诗经两首优秀教案范例
《诗经》两首教案范本
《诗经》两首教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解《诗经》的两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析《诗经》的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》的两首诗歌。
（2）运用比较分析的方法，探讨《诗经》两首诗歌之间的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的语言美和韵律美，培养对古典文学的热爱。
（2）领略《诗经》中所蕴含的智慧和人生哲理，提升个人修养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《诗经》的两首诗歌。
（2）理解《诗经》的两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析《诗经》的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点：（1）《诗经》的语言特点和韵律美。
（2）深入解读《诗经》的两首诗歌，理解其蕴含的智慧和人生哲理。
三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《诗经》的两首诗歌。
2. 运用比较分析的方法，让学生探讨《诗经》两首诗歌之间的异同。
3. 采用问答互动的形式，激发学生的思考和兴趣。
四、教学准备1. 教师准备：《诗经》文本、相关注释资料、多媒体教学设备。
2. 学生准备：预习《诗经》的两首诗歌，了解其背景和基本内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《诗经》的背景和地位。
（2）引导学生关注《诗经》的语言美和韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《诗经》的两首诗歌，感受其语言和韵律。
（2）学生结合注释资料，理解诗歌的主题思想和情感表达。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，探讨《诗经》两首诗歌之间的异同。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入解读（1）教师引导学生分析《诗经》两首诗歌的艺术特色和表现手法。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
5. 情感体验（1）教师引导学生领略《诗经》中所蕴含的智慧和人生哲理。
（2）学生分享对诗歌的情感体验。
《诗经》两首优秀教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《诗经》两首优秀教案（精选5篇）《诗经》两首优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《诗经》两首优秀教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《诗经》优秀教案1教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、初步了解赋比兴的手法。
3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。
能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
3、反复朗读，直至成诵。
德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。
2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。
教学重难点1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。
教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时《关雎》[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。
了解赋比兴的手法，体会表达效果。
[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。
”这里所说的诗是指《诗经》。
意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、朗读全诗，整体感知1．学生听朗读录音，注意正音。
关关雎鸠jūjiū窈窕淑女yaǒtiaǒ君子好逑hoqiú参差荇菜cēncī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
《诗经》两首教案范本
《诗经》两首教案范本第一章：《诗经》的产生与特点1.1 介绍《诗经》的产生背景：西周初年至春秋中叶的诗歌总集。
1.2 讲解《诗经》的采集方式：采集民间诗歌和宫廷诗歌。
1.3 分析《诗经》的艺术特点：赋、比、兴的表现手法，朴素自然的风格。
1.4 阐述《诗经》的历史价值：了解古代社会风貌、风俗习惯、道德观念等。
第二章：《诗经》的组成与分类2.1 讲解《诗经》的组成：风、雅、颂三部分。
2.2 分析风、雅、颂的特点及代表作品。
2.3 介绍《诗经》的诗歌体裁：四言、五言、六言、七言等。
2.4 举例讲解《诗经》中的名篇名句。
第三章：《诗经》中的爱情与婚姻3.1 筛选《诗经》中关于爱情与婚姻的诗篇。
3.2 分析诗篇中所表现的爱情与婚姻观念。
3.3 对比《诗经》不同诗篇中的爱情与婚姻观及其差异。
