踏上语文教师专业成长之路模板.ppt
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教师的成长之路PPT课件
以服务赢得荣誉 以专业赢得尊严
第22页/共35页
①良好的师德修养，具有一颗博大的爱心。 ②民主的教育作风，给学生以应有尊重。 ③积极的人生态度 ④健康的生活情趣 ⑤严肃的批判精神
第23页/共35页
博大的爱心
夏丐尊
教育家夏丐尊先生说：“教育不能没 有感情。没有爱就如同池塘没有水。没 有水就没有池塘，没有爱就没有教育”。
第18页/共35页
新的教学观
结构是多个联系的形式。总体来看，系统内 部的基本联系可以分为两种基本类型：一类是由 “单向作用”联系形成的简单系统，一类是由“相 互作用”联系形成的复杂系统。
AB
单向作用
机械论
AB
相互作用
辩证法
第19页/共35页
相互作用联系与有机化系统的结构和行为
A AB
B
由单向作用构成的系 统其行为表现出机械 性（简单性、被动性 和线性作用）。
◇成功的基石
著名语文教师、名师李吉林从走向岗位起就有一理
想：“当老师，就得当一名好老师。”
于漪：一辈子学做老师。
李吉林
第27页/共35页
1.善于学习
联合国教科文组织于1996年的《教育—— 财富蕴藏其中》的报告中，专门对教师的终身 学习、终身教育提出了明确的要求，指出： “今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教 师和大部分职业的人员从此不得不接受这一事 实，即他们的入门培训对他们余生来说是不够 的，他们必须在整个生命期间更新和改进自己 的知识和技术。”
服务社会
第13页/共35页
建构主义认知理论
学习不是把外部知识直接输入到大脑的过程，而是主体以已有的经验为基础， 通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。学习者 对新信息的学习和理解，是通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构而 达成的；已有的知识和经验被从记忆中提取的过程也是一个重新建构的过程。
第22页/共35页
①良好的师德修养，具有一颗博大的爱心。 ②民主的教育作风，给学生以应有尊重。 ③积极的人生态度 ④健康的生活情趣 ⑤严肃的批判精神
第23页/共35页
博大的爱心
夏丐尊
教育家夏丐尊先生说：“教育不能没 有感情。没有爱就如同池塘没有水。没 有水就没有池塘，没有爱就没有教育”。
第18页/共35页
新的教学观
结构是多个联系的形式。总体来看，系统内 部的基本联系可以分为两种基本类型：一类是由 “单向作用”联系形成的简单系统，一类是由“相 互作用”联系形成的复杂系统。
AB
单向作用
机械论
AB
相互作用
辩证法
第19页/共35页
相互作用联系与有机化系统的结构和行为
A AB
B
由单向作用构成的系 统其行为表现出机械 性（简单性、被动性 和线性作用）。
◇成功的基石
著名语文教师、名师李吉林从走向岗位起就有一理
想：“当老师，就得当一名好老师。”
于漪：一辈子学做老师。
李吉林
第27页/共35页
1.善于学习
联合国教科文组织于1996年的《教育—— 财富蕴藏其中》的报告中，专门对教师的终身 学习、终身教育提出了明确的要求，指出： “今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教 师和大部分职业的人员从此不得不接受这一事 实，即他们的入门培训对他们余生来说是不够 的，他们必须在整个生命期间更新和改进自己 的知识和技术。”
服务社会
第13页/共35页
建构主义认知理论
学习不是把外部知识直接输入到大脑的过程，而是主体以已有的经验为基础， 通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。学习者 对新信息的学习和理解，是通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构而 达成的；已有的知识和经验被从记忆中提取的过程也是一个重新建构的过程。
教师的成长之路PPT幻灯片共37页
教师的成长之路PPT幻灯片
