中小学教师微型课题研究手册

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小学数学微型课题研究报告

小学数学微型课题研究报告小学数学微型课题研究报告一、选题背景及意义在小学数学教学中，教师通常采用传统的讲解和练习的方式进行教学。

然而，这种教学方式往往容易让学生感觉枯燥乏味，导致学习兴趣的降低。

因此，本次研究选题探讨了如何通过设计有趣的数学游戏来提高小学生对数学学习的兴趣和动力。

二、研究目标1. 针对小学生容易理解和接受的数学概念进行游戏设计，以提高他们的数学学习兴趣。

2. 探索数学游戏对小学生数学学习动力的影响。

三、研究方法1. 设计趣味性强、教育性好的数学游戏，并分为实验组和对照组，每组20名学生。

2. 实验组学生进行数学游戏学习，对照组学生进行传统讲解和练习的方式学习。

3. 通过问卷调查、观察和成绩对比等方式进行数据收集和分析。

四、研究结果和分析1. 学生问卷调查结果显示，实验组学生对数学游戏的兴趣普遍较高，而对照组学生则普遍对传统的讲解和练习方式感到无聊。

2. 实验组学生的数学学习动力较高，表现出较强的主动性和积极性，而对照组学生则多数表现为被动和消极。

3. 实验组学生在数学成绩方面相对于对照组有所提升，但提升幅度不大。

五、结论与启示1. 设计有趣的数学游戏能够提高小学生对数学学习的兴趣和动力。

2. 数学游戏可以激发学生的积极性和主动性，促进他们在数学学习中的参与度。

3. 数学游戏对于小学生数学成绩的提升作用有限，仅仅通过数学游戏无法取代传统的讲解和练习方式。

六、研究的局限性和展望本次研究只是局限于一个小学班级的实验，并没有进行更广泛和深入的研究。

未来可以选择更多的班级进行实验，分析数学游戏对不同年级和不同水平学生的影响。

此外，可以探索更多种类和类型的数学游戏，并结合其他教学方法进行综合应用，以提高小学生的数学学习效果。

微型课题——农村小学学困生转化方法研究

中小学微型课题研究手册课题名称：农村小学学困生转化方法研究负责人：起止时间：所在学校：课题基本情况课题实施方案课题阶段性实施计划（请详细填写）各班学困生成绩分析从上面的表格来看，这些学生的学习成绩都有了不同程度的进步，这说明我们的课题研究转变了学困生的学习，取得了一定的成效。

其表现如下：1、85%以上的学困生逐步改变了不良的学习心理和学习行为，变自卑为自信和自尊，变厌学为想学和乐学，同时，行为偏差也得到了一定的缓解。

他们渴望关爱，渴望理解，渴望鼓励，渴望信任和支持，渴望进步和成功。

可以说，是课题研究帮助他们顺利走过了学习困难的困境，让他们重新扬起了前进的风帆。

2、对课程目标认识有了不同程度的提高，语言的理解、积累和运用正在和中等生缩小差距。

3、学困生的学习习惯有了很大的改变。

80%的学困生基本能做到课前预习、课后复习、作业独立完成或和同学一起讨论、不拖拉、不抄袭作业。

在今后的课题研究中，要继续抓好辅差工作，实行分层教学，从最基本的知识点补起，鼓励他们对学习的信心，采取循序渐进、由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。

具体措施如下：1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

2、及时召开学困生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。

3、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

4、对学困生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断和控制能力。

5、多给学困生提供表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

我们的课题研究虽然取得了一定的成效，但还存在一些问题，我们将继续实践，努力提高学困生的思想品质和学业成绩，不断完成学困生的转化。

小学学困生成因调查问卷（样表）为了了解我们小学学困生形成的主要原因，制定相应的对策和援助措施。

请同学们将自己的真实情况告诉我们，以便优化教育资源，更好地搞好学生的教育。

一、你的年龄：性别：班级：二、学困生形成的原因：（请在符合情况的序号上打“√”。

教师微型课题研究手册(王伟丞)

广元市昭化区中小学教育科研微课题工作手册
学校广元市元坝中学
课题名称调动高一学生物理学习兴趣的策略研究课题组组长王伟丞
起止时间2014年10月-2015年7月
昭化区中小学教学研究室制
2014年9月10日
一、课题来源
二、课题实施
三、与课题相关的资料摘录
四、成功的经验与案例(1)
成功的经验与案例(2)
成功的经验与案例(3)
成功的经验与案例(4)
五、结题报告
要求：1．结题报告框架请参照结题报告一般格式。