3.4 讨论《诗经》中爱情与婚姻诗篇的现实意义。
第四章：《诗经》中的社会生活4.1 筛选《诗经》中反映社会生活的诗篇。
4.2 分析诗篇中所表现的社会生活场景。
4.3 探讨《诗经》中社会生活诗篇的历史价值。
4.4 举例讲解《诗经》中具有代表性的社会生活诗篇。
第五章：《诗经》中的自然描写5.1 筛选《诗经》中关于自然景观的诗篇。
5.2 分析诗篇中对自然景观的描绘手法。
5.3 讨论《诗经》中自然描写诗篇的艺术价值。
5.4 举例讲解《诗经》中具有代表性的自然描写诗篇。
第六章：《诗经》中的战争与徭役6.1 筛选《诗经》中关于战争与徭役的诗篇。
6.2 分析诗篇中所表现出的战争场面与徭役场景。
6.3 探讨《诗经》中战争与徭役诗篇的历史背景及其对后世的影响。
6.4 举例讲解《诗经》中具有代表性的战争与徭役诗篇。
第七章：《诗经》中的祭祀与信仰7.1 筛选《诗经》中关于祭祀与信仰的诗篇。
7.2 分析诗篇中所表现出的祭祀仪式与信仰观念。
7.3 探讨《诗经》中祭祀与信仰诗篇的历史背景及其对后世的影响。
7.4 举例讲解《诗经》中具有代表性的祭祀与信仰诗篇。
诗经两首教案
诗经教案诗经两首教案《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
以下是小编带来诗经两首教案的相关内容，希望对你有帮助。
诗经两首教案例1教学目的：1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2、了解古代诗歌的特点：重章复唱。
3、体会两诗现实主义创作方法。
教学重点：赋、比、兴手法的理解。
教学难点：重章复唱手法的作用。
教学时数：2教时（第一教时《伐檀》，第二教时《硕鼠》）第一教时：教学目的：1、了解《诗经》常识风、雅、颂。
2、学习兴用法及重章复唱。
3、体味古代奴隶们对奴隶主的不满情绪。
教学重点：兴用法的理解。
教学难点：重章复唱作用。
教学步骤：一、激疑导入：1、清赵翼《诗论》2、风骚及《诗经》3、现实主义源头代表及课题《伐檀》二、范讲示例：1、正音范谦：①音变。
②异读。
③误读。
2、串讲第一章并口译。
3、研读第一章：①层次结构划分。
②试拟目标题。
③起兴句及兴。
④朗读及重音、节奏。
⑤试述现代文场面。
三、师生同讲：1、对应词理解。
2、重章复唱的理解。
3、复读及背诵指导。
4、再读全诗及中心概括。
四、作业布置：1、与不素餐兮的素词意相同的一项是（）A、安之若素；B、素昧平生；C、尸位素餐；D、素不相能。
2、理解下列句子的修辞。
（1）癞蛤蟆想吃天鹅肉。
穷鬼们还能闹成个大事情。
（2）关关睢鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
3、课外理解。
（1）它山之石，可以攻玉；（2）高山仰止，景行行止；（3）高岸为谷，深谷为陵；（4）嘤其鸣矣，求其发声。
4、背诵全诗。
5、书后作业第一题。
诗经两首教案例2教学目标：1.知识目标：⑴ 了解《诗经》的有关文学常识，掌握重章叠句的形式特点以及赋、比、兴的艺术表现手法;⑵ 通过学习《静女》和《氓》，进而了解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色;了解卫、邶两地不同的文化背景，体味独特的文化内容。
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案(案例)
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案（优秀案例）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《诗经》两首，使学生了解《诗经》的基本情况，理解课文内容，掌握相关的文学常识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古诗文的能力，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受《诗经》的魅力，培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 《诗经》的基本情况及文学特点2. 课文的字词理解、句意翻译3. 课文主题思想的探讨教学难点：1. 古代汉语词汇的理解2. 诗歌手法的分析3. 课文主题的深入挖掘教学准备：1. 课文朗读录音2. 与课文相关的图片、资料3. 教学课件教学过程：第一课时一、导入新课1. 简介《诗经》的地位和影响2. 介绍《诗经》的文学特点二、自主学习1. 学生自主朗读课文，解决字词理解问题2. 学生结合课下注释，翻译课文三、课堂讲解1. 讲解课文中的重点字词和句意2. 分析课文中的修辞手法和诗意表达四、合作探究1. 学生分组讨论，探讨课文主题思想五、课堂小结2. 强调《诗经》的文学价值和文化意义第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容2. 导入本节课的学习二、课堂讲解1. 讲解课文中的诗意表达和艺术特色2. 分析课文中的象征手法和情感内涵三、合作探究1. 学生分组讨论，探讨课文的现实意义四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会诗歌手法2. 学生回答课后练习题目，巩固所学知识五、课堂小结2. 强调《诗经》的文学价值和文化意义教学评价：1. 学生课堂参与度2. 学生作业完成情况3. 学生对《诗经》的喜爱程度及文学素养的提升六、教学拓展1. 引导学生了解《诗经》的其他名篇，如《关雎》、《桃夭》等，增加学生对《诗经》的认识。
2. 组织学生进行诗歌创作，模仿《诗经》的风格，提高学生的文学创造力。
七、课后作业1. 熟读课文，巩固所学知识。
2. 完成课后练习，加深对课文内容的理解。
语文《诗经》两首教案(5篇)
