感性、积极情感表达、认知指导、提

供社交机会）的中介作用机制。结果发现：（1）母亲低学历显著预测儿童读写能力、数学能

力、社会技能和问题行为；母亲身体差、抑郁均显著预测儿童社会技能和问题行为。（2）母

亲敏感性和积极情感表达在各项风险因素对儿童各方面发展的预测中均发挥了中介作用；

母亲认知指导在母亲低学历预测四个方面，以及母亲抑郁预测社会技能和问题行为中发挥

中介作用；提供社交机会在母亲身体差和抑郁预测儿童社会技能和问题行为中发挥了中介

作用。本研究结果为改善儿童早期的养育环境，降低危险环境的影响，促进儿童健康成长

提供了依据。

关键词母亲风险教养行为学前儿童早期发展

分类号B844

1问题的提出

儿童早期（0 6岁）是个体发展最快、可塑性最强的关键时期，早期成长环境对儿童当前乃至日后的发展都具有至关重要的影响［1－2］，早期健康的成长环境有利于孩子身心的健康发展，而风险环境则危害着孩子的健康成长［3］。风险环境是指那些会增加个体消极发展结果可能性的不利处境［4］，这些环境因素存在于与儿童密切接触的重要他人以及儿童生存的各种层次的环境系统中。

家庭是儿童生存的重要微观环境，在这个系统中，母亲作为主要抚养人，是儿童成长早期接触最多、联系最为紧密的重要他人［5］，对孩子早期发展的影响也最大［6］。研究表明，健康积极的母亲有利于孩子的健康发展［7－8］，而具有风险特征的母亲则会对孩子的发展不利［9］。母亲风险因素是指母亲自身所具有的不利于儿童发展的特征，涵盖文化素质、生理因素、心理因素等方面［9－10］，是儿童消极发展结果的重要预测因素，其不仅对儿童的发展具有最直接的影响，还可能通过影响其他过程因素（如母亲教养行为）进而影响到孩子的发展［8］。1．1母亲低受教育水平、不良的身心状况对儿童早期发展的直接影响

母亲低受教育水平、不良的身心状况对儿童发展具有最直接的影响，Cabrera等［9］在考察母亲、父亲及儿童自身的风险特征与儿童认知、社会行为发展之间的关系时，发现母亲低学历、身体不良、抑郁等风险因素直接显著影响儿童的认知发展。在诸多有关母亲的风险因素中，母亲低受教育水平是影响儿童发展最直接而显著的因素之一，如Ayoub等人［11］对Early Head Start（EHS）项目中3001名贫困家庭的儿童进行研究，发现母亲学历在高中以下的儿童，其消极情绪更严重，认知技能得分下降更快。Howse等人［12］的一项研究表明，母亲低受教育水平与儿童早期入学时更低水平的注意和行为调节能力有关。

除母亲低受教育水平外，母亲身体条件也与孩子的发展结果密切相关［9］。如Farrie等［13］的研究发现母亲身体不良或疾病等，可能对孩子的发展带来不良的影响。此外，母亲心理健康状况对儿童的发展也具有严重的危害。以往研究较多关注了母亲抑郁与儿童发展之间的关系，研究表明，母亲患抑郁的儿童出现适应问题和情绪障碍的概率是母亲情绪正常儿童的2 3倍［14］。Burchinal等［15］的研究发现母亲抑郁与儿童更低的认知、学业、社会情绪发展直接相关，Callender

*李燕芳，博士，副教授，硕士生导师，研究方向：早期环境与儿童心理发展。E－mail：liyanfang@bnu．edu．cn。

母亲风险因素对儿童早期发展的影响：教养行为的中介作用/李燕芳刘丽莎刘丽君徐良苑

等［16］对245名学前儿童进行追踪研究，考察了父、母抑郁与儿童外向问题行为之间的关系，发现控制父亲抑郁状况后，母亲抑郁仍显著直接预测儿童的外向问题行为。我国滕春燕［17］对杭州市660名4 7岁儿童的行为问题进行检测，也发现母亲的抑郁、偏执、恐怖能直接预测儿童的行为问题。

综合来看，尽管已有研究对母亲低受教育水平、不良的身心状况等母亲风险因素对儿童早期发展的影响进行了一定的探讨，但研究大多仅针对单一的某项母亲风险因素进行考察，又或者笼统地将各项母亲风险因素合成一项进行探讨，较少区分不同风险因素对儿童不同发展方面的影响。实际上，母亲风险的不同方面，对孩子不同发展领域的作用可能存在差异，因此，分离出影响儿童发展不同方面的关键风险因素，对于更深入地揭示母亲风险作用的本质，有针对性地指导和促进儿童的健康发展具有重要意义。进一步，我国当前对于早期风险环境中儿童发展的关注还不够，研究者对风险儿童发展的认识较多借鉴国外的发现，缺少本土化、科学的实证研究。本研究将选择母亲低学历、身体差、抑郁三个风险因素进行考察，以探讨我国文化背景下母亲不同风险因素对儿童学业认知能力（读写能力和数学能力）和社会适应行为（社会技能和问题行为）的影响，以期为有针对性地改善母亲风险环境，促进儿童入学准备提供指导。

