《唐雎不辱使命》比赛课公开课教研课一等奖(中考教研室)

合集下载

第10课唐雎不辱使命公开课一等奖创新教案统编版语文九年级下册

第10课唐雎不辱使命公开课一等奖创新教案统编版语文九年级下册10 唐雎不辱使命教学目标：1.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。

2.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。

3.诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。

4.理解外交辞令的“潜台词"。

教学方法：1.情境诵读法；2.语言品析法。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时新课导入在中华五千年的文明史中，有这样一类英雄，他们大都出身卑微，但有胆有识，不畏强暴，充满了凛然的正气，他们“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，我们今天就要结识这样一位英雄——唐雎。

新课讲授（一）了解作品和背景1.作品介绍本文选自《战国策·魏策四》（《战国策笺证》，上海古籍出版社2006年版），《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的史书，是一部国别体史书。

它叙事年代上接春秋，下至秦统一六国，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物形象，使人物形象鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言来说明抽象的道理，富有文学色彩。

其对后代的散文创作有很大影响。

2.背景链接公元前230年和前225年，靠近秦国的韩魏两国先后被秦国所灭，剩下的赵、燕、齐、楚等四国在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦国就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国，安陵国在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国企图用“易地"的政治骗局不花一兵一卒吞并安陵国，安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

（二）初读课文，梳理文言词语，疏通文意1、读准字音，读清句读，读出感情。

弗fú雎jū怫fú跣xiǎn 抢qiāng 傀guī祲jìn 缟gǎo 挠náo 谕yù2、根据课文注自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

统编版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教学设计10.《唐雎不辱使命》教案学习目标：1.通过课下注释以及教师的帮助，了解本课相关的文学常识，掌握生难字音、字形，准确划分重点句子的停顿。

2.积累本文当中出现的重点实词和虚词的用法以及特殊句式，并能运用所学疏通文章。

3.通过对文本多种方式的反复朗读，体会语气对表现人物形象的重要性。

4.树立从多个角度去看待人物和分析问题的意识。

教学重点：积累本文当中出现的重点实词和虚词的用法，体会语气对表现人物形象的重要性。

教学难点：树立从多个角度去看待人物和分析问题的意识。

教学过程：情境设置一年一度的校园艺术节马上就要来了，班级打算排演《唐雎不辱使命》来作为表演节目，推举你来做导演。

你需要将文章改编为演出脚本。

任务一：前期准备1.了解故事发生的背景2.了解故事的出处——《战国策》任务二：熟悉文本（一）朗读活动1.自由读，结合课下注释标注字音并圈画读不准的词语。

唐雎jū怫fú然抢qiāng地免冠guān徒跣xiǎn 休祲jìn 色挠náo缟gǎo素谕yù矣（提示：教师在检测学生字音掌握的同时强调重点词语的读音）2.学生自由朗读，指名读，检测字音读得是否准确，停顿有无错误。

3.教师范读，纠正停顿错误。

（二）译读活动1.小组合作，组长组织：能力弱的同学朗读文句，其他组员轮流翻译，组长将组内翻译不了的难句板书到黑板上。

（教师进行巡视）重点字词掌握：①寡人欲以五百里之地易安陵(交换)②安陵君其许寡人(用来加重语气的助词，不译)③大王加惠(给予)④以大易小(交换)⑤故不错意也(置意)⑥请广于君(扩充)⑦轻寡人与(疑问语气助词)⑧岂直五百里哉(只，仅仅)⑨秦王怫然怒(盛怒的样子)⑩布衣之怒(平民)以头抢地耳(撞)此庸夫之怒也(平庸无能的人)非士之怒也(文中指有才能、有胆识的人)休祲降于天(吉祥;不祥)天下缟素(白色的丝织品，文中指穿丧服)秦王色挠(屈服)长跪而谢之曰(道歉)寡人谕矣(明白，懂得)2.全班集体解决难句翻译，教师进行点拨。