语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。
今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。
2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。
b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。
c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。
从表现手法角度，分为___,__,___。
3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。
姝：美丽。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：犹豫徘徊。
娈：美好。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光彩。
怿：喜爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
《诗经》两首教学设计(精选16篇)
《诗经》两首教学设计（精选16篇）《诗经》两首教学设计（精选16篇）《诗经》两首教学设计篇124 《诗经》两首教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。
2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。
教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。
课时安排两课时课前准备学生查字典，熟读课文老师查找有关图画和轻柔音乐教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。
老师饱含情感朗诵或播放名家录音。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，掌握文意（关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼）三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。
并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。
《诗经》两首 教案教学设计共3篇
《诗经》两首教案教学设计共3篇《诗经》两首教案教学设计1《诗经》两首教案教学设计作为中国古代文化经典之一的《诗经》，其文学价值和教育意义都备受推崇。
然而，在现实教学中，如何让学生更好地了解和欣赏这一传统文学作品，成为了亟待解决的问题。
本文将以《诗经》中的两首诗歌《关雎》和《白雪》为例，探讨如何设计一堂富有趣味性和深度的《诗经》教学课程。
一、课堂设计1.1 教学目标通过学习《关雎》和《白雪》这两首诗歌，达到以下教学目标:（1）掌握《诗经》的基本知识，了解诗歌的结构、韵律特征和诗歌的艺术手法;（2）对两首诗歌进行深入解读，了解诗歌的文化背景和历史意义;（3）运用所学知识和技能，进行感性理解和创造性的表达，写出自己的诗歌。
1.2 教学内容本节课程的教学内容主要分为以下几个方面：（1）《关雎》和《白雪》的阅读和诵读（2）《关雎》和《白雪》的讲解和解读（3）学生自主创作诗歌（4）讨论和分享1.3 教学步骤Step1 激发学生阅读兴趣首先，引导学生思考以下问题：为什么我们要学习《诗经》？发现《诗经》整体氛围，给学生留下深刻印象Step2 熟悉《关雎》和《白雪》的诗歌形式对两首诗歌进行介绍，包括结构、韵律特征和艺术手法Step3 理解《关雎》和《白雪》的文化背景和历史意义通过讲解，帮助学生了解两首诗歌的情感和意义，学生进行课堂互动讨论, 深入了解古代社会的生活习惯和文化背景Step4 学生自主创作诗歌学生在课堂上根据自己的感受，采用《关雎》和《白雪》的韵律和结构形式，自主创作诗歌，分享给全班同学。
对于写不出来的同学，可以帮助他们理解一些写作方法。
Step5 总结和讨论展示学生的自主创作，进行分享和讨论，互相评价。
理解《关雎》和《白雪》的精髓，帮助学生感受传统文化的价值和魅力。
二、课后设计为了使学生对所学的《关雎》和《白雪》产生良好的记忆和深入理解，可以在课后为学生布置以下任务：（1）继续阅读《诗经》，了解更多的古代诗歌和文化;（2）对所写的自主诗歌进行修改和完善;（3）进行阅读笔记和感悟的整理。
诗经两首教学设计（通用6篇）
诗经两首教学设计（通用6篇）诗经教学设计篇1【教学目标】1、知识目标：⑴了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
⑵把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
⑶反复朗读，直至成诵。
2、能力目标：⑴在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
⑵深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
3、德育目标：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【教学重点】1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学方法】1、朗读法。
2、点拨讨论法。
3、品读法。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、导语设计我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。
