中职英语课堂教学设计论文

浅谈中职英语课堂教学设计

英语教学是一种语言教学。在语言教学中，环境起着非常重要的作用。作为中职英语教师，我们在英语教学中教学速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的语言环境。单调枯燥的单词背诵和语法理解使很多学生产生了厌倦心理，在学习英语中越来越没有了兴趣和信心，最后出现虎头蛇尾的现象，导致最终放弃学习英语。因此，我们在进行英语教学时，要想方设法做好每堂课的教学设计，激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，这有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。下面就是我对中职英语课堂教学设计的几点体会。一、情景设计。

1．运用直观教具。在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生们在直接感触中记忆单词。一个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既能增加课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。例如，在新目标英语七年级下册第一单元where is your pen pal from?（你的笔友来自哪里？）中，在教学国家名时，我们可以出示相应的小国旗，让学生看国旗说国名，这样他们不但在课堂上学会了国名，同时还能记住这些国家的国旗，形式上尽管好象增多了很多要

记的内容，但这种方式却能使学生以愉悦的情感投入到学习中来，能达到预想不到的效果。

2. 运用生动的多媒体资源。随着现代科学技术的发展，各种现代化教育工具越来越多地运用于课堂教学。其中多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。自从学校开始运用现代远程教育后，各个学校的教师都积极参与，教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。比如，上课利用课件设计问路的内容时，我们可以让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置，先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动图中人物的位置，在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，象excuse me, how can i get to the park? （请问，我怎样到公园？）excuse me, where is the bank?（请问，银行在哪里？）这样常用问路的词句在不知不觉中熟练起来，而且生动的课件还能使学生不会感到枯燥，有身临其境的感觉，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性，能使他们更投入地学习。

二、活动的设计。

现代英语教材不同于以往的老教材,它的内容更加贴近日常生活,容易引起学生的兴趣。但是它涵盖的知识量很大，给学生学习造成了一定的困难。如何提高孩子们对英语学习的热情，更加主动的投入到英语学习中来，是值得英语教师探索的问题。在英语课堂中适

当地引入多种课堂活动，不仅能激发学生的兴趣，还可以提高教学效率。

我们在设计课堂活动是要注意以下3点：（1）所有的活动都必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成。（2）实际活动时要考虑学情，要使知识性，创新性，启发性和娱乐性有机结合。（3）活动必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。很多教师在长期的教学实践中已经创造出大量具体的活动形式，如猜测，传话，交流，小品，接龙，辩论，记者招待会等等。这些课堂活动深受学生的喜爱，在教学中取得了良好的效果。在实际教学过程中，我们应该根据学生的实际情况创造出适合自己教学的活动。下面，给大家举几个例子：

1. “接龙”游戏。游戏规则：教师说出一个单词，如teacher, 从第一组一个学生开始接任何一个以r开头的单词，如ride,下面的学生接着再说出一个以e开头的，在整个游戏中，不能重复说过的单词。这样的活动，能使每个学生全身心处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，即完成了课堂活动，也复习了所学知识，从而达到有效的教学目的。

2. 用动作提示单词。一些单词可以通过形体表现出来，中职英语课本中有不少，比如：run ,jump ,dance, sing, swim, skate, sleep, open, close , smile ,sit ,drink等，在教学这些单词时，可以借助必要可行的形体动作，让学生边模仿动作边说单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学词汇。也可以用活动的方式，

让老师说出一个单词，学生模仿做动作，或是一个学生做个动作，让其它学生说出相应的单词或短语。通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢，还不用再专门化时间和精力去记单词的汉语意思，一箭双雕，非常可行。

3. 大家来找茬。这是一款从网络小游戏中得到启发而运用在教学中的一种课堂活动。在学习英语时，聆听是非常重要的一个环节，因此在教学中，可以让学生们仔细听身边伙伴的发言，从中找到错误和不足，并进行改正。其实这个过程也是一个有效的复习过程，而且学生们的注意力非常集中，会达到意想不到的效果。

4. 竞赛。中职生具有很强的进取心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中是一种行之有效的好方法。比如，我们可以把班上的学生分成几个小组，每组围坐在一起，由老师给同学们出示准备好的抢答题，每道题给10秒钟看题讨论，等老师说开始抢答后，学生再迅速举手，举手快的学生在经过允许，抢答成功后，给他们组加上一面小红旗，给抢答不成功学生所在小组扣去一面小红旗，最后，以获得红旗的多少来给各小组排名次。这样的竞赛简单易搞，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感。

三、评价的设计。

1. 从多方面对学生进行评价。我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所做出的回答正确与否，而要从他们积极举手、认

真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面的分析和评价，侧重于以鼓励为主线的课堂评价，能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强了发言的信心，激发了争取胜利的欲望。

2. 让评价发挥激励功能和促进作用。在教学设计中，多一点表扬和鼓励学生的预想（对学生所给的正面评价）。我们很多老师都对工作很认真，只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误，其目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识，但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧；其实有时你要是换成另一种方式，先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，没失面子，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，心理上更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理，并且也很感激你的纠错方式，对你会由感激转变为喜爱，亲其师，信其道的事实就会在你的课堂出现。《英语课程标准》指出，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都能得到健康的发展。如果我们每次走进课堂之前，都对本堂课进行精心地设计，我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。