和谐英语课堂的构建
如何营造和谐英语课堂
如何营造和谐英语课堂摘要:和谐社会,平安中国,人人有责。
作为英语教师,我们也要尽力营造和谐的英语课堂。
那么, 什么样的课堂才是和谐英语课堂,又怎样构建和谐英语课堂呢?本文将对这一问题略作阐述。
关键词:和谐课堂师生互动生生互动和谐课堂主要是以教室为载体,以“体验与创造、内和外顺、共同学习、共同进步”为主要特征的课堂。
课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展,良性互动和整体优化,以实现学生的健康和谐发展。
课堂中的和谐氛围主要是由教师和学生共同创造的。
和谐的英语课堂应包括以下几个特征:要体现学生为主体,课堂活动要丰富,学习方式要多样化,课堂教学要有效,要体现快乐教学,要让学生在轻松的状态下去学习,去接受新知识,以营造轻松活泼的课堂气氛。
一、坚持以人为本,多表扬、少批评我们都知道,构建和谐社会,必须“以人为本”,而构建和谐的课堂也应“以生为本”。
传统的“满堂灌”的教学方式已不能适应时代的要求。
在英语教学中,我们要变“教师为中心”为“学生为中心”,与时俱进,开拓创新,在教学中起到点拨、指导的作用。
“以人为本”的英语课堂中,教师应注意运用鼓励性的评价机制,对学生们要多表扬、少批评,让他们树立学习的信心。
如:我们可以经常使用“good!”“great!”“well done!”而尽量少说如“you are wrong!”“you are stupid!”“what afool!”等一些打击性的语言。
俗话说:“老人要请、小孩要哄。
”对于这些十三四岁的孩子们来说,激励性的语言能时刻影响其学习的情绪。
让全体学生爱上你的课,和谐的教学氛围就自然而然产生了。
二、体现课堂互动、合作学习1.体现师生互动、合作学习在探究过程中,教师应融入学生的活动中,与学生们相互交流、沟通,达到共识、共享、共进的目标。
这样的互动不但能实现教学相长,拉进师生的距离,还能让学生深深感受到教师的可亲、可敬、可爱之处,从而消除其心理上的师生间的隔阂,进而消除对该门功课的恐惧。
构建和谐英语课堂的方法与技巧
浅谈构建和谐英语课堂的方法与技巧摘要：良好的课堂环境是学生健康成长的乐园。
每位同学都需要老师真诚地赞赏尊重。
教师要做到心中有学生心中有课堂。
建立和谐民主相互融洽的师生关系至关重要，让学生有尊严的生活学习，以增强内心愉快和自由幸福的追求。
使英语课堂成为智慧的战场，学习的乐园。
关键词：快乐赞赏心中民主重塑尊严愉悦课堂是师生交流最多的舞台，是学生展示自我的风彩的舞台，“活而不乱”是我们追求课堂效果的最高境界，尤其是英语教学，学生生性好动，表现力强，如何营造和谐高效的英语课堂，对从事英语教学的教育工作者尤为重要，下面我就如何构建和谐英语课堂，谈几点方法和技巧。
一、营造良好的课堂环境，促进学生健康快乐成长。
良好的课堂环境指师生之间相互悦纳，课堂教学在和谐愉快的气氛中进行。
培育良好的师生关系，需要付出较多的精力，具备较高的技巧和智慧，教师不仅是学生的导师而且是学生的朋友，融洽的师生关系有利于良好课堂气氛的形成，提高课堂效率。
教师不仅有计划有组织地完成教学任务，而且时刻注意全班每个同学的反应和表现，运用各种技巧和策略调动维持学生学习的积极性主动性。
二、真诚赞赏尊重每位学生。
课堂教学的实质就是育人，使学生形成良好的行为习惯，高尚的情操、健全的人格和健康的身体。
有计划有目的地组织科学的、健康的、形式新颖的课堂活动，可以大幅度拓宽活动空间，发展学生的兴趣爱好特长，促进学生健康和谐地发展，是实施素质教育的重要途径。
因此，聪明有爱心的老师尽可能安排各种活动情境，让每个同学都有表现良好的行为获得赞许的机会，提高学生自尊心。
例如：上课时发现黑板上画了老师的肖像，老师就可以显得很感兴趣的表情，仔细端详，然后说：画得太好了，并借此指着图画来巩固身体各部的英语单词hand，head，hair，arm，leg，foot-feet 然后说there is not a noise on the face 这样的课堂效果可能事半功倍，更能消除事端，赢得学生敬意。
中学英语教学中和谐课堂的构建
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Ｓ
英语课堂节奏 即英 语课堂教 学节奏 ， 是指 在英 语 教 学 过 成 的 一种 课 堂 教 学 中 的组 织 型 节 奏 。 “ 谐 的 和 节奏” 能产生美 ， 生最 佳组合 ， 生最 佳的效 益。 产 产 结合新的课程标准 ， 我认 为构 建和谐课 堂必须 做好 以下 几 个 方 面 。 创 设 良好 的 师 生 关 系 ， 建 和谐 课 堂 构 师生关 系是教育过程中最基本 、 最重要的关 系 ， 我认为 良好的师生关系是和谐课 堂教学 的基础 。建 立新型的师生关 系既是新课程实施与教学 改革 的前 提条件 ， 又是新课程实施 与教学改革的 内容与任务。 爱学生是教师职业 道德之本 ， 重学生是 师生 尊 关 系 之 基 。从 事 教 师 职 业 ， 达 到 的 最 起 码 要 求 就 要 是 热 爱 教 育 事 业 ， 爱 学 生 。 因此 ， 满 师 爱 的课 堂 热 充 才是和谐的课 堂。教师决不可讽 刺 、 挖苦学生 ， 而应 与学生推心置腹 ， 共同推敲。一句鼓励 的话语 ， 一声 由衷的赞许 ， 甚至一个默许的眼神 ， 都能调 动学生学 英语 、 说英语 的积极性 。这 就要求 教师态度 上和蔼 严肃 ， 行动 上 细 心 关 怀 。 新课程理念要求教师把课 堂还 给学生 ， 让学生 成 为课堂的主人 、 习的主体 。因此 ， 学 教师的教学 活 动要始终以学生的发展 为起 点 ， 以学生 的发展 为归 宿。教师是学生学 习环境 的营造者 、 习过程 的参 学 与者、 问题讨论 的合 作者 、 学习前进 方 向的指引者 。 真 正做 到 “ 一切 为 了学 生 的 和 谐 发展 。 ” 此外 ， 教师课堂教学语言要生动 、 形象 、 活泼 、 有 趣。我们教育的对象都是些 生动 活泼 的孩 子 ， 教师 的语言一定要从他们 的心理特征 出发 ， 不但要 善于 说理 ， 而且 要感情充沛 ， 要以语言 的趣味来吸引学生 的注意力 ， 唤起学生 的求 知欲和学 习热情 。这 样才 能够顺 利地传授 知识 。运用语 言声调 的高低快 慢 、 轻重缓 急 、 顿挫 ， 深他们 的印象 ， 抑扬 加 唤起他 们的 思维 ， 帮助他们理解和记忆 。特别是教材的重点 、 难 点 或 关 键 的地 方 ， 师 的语 速 应 该 放 慢 ， 气 应 该 加 教 语