今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷一颗最遥远但又最明亮的星斗──《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。
二、资料助读《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，共160篇，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
“雅”多是祭祀、宴会的乐歌和史诗,分“大雅”和“小雅”,共105篇。
“颂”多是宗庙、颂神的乐歌,有“周颂““鲁颂”和“商颂”,共40篇。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记?外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
《诗经》两首教学设计5篇
《诗经》两首教学设计5篇《诗经》两首教学设计1文本简析由出自“周南”的《关雎》和出自“秦风”的《蒹葭》组成的《诗经》二首是九年级语文下册第六单元的最后一篇。
两首诗都是诗经中的经典名篇，两首诗在主题内容上相似，情感基调相近，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。
《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。
古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”此后，历代学者评《关雎》皆“折衷于夫子”。
《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。
诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想──淑女是君子的佳偶。
因此，诗的第一章说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。
“求之不得”以下四句，总括地写出这种强烈激动的感情。
但因为追求这个姑娘没有达到目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。
第二章的八句，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。
最后一章，进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。
“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。
《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。
诗分三章，每章八句；首二句写景，后六句抒情。
全诗熔写景、抒情于一炉。
金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花。
“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。
这时主人公来到河边，翘首伫立，凝视着河的对岸──那是“伊人”居住的仙乡琼楼，给人以隔雾观花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
主人公反复去寻求“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”“水中”，恍惚迷离，可望不可及。
九年级下册课文《诗经两首》教案范文
《诗经两首》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首《诗经》中的诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，培养对古典文学的热爱。
（2）领悟诗歌中蕴含的哲理，提升个人素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵两首《诗经》诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
（2）欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《诗经》的背景和地位。
（2）激发学生学习兴趣，导入本节课的内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
（2）引导学生欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
5. 课堂小结：（2）布置课后作业。
四、课后作业：1. 熟读并背诵两首《诗经》诗歌。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和反馈，适时调整教学计划，确保学生能够达到预定的教学目标。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 使用案例分析法，以两首《诗经》中的具体诗歌为例，深入剖析诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色。
3. 运用讨论互动法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 作业评价：评估学生课后作业的完成质量，包括诗歌背诵和赏析文章。
《诗经二首》教案3篇
《诗经二首》教案3篇《诗经二首》教案1学习目标1、能说出《诗经》的基本常识，感受其朴实清新的艺术风格。
２、能说出两首诗表达的美好情感，当堂背诵两首诗。
