小学语文教学探究性学习
小学语文教学过程中的探究性学习的开展
小学语文教学过程中的探究性学习的开展1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而探究性学习则是一种积极参与、主动探究的学习方式。
随着社会的发展和教育理念的更新，探究性学习在小学语文教学中的应用也越来越受到重视。
探究性学习注重学生自主思考、合作探究和实践运用，促进学生的创新精神和批判性思维发展。
在这种背景下，小学语文教学过程中的探究性学习的开展成为教育领域的研究热点。
1.2 研究意义小学语文教学是培养学生综合语文素养的重要阶段，而探究性学习正是为了提高学生的语文综合素养而引入的。
通过深入研究小学语文教学中探究性学习的开展，可以更好地理解学生的学习需求和发展规律，有利于设计更符合学生实际情况的教学内容和方法。
同时，探究性学习的开展还可以促进学生的主动学习和创新思维能力的培养，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
因此，深入探讨小学语文教学中探究性学习的意义对于提升教育教学质量和学生综合素养水平具有重要的指导意义。
通过对探究性学习的研究，可以进一步完善小学语文教学体系，为学生的全面发展和个性化学习提供更加有力的支持和保障。
因此，本研究对于推动小学语文教学的发展和提高教学质量具有重要的意义。
2. 正文2.1 探究性学习的定义探究性学习是指学生通过主动探索、实践和发现，积极构建知识结构的过程。
在这个过程中，学生不仅是知识的接收者，更是知识的创造者和应用者。
探究性学习强调学生的自主性和参与性，激发学生的好奇心和求知欲。
通过实践、观察、实验等方式，学生可以深入了解问题的本质，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
在小学语文教学中，探究性学习的定义包括学生通过阅读、写作、讨论等活动，深入思考语言文字的表达方式和应用规律，提高自己的语言表达能力和文学素养。
通过探究性学习，学生可以更好地理解字词句段的含义和结构，培养审美情感和文学素养，提高语文学习的兴趣和效果。
探究性学习的定义强调了学生在学习中的主体地位和自主能力，有助于激发学生的学习动机和学习兴趣，促进学生的全面发展。
探究性学习在小学语文课堂中的应用
探究性学习在小学语文课堂中的应用
探究性学习是指学习者通过自主探究、体验、发现、实践和研究来获得知识和技能的一种学习方法。
它重视学习者的学习活动，强调整体性的主动性、自主性和创新性学习，强调学习者主动发现知识、构建知识和解决问题的过程。
探究性学习能够改变小学语文课堂的形式，提高小学语文课堂的科学性和实效性，也让学生在语文课堂中体验到学习的乐趣。
一方面，探究性学习可以更好地实现小学语文课堂的内容和要求，改善学生的学习兴趣，培养学生的探究方式。
比如，在小学语文课堂中，可以让学生通过探究、发现和实践的形式来完成语文任务，教师可以提供一定的指导，让学生根据自己的兴趣和能力自主完成语文任务，培养学生的自主性和创新性。
另一方面，探究性学习还可以通过情景教学和实践活动丰富小学语文课堂的教学形式和内容，以手段带动学生的学习兴趣，让学生在实际作文、写作、阅读和冲刺练习等实践活动中获得正确的知识和技能。
例如，可以给学生提供语言游戏和符号体系的实践活动，让学生探究以及体验不同的文体的特点。
另外，可以利用实验和现象等来教学，让学生在真实的环境中更好地接受和理解教学内容，纠正自己运用语言的误区，提升学生的综合能力和解决问题的能力。
总之，探究性学习可以改变小学语文课堂的形式，提高小学语文课堂的科学性和实效性，也让学生在语文课堂中体验到学习的乐趣。
浅谈关于小学语文教学开展探究性学习的意义
Ｍ １ Ｏ 芏 Ｔ Ｈ 星Ｚ Ｅ Ｒ Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ 上 ２
和想 像 的翅膀 ， 去再现 、扩 充大 自然 的无 限春色 。常这 样， 既训 练 了学生 的创 造性 思维 ， 又培 养 了他 们 的创新 精神 。 作 为教师 ， 在课 堂 阅读 教 学 中， 在 学 生的 学法 指导 上， 强 调 学生 不必 囿于 唯 一 的答案 ， 可 以从 自己的个 性 出发， 去 理解 作 品的 内容 。我们 知 道， 一 千个 读者 就 有一千 个 哈姆 雷特 。我们 为 什么要 求学 生对 课文 的理 解千 人一 面 、 千篇一律呢？ 为什么学生对于课文内容、主题的理解就不能 自成一说、各抒 己见呢 ？ 为 了在 课堂 阅读 教 学 中加 强对 学生 学法 的指 导， 我 总 是对教 参 给予 的 只有 唯一 答案 的 内容 不讲 或少 讲， 而 在有 条件 的情 况下 ， 针对 课 文的特 点， 设 计具 有 发散 性思 维 的题 目， 让 学 生能 尽情 地 发挥 自己 的水平 ， 获得 运 用这 种 学 习方法 的乐趣 。对 于提 问， 也总 是运 用“ 你喜 欢 哪句 话” 、“ 你欣 赏 哪一 段” 、“ 你对 哪个 人物 感 兴趣” 等 方式 来提 问， 暗 示学 生可 以有 自己的看 法， 不 必 拘泥 于是 否符 合答 案 ， 鼓 励 学生有 创 造性地 回答 。同 时， 对学 生 反复 强调 ： 大胆 发表 自己的见 解， 不 必顾忌 别人 的看 法 。