如何构建和谐的英语课堂
如何构建和谐的英语课堂摘要：新课程背景下，如何构建和谐的英语课堂结构，促进学生和谐发展，就成为当前英语教师要解决的问题。
构建融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，发挥学生的主体作用，运用灵活多样的教学方法，开展生动活泼的课外活动，运用多元化评价，是构建和谐的英语课堂的有效方法。
关键词：新课程，构建和谐课堂，探究。
《新课程标准》提到了“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”，不仅阐述了三维目标中的“情感、态度、价值观”，同时也提出了“在学习过程中进行情感和策略调整，让学生形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高”。
可见，在英语课堂教学中，营造和谐的氛围至关重要。
如何构建和谐的英语课堂结构，促进学生和谐发展，就成为当前英语教师要解决的问题。
结合我几年来摸索和探究，我认为构建和谐英语课堂应做好以下几方面。
一、构建融洽的师生关系众所周知，教师是教育的主导，学生是教育的主体。
只有师生共同建立起和谐协调关系，才能促进教育过程顺利进行，使学生健康、茁壮成长。
要想建立良好的师生关系，那么平时无论在课内、外都要注意细心观察和了解每一位学生的个性和特征，有的放矢，因材施教，挖掘积极因素充分发挥他们的作用。
同时作为教师，注意教法得当，及时做好总结工作，抓好典型进行表扬和鼓励，为学生敞开心扉，作学生的良师益友，尊重学生，爱护学生，关心帮助学生。
从而促使学生尊重教师，接受教师的指导，认真积极地参加教学实践，才能获得较好的教学效果。
在愉快，轻松的教学气氛中，调动学生的主动性和积极性，发挥主体的作用。
二、营造轻松愉快的学习环境课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣有很大影响很大。
在轻松和谐的氛围中，是我们学习工作的最佳精神状态，相反，紧张、严肃、压抑的气氛，就不能充分发挥学生的创新的潜力，学生的自主学习的能力就无法激活。
为此，教师要以满腔的热情，全身心的投入到英语课堂教学中。
教师的仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，语言要简洁文雅。
构建和谐英语课堂之我见
构建和谐英语课堂之我见和谐的英语课堂应是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的主阵地，课堂和谐会调动学生以极大的热情去参与学习，形成活泼进取的学习气氛。
反之，不注意创建和谐的英语课堂，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上积极投入地参与学习。
如何构建和谐的英语课堂呢？本人有以下几点体会供大家商榷：一、师与生的和谐有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。
那么，在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐英语课堂教学的基础。
教师要善于营造和谐的课堂气氛。
我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：1.轻松的教学流程保持好心情，才有好气氛。
在课堂上，教师首先要轻松起来。
试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。
因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。
其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。
有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……这如何能让学生轻松起来呢？现在孩子的学习压力已经够多的了。
有来自家长、老师、同学……重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念背道而驰。
因此，数学知识的呈现也要轻松、自然。
通过轻松的形式呈现抽象的数学知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
２.幽默的教学表达老师要能用诙谐幽默的语言逗得孩子们哈哈大笑，让孩子们感受到这不再是威严的课堂，而是享受一位幽默大师的笑话。
那语言、那语调谁听了能不觉得有意思呢？全身心的欣赏中其乐融融。
孩子们也感到老师不再可怕，不知不觉中放松了他们的心理，这样的氛围能不激发孩子想学的欲望吗？二、教与学的和谐英语课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。
构建和谐英语课堂的思考
构建和谐英语课堂的思考
口
剽 ｔ
抓住这有利 时机 ， 藏一藏 ， 用 猜一猜 的
形式 ，请学 生和老师一起 完成这个游 戏， 教师从新词 中任意取 出一个 ， 让学
生 猜 一猜 是 什 么 。 时 学 生会 争 先 恐后 这
瑶
动 中与他们 充分交流 ， 你会发现他们爱 憎分明 ， 他们认同 、 喜欢哪位老 师 ， 转为 对他（ ） 她 所教科 目感兴趣 ， 从而积极努 力的学 习， 渴望 自己能成为老师心 目中 的好学生。所 以与学生进行感情交流 、