课时安排一课时课前学习1、查阅《诗经》的相关资料，了解与之有关的文学常识。
2、熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。
课堂学习导入：（背景音乐《在水一方》）爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。
“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》，今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。
一、《诗经》知多少学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。
学生发言，补充。
教师总结相关文学常识。
（如：《五经》、“六义”）二、四读《关雎》一读：读通诗句学生自由朗读一遍。
请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。
齐读全诗。
二读：读懂诗意对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。
用自己的话说说对这首诗的理解。
教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。
学生用自己喜欢的方式再读全诗。
三读：体会情感学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏。
小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。
教师在其间作好必要的提点。
在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。
四读：品味诗韵讨论：这首诗的魅力在哪里？可从内容、写作多方面分析。
学生小组讨论，代表发言。
教师总结。
背诵全诗。
三、自读《蒹葭》依照四读《关雎》的方法（读通诗句-读懂诗意-体会情感-品味诗韵）自读《蒹葭》。
四、背诵两首诗个别背诵、小组背诵、齐背相结合。
课后作业在以下两题中任选一题。
1．在《关雎》《蒹葭》中任选一首自选一个角度写一段文学评论。
2．用优美的语言改写《关雎》或《蒹葭》中任意一段。
《诗经》两首教案范本
《诗经》两首教案范本第一章：《诗经》的概述1.1 《诗经》的起源与发展1.2 《诗经》的组成部分与分类1.3 《诗经》的艺术特色与价值第二章：《诗经》中的爱情与婚姻2.1 《诗经》中爱情与婚姻的主题2.2 典型诗篇解析：《关雎》、《桃夭》2.3 学生分组讨论与分享第三章：《诗经》中的劳动与生活3.1 《诗经》中劳动与生活的主题3.2 典型诗篇解析：《七月》、《伐檀》3.3 学生分组讨论与分享第四章：《诗经》中的战争与政治4.1 《诗经》中战争与政治的主题4.2 典型诗篇解析：《大雅》、《小雅》4.3 学生分组讨论与分享第五章：《诗经》中的自然与环境5.1 《诗经》中自然与环境的主题5.2 典型诗篇解析：《鹤鸣》、《采采》5.3 学生分组讨论与分享六章：《诗经》中的植物与动物6.1 《诗经》中植物与动物的主题6.2 典型诗篇解析：《植物篇》、《动物篇》6.3 学生分组讨论与分享七章：《诗经》中的神话与传说7.1 《诗经》中神话与传说的主题7.2 典型诗篇解析：《神话篇》、《传说篇》7.3 学生分组讨论与分享八章：《诗经》中的风景与地理8.1 《诗经》中风景与地理的主题8.2 典型诗篇解析：《风景篇》、《地理篇》8.3 学生分组讨论与分享九章：《诗经》中的亲情与友情9.1 《诗经》中亲情与友情的主题9.2 典型诗篇解析：《亲情篇》、《友情篇》9.3 学生分组讨论与分享十章：《诗经》的综合解读与鉴赏10.1 《诗经》的综合解读方法10.2 典型诗篇解析：《综合篇》10.3 学生分组讨论与分享十一章：《诗经》中的伦理与道德11.1 《诗经》中伦理与道德的主题11.2 典型诗篇解析：《伦理篇》、《道德篇》11.3 学生分组讨论与分享十二章：《诗经》中的灾害与苦难12.1 《诗经》中灾害与苦难的主题12.2 典型诗篇解析：《灾害篇》、《苦难篇》12.3 学生分组讨论与分享十三章：《诗经》中的joy 与celebration13.1 《诗经》中joy 与celebration 的主题13.2 典型诗篇解析：《joy 篇》、《celebration 篇》13.3 学生分组讨论与分享十四章：《诗经》中的sorrow 与plnt14.1 《诗经》中sorrow 与plnt 的主题14.2 典型诗篇解析：《sorrow 篇》、《plnt 篇》14.3 学生分组讨论与分享十五章：《诗经》的现代意义与价值15.1 《诗经》的现代意义15.2 《诗经》在当代文化中的价值15.3 学生分组讨论与分享重点和难点解析《诗经》两首教案范本的主要内容涵盖了《诗经》的基本概述、主题内容以及典型诗篇解析。
《诗经》两首教案
3.培养思维发展与创新能力：鼓励学生从多角度、多层次解读诗词，激发学生的思维活力，培养创新意识和批判性思维。
4.提高表达与交流能力：通过课堂讨论、诗词朗读等形式，锻炼学生的口头表达能力，促进沟通交流。
-举例：通过图片、音乐等辅助手段，让学生感受《关雎》与《蒹葭》所描绘的画面，进而体会诗人的情感。
本节课的教学难点与重点在于对诗词内容的深入理解、艺术手法的分析以及文化内涵的感悟。教师需针对这些难点与重点，采用适当的教学方法，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识。
一、教学内容
《诗经》两首教案
本节课选取《诗经》中的《关雎》与《蒹葭》两首诗歌，深入分析其文学价值和历史背景。教学内容主要包括《关雎》与《蒹葭》的诗意解读、艺术特色分析、文化内涵探究等方面。