一
河北
邯郸
０ ５ ６ ５ ０ ０）
、
问题 ，解 决问题 ，并且在 探究的过程 中获取知识 ，发 展技 能 ，培养 能力。 （ 二） 探 究性 学 习的特 点 １ 、学 习过程 的 自主性 、实 践性 和开放 性 探 究性学 习突 破 了原有 学科 教学 的封 闭状 态 ，把学 生置 于动态 、开 放 、 生 动的学 习环 境 中， 要求 整个 过程 完全 由学 生 自主 地探 索 问题 和解 决 问题 ， 应 具有较 强 的操作 实践 性 ，在时 间和空 间上 是开 放 的。 ２ 、学 习方 式 的灵 活性 和创 造性 这是 由多方 面 的因素 决定 的 。一是 客观上 存在 着地 区 条件 、环 境支持 的 差异 ，这 就要 求除 了教 学 内容要 贴近 生活 、贴 近实 际外 ，学 习形 式要 更 加 生动活 泼 。二 是探 究性学 习破 除 了以往 的“ 传 承” 式教 学中～ 刀 切 ，齐步 走” 所造 成的 学生“ 吃不 了或 吃不 饱” 的弊端 ，而真 正面 向全体 学生 ，使学 生 能根 据 自己的爱好 和 特长选 择 学 习伙伴 ，进 行合 作式 、探 讨式和 开 放式 的 研 究 。三 是 由于 参与 探究 学 习的 内容和 选题 不拘 一格 ， 因而其视 野 更为 开 阔 ，方 式更 为灵活 多样 。 （ 三） 探 究 性学 习应遵 循 的原则 ｌ 、活动性 原 则。在 一 定的认 知活 动过程 中进 行学 习 ，调动 多种 感官 的 参与。 ２ 、团队 原则 。培养 学 生的 团队合 作精神 和 交流沟 通 能力 ，适应 现代 生
探究性学习在小学语文教学中的应用
探究性学习在小学语文教学中的应用引言探究性学习是一种基于学生的主动参与和发现的学习方法，它强调学生通过解决问题、实验和观察来深入理解知识。
在小学语文教学中，探究性学习可以激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
本文将探讨探究性学习在小学语文教学中的应用，包括探究性学习的概念、特点以及在语文教学中的具体应用方法。
探究性学习的概念和特点探究性学习是一种基于发现和探索的学习方式，它注重培养学生的探究能力和解决问题的能力。
与传统的教师主导式教学不同，探究性学习强调学生的主动性和参与性。
学生通过提出问题、积极探索、实验和观察来构建知识结构。
探究性学习的特点主要包括以下几个方面：1.学生主动参与：学生在探究性学习中起到主体作用，他们根据自己的兴趣和需求积极提出问题，并通过实践和实地观察来积累经验和知识。
2.发现和探索：探究性学习注重培养学生的发现能力和解决问题的能力。
学生通过实际操作和观察来深入理解知识，而不仅仅是被动接受教师的灌输。
3.合作学习：探究性学习鼓励学生之间的合作与交流。
学生可以通过小组合作、讨论和分享的方式，共同解决问题，提高解决问题的效果和质量。
4.深入学习：通过探究性学习，学生能够深入理解知识，并将其应用到实际生活中。
他们可以通过实践和实验探索知识的本质和原理，从而提高对语文知识的理解和运用能力。
探究性学习在小学语文教学中的应用方法1.情境教学：通过创设情境和场景，引导学生主动参与，发现问题并解决问题。
比如，在学习古诗词的过程中，可以设计情境让学生感受诗词的美景，并通过观察诗词中的描绘，发现其中的意境和情感。
2.问题导向学习：鼓励学生提出问题，并通过探索和实践来解决问题。
在学习作文写作的过程中，可以给学生提出一个写作命题，让他们通过调查和资料收集来解决问题，并将解决问题的过程和结果写成作文。
3.实践探究：通过实践和实验来深入理解语文知识。
比如，在学习生字和词语的过程中，可以让学生实际操作，观察字形结构和语义变化，从而更好地理解和记忆。
关于小学语文教学开展探究性学习的意义
浅谈关于小学语文教学开展探究性学习的意义21世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代。
它要求我们必须树立崭新的教育理念，努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”然而，反思以往的教学，却还存在一些不足，严重扼杀了学生探究的积极性。
为此，开展探究性学习的研究势在必行。
下面，笔者结合自身的教学与实践，谈谈对探究性学习的认识和体会。
一、探究性学习的基本要素（一）探究性学习的内涵探究性学习是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导的。
他认为在教学过程中，学生应以“科学家”的身份去发现问题，解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力。
（二）探究性学习的特点1、学习过程的自主性、实践性和开放性探究性学习突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于动态、开放、生动的学习环境中，要求整个过程完全由学生自主地探索问题和解决问题，应具有较强的操作实践性，在时间和空间上是开放的。
2、学习方式的灵活性和创造性这是由多方面的因素决定的。
一是客观上存在着地区条件、环境支持的差异，这就要求除了教学内容要贴近生活、贴近实际外，学习形式要更加生动活泼。