三 、 设 语 言环 境 创 学 习语 言 是 一 项 日积 月 累 的慢 工
ｈ ｎ ． Ｔ ｏｈ ｒ ｓ ，Ｔ ｏ ｈ ｒ ｓ ， Ｉ ｂ ｕ ｈ ａｄ ｏ ｔｂ ｈ ｏ ｔｂ ｈ ｒ ｓ ｕ ｕ
ｍ ｅｈ 有规 律的韵文学 生们很容 易 ｙｔ ｔ． ｅ
模仿 ， 因为是 自己编成的韵文 ， 学生 们
、
亲近孩子 。 构建和谐师生关系
关注学生 ， 他们 亲近 ， 与 知道 他们 想干什么 ， 喜欢什 么 ， 他们一丝 小小 对
的变化 ， 都给予关 注。顺着他们思想的 脉络攀援而上 ，走进他们 的心灵世界 ，
你会发现在他们那稚嫩的心灵深处 ， 有
着 丰 富 的情 感 世 界 ； 听 他 们 银 铃 般 的 聆 话 语 ， 略 他们 灿 烂 的笑 容 ； 游 戏 、 领 在 活
图片 、 简笔画 、 单词卡 、 头饰 、 多媒 体等 时就会 白发地模 仿剧 中人 物的某些对 好奇和渴望 ，对老师更加 的尊敬和崇 创设情景 ， 引学 生的注意力 ， 吸 让新 知 白 ， 仅 激 发 ＿他 们 听 说 的 欲 望 ， 时 拜 。 不 ｒ 同
如何建立和谐的英语课堂
如何建立和谐的英语课堂伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更重要的是为了变得更聪明。
”作为一名始终奋斗在教育第一线的中学英语教师,我对教师的作用知之甚详。
教师是课堂的引导者而非主导者,教师是课堂的串联者而非构造者,教师是课堂的美容师而非缔造者。
为此,我们做出的任何一分努力,任何一分探索都是必要而又值得的。
和谐健康的课堂是成功教学的关键,但究竟怎样才能实现呢?以下这些是笔者的一些探索。
一、谨慎引入课堂,建立成功的第一印象能不能顺利地进行教学,在相当大的程度上受到教学双方第一印象的影响。
作为语言文化的的引入者和传递者,我们要找准切入点,并由此引申、阐发、诠释,而不仅仅是程序性地进行固定句法、语法的传授。
我们要有为学生打开新的世界的觉悟。
语言是一种魔法,它充满了神秘,不断引导人们去深入、去探索。
语文教师可以是风趣的,可以是可亲的,可以是渊博的,但英语教师一定要是神秘的。
在我看来,三分的风趣+三分的睿智+二分的亲切+二分的神秘是适宜的。
以一个中西方文化差别的小故事或小笑话来开始新的课程是很合适的,它可以引起学生对英语的兴趣,而这对英语学习很重要。
二、巧妙引导学生,营造良好的课堂氛围一堂比较成功的英语课,应当具有活泼、开放而又紧张的氛围。
在这一方面,我们可以从以下这些地方着手:(一)教师和学生的称呼不是死板的,我们可用英文名字进行交流。
如果没有,可以彼此给对方起名字,或称呼代号。
这时,教师可以介绍一下常用英文名字的一般含义,以供孩子们更好地选择。
这能让课堂在一种平等又和睦的气氛中展开,可以鼓励孩子们大胆地进行提问。
(二)教师可以有意识地调整学生的座位,根据课堂的要求和教师的意图做不同的布置。
小组讨论可以把座位调成几个小组或大组结合的情况以便于合作,也可以把课桌排成环状以便于接龙。
这样便于教师提出问题让学生抢答,增加竞争的气氛。
(三)利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机、计算机等多种媒体进行教学,创造良好的氛围,激发学生的求知欲和浓厚的兴趣。
新课标下小学英语和谐课堂如何构建
新课标下小学英语和谐课堂如何构建摘要：关键词：新课程的改革为英语教学带来了新的机遇和挑战，作为英语教师在“以人为本”的核心理念指导下，如何进一步实现和谐、民主、平等，促进学生创新精神和创新能力的培养呢？本文试图从培养学生的主体性，构建生动和谐的英语课堂来谈谈自己的看法。
一、新课标解读及背景1.《义务教育阶段英语新课程标准》（以下简称《新课标》）的修订。
《新课标》明确了英语学科性质为：工具性与人文性的统一。
《新课标》对目标描述依然强调能力的培养。
以描述学生“能用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。
在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。
2.传统英语课堂教学现状传统的英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。
究其原因，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。
所以，大多数同学采取默不作声，不动神色，缄默不言的态度在课堂上应对，而不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。
在这样的课堂上学生没有安全感，更无民主、平等、愉悦的感觉而言。
可以想象，在这样的课堂上学生的收获会大打折扣，创新精神和创新思维受到严重压抑。
这种英语教学总体上：“费时较多、收效较少”。
这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的：一是学生已习惯了老师的満堂灌的教授方式，他们认为，课堂就应该是教师讲解，学生倾听，然而，仅仅讲解语言不是培养学生综合运用语言能力的好方法，英语教师的任务应该是尽可能多地为学生创造运用语言的情景，组织学生足量地练习，培养学生运用语言的创造力。
二是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历，这使得他们犹如惊弓之鸟，不敢动弹，害怕再出差错，让师生笑话。
三是老师在英语课堂上要求过高，提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求，学生无法解答老师提出的问题，产生畏难情绪。
如何构建和谐高效的英语课堂
浅谈如何构建和谐高效的英语课堂和谐高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
