大禹治水第二课时实录

大禹治水第二课时实录课件[复制链接]

苏教版国标本教材小学语文二上15课《大禹治水》

趣味识字，引出课题

师：听说二4班的孩子呀特别聪明，真是这样吗？老师今天呀想先来考考你们，咱们先来看一个字，这个字，认识吗？谁来猜一猜？你说——

生：禹。

师：还有吗？还有会猜的吗？你说——

生：我也是这么觉得，这是“禹”。

师：看来同学们呀可聪明了，这个字就读“禹”。我们的祖先是这样创造这个字的：原始时期，虫蛇泛滥，一个勇敢无畏的人用一只有力的大手紧紧地拽住一条虫蛇，这样为民除害的大英雄，人们就称他为“禹”，禹后来成了在远古时期与尧舜齐名的部落联盟领袖，老百姓呀都非常尊敬他，所以又称他为——大禹。

师板书大禹

师：一起读一读——（生读：大禹）大禹除了治虫蛇之外，还做了什么，让我们如此尊敬呢？请你说，还做了什么？

生：他来治水。

师：是的，我们今天课题就叫做——大禹治水。

师：咱们先来看“治”这个字，“治”从本义上来说就是治理洪水，水治理好了就笑口常开了。中国的汉字一个字就是一幅画，就是一个故事。来，伸出手，跟老盖住下面的扁口师一起，写一写“治”这个字。小手伸出来，三点水写竖一些，私字头宽宽的，。（板书：15大禹治水）来，一起齐读课题。

生：齐读课题——15大禹治水

师：把声音放开，读响亮些！

生：再读——大禹治水。

【导入部分的设计，直接、高效，一气呵成。从汉字的本义入手识字，更具趣味性和故事性。】

紧扣课题，提出疑问

师：真好！同学们，读完课题，有什么疑问吗？请你来说——

生：为什么大禹这么想治水？

师：为什么要治水，是吗？（板书：？）你关注治水的原因，还有吗？请你——你说，还有什么想问的？

生：他生活在哪里呀？

师：生活在哪里，远古时期，对吗？

生：他怎么治水的？

师：他是怎么治理洪水的，你关注治水的经过。还有吗？（板书：？）

生：大禹……（师：别紧张，慢慢说）大禹是不是要制服洪水，走遍了千山万水呢？

师：是呀，这中间又遇到哪些故事呢？（板书：？）同学们，还想不想知道大禹治水的结果？（板书：？）

生：想！

师：你们的问题有这么多，该怎么办呢？现在呀，就让我们带着问题用心地去读一读课文吧。

【问题意识的建立，思考能力的培养，是新课标的进一步要求，也是孩子阅读能力的重要方面。】

顺读课文，随文识字

师:出示自读要求

借助拼音把课文读正确，读通顺，有不懂的地方呀做上记号，再看一下插图或联系上下文想一想。

【自读要求提得比较细致，无形中渗透了学法的指导】

好，同学们现在把书捧起来，自由地去读一读课文。自己读自己的。

生：学生自读课文。

师：同学们呀读书特别认真，说明咱们班有非常好的读书习惯。老师现在想检查一下，看看你们的课文读得怎么样。愿意接受挑战吗？

生：愿意！

师：好，课文第一自然段谁来读？

生：读第一自然段。

师：能把这一段读准确，可真了不起！这一段还藏着两个多音字朋友呢！谁来当小老师，带大家读？

生：淹没冲倒，其余学生跟读。

师：这个小老师当得真好！同学们，淹没的“没”表示隐入水中看不见了，所以读“m ò”。冲倒的“倒”还有一种读音，读什么？

生：“dào”。倒立的倒，那什么时候该读“dǎo”呢？

师：倒立的倒，那什么时候该读“dǎo”呢？

同学们，咱们来看一组图片。你们看，大风把树给——（生：刮倒了），解放军叔叔卧倒在草地上，小朋友一不小心——摔倒了，这些人一起把一堵墙给——（生：推倒了）你们看竖着的东西躺下来，这时候就读“dǎo”，现在能分清了吗？再读一读这2个词。

生：能。

师：再读一读这2个词。

生：淹没冲倒

师：放到句子中读。

生：读第一自然段。

【“倒”字的教学非常到位，语文就是生活，联系生活实际学习语文，孩子们印象会更加深刻，记得更牢，学得更扎实。】

师：同学们，你们见过洪水吗？（生：见过）想去看一看吗？（生：想）现在就让我们穿越时空的隧道，回到四千多年前，去看看那场特大的洪水吧！

生：欣赏洪水视频

师：同学们，你们看到怎样的洪水呢？

生：洪水很大，把一个小朋友淹死了。

师：真可怕呀！还有吗？

生：吓得——把大人都吓跑了。

师：是呀，差一点把大人都冲走了。真是泛滥成灾，你看到什么样的洪水？

生：我看到那个洪水把所有的房屋都冲倒了。

师：是呀，这是来势汹汹的洪水。书上是怎样形容的？这样的洪水就叫——

生：滔滔的洪水

师: 谁能读得更大更凶猛？找位男同学读，你来——、

生：滔滔的洪水。

师：谁能读得比他更凶猛些？

生：滔滔的洪水。

师：咱们一起读，

生：滔滔的洪水。

师：同学们呢，洪，也是生字呢？怎么记住它呢？

生：只要把“洪”拆一拆就可以记住它了。

师：是呀，左边是什么？

生：左边是个三点水，右边是“一共”的“共”。

师：左边三点水代表水流，右边是“共同”的“共”。这么多的水流汇集在一起，就形成了很大很大的水，就叫——（生：洪水）。

师：伸出手，咱们来写一写“洪”这个字，小手伸出来，点、点、提，一起书空。（师范写：洪）

生：书空。

师：同学们，这样的洪水，淹没农田，冲倒房屋，老百姓没有了家四处流浪，这就叫做——（生：无家可归）。看到老百姓无家可归，你们的心情怎么样？

生1：难过，觉得洪水有点可怕。

生2：很悲伤。

师：同学们，带着你的心情，大脑想象的画面，咱们一起把这组词读一读。

生：读——滔滔的洪水淹没冲倒无家可归。

【视频带来的冲击效果，让学生更容易体会洪水的凶猛，感受无家可归的凄惨，。视频、文字、情感，水乳交融。】

师：第二自然段谁来读？可难读了，谁来挑战？

生：读第二自然段。

师：真好！老师要提醒大家一个读音，“老百姓”的“姓”，读后鼻音，跟老师一起读——老百姓。

生：老百姓

师：这一段有两个词读起来特别有感觉，它们是——（生：千山万水，千辛万苦）。谁再来读一读？

生：读

师：谁能比他读得还要好？

生：读。

师：同学们，这两个词都含有“千”和“万”，在这里真的是指一千和一万吗？

生：指的是很多的意思。