二是探究性学习破除了以往的“传承”式教学中“一刀切，齐步走”所造成的学生“吃不了或吃不饱”的弊端，而真正面向全体学生，使学生能根据自己的爱好和特长选择学习伙伴，进行合作式、探讨式和开放式的研究。
三是由于参与探究学习的内容和选题不拘一格，因而其视野更为开阔，方式更为灵活多样。
（三）探究性学习应遵循的原则1、活动性原则。
在一定的认知活动过程中进行学习，调动多种感官的参与。
2、团队原则。
培养学生的团队合作精神和交流沟通能力，适应现代生活。
3、自主性原则。
学习活动是学生自主、自愿进行的，这是学生学习过程中保持兴趣盎然的前提。
在小学语文教学中开展探究性学习
在小学语文教学中开展探究性学习在我国相关的基础教育改革政策和文件中明确提出了这样的要求，即不光要改革课程的功能、课程的内容，还要改革课程的结构，新的教学目标之一就是让学生“乐于探究”，通过这些改革不断增强学生的探究和创新意识，而且提出基础阶段的教材必须“有利于学生探究”。
一、探究性学习的构成因素（一）什么是探究性学习探究性学习这一概念由国外传入我国，是指在教学的过程中，学生要以一种“科学家”的身份去发现问题、研究问题、解决问题，从而在探究的过程中获得相应的知识，发展一定的技能，培养学生学习的能力。
从广义上看，探究性学习是指学生通过探究问题进行的学习。
在时空、形式和内容上它不受限制。
具有一定的跨越性、灵活性和选择性，而对于要探究的问题，它们的内部可以有相关联的结构性。
而从狭义上看，探究性学习就是在教学过程中，教师创设一定的情景或者通过一定的途径，引导学生对问题的信息进行收集、整理和分析，并最终解决问题，提高学生的解决问题能力和创造力。
探究性学习的核心内容就是改变学生传统的学习方式。
（二）探究性学习的主要特色1、在学习过程中具有较强的自主性、实践性、开放性。
在传统的教学过程中，一般都是封闭性的，即教师按照教学要求将相关的知识讲解给学生，探究性学习则刚好相反，是把学生放置在一定的动态、开放和生动的学习环境中，在整个过程中学生自主的探索和解决相应的问题，对学生有很强的操作实践性，而且无论从时间上还是空间上，它都是开放的。
2、学习方式具有高度的灵活性和创造性。
一方面在教学过程中具有客观条件和环境支持的区别，所以不仅教学内容要贴近生活和实际，学习的形式也要更加生动和活泼。
另一方面，探究性学习可以让学生根据自己的兴趣和特长自己选择学习的伙伴，对问题进行合作、探讨、开放式的研究，避免了学生在传统教学中的“吃不饱或吃不了”的现象。
3、在探究式学习中，学生的学习结果具有综合性和体验性。
在探究性学习过程中，学生通过收集信息，分析、实验等方式对问题进行归纳总结，最终得出相关的结论，其实整个过程就是学生体验文化知识的过程，这种教学方式更多的是教给学生学习的能力和方法，使他们更加了解现实和社会，进而不断的体验人生和生活，增强学生的综合素质。
小学语文教学中的探究性学习
竞赛 活动 、操 作演示 、课件媒体 、语 言
描述 、 展示交流等情境以及创设 演一演 、 画一 画 、唱一唱 、摆一摆等活动形式 ， 使课 堂上产生浓厚 的学生乐学 、爱学 、 会学 的气氛 ，让学生感受到课堂是神 奇
统供 学生查阅 。同时还要利用社会上 的 探究性 学习是指在教学过程 中以问 题为载体 ，创设 一种类似科学研究 的情 境或途径 ，引导学 生通过 自己收集 、分 图书馆 、博物馆 、少年宫等现有 资料 ，
（ ３）指导学生在互动中解决问题 。
学生提 出问题后 ，教师要引导学生 主动 地捕捉 、收集 、处理与探究问题相关 的
为学生的探究性学 习提供充 足的学 习资
源 。 学 校 应 自 由开 放 实 验 室 、图 书 室 、
操 的同意 ，也没有归还 ， 这不是 ‘ 借箭 ’
是 ‘ 骗箭 ’。”这无疑是一个很有探究
性 的 问题 。
网络系统 、生物种养 园。家庭要 准备 必 要 的图书资料 、学习工具 、实验资料 系
探 究 过 程
问题情境是体 现学 生探 究过程 ，培
养探 究能力的最主要方式 。它一般要 经 历发现问题一提 出问题一分 析问题 、解 决问题的过程。因此 ，教师应给学生 提 供充足的时间和机会 ， 鼓励学生提出问题 、 分 析问题 、解 决问题 ，让学生在 主动探 究的实践 中掌握新知 ，培养创新能力。 （ １ ）引导 学生 善 于发现 问题 。发
、
兴趣 是调动学生学 习积极性 和主动 性 的有效 策略 ，它能最大 限度地激 活学 生潜在 的学习欲望 。因此 ，教师要通 过
小学语文教学中的探究性学习
小学语文教学中的探究性学习语文教学一直以来都是小学教育的重要组成部分，而探究性学习则被认为是一种有效的教学方法。
在小学语文教学中，运用探究性学习有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语文素养。
本文将探讨小学语文教学中的探究性学习的意义以及如何有效运用这种教学方法。
一、探究性学习在小学语文教学中的意义探究性学习是指在学习过程中，学生通过观察、实验、思考等方式主动探索新的知识和技能，从而加深对学科知识的理解和应用能力。
在小学语文教学中，探究性学习具有以下意义：1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法往往是教师为中心，学生被动接受知识。
而探究性学习强调学生的主体地位，让学生成为学习的主导者。
学生通过主动探索和研究，能够更加积极主动地参与学习，提高学习的兴趣和动力。