本节课将关注学生核心素养的全面发展，助力学生在传承文化、审美鉴赏、思维发展和表达交流等方面取得进步。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《关雎》生深入理解两首诗词所表达的主题思想。
-举例：《关雎》中的“窈窕淑女，君子好逑”，表现了诗人对美好爱情的向往；《蒹葭》中的“所谓伊人，在水一方”，则描绘了诗人对爱人的思念。
本节课将重点引导学生从字词、句式、意象等方面深入剖析《诗经》的艺术魅力，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：
1.提升文化传承与理解能力：通过学习《诗经》两首诗歌，让学生深入了解古代诗歌的创作背景、文化内涵，激发对中国传统文化的兴趣，增强文化自信。
首先，对于《关雎》与《蒹葭》这两首诗歌，学生在理解诗意方面存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生抓住关键词汇，通过解读关键词来把握诗意。此外，可以尝试运用生动形象的比喻和故事，帮助学生更好地领会诗歌的意境。
《诗经》两首教案范本
《诗经》两首教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养和审美能力；（3）运用想象和联想，感受古代社会的风俗民情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱；（3）激发学生对文学艺术的兴趣和热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 教学难点：（1）古代汉语词语的准确理解；（2）诗歌中隐喻、象征等修辞手法的把握；（3）古代社会风俗民情的了解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生的文学素养；3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力；4. 对比分析法：将两首诗歌进行对比，突出各自的艺术特色和主题思想。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握两首诗歌的内容，了解诗歌的创作背景；2. 学生准备：预习两首诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的译文和解析；3. 教学素材：准备与诗歌相关的图片、音乐、视频等资料。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诗经》的背景和地位，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；3. 课堂讲解：教师讲解两首诗歌的创作背景、主题思想、艺术特色等；4. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，教师巡回指导；5. 对比分析：将两首诗歌进行对比，分析各自的特点和差异；6. 课堂练习：学生结合所学，进行诗歌鉴赏练习；8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和团队协作能力。
《诗经》教案 《诗经》两首教案模板
《诗经》教案一、教案简介本教案针对《诗经》这一重要的古代文学作品，设计了两个教学活动模板，旨在帮助学生更好地理解和欣赏《诗经》的内容和意义。
二、教学目标1.了解《诗经》的起源、特点和意义。
2.学习常见的《诗经》作品，掌握其诗歌结构和表达方式。
3.培养学生的文学鉴赏能力，通过赏析《诗经》作品，培养学生对美的感知能力。
4.培养学生的创造力和表达能力，通过模仿和创作《诗经》风格的诗歌。
三、教学内容《诗经》概述•介绍《诗经》的起源和发展背景•分析《诗经》的文学特点和艺术风格•探讨《诗经》对后世文学的影响•引导学生欣赏并解读其中的经典作品《诗经》赏析与鉴赏•选取数首《诗经》中的经典作品进行赏析•解读诗歌的意象和意义，引导学生深入思考和理解•分析诗歌的结构和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力•引导学生对诗歌进行个人感悟和评论，拓展学生的思维空间《诗经》的诗歌创作•分析《诗经》中的创作技巧和表现手法•引导学生模仿和创作《诗经》风格的诗歌•培养学生的创造力和表达能力，通过诗歌创作体验《诗经》的魅力•分享和欣赏学生创作的诗歌作品，激发学生对文学创作的兴趣四、教学步骤第一课：《诗经》概述1.引入课题，简要介绍《诗经》的背景和意义。
(10分钟)2.分析《诗经》的文学特点和艺术风格。
(15分钟)3.探讨《诗经》对后世文学的影响。
(15分钟)4.欣赏并解读几首经典的《诗经》作品。
(20分钟)5.小结，总结本节课的内容。
(10分钟)第二课：《诗经》赏析与鉴赏1.复习上节课内容，回顾《诗经》的起源和文学特点。
(10分钟)2.选择几首经典的《诗经》作品，进行深入赏析和解读。
(25分钟)3.分析诗歌的意象、意义和表达方式，引导学生思考和讨论。
(20分钟)4.学生进行个人观点表达和讨论互动。
(15分钟)5.总结本节课的学习内容，布置课后作业。
(10分钟)第三课：《诗经》的诗歌创作1.复习上节课的内容，回顾《诗经》的赏析和鉴赏。
《诗经》两首 》教案
《诗经》两首教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首《诗经》中的诗篇；（2）理解两首诗的基本内容，把握其主题和情感；（3）分析《诗经》中的修辞手法和诗歌结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的意义；（2）学会欣赏《诗经》的语言美、形式美和意蕴美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国古代文化的认识和自豪感；（2）培养学生的审美情趣，提高人文素养；（3）引导学生树立正确的价值观，传承优秀传统文化。