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
Thank you
பைடு நூலகம்
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
Thank you
பைடு நூலகம்
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
未来教师的成长之路30页PPT文档
记住，不要迷恋一见钟情，不要期待精挑细选， 不要相信天造地和，关键是彼此对生活的态度：责任 和宽容。
话题一：心有明灯路自宽——谈人生目标和定位
1、职业意向
林崇德：23个专业全部填师范 魏书生：终身从教，放弃从政 冯 蓉：“官二代”的贺卡周游世界 萨拉.布朗.韦斯林：临近毕业时被‘教师’燃烧
职场故事：砌砖工人的回答告诉我们，人的态度和抱 负决定工作时的情绪状态和成就的大小。
话题二：蓝图在握不迷茫——谈教师的素质结构
所谓专业发展，首先是不断提升专业精神，在这个基础上， 才能考虑第二个层面的专业修养，然后才能考虑第三个层面， 即专业知识和专业技能。
（陈玉琨.努力办好人民满意的教育——《2019-2019年教育 振兴行动计划》.见：沈玉顺主编. 走向优质教育：华东师范大 学出版社，2019.2.16）
话题一：心有明灯路自宽——谈人生目标和定位
2、教师职业要求高、工作累、压力大、学生难教 等，我不喜欢，我害怕！（职业态度）
记住三点： ①逆境和顺境、欢笑和眼泪、挑战和机遇就是生活 的本身。 ②生活没有你想象的那么可怕和困难，不要自己吓 自己。 ③生活中的很多困难只需要“挺”的精神，挺过去 就好了。
话题一：心有明灯路自宽——谈人生目标和定位
苹果电脑创始人史蒂夫.乔布斯： 2019年在斯坦福大学给学生演讲时提醒大学生：
“你们的时间是有限的，所以不要浪费时间活在别人 的生活里。不要被信条所迷惑，盲从信条就是活在别 人的思考中。不要让别人的意见淹没了你内在的心声。 最重要的是拥有跟随内心与直觉的勇气，你的内心与 直觉多少已经知道你真正想要成为什么样的人。”
③教师的专业能力：包括课程与教学的能力（一般课程能力、一般教学 能力、学科教学能力）、班级管理的技巧、学生辅导的能力、认知教育环境 与教育政策的能力、教育科研的能力等
话题一：心有明灯路自宽——谈人生目标和定位
1、职业意向
林崇德：23个专业全部填师范 魏书生：终身从教，放弃从政 冯 蓉：“官二代”的贺卡周游世界 萨拉.布朗.韦斯林：临近毕业时被‘教师’燃烧
职场故事：砌砖工人的回答告诉我们，人的态度和抱 负决定工作时的情绪状态和成就的大小。
话题二：蓝图在握不迷茫——谈教师的素质结构
所谓专业发展，首先是不断提升专业精神，在这个基础上， 才能考虑第二个层面的专业修养，然后才能考虑第三个层面， 即专业知识和专业技能。
（陈玉琨.努力办好人民满意的教育——《2019-2019年教育 振兴行动计划》.见：沈玉顺主编. 走向优质教育：华东师范大 学出版社，2019.2.16）
话题一：心有明灯路自宽——谈人生目标和定位
2、教师职业要求高、工作累、压力大、学生难教 等，我不喜欢，我害怕！（职业态度）
记住三点： ①逆境和顺境、欢笑和眼泪、挑战和机遇就是生活 的本身。 ②生活没有你想象的那么可怕和困难，不要自己吓 自己。 ③生活中的很多困难只需要“挺”的精神，挺过去 就好了。
话题一：心有明灯路自宽——谈人生目标和定位
苹果电脑创始人史蒂夫.乔布斯： 2019年在斯坦福大学给学生演讲时提醒大学生：
“你们的时间是有限的，所以不要浪费时间活在别人 的生活里。不要被信条所迷惑，盲从信条就是活在别 人的思考中。不要让别人的意见淹没了你内在的心声。 最重要的是拥有跟随内心与直觉的勇气，你的内心与 直觉多少已经知道你真正想要成为什么样的人。”
③教师的专业能力：包括课程与教学的能力（一般课程能力、一般教学 能力、学科教学能力）、班级管理的技巧、学生辅导的能力、认知教育环境 与教育政策的能力、教育科研的能力等
教师个人专业成长之路PPT课件
教师个人专业成长之路
1
教师个人专业成长的途径
•经验+反思=成长 • 怎么备课? • 怎么上课? • 怎么反思自己的教育教学行为?
