英语单词综合教学法

英语单词综合教学法

我们知道，语音、词汇、语法是语言的三大要素，而词汇是语言的基本材料。英语教材上，虽然单词是分课出现的，并且教师在教学生生词时往往采用出示实物、卡片、画简笔画或做动作来教生词，但单词是音、形、义的统一体，学生要牢记其读音、拼写和汉语意思，并能熟练地运用，仍需要科学识记单词方法的指导和良好学习习惯的培养。因此生词分散教学后的集中复习巩固或超前进行单元生词音、形、义综合识记都是很有必要的。它能迎合并满足学生的心理要求，帮助他们突破英语学习道路上的障碍，激发和维持其学习兴趣，减轻其记单词的心理负担和由死记硬背造成的课业负担，解决教学中遇到的实际问题，推进英语教学的顺利发展。

那么，如何从整体上对一个单元内的生词进行音、形、义综合教学或复习呢？笔者在长期的教学实践中逐渐探索出一条行之有效、颇受学生欢迎的路子――“音形匹配规律现，单词不离句和篇，相似易混串句辨，一词多义齐构建”的二十八字教学（复习）方法。下面以人教版初中英语第三册第一单元为例来释示这一复习教学方法的模式和内容。

音形匹配规律现，即把一个单元内含有相同或不同的

元音字母及其组合发相同音的词挑出来集中在一起，将其包含的共同因素与发该音的字母（或字母组合）匹配到一起，让学生迅速发现读音与拼写之间的规律性联系，达到见词能读、听音会写的高境界。若能将这些词串成句子，则更上一个层次，因为遣词造句能培养学生的实际运用词汇的能力，且含有相同因素的词在一个句子里高频率复现，强化了学生对音、形规律的掌握，同时兼顾了对词义的理解和运用，达到音、形、义的综合复习而无偏颇。

其次，“相似、易混串句辨。”它是指把那些在拼写上相同或不同但读音相似、容易混淆的词挑出来放在一块对比、辨异并在句子中得到操练。

再次，“一词多义齐构建”。由于初中教材里有不少多义词，故在教学或复习到这些词时不妨把它在前面已出现过的词义一并复习，并用这些词的不同词义集中构建到一个句子或一段文字里，让学生根据上、下文来揣摩，继而将教材中的原句例举出来作为参照对比，使学生在源于教材而又高于教材、活于教材的感受中达到综合复习多义词的目标。

最后来看“单词不离句和篇”。即把一个单元内大纲所要求掌握的所有词汇汇集成一篇短文，通过组词成句，汇句成篇，让学生在有一定情景和意义上的上、下文中学习（复习）该单元所有词汇，达到整体掌握、综合复习的高潮，可使学生既在语言材料中巩固识记效果，又提高了阅读理解能

力。如：

串词成文记忆单词

My full name is Sun Huifang.Of course，you may call me Huifang（my given name），if you wish，I’m glad to get a card from my friend Tom and Jim.It’s a work of art（艺术品）.They both wish me”Good luck” and ask me to give their class a talk.Ican choose any subject.Something about China，for example.It’s important but not difficult.I should do my best（（尽力而为）。

以上“二十八字”方法中每七个字所体现的方法和内容，既相对独立，又相辅相成，既各“独当一面”，又相得益彰。其中，”音形匹配规律现”不仅有助于帮助学生过单词拼读关，同时由于在“词不离句”中复习，学生读词义的掌握也很到位，因为句子是表达完整意思的单位。这就部分、初步解决了音、形、义问题；由于各单元生词中均存在一些读音相似而拼写可能相同也可能不同的词以及容易与以前已学的某些词在意思上相近而容易混淆其用法的词，就有必要摆在一起比较、鉴别，因而“相似易混串句辨”就派上了用场，它同样也是在句子中进行的，对于学生熟悉运用当前所学句型，激发辨析近义词的求知欲的功效是显而易见的；另一方面，词的多义性决定了在单元词汇教学（复习）

过程中需要适时归纳总结、新旧联系，才不致于学新忘旧，而通过将一词多义高度浓缩于一个句子或一段话里，无疑是一高招，比分别罗列要技高一筹，有助于高效速记，并在上、下文语境中加深了识记效果；至于“生词不离句和篇”，不仅自成一统，也是对前三部的表述、写照与概括，它能将一个单元的所有生词“煮”成甘醇的“一锅粥”，对于培养学生的理解阅读和书面表达能力不无裨益。此外将单元词汇的整体教学（或综合复习）推向了高潮。

总之，“二十八字法”中的四个步骤既相对独立又有机联系、相辅相成，他们共同谱写了单元词汇整体教学（或综合复习）的华章，使学生能够完整、系统、综合地学习（复习）所学词汇，最终达到熟练生巧、驾轻就熟地运用所学词汇进行口、笔头交际运用的目的。“二十八字”单元词汇音、形、义综合复习教学法，体现了较高的科研含量、一定的探究性和创新精神，是一个科学的有机体，是已为课堂教学实践证明了行之有效、值得推广的良方，对激励转化英语学习有困难的学生，大面积提高英语教学质量能够产生积极的影响。

（作者单位：江苏省靖江市生祠镇红光小学）