九下语文第10唐雎不辱使命公开课一等奖优秀课件

夫专诸之刺王僚也（语气词，读ｆú，用于句首，
以提示下文）
而
而君以五十里之地存者（连词，表转折，但是）
挺剑而起（连词，表顺承，不译）
整体感知
第一部分（第1段）写唐雎出使秦国的背景。
Text here
• Supporting text here. • ……
第三部分（第4段）写斗争的结果，唐雎取得胜利。
秦
语言描写 “秦王色挠”
王
动作描写 “长跪而谢之”
从这个故事可以看出秦王是什么样的人？
贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干、骄横狂暴、色厉内荏的封建统治者。
唐雎的说话技巧
言之有“节” 言之有“据” 言之有“力”
从这个故事可以看出唐雎是什么样的人？
唐雎
从容镇定，不畏强暴，有胆有识、爱国忠君、机智勇敢、能言善辩具有凛然正气的外交家的形象。
重点词语解释
1.通假字（1）以君为长者，故不错意也（同“措”）（2）轻寡人与（同“欤”，语气词）（3）仓鹰击于殿上（同“苍”）
重点词语解释
3.一词多义
徒
亦免冠徒跣（动词，裸露）
徒以有先生也（副词，只，仅仅）
怒
秦王怫然怒（动词，发怒）
怀怒未发（名词，愤怒，怒气）
重点词语解释
夫
此庸夫之怒也（名词，读ｆū，成年男子的统称）
BÚ RǓ SHǏ MÌNG
唐雎不辱使命
导入新知
作品简介
本文选自《战国策·魏策四》。《战国策》是一部国别体史书，又称《国策》，是西汉刘向根据战国史书整理编辑的，共33篇，分别记载西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事。这本书辑录了战国时期各国的政治、军事、外交等方面的内容，着重记述了谋臣、策士的策谋和言论，对后世的文学创作有很大的影响。其中的文章说理透彻，语言生动，人物形象鲜明，善于借助故事说明抽象的道理。

第10课唐雎不辱使命第1课时公开课一等奖创新教案

第10课唐雎不辱使命第1课时公开课一等奖创新教案唐雎不辱使命第1课时教案【教学目标】1.能熟练地朗读课文,积累文言实词和虚词,识记文学常识。

2.理解文章内容,弄清故事情节,分析人物形象。

3.学习唐雎不畏强权、敢于斗争的精神,培养大无畏的英雄气概。

【课时安排】2课时第1课时【教学过程】【编者简介】刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人，西汉经学家、目录学家、文学家。

他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，撰有《别录》，为中国目录学之祖。

《战国策》是他根据战国时期史料整理编辑的。

【知识补充】《战国策》，我国古代一部国别体史书，又称《国策》，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国次序，编订为三十三篇。

这部书主要记载战国时期谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和斗争策略，反映了各诸侯国之间在政治、军事、外交上的斗争。

它不仅是研究战国历史的重要文献，同时也是先秦历史散文中一部优秀的文学作品。

《战国策》与成语：安步当车亡羊补牢狐假虎威门庭若市画蛇添足鹬蚌相争《邹忌讽齐王纳谏》：通过邹忌与徐公比美的故事，说明要广泛听取意见，修明政治，才能称雄诸侯的道理。

文章具有笔调轻灵，语言精炼自然而又富于变化，生动的心理描写，比喻贴切的艺术特点。

《冯谖客孟尝君》：通过士人冯谖（yuán）为孟尝君营造“三窟"，使孟尝君相位稳固的事迹，颂扬了“士”的智谋及其在战国政治生活中的重要作用，颂扬了冯谖争取民心的政治卓见。

这段文字的艺术特点是：情节曲折、细致，富有故事性；运用烘托手法，刻划了一个有胆识的策士形象，以人物性格发展为中心，安排情节结构。

《战国策》历史散文对后世文学影响深远。

【文体知识】传统史书体例(1)编年体：以时间为中心，按年、月、日编排史实。

如《春秋》《左传》。

(2)纪传体：主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。

10《唐雎不辱使命》活动型公开课一等奖创新教案

10《唐雎不辱使命》活动型公开课一等奖创新教案《唐雎不辱使命》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字、生词，理解其在文中的含义和用法。