2
• 从导游的行为角度描述：• 从游客的收获角度描述：
• 1、始终挥着旗子、背 • 1、一直跟着旗子，烦
着“书”，提个喇叭 ， 着“书”，心情不爽，
“狗撵鸭子”地急急
“心急慌忙”地匆匆
• 2．花谷正的回忆说明，引发“九一八”事变的
责任在（ ）
• A．日本军队
B．中国军队
8
神话/民间故事/新闻/文学艺术/史家的论述
• 神话虽然不是历史，但它在某种程度上反映了历
史，而且世界上任何民族的古老历史往往都离不 开神话；
• 民间故事一般是指在非官方的途径产生和流传，
在流传中又经过传播者的不断加工，经非正式的 历史记载保存下来的内容，它不是历史；
述尤其薄弱，影响到对史实的分析和理解
17
基于对历史教学特点的再认识
• “讲”的必然性——历史内容的博大精
深与中学生年龄特征之间的矛盾，需 要“讲”
• “讲”的基础性——无论哪种教学方
法都不应、也不能离开师生的“讲”
• “讲”的效率性——对提高传授知识
效率，促进学生抽象思维的形成有不 可否认的作用
• “讲”的功能性——讲授法可以讲知
原因的方法 客观原因/主观原因;主要原因/次要原因 根本原因/直接原因;内因/外因 3.通常情形下，分析历史事件影响的方法
• 并列求同—— • 政治/经济/军事/文化/民族关系/对外关系/…… • 逆向求异—— • 利/弊
14
4.通常情形下，评价历史人物的方法
• 具体分析的观点/全面分析的观点 • 阶级分析的观点/发展分析的观点 • 阶段论 • 功过论 • 是非论
1
教师个人专业成长的途径
•经验+反思=成长 • 怎么备课? • 怎么上课? • 怎么反思自己的教育教学行为?
2
• 从导游的行为角度描述：• 从游客的收获角度描述：
• 1、始终挥着旗子、背 • 1、一直跟着旗子，烦
着“书”，提个喇叭 ， 着“书”，心情不爽，
“狗撵鸭子”地急急
“心急慌忙”地匆匆
• 2．花谷正的回忆说明，引发“九一八”事变的
责任在（ ）
• A．日本军队
B．中国军队
8
神话/民间故事/新闻/文学艺术/史家的论述
• 神话虽然不是历史，但它在某种程度上反映了历
史，而且世界上任何民族的古老历史往往都离不 开神话；
• 民间故事一般是指在非官方的途径产生和流传，
在流传中又经过传播者的不断加工，经非正式的 历史记载保存下来的内容，它不是历史；
述尤其薄弱，影响到对史实的分析和理解
17
基于对历史教学特点的再认识
• “讲”的必然性——历史内容的博大精
深与中学生年龄特征之间的矛盾，需 要“讲”
• “讲”的基础性——无论哪种教学方
法都不应、也不能离开师生的“讲”
• “讲”的效率性——对提高传授知识
效率，促进学生抽象思维的形成有不 可否认的作用
• “讲”的功能性——讲授法可以讲知
原因的方法 客观原因/主观原因;主要原因/次要原因 根本原因/直接原因;内因/外因 3.通常情形下，分析历史事件影响的方法
• 并列求同—— • 政治/经济/军事/文化/民族关系/对外关系/…… • 逆向求异—— • 利/弊
14
4.通常情形下，评价历史人物的方法
• 具体分析的观点/全面分析的观点 • 阶级分析的观点/发展分析的观点 • 阶段论 • 功过论 • 是非论
语文教师专业发展 PPT
教师专业化是国家采用教育模式的相应要 求
国家主义教育模式
个人主义教育模式
教师专业化是现有教育对教师的必然要求
教师队伍日益庞大，以前大家不愿意做教 师，现在乃至今后教师将成为令人追求的 职业。
优质教育资源稀缺实际上是优质教师稀缺
中小学学生数量不断减少，教师数量却在 不断增加，（每年减员25万，毕业生80万）
高等教育毛入学率30%以上，普及化教育， 选拔适合学生的教育
上海，2010年，60%
北京，2010年，60%
江苏，2010年，40%
河南，2010年，23%
2009——2020，高校总人数2979万增至 3550万，毛入学率24%——40%
高等教育招生人数每年增加9.28%
18—21岁，2009年1.23亿，2020年 8900万
3.教师专业发展内涵：
教师专业发展，其中心是教师的 专业成长，即一个终身学习、不断解 决问题的过程，一个教师的职业理想、 职业道德、职业情感、社会责任感， 包括教师对所教学科的价值、认知、 审美等方面的理解与把握，教育实践 能力，教育经验等不断成熟、不断提 升的过程。
研究教师专业化的历史与背景
（一）历史