2. 提高学生的思维能力和创造力。
探究性学习注重培养学生的思维能力，让学生通过比较、归纳、推理等方式进行深入思考和探索。
这种学习方式不仅能够培养学生的逻辑思维和批判性思维，还有助于开发学生的创造力，培养他们对语文的独立见解和个人风格。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
探究性学习往往需要学生进行小组合作和集体讨论，这样有助于培养学生的合作意识和团队精神。
通过相互合作和交流，学生能够更好地倾听他人的观点，尊重他人的不同意见，提高自己的表达能力和沟通能力。
二、探究性学习的具体操作方法小学语文教学中的探究性学习可以通过以下几种方式进行有效地实施：1. 提问引导。
教师可以通过提出问题的方式激发学生的思考。
例如，在学习一篇课文之前，教师可以先提问：“你们觉得这篇课文会讲些什么内容呢？”这样可以让学生先预测，培养他们对课文的兴趣。
2. 观察实验。
通过观察和实验，让学生亲身体验和发现语文知识。
例如，学习文字和语音的对应关系时，可以让学生观察不同字形和发音之间的关系，通过实践来理解和掌握。
3. 小组合作。
学生可以分成小组，共同合作完成一些任务和探究活动。
小学语文教学中有效开展探究性学习的策略分析
小学语文教学中有效开展探究性学习的策略分析一、教师角度的策略分析1. 营造探究性学习的氛围在探究性学习的教学理念中，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是更多扮演引导者和组织者的角色。
教师需要通过营造积极向上的教学氛围，激发学生兴趣，鼓励他们敢于提出问题、大胆探索，并重视他们的每一个独特思维。
教师可以通过多媒体教学、实际案例演示等方式，引发学生的好奇心和求知欲；在课堂中鼓励学生积极发言，分享自己的想法和见解，让学生在轻松自由的氛围中学习和成长。
2. 设计引导性问题在开展探究性学习过程中，教师需要设计一些开放性的引导性问题，引导学生进行探索性的学习。
问题不应该是简单的“对与错”的选择题，而应该是具有挑战性和启发性的问题，能够引起学生思考的深度和广度。
通过问题的设置，教师可以激发学生的求知欲，引导学生自主思考、探索、发现、解决问题，培养其批判性思维和创造性思维。
3. 提供资源支持教师在开展探究性学习时，需要提供支持性资源，包括书籍、文献、多媒体资料等，为学生的学习提供丰富的信息和数据支持。
教师可以设计一些任务型活动，让学生通过自主查阅资料、参观实地实践等方式获取所需的信息资源，然后进行整理、归纳、总结，从而实现知识的自主获取和构建。
教师也要及时纠偏和辅导，引导学生对信息的理解和分析，促进知识的深入学习和应用。
4. 鼓励小组合作在探究性学习的过程中，小组合作是非常重要的环节。
教师可以设计一些小组探究性学习任务，让学生在小组内分享资源、讨论问题、交流经验，共同完成任务。
通过小组合作，学生能够互相启发、互相帮助，激励彼此思考和学习。
小组合作也能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，增强学生的思辨和表达能力。
5. 注重反思总结在探究性学习的过程中，教师需要引导学生在探究活动完成后进行反思总结。
通过总结，可以让学生对学习过程进行深刻的思考，梳理知识结构，巩固所学知识，提高学习效果。
总结也是学生在学习中积累经验、找出问题、反思改进的过程，有助于培养学生的自我调控和自我管理能力。
探究性学习在小学语文教学中的应用
探究性学习在小学语文教学中的应用摘要：探究性学习是一种学习方式，它是课程观、教育观、教学观的更新，是学习的革命。
小学语文教学中的探究性学习是在老师的指导下，学生根据自己的爱好、兴趣和条件，主动地获取知识、解决问题、应用知识。
关键词：探究性学习；小学语文；教学改革探究性学习是一种特殊的学习方式，是学生获得自主发展、独立地发现问题的学习方式，是课程观、教育观、教学观的革命。
探究性学习是以探索性为基础，学生的自主性为主，从社会生活和学生生活中选择确定研究专题，主要以小组合作和个人的方式进行，通过亲身的实践获取直接经验，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神，它的目的是培养创造能力，提倡运用所学内容解决实际问题。
开展研究性学习是实施创新教育的一个重要方法，是当前教育研究领域一个热点课题，它发展和展示学生的思维过程，有利于培养学生探究能力，让学生参与探索知识的形成过程。
小学语文是一门基础性学科，是培养实践能力和创新意识的主要阵地之一。
一、创设良好的探究环境在小学语文教学中开展探究性学习，需要营造一定的环境氛围，鼓励每一个孩子，让每一个学生都能自主探究，体验探究性学习带来的乐趣。
小学语文教师要充分利用语文实践活动，营造综合性学习目标的探究氛围。
小学语文教师在教学过程中要充分利用现有的语文学习资源，拓宽语文学习的渠道，引导学生开展语文实践活动，在实践、观察中积极探索。
采用传统模式教学，老师和学生之间是传授和接受关系，很难形成合作、互动的关系。
在新的课程体系中，要建立合作理解、平等对话的师生关系。
在培养学生进行探究性学习时，教师在教学活动的组织、教学目标的设计等方面放下架子，俯下身子，做学生学习的促进者、组织者、领导者。
如做到多表扬，情绪饱满、教态亲切，对发现的问题及时指导，教学相长、因材施教等。