2．结题时课题组要提交以下材料：汇报展示课资料、专题论文，结题报告和相关原始材料。

以成果展示+现场会的形式结题，并提交相关影像资料。

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3．结题后微课题工作手册由学校教科室统一上报区教研室。

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课题研究过程记录手册

南平市中小学学科骨干教师培养对象课题研究过程记录手册课题名称电脑DIY活动课开展研究单位南平三中课题负责人梁瑞剑联系电话南平第三中学编制2014 年 10 月 20 日研究过程活动总记录开题活动记录研究过程记录（三）观摩记录（4次）研究过程记录（四）研究教学过程4次研究过程记录（五）平时学习与研讨记录（4次）内容记录电脑作为我们日常的使用设备之一，一旦发生这样那样的故障，给我们带来的麻烦可想而知，特别是一些菜鸟朋友们，一旦遇上故障时就束手无策，手上正在进行的工作不能按时完成，自己瞎折腾又害怕弄坏硬件设备，维修又要承担经济损失。

其实我们完全不必这么烦恼，电脑出现问题时很多时候都是一些小故障，学会一些简单的软硬件维护知识，对自己驾驭电脑大有脾益。

下面就简单谈谈日常生活中需要注意的哪些电脑维护小常识。

电脑维护分硬件维护和软件维护两部分，硬件维护主要是指电脑上主板、显卡、处理器、硬盘、显示器等硬件设备的维护。

而软件维护，则指机器组装完成后，对机器上面的系统软件和应用软件的维护。

首先是硬件部分，电脑在硬件部分出现的故障非常多，也非常复杂，例如我们日常所见到的黑屏现象，开机无显示现象，频繁死机现象，IDE 口、USB 口失灵现象，显示颜色不正常现象，显示器抖动、花屏现象，硬盘无法读写现象，系统无法启动现象，硬盘出现坏道现象.....太多了，这些现象其实都是硬件上的故障产生的，只要我们认真分析，查清故障产生的原因，对电脑一窍不通的普通用户都有可能成为DIY 高手，下面就说一下硬件出现故障时我们需要遵循的方法： 1.先外设后主机。

2.先电源后部件。

3.先简单后复杂。

在排除故障时，日常情况下你可以用以下方法排除故障： 1.插拔替换法。

2.直接观察法。

3.用专门的诊断软件检测。

4、系统最小化检查。

至于硬件上具体出现的故障和排查方法，不是一句话能说清道明的。

如果你想成为DIY 高手，可以去市场买专门的图书或者上网查网友的留言，上面有详细专门的介绍。

中小学教师微型课题研究手册

中小学教师微型课题研究手册
课题研究方向及名称：
申请研究人姓名：
任教学科：
所在教研组：
立项时间：
结题时间：
呼和浩特市教育科学规划办制
研究教师基本情况登记表
“微型课题”申报表编号：
一、研究课题的产生
（一）问题：
（二）发现问题后确定研究的课题：
二、研究的过程：通过（观察、调查）发现了存在及要解决的问题
（一）问题的表现：
（二）分析问题产生的原因：
（三）解决问题：
（四）具体措施：
教师微型课题研究工作报告表
（记录研究过程中所做的或参与的各项工作）
证明材料包括：
教学案，听、评课稿，读书笔记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、沙龙、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能反映研究过程的资料。

附件一教师自主研究课教案
附表二学生学案
附件三课题研究听课笔记
附表四评课稿
附件五教师专业阅读心得
附表七研究教师培训研修研讨记录
附表七研究教师培训研修研讨记录
附表八课题研究教育叙事
附表九课题研究论文
教师微型课题研究课记录表
中小学教师微型课题教研活动记录表教研组长：研究主题：
中小学教师微型课题校本培训过程记录表
记录人：
中小学教师微型课题结题报告表
【说明】微型课题形式的多样性决定了其研究报告撰写的灵活性，比如教学日记、教学随笔、教育叙事等，报告的呈现形式就可能是系列文章组成，因此，以上结构仅供参考，老师们可根据需要或个人喜好产生一些变式。