2. 理解并掌握课文中的重点句子和疑难句式。

3. 学习并掌握文言文的翻译技巧。

（二）过程与方法1. 通过课文学习，培养学生的文言文阅读理解能力。

2. 引导学生通过分析文中人物对话，理解人物形象和情感。

3. 通过课堂讨论和小组合作，培养学生的合作与交流能力。

（三）情感、态度与价值观1. 体会唐雎的爱国精神和高超的外交技巧。

2. 培养学生不畏强暴、敢于斗争的精神。

二、教学重点（一）课文内容理解1. 理解课文中的主要情节和人物关系。

2. 分析唐雎的言行，理解其背后的深层含义。

（二）文言文翻译技巧1. 学习文中的多音字、生词、形近字、偏旁部首、通假字等。

2. 掌握文言文的实词虚词、混淆词、特殊句式等。

三、教学难点（一）文言文的翻译与理解1. 正确理解文言文中的疑难句式和特殊句式。

2. 准确翻译文言文，理解其现代汉语表达。

（二）人物形象的分析1. 分析唐雎的言行，理解其性格特点和精神内涵。

2. 理解秦王的性格变化，分析其在文中的作用。

四、教学过程（一）导入新课1. 引入话题同学们，我们今天要学习一篇战国时期的古文，讲述的是一位勇敢的使者和一位强大的君主之间的故事。

在战国时期，你们知道有哪些著名的外交家吗？2. 背景介绍战国时期，七雄争霸，外交家们的智慧和勇气在各国间的较量中显得尤为重要。

今天，我们要了解的是魏国的安陵君和唐雎的故事。

安陵君是魏国的一个小国君，而唐雎则是他的使者。

3. 激发兴趣想象一下，如果你是一个使者，面对一个强大的君主，他想要你的国土，你会怎么做？今天，我们就来学习唐雎是如何巧妙地应对秦王的要求的。

4. 课文初读现在，请大家打开课本，我们一起读一读《唐雎不辱使命》这篇课文，感受一下唐雎的言辞和勇气。

注意听他的每一句话，每一个用词，它们都充满了智慧。

10《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教案

10《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教案10* 唐雎不辱使命1．语言运用：积累重点实词、虚词，疏通文意。

2．思维发展：了解时代背景，把握故事情节。

通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，分析人物形象。

3．审美鉴赏：外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词"。

4．文化传承：学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

引导学生思考人生道路上的选择和坚守，传承“天下兴亡，匹夫有责”的精神文化。

熟练朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象。

把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点；学习对比与映衬、渲染与烘托等手法的运用。

朗读法、合作讨论法、讲授法。

第1课时一、创设情景导入新课同学们，上新课前，我们先来了解“士"的由来。

孔子说：“士不可以不弘毅”。

今天让我们走进一位“士"的故事，思考“士”的“志向"和“品质”究竟是什么。

(板书课题)课件出示：商、西周、春秋时期，“士"为贵族阶层，多为卿大夫的家臣。

春秋末年以后，“士”逐渐成为统治阶级中知识分子的统称。

战国时期，“士"的范围进一步丰富，有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有懂阴阳历算的方士，有为人出谋划策的谋士，如荆轲、冯谖(xuān)、苏秦等。

二、检查预习疏通字词1．文学常识(1)作者简介刘向，原名刘更生，字子政。

西汉著名经学家、目录学家、文学家。

(2)作品简介《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共三十三篇，分西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅。

2.生难字词(1)字音唐雎(jū) _怫然(fú) _跣(xiǎn) _抢地(qiāng)韩傀(guī) 休祲(jìn) 缟素(gǎo) 色挠(náo)(2)词义【易】交换。

唐雎不辱使命优秀公开课教案（通用16篇）

唐雎不辱使命优秀公开课教案唐雎不辱使命优秀公开课教案（通用16篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的唐雎不辱使命优秀公开课教案（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