1．2母亲低受教育水平、不良的身心状况对儿童早期发展的作用机制：母亲教养行为的中介效应

除了母亲风险对儿童发展的直接作用外，母亲风险还可能通过影响其他过程因素进而影响到孩子的发展。研究发现了母亲教养行为在其自身风险因素影响儿童发展中的中介效应。积极健康的母亲表现出积极的教养行为，包括敏感地觉察和识别儿童的需求，在教养活动上投入较大的精力，对儿童给予积极的情感表达以及为促进儿童心理发展提供各种刺激与训练等［18］，而母亲低受教育水平和不良的身心状况很大程度上导致其消极的教养方式或行为，从而对孩子产生消极的影响［19－20］。

研究表明，与低受教育水平、身心健康状况差的母亲生活在一起的儿童，接受到更少的积极教养，其发展面临着更大的风险［20－21］。Mistry等［21］对EHS项目中1851名学前儿童的研究发现，母亲低受教育水平通过母亲温暖、响应以及为孩子提供认知刺激、读写活动等中介因素影响儿童的入学准备。母亲心理风险因素，如抑郁也与其教养行为密切相关，并被广泛的研究所证实。Goodman和Gotlib［20］在母亲抑郁传递的整合模型（The Integrative Model for the Transmission ofＲisk to Children of Depressed Mothers）中指出，母亲抑郁作为潜在的危害性因素主要通过母亲的消极行为增加孩子对母亲抑郁的易感性，从而对儿童的心理发展产生消极影响。实证研究结果也揭示了母亲教养行为的这种中介作用，如Smith［22］对117名学前儿童的研究发现，母亲教养行为在母亲抑郁和儿童的适应性行为之间发挥中介效应，我国张杰、王美芳［23］对306名3 6岁儿童母亲的心理健康、教养行为与幼儿焦虑之间的关系展开研究，也发现了母亲专制教养行为在母亲心理健康与幼儿焦虑之间的部分中介作用。

综上可见，大量的研究证实了母亲教养行为在母亲低受教育水平、不良的身心状况与儿童发展之间所起的中介作用。然而，母亲教养的不同方面是否对母亲不同风险方面预测儿童发展的中介作用有所不同？即母亲低教育水平、身体差、心理障碍各风险因素可能通过影响哪些教养行为进一步影响儿童的发展？对这些问题的探讨目前尚未涉及。因而，本研究将探讨敏感性、积极情感、认知指导、提供社交机会四方面教养行为在母亲低学历、身体差、抑郁三项风险因素发挥作用中的中介效应，识别不同教养行为作用机制的差异，明晰母亲不同风险因素的独特作用路径，从而为有针对性地改善母亲个体文化素质、身心健康环境，促进儿童健康发展提供依据。

2研究方法

2．1被试

被试来自北京市某区98所幼儿园，共有1877名4．5 6岁儿童及他们的母亲和所在班级的一位教师参与研究。儿童被试中，男孩962名，占51．25%，儿童平均年龄66个月（SD=3．80）。母亲被试中，平均年龄为34．87岁（SD=3．72），母亲高中/职高及以下占12．3%，大专或职专占25．6%，本科学历所占比例为44．8%，硕士及以上占17．2%。教师中，共有486名班级教师参与研究，其中女教师占98．6%，教师平均年龄为27．78岁（SD=7．84），平均教龄为7．65年（SD= 7．59），受教育水平中大专占49．8%，中专/中师占17%，本科占32．2%，研究生及以上约占1%；所有教师与孩子接触至少半年以上。

2．2研究工具

2．2．1母亲风险

母亲低学历：由母亲报告自己的最高学历，包含“初中及以下”“高中”“专科”“本科”“研究生及以上”5个选项。参考以往研究中划定母亲学历风险的指标［24］，本研究以高中为界划定“高中及以下”为母亲低学历者（编码为1）。

母亲身体差：根据Ｒ．Ｒ．Abidin（1990）《抚养紧张量表（第三版）》（Parenting StressIndex－III）［25］改编，选取其中的身体状况维度，包含4个题目，其中1道题目为反向计分题。量表由母亲报告，为5点计分，从“1

·

76

·