构建和谐的英语教学课堂，其根本意义就在于激发学生对英语的学习兴趣，培养学生主动学习的意识，促使学生形成以语言知识、技能、情感、态度、策略和文化意识为一体的综合英语语言的能力。
要建立和谐高效的课堂，必须考虑课堂的几个因素：包括上课的教师，听课的学生，适合的教法学法，设立合理有效的课堂环节等等。
一、在教师方面，教师要努力提高自身素质。
首先，在课堂教学的业务方面。
教师要吃透教材和课程标准，提出准确高效的教学方案。
研究学生，研究教法学法，为上课做好充分的准备。
其次，要注意持续学习。
时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
作为英语教师，必须持续学习，提高自身素质和能力，运用灵活多样的课堂教学和管理方法，激发学生学习和掌握英语知识的热情，不流于形式，不断创新，才能构建和谐高效的英语课堂。
二、在学生方面要注意几个问题首先，改变以前教师讲，学生听的模式。
让学生积极参与到学习中来。
重视培养学生的学习兴趣，创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语。
其次，在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去。
最后，建立和谐、融洽的师生关系。
亲其师，方能信其道。
三、采用灵活多样的教学方法采取情境教学法和讨论法。
教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。
构建和谐高效的英语教学课堂
构建和谐高效的英语教学课堂课堂教学改革必然涉及到教学理念的转变与教学策略的革新。
构建和谐高效的英语教学课堂，要求教师要以学生发展为本，以全新的教学理念创新教学设计，优化教学过程，完善教学评价，在民主、平等的基础上，构建教师、学生、教材和环境之间的和谐关系，积极实现“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学评价的和谐。
一、关注学生的需求与发展，创新教学目标设计“教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。
”教学目标规定着教学的方向，规范了学生的学习方向和学习行为，是教学的目的与归宿，使教师知道教什么、怎么教、教到什么程度，使学生明确知道学什么、怎么学、学到什么程度。
科学的教学目标设计是实施有效教学的基本策略，是新课程实施的—个关键，也是检验教师是否树立起新的教学理念、是否能将新教学理念转变为教学实践和教学行为的一个标准。
倡导课堂教学目标设计的新理念、新思路、新范式，是课堂教学中落实基础教育课程、改革纲要精神的关键。
中学英语教学目标的科学设计和准确叙写是教学取得实效的重要策略之一，在实际应用中应注意如下三个方面：一是有效教学的实施，应该将教的目标转化为学生的学习目标，引起学生学习的兴趣，即教师首先要激发学生的学习动机，有意义的教学是在学生“想学”的基础上展开的；二是指明学生所要达到的学习目标和学习内容，让学生切切实实地明确自己应该达到哪些要求，即教师要让学生知道学什么和学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与教学活动；三是必须掌握课堂教学目标表述、编写的方法，解决如何编写、表述课堂教学目标的问题。
二、激发学生兴趣，创设和谐的课堂氛围著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。
”对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。
兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。
课堂教学中的心理卫生原则中第一条原则就是“积极情绪原则”，“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。
创新教学方法构建和谐英语课堂
创新教学方法构建和谐英语课堂为什么我们的英语课堂始终让学生感觉到是沉重的负担？作为小学英语教师，我们需要再度思忖我们的英语课堂教学，只有创新教学方法，才能让“和谐”真正渗透于英语课堂教学的每一部分。
笔者以为，可以从以下几方面努力。
一、营造师生交流的氛围，促进老师和学生的和谐关系情感、态度在过去的教学中不被重视。
从理论上讲，在学习英语的时候，学生的情感及态度对他们的学习好坏起到决定性的作用。
不能想象，一个对英语没有任何热情的，态度消极的学生可以学好英语。
其实，在现实的教学中，我们常常忽略了学生对课程的真实情感和态度，缺少了培养的针对性和检测的科学性，这样成果就没有了任何实效性。
作为一名英语教师，教学时，老师发自内心的笑容，肯定的眼神，赞扬的话语，真心的交流，都可以深刻地感染到学生，让学生学习的欲望得到激励，使得教与学交融一体，师与生互相信任尊重，课堂不会缺乏民主、平等与和谐的氛围。
1. 愉快的教学每天拥有一个好心态。
在教学时，我们首先要让自己轻松起来。
设想，一上课，学生看见教室门口板着脸的老师，谁还能快乐起来。
所以，我们需要努力拥有笑容，把笑容作为教师在教学时的最基本的表情。
我们不能有意让学生感觉到学习的压力。
我们要轻松地传授知识。
赋予英语知识轻松有趣的形式，学生便会将兴趣点投放于英语知识上，这样一来，他们就会学得轻松，学习效率就会更高。
2. 幽默的教学幽默赋予才智，能给人们带来快乐和启发，特别表现在我们教学时需要活泼生动，思维灵活，即兴发挥，由点入面，围绕主题。
比如从学生的一个提问中，发散思维，解释的过程中带入一些学生感兴趣的话题，既能使学生掌握知识，又能起到引导的效果。
只有通过营造如此的课堂氛围，才可以使学生学习时心情愉悦，喜欢上学习，让枯燥无味的机械学习变成主动积极的求索。
教师根据所教学生的实际情况，根据规定的教学大纲，两者相结合再进行加工，这样能使教学过程中充满生动性、活泼性和有效性。
