读书让自己充实,反思让自己成长

读书让自己充实，反思让自己成长

——读《给教师的100条建议》有感最近有幸拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，这本书是苏霍姆林斯基一生教育思想和教育实践的精髓，书中所涉及得每一个问题，苏霍姆林斯基都用精辟的理论和生动具体的实例进行了分析，读后受益匪浅。

读书，是一种提升自我的手段，作为一名教师，不能把自己的视线局限于教科书，要多读书，读好书。教师传播的不仅是知识，也肩负着教给学生学会生存的责任，肩负着塑造学生灵魂的光荣使命。只有多读书，读好书，才不会使自己的思维枯竭，让自己的思想永远泛发光辉。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。书中有这样一个事例对我触动很大。苏霍姆林斯基去听一位教师的课，这堂课讲的很成功，课后他问这位教师：“您花了多长时间来备这节课，不止一个小时吧”。这位教师说：“我是用一生的时间来备这节课的”。“用一生来备一节课”，这句话对我触动很大，只有每天不间断地读书，与书为友，才能让自己的知识像潺潺小溪一样，不断注入思想的大河。读书不能只是为了应付明天的课，而是出于自己内心的需要和对知识的强烈渴求。“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给学生的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。”这一切都归功于读书。随着时间的流逝，教科书在教师的知识海洋里所占的分量会变得越来越小。反之教科书的背景知识越宽广，教师专业素质提高就越明显，教师在课堂上分析讲授教材时就越得心应手。比如，教师在讲授某个教学问题时，他的思路不应只是放在这个问题上，还要关注学生，观察学生在感知、思维、识记方面有哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。苏霍姆林斯非常重视师生的读书问题，这本书大约有400多处提到读书，他认为师生读书可以解决太多的问题。

作为一名历史教师，我们知道历史是一门综合性的学科，内容涉及经济、政治、军事、文化、自然科学的方方面面。因此，历史教师所掌握的知识应该由历史学向哲学、文学、地理学、教育学、心理学以及自然科学拓展，从而建立起多文化的知识结构。历史教师必须勤于学习，广泛涉猎，善于积累，使自己不仅有丰富的专业知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。要达到这样的目标，历史教师必须树立终身学习的观念，不断学习各种知识，吸收最新研究成果，了解最新的知识动态。教师在日常教学之余要多阅读史学家的名著或论

文，如陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》，费正清的《剑桥中国史》，斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》等。研读史学名著可以使教师获得许多“教参”中了解不到的学术背景，可以多角度地了解历史问题，还可以学习史学家如何使用史料、诠释史料的，从而使历史教师的思维能力得到实实在在的训练。除此之外，历史教师还要广泛阅读哲学、政治经济学、文学、地理、法律、理科类知识，使自己由“专业型”教师成长为“复合型”教师。

除了读书，苏霍姆林斯还让我认识到了教师反思是教师提高自身专业素质的重要途径，每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教学修养。其实，我们每天并不是不在学习，身处教学一线，每位教师都会有所困惑，有所感悟，我们只要对这些问题加以反思，多悟多写，就能不断地提高自己。我国著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。在新课程教学实践过程中，教师要结合新课程倡导的教学理念与方法，运用教学日志、教学后记、教学随笔、反思日记等形式，及时发现教学过程中的问题和不足，并在实践中加以矫正与解决，不断提高反思意识和反思能力，更新教学理念，发展专业水平。反思教学中存在的问题，让失败或过失成为成功之母。教师可以立足“自省自察”独自进行反思，如撰写案例、教学后记、教学札记等，此外教师还可以在合作群体的交流研讨中进行反思，包括说课、案例分析、专题交流等。从教学过程的角度看，教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思。课前反思是在教学前对教学活动的预测，力求未雨绸缪；课中反思是对教学具体实施过程中的调控，是具体情况具体对待，教学设计仅仅是设计，而教学实施应根据课堂现状作最佳化的调整，具有现实性；课后反思主要反思教学设计及教学过程，总结得失，具有批判性，可提高教师的思维品质和教研水平。教学反思不仅以可促进教师教学水平的提高，更可以促进教师理性的升华，以适应新课改的需要。

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐释了许多伟大的真理，虽然时代不同了，但他的思想对我们这一代来说，仍然十分宝贵。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失，这本书我还会反复读下去，在与大师对话和自身的实践中更新自己的教育理念，反思自己的教学行为，更好地提升自己的专业素质。