二、增强学生进行探究性学习的意识要激发学生探究兴趣，增强学生的探究意识。
小学生对大自然的知识感到好奇，求知欲强。
小学语文教师要充分利用学生这一特点鼓励学生多提问。
小学语文教学过程中的探究性学习的开展
小学语文教学过程中的探究性学习的开展引言随着教育理念的不断更新和发展，探究性学习逐渐成为教育界关注和推崇的教学方式之一、探究性学习强调以学生为主体，通过主动探究和问题解决，培养学生的思考能力、创新能力和合作能力。
而在小学语文教学中，探究性学习的开展能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养，提高他们的语文能力。
本文将从问题导入、任务设置、自主学习和讨论研究、实践应用和总结评价几个方面，探讨小学语文教学中探究性学习的开展。
一、问题导入问题导入是探究性学习的第一步，旨在激发学生的思考和探究欲望。
在小学语文教学中，老师可以通过提问、讲故事、放映影片等方式，引发学生对于学习内容的思考，激起他们的好奇心。
例如，在教授一篇古文前，教师可以先问学生是否听说过这篇古文，古文内容是否与生活有关，为什么要学习这篇古文等，从而引发学生对于这篇古文的兴趣和思考。
二、任务设置任务设置是探究性学习的核心环节，旨在引导学生主动探究和解决问题。
在小学语文教学中，教师可以将学习内容设置成一个或多个任务，要求学生合作完成。
例如，在教授诗歌鉴赏时，教师可以要求学生分组选择一首自己喜欢的诗歌，并用诗歌欣赏的方式进行解读和表演。
通过课堂展示，学生可以互相学习，共同发现诗歌的美和奥秘。
三、自主学习和讨论研究自主学习和讨论研究是探究性学习的关键环节，旨在培养学生的自主学习和合作学习能力。
在小学语文教学中，教师可以为学生提供一些学习资源，如阅读材料、多媒体资料等，让他们自主学习和探索。
在学生自主学习的基础上，教师可引导学生进行小组讨论和研究，激发他们的思辨能力和表达能力。
例如，在教授语文课文时，教师可以先要求学生个人阅读，然后组织学生进行小组讨论，交流各自的理解和感悟，进一步深化学习效果。
四、实践应用实践应用是探究性学习的重要环节，旨在将所学知识运用到实际生活中。
在小学语文教学中，教师可以与学生共同探讨如何将所学的语文知识应用到写作、表达等实际场景中。
小学语文教学中的探究性学习
小学语文教学中的探究性学习【摘要】探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
笔者从小学语文教学方面提出了探究的范围和方法策略。
【关键词】新课程；小学语文教学；探究性学习新理念下的语文教学明确提出了“探究性学习”的思想，要求变过去的“学生整个世界是教材”为“整个世界是学生教材”，从时间和空间上进行前所未有的拓展。
所谓探究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学生对信息的收集、分析、判断，从而培养学生的创新精神和实践能力。
那么在小学语文教材中如何实践探究性学习，使之更有针对性、实效性，可以从以下几方面引导学生：一、小学语文探究性学习的空间1.教材、读物的探究性拓展。
课堂是语文探究性学习的主阵地，以教材为依托，培养学生的创新能力和实践能力。
①结合课文内容进行探究。
如学习《向往奥运》一课时，可以围绕“怎样看中国北京2008奥运会和2012年7月的伦敦奥运会”这个主题开展探究性学习。
教师上课的一星期前布置课题，指导学生通过电视、网络、读物等多种形式搜集有关奥运的资料，学生围绕这个问题，搜集了大量的信息，融合了语文、社会、历史等学科的知识，沟通了校内外的生活，使学生更深切地体会到举办奥运会对一座城市、一个国家，是一件多么了不起的事情，让学生亲身感受到什么是奥林匹克精神和祖国的富裕强大，以及东西方的文化差异。
②结合单元训练重点进行探究。
单元训练重点的探究可以使学生把零碎的知识形成序列，从个别现象中发现普遍规律。
③结合基础训练进行探究。
为了激活学生的“知识储存”，提高学生语文应变能力和实践能力，对基础训练内容的探究是必要的。
如人教版第11册基础训练7中有关春联的学习，可围绕“春联”进行如下设计：读—析—摘—对—写，所谓读，就是读出春联上下联节奏、韵味；析，就是体会春联对仗的特点；摘就是摘生活中、书本中见到的春联，全班交流；对，就是对春联；写，就是写春联。
对小学语文教学中探究性学习的思考
全身心地投 入， 使 他 们 的 主 动 精 神 和 探 究 精 神 得 以 充分
发 挥 。 在 语 文教 学 中 尝 试 让 学 生 自学 ， 通 过 自学 让 学 生
提学 习问题 ， 然 后大家 讨论 共同解 决。起初 ， 学 生 不 知
学什么 ， 也提不 出问题 ， 教 师应先给学生一些 预习提纲 ， 然 后 再 放 手 让 学 生 自己去 找 问 题 ， 有 学 生 的 自主 学 习 作
的， 但是学生如何去进一步探究 ， 这需 要 老 师对 学 生 加 以 指导 ， 因 为 小学 生 的 阅历 必 定 没 有 教 师 丰 富 ， 阅 读 的 资料 也 没 有 教 师 多 。教 师 在 教 学 指 导 中 ， 必须注意的是 ： 在引
语 文 教 学 要 根 据 学 生 的 身 心 发 展 和 语 文 学 习 的 特 点， 关 注学生 的个体 差异 和不 同要求 ， 要 激 发ｈ ｏ ｏ ｌ Ｔｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ
对 小 学 语 文 教 学 中 探 究 性， 学 习 的 思 考
江西瑞金市解放小学 刘芝兰 探 究 性 学 习 是 新 课 程 理 念 下 的 一 种 综 合 实 践 性 学 排 、 学 习方 法 的 确 定 ， 乃至学 习成果的呈现 ， 让 学 生 有 更 大 的 自主 性 ， 更 多 的 实践 机 会 ， 更大的创造空 间 ， 使 学 生
习， 它 注 重语 文 课 程 的 基 本 特 点 ， 突 出学 生 是 学 习 和 发 展 的 主体 ， 保 护 学 生 的个 性 和 求 知 欲 ， 更 利 于 培 养 学 生 的 主 动探究 、 团结合作和勇于创新的精神 ， 从 而 达 到 全 面 提 高 学 生语 文素 养 的 目标 。在 小 学 语 文 教 学 中提 倡 探 究 性 学
小学语文教学中如何进行探究性学习
小学语文教学中如何进行探究性学习探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验, 更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。
结合小学生的心理、生理特点和认知规律以及教学实践，笔者在培养学生探究学习能力方面作了一些粗浅的尝试。
一、营造探究的氛围小学语文探究性学习需要一定的环境氛围。
教学中要营造良好的探究氛围，特别是人际氛围的支撑。
因此，我们要让每个学生都能自主探究，要求给每个孩子多鼓励，让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。
①建立良好的师生关系，营造探究氛围。
②充分利用语文综合实践活动，营造探究氛围。
③灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围。
二、培养探究的学习意识要培养学生良好的探究意识可从以下几方面着手：①利用好奇心，引发探究意识。
②质疑问难，增强探究意识。
③鼓励独特见解，巩固探究意识。
在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，要通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解,有利于巩固学生的探究意识。
三、生成探究的问题1.让学生善于发现问题。
学生有了一定的探究意识后，在课堂上会踊跃地发问。
但是，有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生就发现不了问题。
如在教学《捞铁牛》一课时，甚至有学生提出了铁牛是死是活的低级问题。
这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义。
因此，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。
①通过课文标题发现问题。
②通过重点词句发现问题。
③根据文章前面要求预习的内容发现问题。
人教版小学语文课本，每篇课文前面都有预习提示，往往揭示出了问题，要引导学生从中发现。
2.引导学生采用多种方法探究、解决问题。
现代心理学研究表明，学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的。
发现问题后，就要分析问题、解决问题。
采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。
要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合自己的获取新知的途径。
①读思结合，探究问题。
在小学语文教学中如何开展探究性学习
生活是探究学 习的大课堂 ， 其 中有很 多可以触发学生探究 的问题 。在探 究性 学习中 ， 老师要 多引 导学生参加相应的社会 实践 。在生活 中， 学生们见到很多商店招 牌、 广告语 中出现错别
字 的现象 ． 对这个 问题 ， 老师可 以给学生设置 问题 ： 这里面哪个
二、 巧妙地引入问题 。 激 活探 究思维
是错别字？为ｆ １ ‘ 么会产 生这些错别字 ？它正确的表达应该是什
么？让学生分小组进行讨论 ， 给 出纠正方案。在这个过程 中， 学 生一直是发现 问题 、 分析 问题和解决问题的主角。 六、 留足探 究的空间， 放手练习
古人 云 ： “ 学起 于思 ， 思源于疑。” 就是说疑惑能 引导学生对 知识进行 探索和研究 ．使 学生处于积极 主动的探究性学 习中。 因此 ， 老师在教 学 中要 充分考虑 小学生 的心理 特点 ， 在教 学 中
展 。教师在教 学中要允许学 生发表 自己的不 同见 解 ， 甚 至可 以
阶梯型的探索 阶梯 ，使每个 学生都能在努力 探索后获得答案 ， 获得成功的喜悦 。在学生进行 探究性学 习的过程 中 ， 对其 遇到 的问题要给予适时 的帮助 ， 有效地 引导 。 帮助 其树 立 自信心 ， 增
强其克服困难和挑战的勇气 和毅力 。尤其是学习成绩落后的学
启发诱导是探究性 学 习的重要 环节 ， 老师要 把重点放在 对 问题的诱导上 ， 而不是滔 滔不绝地讲课 。在 实施 素质教育 的今
