二年级下数学评课表内除法_人教新课标
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
二年级下数学评课-表内除法人教新课
标
我们知道,复习课是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合,它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。一堂好的复习课,不是机械地重复过去的教学,应揭示知识之间的内在联系和本质,并加以变换,通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。
听了吕老师《表内除法(一)整理和复习》一课后,我有以下几个方面的启发:
一、十分重视学生的自主探索,让学生经历知识的整理过程。
在梳理除法知识,理清所学知识点的环节中,吕老师大胆放手,让学生根据15÷3=5这一道算式回忆有关除法的知识,先是静静思考在练习本上记录,再是给予一定提示,接着鼓励学生可通过画图来表示心里的想法、借助翻书来补充知识。这整一个流程充分体现吕老师十分注重学生思维的发展,细心地关注着不同层次的学生,从而使得每一个孩子都能够自主参与到课堂中来,在整理的过程中,进行知识编码,对自己的认识结构实行精加工,使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点,结成知识链,形成知识网。在汇报环节,学生能够很好地就“名称”,“意义”,“乘法口诀”,“乘法算式”“读作”以及“倍的知识”等进行归纳,整个环节清晰流畅,这也直接反应出学生在自主回忆旧知环节的有效性。
二、练习的设计,贴近生活,层次鲜明,逻辑性强。
一堂好的复习课,习题的设计与安排至关重要。除了形式要多样化外,更应做到“下要保底,上不封顶”,让不同层次的学生都有不同程度的提高。吕老师首先安排了基础性练习(看谁算得又对又快,其中既有加又有减,避免学生思维定式),同时以各种形式(请学生回答,开小火车,教师出题学生完成等)进一步巩固了表内除法,提高口算能力,增强学习的趣味性。接着,吕老师安排
了表内除法的拓展型习题()÷()=1,让学生在运用表内除法的同时探索归纳规律,渗透用字母表示数。最后是运用知识解决实际问题。吕老师先是以跳绳为题材,设计了一步计算,两步计算。紧接着是探索小明生日与妈妈生日在不同时间段的关系,再是借助文具价格让学生提问,从而巩固倍的知识,培养学生的提问题的能力。最后的聪明屋更是寓趣味与数学与一体。
三、注重学生思维的有序性
在学生思考问题,探究问题时,吕老师紧扣教研主题多次强调并鼓励学生按照一定的顺序来思考,旨在培养学生思维的有序性。这一点让我印象特别深刻。
除此之外,吕老师从容不迫的气度,不疾不徐的语速,营造出了一个宽松和谐的学习环境。吕老师对学生的启发、点拨恰到好处,与学生的交流亲切自然,驾驭课堂的能力让人佩服,等等方面均深深感染了我。
同时,听了吕老师的课,我有如下的思考。
1、在回忆整理知识网的环节,吕老师是让学生在练习本上回忆,如果是表格式填写,列出几个最基础的知识点(例如读作,口诀,各部分名称,然后再添上一栏“我的补充”)这样会不会让一些整理能力较差的学生也更多地参与到整理过程中?
2、在习题“这6组小朋友在跳绳,每组3人,现在如果分成9组,每组几人?”中,遗漏“平均”两字。
3、把一个数平均分成几份,每一份是多少,这个除法的意义,如果让学生自己动手再画一画会不会更深刻?(也就是,教师出示一个除法算式,学生来画图的练习。)
4、意义
表示15平均分成3份
表示5个3
表示3个5
15÷3=5这一道算式为什么既可以表示5个3,又可以表示3个5,这对于学生正是一个难点,如果让学生通过举例论证来帮助理解会不会更深刻一些。比如:15个苹果,每份3个,分成几份?(表示5个3)15个苹果,平均分成3份,每份几个?(表示3个5)
以上是我对本堂课一些粗浅的看法,如有不当之处敬请各位老师批评指正。