五年级语文上册 十年后的礼物(第二课时) 5教案 语文S版

(语文S版)五年级语文上册教案十年后的礼物(第二课时) 5

教材分析:

《十年后的礼物》叙述了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。这份礼物让达格妮激动不已，让他感受到人与人之间的真诚，感受到生活的美好，世界的美好。本文的语句流畅优美，运用了描写的方式，结构上采用顺叙与插叙交错的写作顺序，使整篇文章水乳交融，浑然一体，读来生动形象。

设计理念：

贯彻“以人为本”的思想，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中理解，读中感悟，读中积累，让学生学会读书，学会倾听，学会欣赏，学会想象，有效地促进语言训练与情感熏陶的一体化。

教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、帮助学生把握课文主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。

教学重难点：

引导学生把握课文主要内容，感受挪威音乐大师爱德华•格里格信守诺言的美德，而联系上下文，体会一些句子所表达的思想感情则是难点。

教学流程与设计意图：

一、复习导入

1、师：同学们，上节课你们学习了《十年后的礼物》，通过学习：你知道了什么？(学生回答)

2、板书：十年后——献曲

3、师：让我们一起走进音乐厅欣赏这首乐曲。[课件出示:音乐厅，播放乐曲，补充挪威西部风景图片让学生边听边想象。]

4、师：好听吗？这首乐曲不仅给我们听觉的享受，也给我们想像的空间。达格妮听着美妙的乐曲，她觉得很惊讶，著名的音乐家怎么会知道自己的名字并将一支乐曲送给她呢。这令她回忆起十年前的一段往事,我们一起来学习这部分。

【设计意图：复习引入后创设情境，播放乐曲，补充挪威西部风景图片让学生边听边欣赏。学生在音乐的刺激下，动用各种感觉器官去感受、想象和再现场景。本设计注重向课前延伸，注重调动

学生已有的知识储备和乐曲，图片（课件）等，以调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。】二、学习课文4、5自然段。

[课件出示:4、5自然段]

1、师：请同学们自由大声朗读4、5自然段，说说：你了解了什么？(学生回答)

2.、解释诺言：爱德华葛利格要送达格妮一件很好的礼物，但他却说（不是现在）而是（大约十年以后）

[课件出示：不是现在——大约十年以后。]

3、板书：十年前——许诺

4、师：这句话谁来读。

5、指导读句，体会音乐家许下的诺言。

6、师：读着音乐大师的话,你会产生什么疑问呢?（为什么要十年后才送呢？为什么要送礼物给她呢？）其实老师读这篇文章的时候，读到这里，也跟你们一样充满了疑问，那就让我们一起回到挪威西部的大森林里，听听他们还说了些什么？就可以解开大家心中的疑惑了。

7、听录音：补充原文《一篮枞果》小说的对话片段。

[课件出示录音内容如下]

格里格问她：“今天是你几岁的生日呀？”

“8岁。”达格妮的声音清脆得如同一声悦耳的长笛。

格里格禁不住在嘴边念叨了一句：“8岁”。

格里格心想：如果自己的女儿活着，早已经过8岁了。她才活了仅仅13个月呀，就病逝了。可怜的女儿没有能够和眼前的这个小姑娘一样过一次8岁的生日。这是我唯一的孩子啊。

“你叫什么名字，小姑娘？”格里格问。

“达格妮。”

格里格说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。”

达格妮回答说：“我家里有，一个旧洋娃娃。”

格里格说：“好吧，达格妮，听我说，我想这样，我要送你一件很好的礼物，不是现在--大约十年以后。”

“啊！”达格妮紧攥着两手目瞪口呆地说，“那是很长很长的时间呢？”

“是的，亲爱的达格妮，当你年满18岁的时候，我一定送你一件生日礼物。格里格说。]

【设计意图：这是一段插叙，是故事情节铺开的必要补充，但课文的交代比较简单，而正是由于这样的美景和眼前活泼可爱的小姑娘，让音乐家许诺十年后送一件礼物。我通过拓展迁移，补充阅读，在提供图画、录音的背景下，实现课内外知识的联系与沟通，这样，学生更进一步的理解为什么大音乐家要许诺十年后送一件礼物给达格妮。】

8、师：一份礼物要等十年后才能得到，如果是你，你怎么想？（学生说自己的想法）其实达格妮也和同学们一样，有过不信、怀疑。

9、你从文段中哪些词语或句子看出来的？用笔划一划，读读。

10、请把你找到的词语或句子读给大家听。

［课件出示加下划线：当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。终于，她仿佛明白过来：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”］

11、用一些词语来形容达格妮的心理变化。（失望、怀疑、愉快、期待……）

12、导读：

a、一年过去了，你心中依然（期待、渴望、希望）五年过去了，你在想（我是不是上当了？）九年过去了，你开始认为（简直就不可能）想起这件事，你会觉得——（生气、失望……）

b、带着这种心情读读：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意吧，也无法把礼物送到我的手中。”

13、有感情地朗读，评读。读出期待与怀疑。

14、师：达格妮为什么要怀疑呢？（生读：即使他有这样的心意吧，也无法把礼物送到我的手中。）

【设计意图：这是一篇外国文学作品，语句流畅优美，要体会达格妮的心理对于学生来说有点困难，因此，我通过让学生读有关句、段，从句段的含义、表达的情感说一说自已对该句或段的理解，从中引导学生理解期待、怀疑、失望体会达格妮的心理变化。】

过渡：是的，人海茫茫，即使音乐家有这样的心意吧，也无法把礼物送到她的手中啊。但是，十年后，达格妮却收到了这份礼物。

三、小组合作学习6---8自然段

1、[课件出示：十年后，这份礼物是怎样送到达格妮手中的呢？]

（1）小组交流。（2）全班交流。（3）说说你的理解。

[课件出示第6自然段并用课件的荧光笔标注交流的答案]