浅谈化学课堂中的趣味教学

浅谈化学课堂中的趣味教学

前苏联教育家斯维洛夫认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”幽默、趣味性的语言极富魅力,能激发学生的求知欲、引发学生的兴趣,并使课堂气氛趣而不庸、活而不乱、严而不死。在教学中,教师可以把与教材有关的游戏、成语、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、术语等引入课堂,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解,从而吸引学生认真听课。下面结合教学实践介绍几种趣味教学方法。

一、巧用修辞法

在教学中,教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、比喻、反语等修辞手法,来创造轻松活泼的课堂气氛,以达到预设的教学

效果。例如:在讲解“离子化合物nacl的形成过程”时,为了使学生形象理解电子转移过程,我用了拟人化的描述:钠原子最外层有1个电子,这一个电子对于它来讲是累赘,它很想将这1个电子甩掉,而氯原子最外层有7个电子,它很想得到这1个电子从而形成稳定结构。因此,钠原子做了个顺水人情,将最外层1个电子转移给了氯原子。由于钠原子和氯原子互通了有无,它们最终结成了好朋友形成了nacl。这种拟人化的描述,化抽象为具体,变枯燥为生动,学生易掌握知识,同时也乐于学习,体验到学习的乐趣。

二、活用术语法

对于教师而言,最不喜欢的课无疑是下午第一节课,尤其是夏日午后的第一节课。学生们常常昏昏欲睡,你在讲台上激情飞扬,学生

在座位上反应不冷不热,似睡非睡,好像毫不相关似的。对此,我灵机一动,便说:“同学们,你们现在这样的状态,便像是催化剂中毒后的症状。也有点类似温度不够催化剂活性不强的症状,慵懒而无活力。那么,你们是催化剂中毒还是温度不够催化剂活性不强呢?”学生一听乐了,沉闷的气氛一扫而空。有时,学生上课过于活跃,常常漫无边际地插嘴。对此,我对学生讲:“同学们是不是把酶加多了,反应如此激烈。若再不降温,老师可要加水稀释了。”学生们一听笑了,态度一改从前。

三、谐音转化法

利用汉语的谐音,可以巧妙地将一些知识趣味化,以达到帮助记忆的目的。例如在介绍“地壳中元素含量高低顺序”时,我建议学生这样记忆:“养闺女贴给那家”,这里的“养、闺、女、贴、给、那、家”就是“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾”的谐音。又如:关于人体内八种必需氨基酸——苏氨酸、缬氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、赖氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、甲硫氨酸记忆时,由于种类多,相互之间又没有联系,学生一下难以记住。我给学生们总结为:“一家来写两三本书”。八个字正好是八种氨基酸首字的谐音。这样的例子还有很多。在平时的教学中只要不断总结,诙谐的趣味语言越来越丰富,教学效果也越来越明显。

四、口诀总结法

化学教材中有许多要点需要记忆。有些知识内容繁多,不易记住,更难形成长期意识。在教学时可以编成朗朗上口的口诀,增添课堂

气氛,优化知识结构,帮助学生记忆。例如在讲“物质溶解性”时,我将常见物质溶解性编成五句话“①钾钠铵盐溶水快。②硫酸盐除去钡铅钙。③氯化物不溶氯化银,④硝酸盐溶液都透明。⑤口诀中未有皆下沉。”五句话将常见物质的溶解性作了高度的概括,学生易记。又如在讲“主要元素化合价”时,我把主要元素化合价用八句话来概括:“氟氯溴碘负一价;正一氢银与钾钠。氧的负二先记清;正二镁钙钡和锌。正三是铝正四硅;下面再把变价归。全部金属是正价;一二铜来二三铁。锰正二四与六七;碳的二四要牢记。非金属负主正不齐;氯的负一正一五七。氮磷负三与正五;不同磷三氮二四。有负二正四六;边记边用就会熟。”这样的例子还有很多。当然口诀的运用不能太多、太繁,要做到少而精,否则这种趣味教学语言就会失去它应有的作用。

幽默、趣味性的语言,能够使单调沉闷的课堂教学活跃起来,成为教学的助推剂,融洽师生关系的润滑油,激活学生思维的催化剂。但幽默的语言绝非是大讲笑话,更不能以低级趣味来换取学生的笑声。所以,课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。

作者单位:江苏省淮安市楚州中学