当学生犯下错误时，也不需要太正言厉色，耐心生动地纠正错误能让学生印象更深刻。
和谐英语课堂创设的点滴做法
文_教育教学116德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，这样的课堂才会达到一种良性互动和整体优化的状态，学生才会健康和谐的发展。
一、营造和谐的课堂学习氛围，是构建和谐课堂的基础1、在热身启动环节，调动学生积极的情绪首先，教师要带着积极的心态走进课堂。
教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地影响学生的心理状态。
当教师情绪饱满地走进课堂，一声亲切的问候便会唤起学生的情感共鸣，从而获得积极的情感暗示。
其次，精心设置free talk 的内容。
在这个环节应以学生身边的话题为主，对上节课或本节课相关的语言点进行自由对话，交流复习的内容不应太难，让大多数同学能够参与进去，并有兴趣参与，为本节课的学习奠定和谐的基础。
在这一环节，选择一些与本课内容相关的小诗或歌曲，和学生一起说说，唱唱，或带领学生动一动，做一做全身快速反应游戏，利用学生所喜欢的猜谜活动激发学生对新知的兴趣等等。
这样学生的学习热情就会马上被调动起来。
2、在新知呈现环节，带领学生走入生活情境在新知呈现环节要根据课文内容，利用课件或实物为学生创设相对真实的生活情境，有效地将新知与生活实际相结合，降低教材难度，放松学生的心情，提高学习兴趣。
比如学习万圣节，利用视频为学生展示万圣节的情景，并可以适当地为学生准备一些万圣节特有的道具，礼物，糖果。
学习伦敦公园的变化，利用音乐，图片将学生带到伦敦公园真实的情景中去。
三年级学习运动会比赛，课堂上为他们创设一个小小的比赛场等等。
二、创设有效的教学活动，是构建和谐课堂的核心1、根据学生活泼好动的特点，活化教材，采用学生喜欢的教学活动小学生好奇心强、模仿力强、生性好动、有意注意持续时间短。
为此，在教学中我们应将静止的教材内容活化为丰富的立体的教学活动。
从而激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
比如在学习人物性格这一类形容词时，如果只是单单带领同学读认记，就会非常枯躁，而利用课件让学生谈谈动画片里人物的特点，或让学生模仿喜欢的小动物来描述，也可以利用形容词描述或模仿身边同学，同学来猜一猜，这些形容词也就活起来了。
小学英语和谐课堂的构建思路
浅谈小学英语和谐课堂的构建思路《小学英语课程标准》中所阐述的小学英语课程教学目的是根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
这就要求我们小学英语教师在课堂教学上必须要投入大量精力，来构建“和谐”的小学英语课堂。
一、一节被大家公认为“和谐”的课，首先应该是从生动精彩的导入开始“好的开始，是成功的一半。
”每一节精彩的课堂都应该有一个精彩的导入，一节“和谐”的课必须有一个好的开始。
老师在课堂上巧妙的导入，把学生的学习兴趣调动起来，学生在整节课中思维处于高度积极的状态，学习效率肯定很高。
因此，课堂教学导入对学生在本节课的学习起着至关重要的作用，课堂教学导入的方法很多，要根据不同内容，不同特点和前后内容的联系来灵活地选择不同的导入教学方法，既要激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲，又要引起学生的积极思维，从而自然地引入新课内容。
其目的，都是为了达到使学生更好地掌握知识，更好地增强能力，更好地提高学习效率，更好地体现课堂教学的“和谐”。
二、在英语课堂教学过程中的英语课堂教学节奏应该“和谐”在英语教学过程中教师教的节奏与学生学的节奏有机整和的。
学生学的节奏是教师教的节奏的基础，它制约着教师教的节奏，同时两者又相互促进。
英语课堂教学节奏是影响着课堂教学效益的一个重要因素。
在小学英语课堂教学中，教师教的节奏和学生学的节奏和谐与否直接影响着教学质量的提高。
“和谐”的课堂教学节奏是从满足学生身心发展的需要出发，调控教学活动中各要素的关系，使其符合学生发展的规律，进而使“教”与“学”产生谐振效应。
我认为“和谐”的课堂教学节奏应该是这样构建的：“和谐”的师生关系是课堂节奏“和谐”的基础和关键。
教师要遵循以学生为主体的原则，建立民主、平等、情感交融、合作的师生关系。
如何创建和谐英语课堂
如何创建和谐英语课堂我认为创建和谐的英语课堂能够激发同学们学习的主动性、主动性和制造性，课堂和谐会调动同学以极大的热忱去参加学习，形成活泼进取的学习气氛。
反之，不留意创建和谐的英语课堂，让同学苦学，使同学厌学，则严峻阻碍了同学学习力量的提高，更谈不上主动投入地参加学习。
如何才能创建和谐的英语课堂，我认为应从“真”、“新”、“趣”、“融”四个方面入手：一、创设仿“真”场景，同学“真”运用英语教学中利用实物、图片、投影、录像、多媒体等教育手段创设真实的语言情景，使同学在情景中快速排解难点，把握重点，把握英语学问，通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。
让同学真实体验英语，需要老师真诚耐烦的教学，用自己生动的布满激情的'表情和动作去感染同学，让同学变被动学习为主动学习，在轻松、开心的环境中主动学习，养成良好的学习习惯。
二、巧设创“新”机会，提高创“新”力量在教学过程中，老师要调动同学思维，使同学会学习、会探究，并且学好英语。
老师在教学的设计和支配上必需更加留意教法新奇有创意，使他们真正成为学习的主角，到达培育创新的意识，提高创新力量的目的。
如学习了歌曲Books and pencils后，让每一位同学发挥自己的聪慧才智，给歌曲重新填上词，唱一唱自己改编的新歌。
这个活动充分启发同学的发散思维，培育同学的想像力，同学对语言学问的敏捷运用力量得到了加强。