中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告

中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。

属于理论研究与应用相结合的课题。

1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。

中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。

根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。

同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。

1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。

（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。

作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。

他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。

中小学数学微型课题研究参考题目

中小学数学学科教研微型课题参考题目1．初中﹙小学﹚数学教学中使用计算器的实践与研究2．练习、作业分层设计的实施3．易错点的提前干预的研究4．“问题串”式教案的设计5．概念引入方法的探索6．对教材“课题学习”教学策略的分析7．初中﹙小学﹚数学教学中“错误"资源开发和利用实践研究8．课堂引入中情景创设的研究9．教学设计中优化问题设计的策略研究10．初中﹙小学﹚数学学困生的个案分析11．培养学有余力学生的个案分析12．对教材例题处理策略的研究13．课堂教学中即时反馈策略的研究14．课堂教学中知识探究的运用研究15．初中﹙小学﹚数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究16．课堂中教师“追问”的策略研究17．阅读能力培养的策略研究18．概率教学方法的研究19．统计教学方法的研究20．作业批改实效性的策略研究21．中小学衔接教学方法的研究22．课堂教学中教师“小结”的策略研究23．数学史资源在教学中的运用24．数学预习的策略研究25．学生数学小论文撰写的策略研究26．教学设计关注教学目标的策略研究27．课堂观察实施策略的研究28．数学教学中使用“学案"的研究29．复习课教学课例分析的研究30．初中﹙小学﹚学业考试题的特色与发展趋势的分析31．“变题"的方法与技术32．学生试卷自主分析及其实效性研究33．以教学诊断为目的的试卷分析研究34．数学单元测试命题其诊断功能的实践研究35．初中﹙小学﹚数学优化学生思维的实验研究36．初中﹙小学﹚数学教学中知识目标与方法目标的整合研究37．初中﹙小学﹚数学教学三维目标达成的微格监控与应对的研究38．初中﹙小学﹚数学知识脱节的原因分析及对策分析39．课程理念下学生问题意识培养研究40．初中﹙小学﹚学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究41．农村初中﹙小学﹚数学课堂教学媒体技术的优化策略研究42．本地学生与外来务工者子弟的学习习惯对比分析43．课标要求与教学内容细化的对比研究44．数学课标理念行为化的实践研究45．基于减负增效的数学课堂教学研究46．基于教材理解的范例设计研究47．基于教材理解的概念课教学的设计48．基于教材理解的复习课教学的设计49．青年教师成长个案研究50．数学教研活动创新的实践51 . 如何培养学生“发现问题、提出问题”的能力52。

中小学学校及教师小课题研究手册(完整版)

教师小课题研究手册
课题名称：______________________
年级：______________________
学科：______________________
姓名：______________________
研究起止时间：__________________
编印
目录
一、教师小课题研究“问题库”2
二、教师课题申报表3
三、教师开题报告4
四、教师开题过程记录7
五、研究过程记录8（一）主要的理论文献与资料查找8（二）他人成功的经验与案例10（三）教学观摩记录12（四）自己的教学体验与反思22
六、教师学习与研讨记录27
七、教师小课题研究中期报告与交流33
八、教师小课题研究结题报告34
九、结题答辩与鉴定书41附件一：《教师小课题研究评价表》43附件二、他山之石44
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师课题申报表
三、教师开题报告
四、教师开题过程记录。

小学校高效课堂研究手册

“优化教学环节，打造高效课堂”课题研究记载手册（20 ~20 学年度第一学期）教师姓名：任教学科：任教年级：说明本手册用于学校教师进行主题校本教研时对自己的研究历程进行记录。

记录内容包括：对自己的教学情况进行分析、自己所确定的学期校本教研主题、学期主题研究计划、反映自己研究历程的叙事型教学个案。

主题的确定要来自于教学实践中真实的教学困惑和针对性分析，主题研究计划和问题解决策略有可操作性，体现课程改革倡导的要求。

所记录教学个案要能够反映教学研究实践的真实情况、反映对某一个主题研究的持续性，每个个案要反映出自己的教学思想、教学行为方式的改进情况、学生的学习行为方式和学习效果较以前发生的变化，要对取得成效的原因进行分析；同时，要善于发现自己在每一次改进后的教学实践中的存在问题并进行成因分析，做出改进设想。