二、教学重点：1. 两首《诗经》诗篇的字词解释和翻译；2. 分析《诗经》中的修辞手法和诗歌结构；3. 领悟《诗经》所传达的思想感情。
三、教学难点：1. 《诗经》中的古汉语词汇和句式；2. 修辞手法的识别和运用；3. 对《诗经》文化内涵的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗篇背景、字词含义、修辞手法等；2. 互动式教学：提问、讨论、分享，激发学生思考；3. 情境教学：设置相关情境，让学生身临其境地感受《诗经》的美；4. 欣赏教学：引导学生品味《诗经》的语言、形象和情感。
五、教学内容：1. 《诗经》的简介：了解《诗经》的产生背景、地位和影响；2. 诗篇一：《关雎》（关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
）；3. 诗篇二：《葛覃》（葛之覃兮，施于中谷。
维叶萋萋，黄鸟于飞。
）；4. 诗篇三：《卷耳》（卷耳采采，不盈顷筐。
嗟我怀人，寘彼周行。
）；5. 诗篇四：《桃夭》（桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
）；6. 诗篇五：《兰曲》（兰曲兰叶，役夫执创设。
）。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《诗经》的地位和特点，激发学生的学习兴趣；2. 诗篇朗读：让学生朗读诗篇，感受《诗经》的音韵美；3. 诗篇解析：分析诗篇的主题、情感和修辞手法，引导学生深入理解；4. 互动讨论：分组讨论，让学生分享自己对诗篇的理解和感悟；5. 诗篇翻译：讲解诗篇中的古汉语词汇和句式，帮助学生正确理解；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
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诗经两首优秀教案范例学习目标：1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4.了解古代劳动人民的生活。
[教学时间]一课时预习检查：了解了哪些关于《诗经》的文学常识?文学常识介绍：①风，是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。
共160篇。
大部分是民歌。
②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。
③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
《诗经·氓》【教学目标】1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。
2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。
3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。
4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。
【教学时间】一课时【教学步骤】1、导入话题氓之蚩蚩匪我愆期将子无怒乘彼垝垣载笑载言尔卜尔筮体无咎言于嗟鸠兮无食桑葚隰则有泮犹可说也其黄而陨自我徂尔淇水汤汤渐车帷裳靡室劳矣夙兴夜寐言既遂矣躬自悼矣无与士耽实词布：一种货币，并非注释里说的，与现代汉语意义相同。
匪：读上声，并非通假。
将：读qiāng,愿、请，如，《将进酒》。
乘：登上。
贿：财物。
说：通“脱”。
渐：读jiān,溅湿、浸湿。
爽：差错。
极：标准。
德：心意、情意。
罔：无。
虚词以：以尔车来，以我贿迁(前“以”，用;后“以”，拿)乘彼垣，以望复关(表承接，无义)秋以为期(把)其：其黄而陨(代落叶)其叶沃若(代桑树)士贰其行(自己的)其笑矣(语助词，无义)不思其反(你)之：主谓之间，舒缓语气，无实义(桑之未落桑之落矣女之耽兮总角之宴)静言思之(这件事)活用尔卜尔筮(卜、筮均为名词活用作动词，意为用龟板、蓍草占卦)士贰其行(数词活用为动词，对…不专一)3、学生自行朗读，体会诗歌的感情，也可交流讨论。
理清全诗层次提问：这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段?明确：恋爱——婚变——决绝。
追问：结婚前后，诗中男女发生了什么变化?全诗分六章，第章十句(十个分句，可分成五个复句)。
第一、二章追述恋爱生活。
女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”;“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉!”作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。
作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。
下面是全诗叙事结构和感情基调：[板书]氓(情节)恋爱婚变决绝(章句)第一、二章第三、五章第六章(诗句)秋以为期无与士耽亦已焉战载笑载言士贰其行至于暴矣(基调)热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈男子女子婚前虚伪热情、善良、多情婚后凶暴、蛮横勤劳、刚强、清醒感情不专、薄情寡义要点：①回忆和对比《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。
在回忆中运用对比的手法。
女主人公自身婚前婚后形成对比。
婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。
婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。
更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。
前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。
氓，婚前婚后也形成了对比。
婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。
在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。
”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉!”表现出她清醒、刚烈的性格特点。
②《诗经》开创比、兴手法。
《氓》中第三四章用了兴的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚。
”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。
这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。
6、布置作业：1、再读一遍课文，体会他们的故事。
2、用自己的语言设计他们另一样的生活。
3、预习下节课。
《诗经·采薇》1、(1)给划横线的字注音玁狁(xiǎnyǔn)不遑(h uáng)不来(lài)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)喧嚣(xiāo)寰宇(huán)神裔(yì)肴馔(yáozhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)归聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)小人所腓(féi)雨雪霏霏(yùfēi)载渴载饥(zài)整饬(chì)(2)字形靡(靡费)聘(聘请)霏(烟霏)遁(遁词)睽(众目睽睽)糜(糜烂)骋(驰骋)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)遑(不遑)戍(戍守)戎(戎装)弥(弥漫)饬(整饬)徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒严)弭(消弭)伤(伤感)(3)解释加横线的字靡室靡家(无)不遑启居(空闲)载饥载渴(又)靡使归聘(问候)岁亦阳止(农历十月)忧心孔疚(很，非常)戎车既驾(已经)四牡业业(高大的样子)雨雪霏霏(下雪)我行不来(慰劳，劝勉)彼尔维何(花盛的样子)维棠之华(同“花”)彼路斯何(同“辂”，大车)岁亦莫止(同“暮”，年底)2、自行朗读，疏通词句，整体把握。
思考讨论：这首诗表现了什么样的主题?《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
3、诗歌的情感发展可以分为几个阶段?各阶段分别表达什么不一样的情感?第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。
这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。
从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。
但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
4、对话和文本研习(1)话题和情境设计A)你是如何理解乡愁的?B)乡愁的具体内涵有那些?C)乡愁是如何产生的?基本要点：A)乡愁即家园之思B)对亲人、对故土的思念。
C)漂泊、远游、战争。
(2)文本研习的主要方向A)仔细阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同，如何表现出乡愁的?B)诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系?C)前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系?D)4、5两章是如何表现诗歌的主题的?E)你以为结尾一章前四句写得好吗?说说理由。
以上问题的要点包括：(参考)A)从时空上表现乡愁之浓，从“亲人”与“我”两个方面渲染乡愁。
B)《诗经》里常用的起兴手法，而薇菜又是乡间常见的事物，自然能唤起乡愁。
C)这种变化不仅是避免重复，更是用“薇菜”的生长暗示乡愁的渐浓、渐深。
D)4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。
E)(见仁见智)以哀情写乐景，情景交融。
想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。
5.明确特点，熟读成诵。
从艺术上讲这首诗很有特点。
首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。
王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。
以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。
”你读过那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解。
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