三、奇妙诱发兴“趣”，细心稳固举“趣”不按传统的教学模式，老师可依据同学的好运、好玩、好胜的特点和思维进展规律，采纳多种活动形式，如做嬉戏、讲故事、绕口令、抢答等，以激发同学的爱好。
四、制造良好气氛，融洽师生关系建立融洽的教与开心的学的师生关系是建立和谐课堂、实施乐学教育和提高教育质量的首要前提。
在英语教学中，老师首先要用自己的身心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热忱感染孩子，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的课堂中学习，肯定会奏出最美的乐章！。
如何构建一个民主、和谐的英语课堂
我们知道英语课堂是语言实践 的课堂 ． 也是培养学生创 新精神和创新 能力确阵地 。在英语课堂上 师生 之间的交流 ． 学生与学生之间的对话 ， 群体性 的表演 ， 单 独性 的抽查 ． 都蕴
本 听不 到 我 在 说 什 么 。 我建 议 她 用 “ Ｐ ａ ｒ ｄ ｏ ｎ ？ ” 来问我 ． 这 样 我 就可以再重复刚才 的问题
他们就会 敞开心扉 ， 消除对 立情绪 及情感 障碍 ， 提高学生 的 积极性 和主动性 ． 自觉的维护班级 的荣誉。构建互相尊重 、 人 格平等 、 教学相长 、 互相关 爱 的和谐 师生关 系是 校园和谐 人 际关系 的核心内容。要做 到这方面的和谐 ， 离不开教师 自身 素质的提高和 自身教学 能力 的加强。常言“ 学高为师 、 身正为 范” 。教师做不到这一点 ．师生 和谐关 系的建立 只能成为空
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如何构建一个民主 、 和谐的英语课堂
郭海梅
（ 武安 市阳邑镇尖 山学校 ， 河北 武安 ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
本学期我班就举办了一次英语朗诵大赛。学生积极报名
参加 ， 认真练习。在练习过程中。 遇到不懂的单词 ， 有些学生会 向老师请教 ， 有些学生则 自己查字典 ， 了解读音， 更有一些学生
直接模仿录音带中的发音。学生在比赛过程中得到锻炼 ， 得 到
的气氛不够活跃 。 有些学生在课堂上害怕 发言， 不敢活动 ， 生
他们 自制路牌 ， 自 备 服装 ， 要求教室里 的一些 同学充 当 ｈ ｏ ｔ ｅ ｌ ， ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ， ｓ ｃ ｈ Ｏ ０ １ ， Ｉ ｉ １ ｕ ｓ ｅ ｕ ｍ等建筑物 。 其中一名学生饰演警察 ， 另一名学生饰演游客 ， 模仿书 中的对话进 行表演 。学生就地 取材 ． 道具逼真 ， 表演得惟妙惟 肖。这种真实 的语境 ， 真实的 演习． 大大提高 了学生 的学 习兴 趣 ， 真正做 到把 已学 的英语
如何构建和谐英语课堂节奏
浅谈如何构建和谐的英语课堂节奏英语课堂节奏是指在英语教学过程中教师教的节奏与学生学的节奏有机整和而成的一种课堂教学中的组织型节奏。
和谐教学是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一出发，调控教学活动中各要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应。
一、创设民主和谐的师生关系，增强学生自信心和谐的师生关系是课堂节奏和谐的基础和关键。
教师必须遵循以学生为主体的原则，建立民主、平等、情感交融、协力合作的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。
要处理好教师与学生的关系，教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要有了多元的特征。
如：学生课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的观众与评价者，甚至是学生小组活动时的参与者等等。
师生关系发生了变化，学生真正成了学习的主体。
由此，教学注入了新的内容，即师生课堂关系的和谐。
也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。
二、遵循英语教学原则，有效调节课堂氛围节奏课堂氛围节奏是指课堂教学中的语言知识和趣味教学相互交替。
趣味教学能活跃课堂气氛，甚至能使课堂气氛达到高潮。
但是，小学英语课要时时进行趣味教学是不可能的。
课堂氛围节奏的处理，关键在于教师科学合理地进行安排。
通常来说，一节课高潮不宜来得太早。
在上课时前几分钟的复习教学中，教师就开展极具魅力的趣味教学，那么，接下来教师在新知识呈现时就会显得黯然失色。
因为，此时大部分小学生还处于兴奋状态，他们不能较好的理解、领会新内容。
教学重、难点不容易及时被突破。
同样，语言知识讲解也不可太久，要不然英语课会很快失去生机和活力，令学生们生厌。
教师要在教学中牢牢抓住契机，才能娴熟地调节好课堂氛围节奏。
从而影响到整堂课的节奏和谐。
三、采用灵活多样的课堂教学方法，调动学生注意力小学英语教学过程一定要扣住“兴趣、情景、活动”这三个重要因素。
在课堂活动中，我经常用如下方法，他们很好地将兴趣、情景、活动三者有机地融合在一起，并且能有效吸引学生的注意力。
谈小学英语和谐课堂的构建
喜怒哀乐 。只有这样 ， 师生才会成为 歌 ， 深 记忆 ， 固 知识 。 加 巩
朋友 ， 校 才 会 成 为 乐 园 。 学 ３运 用 游 戏 为课 堂 画 龙 点 睛 。 ． 我
标学生 ” 的做 法（ 谓“ 所 目标 学生” 即
一
段 时期 内教师重点 关注 的若 干对
二 、 真 备 教 材 。 学 生 ， 现 国著名 的教 育家 陈鹤 琴先生说 ：小 象 ） 认 备 实 “ 。这样做的结果使得所有学生特
于 相 对 评 价 ， 不 是 和 别 人 比较 ， 它 而
４组 织竞 赛 ， 每 一 个 学 生推 向 是对照 自己 ，看 出自己前后不 同 的 ． 将