唐雎不辱使命优秀公开课教案篇1一、课文类型：精读（必学课文）二、教学目标：（一）知识的能力目标：1.学一点文学常识。

2.了解一点写作背景。

3.把握课文内容。

积累词语（即：通假字、一词多义词、古今义异词、词类活用词）和特殊句式（即判断句、状语后置），会用现代汉语翻译课文。

4.学习用对比和衬托手法表现人物和性格特点。

（二）情感态度和价值观目标：学习唐雎爱国情感。

（三）过程和方法目标：由于学生的语文基础差，帮助学生读懂文意（即翻译）是不可少的环节，所以学习本课的方法是：点拨——合作探讨—自主三、重点与难点：重点：1.把握课文的写作内容，掌握重要的词语，理解重要的句子。

2.掌握人物的性格特点，学习人物形象的塑造方法难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

四、教学时间：共3课时（其中机动1课时）五、教学步骤：第1课时一、导入：同学们，你们也许听说过战国时期“荆轲刺秦王”的故事吧。

谁愿意说给大家听听呢？荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。

人传诵，给我们留下了深刻的印象。

二、关于《战国策》：《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，又称《国策》。

主要记载战国时期各国的政治、军事、外交等方面谋臣策士的活动。

三、关于刘向：刘向（约前77—前6），西汉经学家、目录学家和文学家，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。

他在学术文化上的主要贡献，是对古籍作了全系统的分类整理。

唐雎不辱使命优质公开课获奖教学设计

关注学生的参与度、思考过程、合作能力等方面的表现。
及时给予反馈
针对学生的表现，及时给予肯定或指导，帮助学生了解自己的进步和不足。
调整教学策略
根据学生的反馈和表现，适时调整教学策略，以提高教学效果。
2024/1/26
20
收集学生作品和表现
2024/1/26
收集学生作品
01
要求学生提交与教学内容相关的作品，如写作、设计、演讲等
2024/1/26
学生需要通过本节课的学习，深入了解古代外交斗争的背景和策略，提高文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
学生还需要通过唐雎的故事，培养爱国情怀和民族自豪感。
5
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
掌握文言文基础知识，理解文章内容，把握人物形象特点。
2024/1/26
过程与方法
通过朗读、翻译、讨论等方式，引导学生深入理解文本，提高阅读能力和文学素养。
信息技术应用与拓展
多媒体教学
运用PPT、视频等多媒体手段辅助教学，使教学内容更加生动、形象。
互动教学平台
利用互动教学平台实现师生、生生之间的实时互动，提高课堂效率和学生的参与度。
网络资源利用
引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，提高学生的信息素养和自主学习能力。
2024/1/26
11
16
归纳小结：回顾知识，总结方法
知识回顾
回顾本课所学的知识点和文章内容，加深记忆。
课堂评价
对学生的学习情况进行简要评价，鼓励学生继续努力。
2024/1/26
方法总结
总结本课所用的学习方法和技巧，为今后的学习提供借鉴。

《唐雎不辱使命》市公开课一等奖课件

★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
原因秦王不悦经过
受地于先王，以五百里之地易安陵愿终守之
安陵危在旦夕因使唐雎使于秦
故不错意也非若是也轻寡人与虽千里不敢易也天子之怒布衣之怒
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花
★感知课文 ★课前导学 ★基础通关 ★课内阅读 ★拓展延伸
★妙笔生花

《唐雎不辱使命》公开课优秀教案教

《唐雎不辱使命》公开课优秀教案教《xx不辱使命》教学设计一、教学设想《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。

相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。

因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。

不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。

但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。

其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。

二、教学设计教学目标：知识与能力目标：1、通过对课文的学习，了解人物形象。

2、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。

过程与方法目标：1、利用诵读让学生感受语言的魅力2、通过合作探究的方式让学生把握文意。

情感态度与价值观目标：学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

教学重点、难点：重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。

难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

解决办法：1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。

2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。

3．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。

三、教学过程（一）、导入新课：50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。

美国记者问道：“总理阁下，你们中国人为什么还要用我们美国生产的的钢笔呢？”周总理回答道：“提起这支笔啊，说来话长，这不是一支普通的笔，它是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。

