初一阅读的整体感知训练

阅读的整体感知训练

教学目标：

1、能通过阅读理解文章的主要内容

2、能理解关键词语、句子的意思

3、能掌握文章的写作方法

教学重点：能整体感知文章内容，梳理写作思路

教学难点：能理解关键词语、句子的意思

本章知识网络：

知识点：

整体感知文章的内容导读

1、注意诵读。

通过富有感情的朗读来体会课文的意境，确定文章的感情基调，把握朗读技巧与层次，融入阅读体验，培养审美情趣、感悟语感。

2、感受文章内容，理解文章主旨，赏析文章意境，训练阅读感知能力。

3、理清思路。

学习作者细致观察、抓住景物特征、生动而有层次地写景状物、借景抒情、精巧构思的写作方法，领会散文“形散而神聚”的特征。

4、整体概括。

抓住比较明显的语言标志，在文字浅显的内容中去捕捉信息，感知文章的层次与层意。

5、抓住主干。即文章中起提纲挈领作用的关键句段，迅速感知全文的主要意思。

6、组合关键词。

从句段中找出点示本段主要内容的词，组合起来，感受词语，概括全文内容。

7、提取中心句

寻找关键句，在段首、段中、段尾感受句式，感受文章的构思及美点。

8、揣摩品味。欣赏课文中优美、精辟的语句及词语。

9、感悟理解。

展开联想与想象，重品味语言，“披文以入情”，深入作品的意境之中，感悟作者的思想感情。

10、注重积累。

巧妙迁移，以读促写，“一切景语皆情语”，调动各种感官去感觉，学习化虚为实、动静结合的写法，融入阅读体验，倾听自然天籁，与大自然进行心灵对话。

【典型例题讲练】

秋天的风

秋天的风是一个顶惹人厌的顽皮孩子。

他唱着叫人讨厌的曲子；他撒着沙尘；他抛着石子；他敲着你的窗子；当你骂他的时候，他却做着鬼脸对你笑。

秋天的风从墙上爬过来，他走到院子里，看见一个穿红衣服的梧桐姑娘静静地站在那儿。她好像有点忧愁似的。

秋天的风走过去，粗鲁地推了她一下，推得梧桐姑娘前俯后仰地不容易站稳。她气得脸通红地骂着说：

“哪儿来的野孩子呀？你打算做什么！”

秋天的风伸着舌头，涎（xián）皮赖脸地说：“你真美呀，来跟我跳个舞吧！”

梧桐姑娘气得浑身发抖。她说：“我从来没有见过像你这样无赖的孩子！你欺侮一个孤独的女孩子，是多么可耻呀！”她说到这里，就嘤嘤地哭起来了。

“好呀！你哭了吗？哭是女孩子的法宝，你以为把我吓坏了吗？

但是，梧桐姑娘哭得更伤心了。她向院子里四处望了一眼，可是没有谁在那儿，只有一张铁青着脸儿的石凳。他向来是很沉默的，而且他的年纪又很大，从来不喜欢多管闲事的。梧桐姑娘哭得更响了。秋天的风拉着梧桐姑娘的衣服说：“小姑娘，你别哭啦！跳个舞给我看，我就走了。”

但梧桐姑娘挣脱着秋风的手。嘶！嘶！她的红衣给撕破啦。一片又一片，掉下来啦！

在一边沉默着的老石凳，实在看不过去了，他用那沙哑得吓人的声音斥责秋天的风说：“为什么你要欺侮她！赶快滚开去！”

秋天的风伸出手，摸摸老石凳的光头说：“嘻！老头儿你来打抱不平吗？但是你别以为我是一个平常的孩子，见了老头儿会吓倒的！”

“唉，你太顽皮了啊！不尊敬老年人的孩子，会受到责罚的！”老石凳气呼呼地叹了一口气，脸显得更青了。

“你说什么鬼话！老头儿值多少钱一斤哪？老头儿才不值得尊敬呢。”

老石凳气得说不上话来了。他的脸变得青里夹白，白里夹青，谁只要一看到，就可以知道他已经气得不能再多气一下了。

秋天的风在院子里胡闹了好久。把梧桐姑娘的红衣服撕得粉碎，又把这些碎衣服片弄在石凳的光头上。

秋天的风，真是一个野孩子，没有爸爸和妈妈，也没有老师教他。他这样到处乱闹，不知恼怒了多少人家。

到现在，他还在乱来，说不定他也常常到你家的院子去，我想：你是不会喜欢他的吧！

1、用简洁的语言概括文章的内容。（整体感知）

2、请找出文章中表现“秋天是一个顶惹人厌的顽皮孩子”的词语。（品味词语的表达作用）

3、文章结尾说“说不定他也常常到你家的院子里去”，请想象秋风到你家院子里的情景，把它描写下来，（锤炼语句）

4、“老石凳”在文中出现有什么作用？（体会故事情节的波澜）

5、秋风如此顽皮，你认为作者对他的感情怎样？（领会作者情感倾向）

解题模式小结：

1．概括文章内容：

方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

答：A、谁做了什么事？

B、抒发了作者的……的感情。

2．品味句子和关键词：

最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。

B、表达效果（生动形象地写出了……特点）。

C、深层含义：给了我们……的印象、启示、道理等。

3．描写的种类及作用：

（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）

（2）以动衬静，动静结合

（3）正面与侧面，直接与间接

（4）人物描写的多种方法

描写的种类：

一是人物描写：A正面描写：a肖像描写b外貌描写c神态描写

d动作描写e语言（对话）描写f心理描写

作用是：突出人物的性格特征和作品主题。

B、侧面描写作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。

二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写。

自然环境（描写自然景观、自然景物）如：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感。

社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景、渲染××环境气氛、衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。

4. 文章写作特色

一可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。

①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。

②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。

③语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

④立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

⑤表现技巧：一是修辞手法：共八种。

二是表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。

四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。

课堂练习

开花的课桌

看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，钢笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？

有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视。蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。

在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感