儿 因 学习情况 ，这就 避免 了因分数 竞争 的第一 位 。我们应 该重视儿 童情意 思 维 的颠 峰 。 童好 胜 心 理 强 烈 ， 的 发 展 ，要 把 教 学 目标 的着 眼 点 从 此 ，在课 堂 中可将 学生分组组 织 比 所造成的心理压力和厌倦情绪 。 作 长 第一层面转 向第 二层面 ，体 现鲜明 赛 ，以充分调 动学生 的积极性 。例 （ 者 单 位 ： 沙市 芙 蓉 区大 同小 学 ）
教育是针 对人的 ，正如陶行知先 生 学习状态。 音乐是人类生活中不可缺 活观察记录 、 作业样本 （ 如每 次上课 所说 ：我们 必须变 成小 孩子 ，才配 少的元素 ， “ 小学英语课 堂中更加不能 发言 、 优秀作业 、 品等 ）所 得各项 作 、 做小孩子的先生。” 教师 只有 怀着 一 缺少音乐 。 学生 可在每节课前唱英文 奖励等。由于学生人数多 ， 日常教 在 颗童 心才 能走进 学 生 的心灵 世界 。 歌 曲热身 ， 进入 英语学 习状态 ； 在课 学 中， 教师不可能每 天都记录下每位 只有这样 ，教 师才能去感 受他们 的 堂 中， 用所学新单词或新句型填词唱 学 生 的 表 现 。 此 ， 采 用定 期 定 “ 因 可 目
创建和谐的英语课堂(教科院)
外国语学院 于月清
yuyueqing2006@
问题的提出
什么是和谐?
和谐就是融洽、和睦、协调。 和谐是指对自然和人类社会变化、发展规 律的认识，是人们所追求的美好事物和处 事的价值观、方法论。
和谐是世界的本质，万事万物都
是以和谐的状态存在。
和谐社会的构建依赖于和谐的人
有时现实并不尽人意，由于某些教师过高 的期望值和急于求成的心态，使得他们缺 乏耐心和对学生应有的理解，过多的责备 和批评，把学生最宝贵的好奇心、兴趣和 求知欲扼杀在人生的起跑线上，致使学生 对英语过早的厌学甚至弃学.
和谐的英语课堂应该充满了快乐和信 心，充满了活力和激情，应该成为学 生身心舒展地成长的天堂。
传统英语教学的不足---择优汰劣， 忽略差异。
英语课堂面向全体的深层含义不在于教师是否给每 个学生相同的任务，也不在于每一个学生能否达到 相同的目标，而在于能否使每一个学生的综合语言 运用能力在不同程度上都能有所提高，在这个层面 上实现因材施教；更重要的是，英语教师能否激发 起每一个学生对英语学习的兴趣和求知欲，能否做 到尽可能满足每一个学生的需求，能否使每一个学 生都能在不同程度不同方面获得成就感，树立其对 英语学习的自信心，尤其是能否关注差生的内心需 求。因此，和谐的英语课堂应体现在关注全体和关 注差异的和谐，体现在不同水平学生共同发展的和 谐。
互动多于聆听---是构建和谐英语
课堂的切实愿景。
“互动‛，包括师生互动、生生互动和人机互动。 从教学实践的角度来看，互动体现了课堂教学的 中心从教师转移到学生，从教师的讲解转移到学 生的活动。以学生为中心，意味着学生成为课堂 教学的主体，教师成为学生学习的引导者、指导 者、启发者和参与者，教学成为师生共同参与和 合作的活动。在这个活动中，师生互相启发，密 切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共 振。它打破了传统课堂‚一言堂‛、‚满堂灌‛ 的教学模式，体现了师生之间的平等与合作，使 教师和学生这两个重要的教学要素得到和谐而充 分的发挥。
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和谐英语课堂的构建
发表时间：2011-09-27T17:17:39.780Z 来源：《时代英语报（教师版）》5-6期合刊供稿作者：赵小娟[导读] 构建和谐社会，必须是“以人为本”，构建和谐的课堂教学环境，也应“以人为本”。
□ 赵小娟
和谐的英语课堂教学中，在师生民主平等的氛围下，教师的幽默、风趣让学生感受到学习的轻松和愉悦；教师的高昂、激情使学生情绪高涨、思维活跃；教师稳重促进学生注意力的集中和认真的思考……这些都有利于学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
和谐的课堂教学起到了事半功倍的效果，那么，如何构建和谐的英语课堂？笔者根据教学实践中的点滴体会，认为可以从以下几方面入手。
一、适应时代的要求，树立“以人为本”的学生主体教育理念
构建和谐社会，必须是“以人为本”，构建和谐的课堂教学环境，也应“以人为本”。
教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“以学生为本”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。
通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过用英语来完成学习、生活中的任务，促进发展学生的语言能力、思维能力、交流与合作能力以及创新精神。
“以人为本”的学生主体教育理念还应体现英语学科与其他学科的相互渗透和联系，促进学生知识容量的增加，实现素质教育的目的。
例如，在学习6B Seasons 时，可以让学生联系现实生活中随着环境的变化带来的气候的极端的变化，增进学生对保护环境的了解，这样不仅提高了学生学习英语的兴趣，促进英语教学的有效性，而且实现了知识之间的联系，促进学生素质的全面提高。
在“以人为本”的英语课堂教学中，教师还应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。
在实际教学中，对学生的任何回答，我们都在应细心处理，对正确的回答给予积极肯定；不完整的甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。
总之，果学生在你的课上感觉到爱上你的课，那么，和谐教与学的氛围也就自然产生了。
二、创设融洽的情感气氛，营造民主和谐课堂氛围
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”