第10-课《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教学设计

第10*课《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教学设计《唐雎不辱使命》教学设计教学目标1．培养学生复述、朗读的能力。

2．参照课下注释，翻译课文。

3．通过人物的语言、行动分析唐雎、秦王的人物形象，感受古人的智慧、勇气和节操。

4．体会唐雎的说话技巧，并从中获得启示。

教学重难点重点：学习本文塑造人物的方法。

难点：赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。

教学过程一、【导入新课】中国历史上有很多杰出的外交家，他们就像夜空中璀璨的群星，照亮着历史天空。

他们曾经演绎了很多的历史故事，今天老师将跟同学们一起来认识其中的一位，那是谁呢？（唐雎）请同学们把课本翻到《唐雎不辱使命》这一课。

二、【作者作品】《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的一部国别体史书，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，止于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。

三、【预习检查】（一）、通假字：1、故不错意也（“错"通“措”放置）2、仓鹰击于殿上（“仓"通“苍”，青灰色）3、轻寡人与（“与"通“欤”，疑问语气助词）4、岂直五百里哉（“直"通“值”，只，仅仅）5、寡人谕矣（“谕"通“喻”，明白）（二）一字多义：以：1、寡人欲以五百里之地易安陵（用）2、而安陵以五十里之地存者（凭借）3、徒以有先生也（因为）4、以君为长者（把）（三）一词多义（1）使A、秦王使人谓安陵君曰（派遣）B、安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣"，后一个是“出使”）（2）虽A、虽然，受地于先王（虽然，转折连词）B、虽千里不敢易也（即使，假设连词）（3）徒A、免冠徒跣（光着）B、徒以有先生也（只，仅仅）（4）夫A、此庸夫之怒也（fū成年男子名词）B、夫专诸之刺王僚也（fú发语词无义）（5）以A、以头抢地耳（以：介词“用"）B、而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）C、徒以有先生也（以介词“因为"）D、以大易小（以介词，用）四、【整体感知】1.写作背景：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国，安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局吞并安陵国，由此引起了两国之间的一场外交斗争。

唐雎不辱使命优质公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

--尹明耀《士与中国老式文化》
•曾子曰：“士不能够不弘毅，任重而道远。” •子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”孔子曰： "行己有耻，使于四方不辱君命，可谓士矣。“
（《论语·子路》）
唐雎奉命于危难之间，孤身入虎狼之秦，不为谎言所动，不为威胁所屈，针锋相对，言行一致，不辱使命，真乃“ ”人也。
补读夫专诸之刺王僚也，聂政之刺韩傀
“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”
第二幕：据理力求（发展）
场景：
秦廷，唐雎恭敬行礼，秦
王了他一眼，一声，
说道：
“
？”
瞟、瞥、扫、横
冷哼
面对秦王咄咄逼
人旳旳诘问，
唐雎镇定自若：
“
。”
否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
秦王：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
小结
面对一心要兼并天下旳强秦，唐雎，这位安陵小国旳使者，从容镇定，不畏强暴，针锋相对，使安陵国避过了一劫。唐雎确实不辱使命。
课堂收获之一:
我们要学习唐雎为不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争旳正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志 ”旳不屈服旳精神,在现实社会中做一种坚持原则、让心灵站立旳人！
奸诈狡猾，
外强中干
色厉内荏
唐雎：
从容镇定，不畏强暴，智勇双全旳外交家。
思索题：
秦王要求以五百里之地易五十里旳魏属安陵小国，其用意是什么？
秦王采用旳“以大易小”旳欺诈手段，企图不战而并吞安陵国。

唐雎不辱使命优质公开课获奖教学设计

唐雎不辱使命优质公开课获奖教学设计唐雎不辱使命教学设计1教学目标：1、在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇，培养文言语感。