注：各项内容页面不够时，可粘贴附页。

教师基本情况自己在前段某个教学环节中遇到的低效或无效的原因分析综合上述问题，本学期特确立自己的研究课题：，并制定课题研究计划如下：学期主题校本教研系列个案（每个学期至少写4个，每个个案相比较要体现出主题研究的持续性、个案之间能够体现出自己的研究进展情况,可续页）（每个学期至少写4个，每个个案相比较要体现出主题研究的持续性、个案之间能够体现出自己的研究进展情况,可续页）（每个学期至少写4个，每个个案相比较要体现出主题研究的持续性、个案之间能够体现出自己的研究进展情况,可续页）（每个学期至少写4个，每个个案相比较要体现出主题研究的持续性、个案之间能够体现出自己的研究进展情况,可续页）请他人观摩教学记录（一）（每学期至少二次）请他人观摩教学记录（二）（每学期至少二次）学期课题研究总结互助者的话（学期末填写）。

中小学微型课题研究

微型课题研究来自于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，以及对教育实践困惑的追问。

微型课题的研究不仅有利于普及教育科学研究，使广大中小学教师进入研究状态，还有利于减负增效，全面提高教育教学质量。

为了加深对微型课题研究的认识，我们就其性质、特点作一些简单的探讨。

一、微型课题研究有什么特点作为教育科学研究的一种形式，微型课题研究有它自身的特点，主要表现在：1、小，即研究的问题小。

研究的内容主要是教师教育教学过程的各个环节的、有价值的细小问题。

问题可以具体到一堂课的教学案例设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等。

2、活，即灵活。

首先，微型课题研究的选题论证、开题等相对简单，没有省、市规划课题那么复杂。

其次，在研究的组织形式上，教师可以单独研究，也可以合作研究。

第三，微型课题可以重复研究，不同学校的教师或课题组可以同时或者先后研究同一个问题。

微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。

3、实，即实在。

选题务实，立足于当前教育教学工作，贴金学校，贴近教师，贴近教育教学实际。

其次，研究过程踏实。

再次，研究成果真实。

4、短，即周期短。

微型课题研究的时间视研究内容而定，可长可短，三到五个月，最长不超过一年。

它不需要固守三、五年的研究周期。

5、快，即见效快。

由于研究的周期短而且基于在实际工作中解决具体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以转入下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。

二、微型课题的定位微型课题研究以课堂为现场，以学生为中心，以教育教学为重点，以解决问题为目的，运用教育科学理论和先进的教育实践经验来指导，改进教育教学工作，使之符合教育规律。

它把本校、本学科、本班内的问题作为研究对象。

就教学活动而言，它既可以进行单科研究也可以进行单项研究。

这里的单科研究是对某一学科的教学法体系的研究，如对语文、数学课堂教学改革的研究；单项研究是对教学活动过程的某一环节或构成教学活动的某一细节进行的研究，如教学方案的设计、课堂提问、评价等。

中小学教师如何做微型课题研究

中小学教师如何做微型课题研究一、什么是微型课题研究微型课题研究，也称微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，通过梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。

微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。

研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。

研究的周期控制在一个较短的时间内。

如：帮助学生减少错别字的方法研究；合作学习的有效性研究；培养学生语言积累能力的研究；导入新课的方法探究；培养学困生自信心的策略研究；提高作业效率的研究；指导学生办好手抄报的方法研究等等，都属于微型课题的研究范畴。

二、微型课题研究的基本理念问题即课题。

微型课题研究倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，从自身的需求和教学实际出发，认真剖析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。

对策即研究。

教师在确立自己最感兴趣、最迫切需要解决的问题后，最终目的是找到最适合自己问题的解决方法和策略。

因此，解决问题的过程就是研究的过程。

收获即成果。

微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。

要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，认真填写《微型课题研究手册》，积极撰写教学随笔和教学反思。

三、微型课题研究的基本特征1.从研究目的看“微型课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题。

研究的都是真实的、有生命力的课题，都是发生在学生和当前的课题。

2.从承担者的角度看“微型课题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。

3.从研究内容看“微型课题”的微型指的是研究内容和范围，而不是指研究价值和意义。

4.从研究方法看“微型课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。

5.从研究成果看“微型课题”的研究成果强调“做得好”的基础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性，“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的“理论支撑”，又具有教师自己的“话语系统”，它是质的研究中形成的，富有教师内心体验的情境性、过程性的描述。

小学语文微型课题研究案例及模板

小学语文微型课题研究案例及模板
一、课题研究现状分析
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。

低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。

识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。

然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。

教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。

二、课题研究目的
1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣
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小学数学微型课题研究方案

