我的伯父鲁迅先生优质课教案图文稿

我的伯父鲁迅先生优质
课教案
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《我的伯父鲁迅先生》教学设计一、教材分析
《我的伯父鲁迅先生》是语文s版版六年级下册第四单元的一篇精读课文。

本文通过回忆鲁迅先生生前的几件事情，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情。

课文以空行为段，先写伯父去世后，我看到他受到很多人的爱戴，然后回忆伯父给自己留下印象深刻的四件事：笑谈《水浒》、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣；最后总结伯父是一个想别人多、想自己少的人，与文章第一自然段相呼应。

全文脉络清晰，叙事清楚。

采用倒叙手法：首段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。

在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。

教学的重点是引导学生品词析句，体会鲁迅先生的品格，难点是对鲁迅先生神态描写的理解。

根据教学重点和难点确定了课堂教学形式和方法。

然后根据课堂教学需要，用百度上搜到轻音乐《月亮门》作为课文朗读的背景音乐。

网上搜索下载鲁迅先生的图片，做成PPT课件在课堂给同学们演示，在开课之初就给学生一种震撼，将他们的思维引向课堂的纵深。

二、教学目标
知识能力方面：
1.准确拼读“扎”“夹”，会写“咳嗽”这个词语，理解“追悼”“吊唁”“饱经风霜”的含义。

2.引导学生通过朗读，学习抓住人物的动作、神态描写表现人物的品格的方法，能够联系上下文理解人物的内心，理解含义深刻的句子。

情感方面：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

发展方面：
培养学生的思维能力、语言表达能力。

三、教学方法
本课课文的语言和时代背景对学生的理解是一个障碍，本节课重在引导学生通过品词析句、借助朗读体现自己对文章内涵的理解。

为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。

尤其是对文章第十八自然段一连串的动作描写的朗读以及对“半跪”一次的深入剖析，体会了鲁迅的伟大人格，对第二十二自然段的鲁迅先生的内心活动进行想象，结合在百度网站搜索到的20世纪三四十年代的中国的状况，加深了学生对文章的理解和对鲁迅先生的敬佩之情。

四、教学过程
（一）、创设情境
1.（出示PPT课件“送别鲁迅先生场面的图片”）
教师：81年前的10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。

一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。

这个人就是鲁迅先生。

（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）
2.到底是怎样的一位伯父，到底是怎样的一位先生,能得到如此多人的爱戴让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。

请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，课文写了哪几件事
（二）、积累词语
1.教师板书：追悼、吊唁、饱经风霜扎绷带、夹出咳嗽
2.再读文，用小标题概括文章写的五件事
教师小结：像这样篇幅较长的文章，我们可以用添加小标题的方法来帮助我们理解文章内容。

当然，我们也可以在写作文、日记的时候使用小标题，使你的文章显得条理清晰。

（三）、在品读中体味先生的品格
1.读完文章，你认为鲁迅先生是个怎样的人（有爱心善良想别人多、想自己少）
2、（出示课件）就是这样一位伯父，就是这样一位先生，竟然离周晔而去了，她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里，呆呆地望着来来往往吊唁的人……（引读）“想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

”课件演示引号内的文字。

这是周晔的泪，透过周晔的泪，你们还仿佛看到了谁的眼泪（
学生、车夫、阿三……）
3、他们为什么要流泪呢？请大家读“救助车夫”、“关心女佣”的段落，圈画出使你印象深刻的句子，在书中写下你的体会。

4、学生交流感受深刻的句子
“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。

他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。

他们又给他敷上药，扎好绷带。

”
(1)、请大家读这部分文字，仔细体会这部分细节描写，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。

(2)、这是一位怎样的车夫（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸
(3)、面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
(4)、当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？
(5)、这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗当她再次让伯父解释时，她看到了什么（指名朗读）
“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

”
(1)、这里为什么用两个“清清楚楚”（强调当时情景给我留下了深刻印象）
(2)、此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？
先生严肃的表情之下，心情是什么样的呢（课件出示时代背景）
（3）、先生严肃的表情下可能在想些什么呢？请揣摩伯父鲁迅先生的心理活动，并写下来。

5、关心女佣
（1）、让学生自主学习与探究，互相交流学习结果。

（2、在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗谁来读一读
（3）、显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下，出示（两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。

我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。

）
（四）、课堂小结
师：今天我们从一个层面了解了鲁迅先生关心他人胜过关心自己的事。

下节课，我们继续学习本文写的另外几件事，让我们用心灵感悟鲁迅先生的光辉、伟大的形象。

（五）、布置作业
五、板书设计
我的伯父鲁迅先生
追悼吊唁饱经风霜扎（zā）绷带夹（jiā）出咳嗽
悼念鲁迅
谈《水浒传》
谈碰壁
救助车夫
关心女佣
六、教学反思
学生不是无情物，只是未到动情时。

在教学中，我用课件配合教师的导语来创设浓浓的情境场，激活学生的心理状态，情绪被调动。

使学生在课始就对文章及鲁迅产生兴趣。

教师要学生用小标题概括文章主要内容，是为了引导学生将书读通、培养学生的概括能力，培养学生读书和写作的方法。

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”教师引导学生通过批划，体会连续运用动词的好处，尤其是鲁迅先生的“半跪”所折射出的人物精神，然后学生通过层层深入的朗读：个别读、齐读，在读中结合文中插图进行想象，（因学生对当时的时代背景不了解，需要教师的介绍）在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，培养学生的语言表达能力，在阅读中渗透写作的知识。

在理解中积淀情感，使学生与文本动情对话，并在对话中不断丰富文本内涵。

只有这样，学生才能与文本、与文中人物产生情感上的共鸣，促使课堂教学扎实有效。