教师专业能力提升

新教材教法与教师专业能力提升容设计：

研修主题：聚焦核心素养构建优质课堂

模块一：主题学习与研讨

专题讲座：《抱团式成长——教师专业标准及研修式》

专题讲座：《基于核心素养下的教学设计》

模块二：主题教学设计

备课容：语文（数学）XX版X年级《》

备课要求：教师根据备课容及研修主题独立完成备课任务。

模块三：主题课例实践研究

课例观摩：语文（数学）XX版X年级《》

模块四：主题辩课

模块五：研修活动总结提升

专题讲座：《走进深度学习的优质课堂建构》

模块一主题学习与研讨

专题讲座：《抱团式成长——教师专业标准及研修式》

教师专业标准

2012年2月10日，为促进小学教师的专业发展，建设高素质的小学教师队伍，教育部根据《中华人民国教师法》和《中华人民务教育法》，特制定了《小学教师的专业标准》。《小学教师专业标准》的制定，为教师的专业发展指明了方向，它是一个历史性的定位，也是教师专业发展史上的一个里程碑。

一、小学教师专业标准的宗旨与原则：促进教师发展，促进学生发展，促进教育公平；时代性和引领性，发展性和可操作性。

二、意义作用：基本要求，基本规，基本准则，基本依据。

三、基本理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。

（一）师德为先

1.师德高尚的人对社会的积极作用。

典型代表---、孔子、行知........。

行知名言名句：

（1）捧着一颗心来，不带半根草去。

（2）先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

（3）爱满天下。好的老师，就像是沙漠里的绿洲，冬日的暖阳，温暖着孩子们的心田

2.师德丧失的人对社会的危害。

有极少数的教师，由于师德的丧失，给学生带来极大的伤害，也给我们的教师队伍造成极坏的影响。

案例：《小学女教师用刀片划学生掌心事件》

3月19日上午,一名年轻的女教师第一节课便让41名学生全部站着上,不允许写字。第二节课更为离谱,竟让学生依次伸出手,而她则用削铅笔的小刀子划孩子的手心。每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血,全班顿时哭声一片……

这触目惊心的一幕,她说，只是为了孩子们“好好学习”。可见，失去爱心，没有师德，没有底线的教师，真的比魔鬼还要可怕！

2.提高师德修养

时刻以教师职业道德规自己，依法执教，为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做小学生健康成长的指导者和引路人。

视频：一个美国市长的故事

（二）学生为本

于永正老师有一句名言:“蹲下来看孩子”。“蹲下来看孩子”就是我们教师卸下在孩子面前的“高大”形象,用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子。

赞科夫说过：“当教师把学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己志向，自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”

学生是学习的主人，作为教师应以小学生为主体，充分调动和发挥小

学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（三）能力为重

“师者，传道，授业，解惑也.”,所以，教师应把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

霍姆林斯基说过：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课越轻松。”

社会在变迁，时代在发展，老师的原有的知识远远跟不上社会前进的脚步，为了能给学生一杯水，老师必须有一口源源不断的源头活水，作为教师只有树立终身学习的理念，学习先进小学教育理论，了解国外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；才能与时俱进。

二、基本容

(3个维度，13个领域。58个要求。)

1、专业理念与师德

（1）职业理解与认识

（2）对小学生的态度与行为

（3）教育教学的态度与行为

（4）个人修养与行为

2、专业知识

（5）小学生发展知识

（6）学科知识

（7）教育教学知识

（8）通识性知识

3、专业能力

（9）教育教学能力

（10）组织与实施

（11）激励与评价

（12）沟通与合作

（13）反思与发展

三、实施建议

(一)各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。

(二)开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。

(三)小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。

(四)小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。

附件：小学教师专业标准（试行）

为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民国教师法》和《中华人民务教育法》，特制定《小学教师专业标准(试

行)》(以下简称《专业标准》)。

小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念

(一)学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

(二)师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

(三)能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

(四)终身学习

学习先进小学教育理论，了解国外小学教育改革与发展的经验和做法;