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实验法：通过设置不同的教学环境和方法，比较学生的学习效果
数据分析法：通过收集和分析学生的考试成绩、作业情况等数据，评估教学效果
03
确定研究目标：明确研究的目的和意义
制定研究方法：选择合适的研究方法和工具
设计研究方案：制定具体的研究步骤和计划
确定研究时间：规划研究的起止时间和进度安排
确定研究团队：组建研究团队，明确分工和职责
制定预算：估算研究的成本和资金需求
确定研究目标：明确研究的目的和意义设计数据采集方案：确定数据来源、样本选择、数据收集方法等执行数据采集：按照方案进行数据收集，确保数据的准确性和完整性数据处理和分析：对收集到的数据进行整理、清洗、分析和解释，得出研究结论
研究目标：明确研究目的和意义研究方法：介绍采用的研究方法和技术研究结果：总结研究过程中获得的数据和发现结论：根据研究结果得出结论，提出建议和改进措施
04
研究目的：明确研究的目的和意义
研究方法：介绍采用的研究方法和技术
研究结果：展示研究的主要发现和结论
讨论与建议：对研究结果进行深入讨论，提出建议和改进措施
研究目的：通过研究，找出小学数学教育中存在的问题，提出改进措施，提高教学质量。
提高教师专业素养：通过研究，教师可以更深入地了解学科知识，提高教学水平。
促进学生全面发展：微型课题研究可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
推动学校教育改革：微型课题研究可以促进学校教育改革，提高教育质量。增强社会服务能力：微型课题研究可以增强学校为社会服务的能力，提高学校的社会地位。
设定研究范围：针对小学数学的某一具体知识点或技能

小课题研究手册【范本模板】

附件2：
教师小课题研究手册
课题名称：
年级：
学科：
姓名：
起讫时间
所在学校：广州路小学
—0—
目录
教师小课题研究“问题库” (3)
教师课题申报 (4)
教师开题报告 (5)
教师开题过程记录 (7)
研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (8)
研究过程记录(二）:他人成功的经验与案例 (9)
研究过程记录（三）:教学观摩记录 (10)
研究过程记录（四）:自己的教学体验与反思 (12)
教师学习与研讨记录 (13)
教师小课题研究中期报告与交流 (14)
教师学习与研讨记录 (15)
教师小课题研究结题报告 (16)
—1—
教师小课题研究“问题库”
—2—
教师小课题申报表
—3—
教师开题报告
—4—
—5—
教师开题过程记录
—6—
研究过程记录(一）主要的理论文献与资料查找
—7—
研究过程记录(二）他人成功的经验与案例
—8—
研究过程记录（三)观摩课记录
—9—
—10—
—11—
研究过程记录（四）自己的教学体验与反思
—12—
—13—
—14—
教师小课题学习与研讨记录
—15—
—16—
教师小课题研究中期报告与交流
—17—
—18—
—19—
教师小课题学习与研讨记录
—20—
教师小课题研究结题报告
—21—
—22—。

中小学教师微型课题研究手册

时间
教育教学实录：
简要随笔及反思：
中小学教师微型课题研究课记录表
课题名称
课题级别
开课课题
执教者
开课级别
开课时间
记录员
教学设计
理念
学生学习
效果分析
教学设计
与课题研
究的相关
性分析
活动反馈
中小学教师微型课题教研活动记录表
教研组长：研究主题：
科目
年级
周次
日期
参加人
中心发言人
教研主要内容记录、学习内容、教研决议、建议等
①研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。②研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。
撰写内容
项目说明
5．问题讨论与建议：
①问题讨论：主要是讲研究的不足。回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，也就是有待于进一步加强的地方。不要多，两三条主要问题即可。②建议：结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。
撰写内容
项目说明
6．附件：主要是列举报送的附加材料，即成果清单、必要的成果复印件、参考文献等。

教师微型课题研究手册(王伟丞)

市昭化区中小学教育科研微课题工作手册
学校市元坝中学
课题名称调动高一学生物理学习兴趣的策略研究课题组组长王伟丞
起止时间 2014年10月-2015年7月
昭化区中小学教学研究室制
2014年9月10日
一、课题来源
二、课题实施
三、与课题相关的资料摘录
四、成功的经验与案例(1)
成功的经验与案例(2)
成功的经验与案例(3)
成功的经验与案例(4)
五、结题报告
要求：1．结题报告框架请参照结题报告一般格式。

2．结题时课题组要提交以下材料：汇报展示课资料、专题论文，结题报告和相关原始材料。

以成果展示+现场会的形式结题，并提交相关影像资料。

3．结题后微课题工作手册由学校教科室统一上报区教研室。