《关于教师地位的建议》中首次提 出：“应把教育工作视为专门的职 业，这种职业要求教师经过严格地、 持续地学习，获得并保持专门的知 识和特别的技术。”
1994年，我国颁布《教师法》，规定： 教师是履行教育教学职责的专业人员。
1995年，国务院颁布《教师资格条例》
2000年，教育部颁布《教师资格条例 实施办法》
学校内部竞争逐步制度化、法制化
山居秋暝 王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
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踏上语文教师专业成长之路 沈大安
我从事的教育是——
事业 专业 职业
教师专业发展行为链
看书学习 行动实践 反思总结
一 看书学习
昨夜西风凋 碧树。独上高楼， 望尽天涯路。
——晏 殊：蝶恋花
小学语文教师的专业知识结构
语文教师需要哪些本体性知识？
本体性知识
文学 （儿童文学）
语言学
写作
你读过这些绘本吗？
学业评价
紧扣教学目标 注重过程评价 评价方法多样化 评价主体多元化
三 反思总结
蓦然回首， 那人却在灯火阑 珊处。
——辛弃疾：青玉案·元夕
优秀语文教师在反思中成长
自我反思
同伴互助
实践跟进
专业引领
反思的成果：课堂实录和教学后记 教学叙事
做一个研究型的语文教师
从教学的实际问题出发确定研究课题 小学语文教师的研究主要是行动研究 记录行动中碰到的问题和对策 对这些做法进行思考和验证 撰写成教学论文或研究报告
低年级
《猜猜我有多爱你》 《爷爷一定有办法》
《逃家小兔》
《蚯蚓的日记》
《黑兔和白兔》
《活了一百万次的猫》
《石头汤》
《雪人》
《云朵面包》
《我有友情要出租》
《我爸爸》
《我要去看海》
你读过这些儿童文学作品吗？
中年级
《爱心树》 《长袜子皮皮》 《笨狼的故事》 《花婆婆》 《吹小号的天鹅》 《蓝色的海豚岛》
教学研究的成果：教学论文 课题研究报告
语文教师的“吾日三省吾身”
读书 今天我读了 什么书？
教学 我今天的课 有新意吗？
写作 我今天动笔 写了吗？
人类的一切工作，如果 值得去做，而且要做得好， 就应该全神贯注。
——奥地利作家斯蒂芬·茨威格
板凳要坐十年冷 文章不写一句空
——范文澜
杨文华：寻找专业发展的生长点
谢 谢 听 讲
1 从自己的兴趣出发 2 把握机会非常重要 3 学习借鉴他人经验 4 要有志同道合的朋友
（《小学语文》2010年第5期）
衡量自身专业发展的一些标准
有工作的成功体验，有成就感 得到社会的认同（学生、家长、同伴、
专家、领导） 从教学实践共同体的边缘人物成为核
心人物
规划职业生涯 实现专业发展
哪些是语文教师的条件性知识？
条件性知识
教育学
心理学
语文课程论
现代教育四大支柱
learning to know learning to do learning to live together learning to be
（ 联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》）
教育心理学：从行为主义走向建构主义
文本解读
媒体运用
教学设计
作业辅导
课堂实施
学业评价
文本解读
推敲词句 潜心会文 把握主导倾向 读出自己感受
教学设计
目标明确 内容精当 学生主体 板块设计
课堂实施
面向全体学生 善于组织引导 以学定教 鼓励探究和创造
资源运用
整合资源，用好教学媒体 拓展延伸，引向课外阅读
作业辅导
认真批改 及时反馈 热情鼓励 严格要求
看一本专业刊物，关注一个网 站
《小学语文》（北京） 《小学语文教师》（上海） 《小学语文教学》（山西） 《小学语文教学论坛》（语文教学通讯，山西）
人教网小学语文网站（实名搜索“小学语文”）
语文教师需要广阔的背景性知识
二 行动实践
衣带渐宽终 不悔，为伊消得 人憔悴。
——柳 永：凤栖梧
语文教师的教学智慧在课堂中锤炼
学习过程不是外界灌输的结果， 而是学习者与学习情境互相作用，自 主建构认知结构的过程。
加德纳的多元智力理论
语言智力
数理逻辑智力音乐智力空间想象智力肢体动作智力
人际交往智力 自我反省智力
Howard Gardner
学习优势理论
认知风格差异 * 场依存型——场独立型 * 冲动型——沉思型 * 深层加工——表面加工 * 整体型——序列型