情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。
在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。
笔者认为，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发挥合作精神，建立融洽的师生交流渠道。
例如，课前几分钟时间可以让学生做Free talk, 让学生讲故事，讲笑话，表演对话，唱英语歌，猜谜语，讲讲所见所闻等等来营造和谐的气氛。
当今的教师不仅是传统的传道、授业、解惑者，还应是知识的引领者，是情境设计者。
教师必须了解每一位学生，俄罗斯著名的教育家乌申斯基说：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。
”教师只有全面地了解学生的学习、生活、思想、健康等情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育，取得良好的教育效果。
教师要尊重和信任学生，引导和鼓励学生建立平等的师生关系，做学生的知心朋友，充当学生学习的贴心人。
三、给学生预留空间和时间，搭建个性发展的平台
有的放矢，因材施教是我们一贯提倡的教育原则，我们一定要给予学生个性发展的空间，根据学生的个性特点进行教育，使他们向好的方面发展。
世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的，我们应注重对学生个性的培养，而不是千篇一律；对学生的评价标准要多样化、层次化。
多给予肯定和鼓励，勿以为失败为成功之母，过多的失败会挫伤学生的积极性，甚至扭曲学生的心灵。
相反，一次成功往往会令一个学生终身难忘。
因此，我们不妨转变一下观念，多让学生看版使学生主动参与到学习活动之中。
当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，技艺也会初露端倪，并绽露头角。
三、映日荷花别样红——生机勃勃的学习个体
1.注重差异，体验成功
英语教学中常用的教学模式是教师提问，学生回答。
而当学生已经掌握了一定知识，怎样才能让学生充分展示，从而真正成为课堂的主角？怎样才能让他们带动课堂的节奏，而老师只在其中起穿针引线的作用？这是广大教师一直致力于解决的难题。
当代美国著名心理学家、教育家布鲁姆提出了掌握学习理论：只要在提供恰当的材料和进行教育的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。
它通过集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式，并充分使用教学评价，保证教学始终以学生的发展作为衡量的标准，较好地解决统一教学与学生个别差异性的矛盾。
在我的课堂上，我把课前5分钟和下课前5分钟的自主权充分交给学生，学生可以展示他们自己认为成功的作品。
有的用儿歌和歌曲的方式，有的用表演故事、笑话的方还有的用主题介绍等方式向老师和同学展示各自的才能。
例如在学完了5B第九单元the English Club后有的学生用记者采访的形式介绍：(手持话筒) Excuse me,veryone! I'm a reporter. I'm from England. Where are youfrom? (一生回答：I'mfromthe USA.) And what about you?(另一生回答：I'mfromFrance. I'mFrench.)，记者手指刚第一个回答的学生问全班：Is he American?全班回答：Yes, he is.当然每个学生的基础不同，发挥程度也不一样，但设置这样的展示平台就是为了不拘一格评价学生，只要你敢动口show,有点瑕疵又何妨？人非圣贤，孰能无过，学生应该在不断地“摔跤”过程中学会“走路”。
我们不能过分关注学生说了什么，而是要多呵护他们宝贵的展示热情，让课堂在这些生机勃勃的学习个体参与下，注重差异，体验成功，从而展示出“映日荷花别样红”的可喜前景。
四、红杏枝头春意闹——趣味横生的课堂氛围
1.小题大做，善待意外
在新的理念下，课堂意外的出现是必然的，课堂上的节外生枝是正常的，这是学生思维花朵的盛开，是学生学习自主的表现，更是学生在课堂上生命之泉的涌动。
教师如果善于捕捉学生的奇思妙想，并加以“小题大做”，就可引领学生去享受生命成长的愉悦，课堂由此而趣味横生。
实践证明，即使是最贪玩、最不爱说话的孩子，在轻松、欢快、活跃的英语课堂氛围中，也会被大家所感染，从而积极动脑、动手、动口。
在家常课上，利用学生“偶然的意外”进行教学，更能激活学生的内驱力，引发进一步学习的欲望。
在西方国家，问别人会不会说别的语言也需要技巧，万不可当中国人问候时说“吃饭了吗”这么简单，当问别人会不会说别的语言时用can 问就有失礼貌，因为can 代表的是能力，涉及一个人的形象，Can you speak English?意思就是你连英语都不会说吗，这样明显带有冒犯之意，应该用比较礼貌的提问Do you speak English?学生对于东西方文化差异了解不多，对于这类错误在所难免，只要教师善待学生的意外和错误，在学生最需要之时，在学生最需要之处实施有力的指导和帮助，教学生不知道的，教学生体会不到的，教学生不可能想到的，给学生一个更高的认识层次，为学生后继的自主学习铺设台阶。
这样的课堂怎能不呈现出“红杏枝头春意闹”的趣味横生场面呢？
总之，现在的学生大都好奇心强，喜欢尝试新鲜玩意，总希望老师在课堂上有新花招。
如果教师还是走传统的机械重复，死记硬背教学路线，语言知识满堂灌，语言活动枯燥乏味，怎么可能唤起学生学习英语的热切渴望呢？只有坚持“一二三四齐步走”的教学策略，在课堂上以情吸趣，以趣促动，以动求长，用引人入胜的教学设计和注重合作的多方互动，营造出轻松愉快、生动活泼的氛围，让我们的小学英语课堂教学别开生面！
(作者单位：张家港市德积小学)。