天， 要改变 死 己 硬背的教学方 式 ． 通 过提ｍ问题 、 分析问题 和解
反馈矫正的过程要贯 穿探索性教学 的整个过程 ， 老师要时
时了解到学生对于 问题 的反馈信息 ， 对正确 的反馈给予表扬 ， 对 异议给予鼓励 ， 及时矫 正学生们 的不足 。同时 ， 据此对 自已的问 题进行调 整和修改。 精彩 的小结耐人寻味， 老师要善于把握课堂
小学语文课堂探究性学习活动的组织与实施
小学语文课堂探究性学习活动的组织与实施随着教育理念和方法的不断更新，探究性教学成为了教育界的一个热门话题，小学语文课堂也不例外。
探究性教学是一种重视学生主动参与和自主发现的教学方式，是培养学生思维能力和创新精神的重要途径。
本文将从小学语文课堂探究性学习活动的组织与实施方面进行探讨。
一、探究性学习活动的组织1.确定教学目标在进行探究性学习活动之前，首先要确定好教学目标。
教学目标要考虑到学生的认知水平和实际水平，针对性地设定不同的目标。
同时，要确保教学目标与课程标准紧密相连，符合国家课程的要求。
2.选定适当的探究性活动探究性活动具有多样化和灵活性的特点，可以通过各种各样的活动形式来实现。
选择适当的探究性活动，可以帮助学生更好地参与到学习中来。
例如：阅读策略训练、小组探究、角色扮演等。
3.设计课堂环境课堂环境的设计对学生的学习和参与起着重要的作用。
在小学语文探究性学习活动中，教师应该从环境氛围、学生档案、学习资源等方面进行设计，以创造出一个积极、和谐、舒适的学习环境，帮助学生更好地融入探究性学习活动中。
4.确定学生的角色在探究性学习活动中，教师应该明确学生的角色，让学生能够更好地融入其中，找到自己在学习过程中的定位。
例如：组长、领域专家、记者、研究员等，这些角色的设定可以帮助学生更好地理解探究性学习的内涵，提高学习的主动性和创造性。
二、探究性学习活动的实施1.教师的角色教师在探究性学习中起着重要的角色，需要发挥大师的作用，引导和帮助学生进行探究性学习。
同时，要注意探究性学习的过程和思维，特别注重学生的自主性和发现性。
在教学的过程中，教师应该为学生提供必要的帮助和信息支持，关注学生的学习进展，及时反馈学生的表现。
2.学生的角色学生在探究性学习中扮演着积极的角色。
他们需要通过创造性思维、解决问题的能力和合作精神等来完成探究性学习活动。
在探究性学习中，学生的自主性和独立思考能力得到了极大的发展，同时也培养了团队合作精神和自我表达能力。
小学语文教学中探究性学习的实施
小学语文教学中探究性学习的实施在诸多的教学方式之中，探究性教学是比较特殊的。
对于传统教学来说它是改革，在发展学生自主探究能力和自主学习能力上有着良好的促进作用。
对于现阶段的教育来说，探究性教学还是一种比较新的教学方式，不论是在运用上还是在研究上都不是很深刻。
因此，还需要在实际教学中不断的尝试。
下面，谈谈在小学语文教学过程中，如何实施探究性教学手段。
一、在学习过程中，引导学生发现知识学习的过程就是发现的过程。
培养学生“发现”能力是探究性学习的主要目标。
我们现代的教育就是重视学生学习的结果，却忽略学习的过程。
这其实是舍本逐末。
教育最应该注重的是过程。
在小学语文教学过程中，运用探究性教学法，使老师与学生之间形成一种新的关系，老师从具有权威性的传授者变成了贴近学生的引导者甚至是参与者，让学生们不再是被动地接受知识，而是变成主动地去发现知识、学习知识。
学生在学习过程中深入地投入到问题中去，在探究问题中不断发现新的知识，学习新的知识。
这种主、被动之间地位的转变，一定可以激发学生的学习兴趣和自主探究的能力。
小学生在这种教育的初级阶段能否清晰地掌握知识和具体的技能并不重要，重要的是在提出问题、分析问题、解决问题的过程中能有所发现，有所创新，使他们能在解题的过程中，探究能够力得到良好的培养。
因此，在这个阶段就培养孩子学习时的发现能力，探究能力，对于他们以后的学习是有好处的。
在讲《掌声》一课时，课文中饱含着深深的人文情感，讲的是一位腿部有残疾的小女孩因为同学们几次掌声，重新找回了自信，乐观面对生活的故事。
学生读完课文后老师依次提出问题，首先是：“课文中几次提到掌声？”其次是：“在什么情况先出现的掌声？”最后是比较有深度的问题：“这些掌声对故事主人小英起到了哪些影响？”在这一过程中逐步地用问题去引导学生，由浅及深，让同学们自己去发现、去寻找答案，促使学生独立思考，自主探究。
二、在教学过程中注重学生的整体性，引导学生全体参与到探究学习中去在探究学习过程中，有一个重要的特征，那就是全体学生都要投入到学习中去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学探究性学习
摘要】随着我国社会水平的提高，教育改革的实施，人们对于小学语文的教学
水平也提出了新的要求。
在我国以往的小学语文教学课堂中，所沿用的教学方式
还是存在着一定的问题，已经不能够满足现今社会学生发展的需要，从而对小学
语文教学效果产生了一定的负面影响。
本文将就小学语文教学开展探究性学习的
方式进行一定的分析与探讨。
【关键词】小学语文教学；探究性学习；兴趣；设疑；想象
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-086-01
探究性学习与以往的教学模式相比无疑是一次突破。
它从形式、观念以及具体实践上都
呈现出了先进性与开创性。