《亲爱的汉修先生》 《一百条裙子》 《大林和小林》 《时代广场的蟋蟀》 《爱德华的神奇之旅》 《森林报》
你读过这些小说和散文吗？
高年级
《小王子》
《夏洛的网》
《窗边的小豆豆》 《草原上的小木屋》
《狼王梦》
《草房子》
《绿山墙的安妮》 《毛毛》
《我的妈妈是精灵》 《假如给我三天光明》
《小兵张嘎》
《西顿野生动物故事》
我从事的教育是——
事业 专业 职业
教师专业发展行为链
看书学习 行动实践 反思总结
一 看书学习
昨夜西风凋 碧树。独上高楼， 望尽天涯路。
——晏 殊：蝶恋花
小学语文教师的专业知识结构
语文教师需要哪些本体性知识？
本体性知识
文学 （儿童文学）
语言学
写作
你读过这些绘本吗？
学业评价
紧扣教学目标 注重过程评价 评价方法多样化 评价主体多元化
三 反思总结
蓦然回首， 那人却在灯火阑 珊处。
——辛弃疾：青玉案·元夕
优秀语文教师在反思中成长
自我反思
同伴互助
实践跟进
专业引领
反思的成果：课堂实录和教学后记 教学叙事
做一个研究型的语文教师
从教学的实际问题出发确定研究课题 小学语文教师的研究主要是行动研究 记录行动中碰到的问题和对策 对这些做法进行思考和验证 撰写成教学论文或研究报告
低年级
《猜猜我有多爱你》 《爷爷一定有办法》
《逃家小兔》
《蚯蚓的日记》
《黑兔和白兔》
《活了一百万次的猫》
《石头汤》
《雪人》
《云朵面包》
《我有友情要出租》
《我爸爸》
《我要去看海》
你读过这些儿童文学作品吗？
中年级
《爱心树》 《长袜子皮皮》 《笨狼的故事》 《花婆婆》 《吹小号的天鹅》 《蓝色的海豚岛》
教学研究的成果：教学论文 课题研究报告
语文教师的“吾日三省吾身”
读书 今天我读了 什么书？
教学 我今天的课 有新意吗？
写作 我今天动笔 写了吗？
人类的一切工作，如果 值得去做，而且要做得好， 就应该全神贯注。
——奥地利作家斯蒂芬·茨威格
板凳要坐十年冷 文章不写一句空
——范文澜
杨文华：寻找专业发展的生长点
谢 谢 听 讲
1 从自己的兴趣出发 2 把握机会非常重要 3 学习借鉴他人经验 4 要有志同道合的朋友
（《小学语文》2010年第5期）
衡量自身专业发展的一些标准
有工作的成功体验，有成就感 得到社会的认同（学生、家长、同伴、
专家、领导） 从教学实践共同体的边缘人物成为核
心人物
规划职业生涯 实现专业发展
哪些是语文教师的条件性知识？
条件性知识
教育学
心理学
语文课程论
现代教育四大支柱
learning to know learning to do learning to live together learning to be
（ 联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》）
教育心理学：从行为主义走向建构主义
文本解读
媒体运用
教学设计
作业辅导
课堂实施
学业评价
文本解读
推敲词句 潜心会文 把握主导倾向 读出自己感受
教学设计
目标明确 内容精当 学生主体 板块设计
课堂实施
面向全体学生 善于组织引导 以学定教 鼓励探究和创造
资源运用
整合资源，用好教学媒体 拓展延伸，引向课外阅读
作业辅导
认真批改 及时反馈 热情鼓励 严格要求
看一本专业刊物，关注一个网 站
《小学语文》（北京） 《小学语文教师》（上海） 《小学语文教学》（山西） 《小学语文教学论坛》（语文教学通讯，山西）
人教网小学语文网站（实名搜索“小学语文”）
语文教师需要广阔的背景性知识
二 行动实践
衣带渐宽终 不悔，为伊消得 人憔悴。
——柳 永：凤栖梧
语文教师的教学智慧在课堂中锤炼
学习过程不是外界灌输的结果， 而是学习者与学习情境互相作用，自 主建构认知结构的过程。
加德纳的多元智力理论
语言智力
数理逻辑智力音乐智力空间想象智力肢体动作智力
人际交往智力 自我反省智力
Howard Gardner
学习优势理论
认知风格差异 * 场依存型——场独立型 * 冲动型——沉思型 * 深层加工——表面加工 * 整体型——序列型
《亲爱的汉修先生》 《一百条裙子》 《大林和小林》 《时代广场的蟋蟀》 《爱德华的神奇之旅》 《森林报》
你读过这些小说和散文吗？
高年级
《小王子》
《夏洛的网》
《窗边的小豆豆》 《草原上的小木屋》
《狼王梦》
《草房子》
《绿山墙的安妮》 《毛毛》
《我的妈妈是精灵》 《假如给我三天光明》
《小兵张嘎》
《西顿野生动物故事》