2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

3、学习在尊重史实的基础上评价人物。

4、培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。

5、学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法。

教学重难点：1.积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。

2.文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。

教学方法：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。

教学用具：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情境导入：在中华五千年的文明史上出现了许多杰出的人物，他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空，相信这些人物也曾照亮过你的心灵。

请你说说你喜欢他们中的哪一位，并根据查找的资料简要说明……今天老师再向大家介绍一位非常有性格的古人，他就是唐雎，现在让我们大家一起走进唐雎。

二、反复朗读，质疑答疑。

1、结合注释自由朗读。

2、指名分段朗读。

要求读准字音及语句节奏。

3、生生评价，师适时点评，必要时示范引领。

4、默读课文，学生提问，教师答疑。

（《战国策》是战国时期各国史官和策士的言论辑录，后由西汉刘向编订，始定为《战国策》。

全书共33篇，分国别编辑。

所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些重要活动，着重记载了谋臣策士的谋略和言论。

）三、疏通文意1、指名结合文章注释叙述文章大体内容，不要求字字落实，遇到不理解的字、词、句可越过。

（不求甚解读文章，旨在培养学生的整体感知能力。

）2、语段讲解接龙。

（学生讲解语段中的文言知识点：一词多义、通假字、词类活用、古今异义词及特殊句式。

）3、师生共补。

四、笔尖沉淀：归纳整理文言知识点。

第二课时一、整体感知：1、学生朗读课文，思考问题：a、用简要的语言概括文章的主要内容。

b、针对课文的内容提出一些有意义的问题。

最新初中精品语文教学：九年级《唐雎不辱使命》市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件

动作描写神态描写语言描写
问题一：
你觉得唐雎是一种怎样旳人？你能谈谈唐雎旳性格特点吗？
爱国忠君
……虽千里不敢易也，岂直五百里哉？怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
机智勇敢
…否，非若是也，安陵君受地于先王而守之…
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；……此三子者，皆布衣之士也…
秦王不说（快乐）说请说之（解释）
高可二黍许（多一）点许安陵君其许寡人（听从）
通假指出字下面句中旳通假字，并写出它旳
本字和解释。
⑴秦王不悦。说通“悦”，快乐。
⑵以君为长者，故不错意也。错通“措”，注意。
⑶仓鹰击于殿上。仓通“苍”
“以”旳使用方法
解释下列句子中“以”字旳使用方法。 ⑴以大易小。（用）
⑵徒以有先生也。（因为）
⑶以君为长者。（把） ⑷而君以五十里之地存者。（凭）
翻译下面旳文言句子。
翻译
⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
平民发火时，也但是是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
⑵而君逆寡人者，轻寡人与？
但是他却违反我旳意愿，是瞧不起我旳实力吗？
⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。
秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。
荀子：口能言之，身能行之，国宝也。
刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
西方：世界旳三大战略武器：口才、美元、电脑。
《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。
培养一种能力：
要能够在我们后来旳写作过程中，充分运用个性化旳人物语言来凸现人物旳性格特点，提升我们旳写作能力。

《唐雎不辱使命》比赛课公开课教研课一等奖(中考教研室)

最新唐雎不辱使命教案一等奖

第10课 唐雎不辱使命 公开课一等奖创新教案 统编版语文九年级下册

统编版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教学设计

九下语文第10唐雎不辱使命公开课一等奖优秀课件

第10课 唐雎不辱使命 第1课时 公开课一等奖创新教案

10《唐雎不辱使命》活动型公开课一等奖创新教案

10《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教案

唐雎不辱使命优秀公开课教案（通用16篇）

唐雎不辱使命优质公开课获奖教学设计

《唐雎不辱使命》市公开课一等奖课件

《唐雎不辱使命》公开课优秀教案教

第10-课《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教学设计

唐雎不辱使命优质公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

唐雎不辱使命优质公开课获奖教学设计

最新初中精品语文教学：九年级《唐雎不辱使命》市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件

第10课唐雎不辱使命公开课一等奖创新教案统编版语文九年级下册

第10课唐雎不辱使命第1课时公开课一等奖创新教案