教师们在组织探究性学习活动时，不仅需要顾及学生的接受能力
与适应能力，还要尽最大可能地帮助学生形成自主思考、自主探究的学习习惯。
一、激发学生对学习的兴趣，让学生主动学习
无论做任何事，都要有兴趣才能有继续坚持的动力与决心。
如果人们做事没有丝毫兴趣，那么就不会有为之努力的欲望。
学习同样如此，尤其是对于小学生而言。
小学生正处于懵懂
时期，对很多新鲜事物都会产生好奇心，但同时也容易对一件事物失去兴趣。
小学生的耐心
有限，对于枯燥的事情不会花费时间去探究。
此时，教师就要想法激起他们的兴趣，让他们
自主地去探索。
例如，今天学习的课程是了解一种树，若是仅限于课本上的讲解，学生未必
能懂，即使懂了也不一定能记住。
于是在课前，教师就要给学生布置搜集资料的作业，让学
生对所学知识有一定的了解。
二、给学生一定的时间、空间，让学生有更多的机会自己学习
现在很多教师喜欢独霸课堂，自己成了课堂的主角，并为学生安排许多繁重的任务，忽
视了学生需要时间消化、思考。
教师要让学生更好地自主学习，就要给学生足够的时间和机会，让学生思考问题，悟出更多的知识与道理。
此外，课堂上的活动必须确保每个学生积极
参与，避免出现每个班级只有几个学生活动的现象。
一般来说，成绩较差的学生时常会产生
自卑心理。
如果教师对其不闻不问，甚至是歧视，不仅会打消学生的积极性，严重的还会造
成学生心理上的阴影，使学生厌学。
这时教师应多关心他们的学习生活，多给予他们帮助，
引导他们往正确、积极的方向发展。
三、教师巧妙设疑
教师要将探究性学习融入小学语文教学中。
首先要巧妙设疑，强化小学生对于语文知识
点的认知和理解，调动小学生的探究兴趣、探究动机，使小学生乐于思考，进而实现教学目标。
此外，教师还可以创设一种认知冲突的情境。
在设疑的过程中，为小学生提供可以选择
的答案，激发小学生开展探究性学习。
教师所设计的课堂活动要让学生觉得活动十分有趣，
这样才能收获更好的教学效果。
所以，教师要学会放手，让学生自己探索，改变传统的课堂
教学模式，实施开放性教学，使学生自发、自主地实施探究性学习。
四、注重条件创设与铺垫
小学阶段的语文本身就是一个比较灵活和多元的学科。
对此，教师们要大胆地摆脱束缚，去尝试探究性学习的方法，让学生们获得更加新颖的教学内容及相关的知识。
由于传统的接
受式学习方法已经在学生之中延续了很长时间。
因此，教师们需要耐心地引导学生转变学习
观念与习惯，学会独立自主地思考问题，或者与同学合作解决问题，并最终收获具有个性的
学习成果。
教师在这一过程中，需要尽最大可能地创设条件，比如鼓励学生进行自主讨论，
为学生安排他们感兴趣的文学主题活动，或者安排学生结成小组研究大纲中的学习内容等。
类似的教学活动需要教师积极地对学生进行引导与帮助。
这样才能够让学生在不知不觉中改
变原有的比较保守传统的思维方式，逐渐形成开放式的学习模式。
五、强调学生在课堂上的核心地位
探究性学习实际上是现代教学模式中的典型，它不仅代表着教师传统教学观念和教育模
式的转变，实际上还代表大众教育观念的转变。
高速发展的经济社会不仅需要勤奋好学的高
智商人才，更加需要具有开创精神与动手能力强的专业人才。
教师将探索性学习方法应用于
语文教学就是一次有意义的尝试，学生在课堂上的核心地位被再一次凸显出来。
教师们需要做的就是进一步转变角色与心态，为学生群体以及个人提供更加个性化的语文教学方案，用良好的教学技巧以及较高的职业素质，引导学生在课堂上完成对课本内容、文学背景、课外资料以及感兴趣的语文知识的学习与探讨。
以语文教材中的古诗为例，教师们可以在为学生制定古诗理解的大方向之后，让学生通过查阅文献资料，参考其他古诗或文学背景，或者通过小组讨论得出对古诗主旨的不同理解，并通过学生自主的整理来得出完整的学习成果与心得。
这样的教学模式实际上是将课堂的主动权归还给了学生，教师们在此过程中应该提供更加到位的配合以及合理适时的指点，这样才能够让学生有广阔的平台和足够的空间来发现问题，解决问题，从中获得研究问题的思路、技巧以及经验，并学会独立思考与团队合作。
六、引发想象，积极引导学生展开探究
想象是思维中最活跃、最重要的因素。
在整个语文教学中想象至关重要。
学习课文时教师引导学生通过想象来超越文本，还原真实的情景。
这样更有利于学生对文本主题、思想与情感的把握，更有利于学生对文章的深入理解，更有利于学生语文水平的提高。
想象力是学生开展探究性学习的要素之一。
因此，在教学中我们要着重启发学生展开丰富而充分的想象。
总之，语文探究性学习注重学生能力的培养，要求学生动手、动脑去探究，在学习生活与社会生活中获取知识，应用知识解决问题。
小学生的探究性学习既需要教师不断地探索新方式方法，也需要小学生的积极配合参与，因此教师不止要安排学生的探究性学习课，还要在其他课程学习中强调探究性学习的重要性和趣味性，给学生渗透探究性学习的意识。
我坚信长久下去，学生一定能够在探究性学过程中收获到非比寻常的知识和能力。
参考文献：
[1]王燕.新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J].中国校外教育.2010（15）：73-73.
[2]钟莹莹.让小学语文课堂教学在改革与创新中绽放光彩[J].学生之友（小学版）（下）.2011（08）：41-41.
[3]韩银婷.把握阅读写作双姝，推进语文有效教学[J].语文学刊.2011（02）：116-117.。