第六章 学前儿童气质的发展
简述学前儿童气质发展的特点
简述学前儿童气质发展的特点
学前儿童气质发展的特点主要表现在以下几个方面：
1.原始性气质明显。
学前儿童气质发展还处于初级阶段，其气质多为原始性气质，表现为
情绪波动较大、反应迅速、容易兴奋等特点。
学前儿童的情绪非常丰富，
有时会突然陷入嫉妒、愤怒、失落等情绪中，因此家长和老师要耐心引导
和处理。
2.合成性气质逐渐形成。
学前儿童的气质在原始性气质的基础上，逐渐向合成性气质转化。
合
成性气质主要体现在以下三个方面：
①活动性：学前儿童的活动性增强，特别是在个体活动方面能力显著
提高。
②适应性：学前儿童更容易消化，吸收新的环境和经验。
③自我控制性：学前儿童的自我控制性逐渐形成，能够控制自己的情感、行为。
3.气质特点形成。
学前儿童的气质特点逐渐形成，逐渐表现出比较明显的个性差异。
有
些儿童的气质比较活泼、外向、好动，有些儿童的气质则比较安静、内向、喜欢独处，家长和老师要根据不同孩子的气质特点进行个性化教育和管理。
4.气质发展与环境因素相关。
学前儿童气质发展与环境因素密切相关，环境的变化和因素的影响会对学前儿童的气质产生一定的影响。
家长和老师要注意营造良好的教育环境，培养孩子良好的气质特点。
总之，学前儿童气质发展是一个逐渐发展和演变的过程，需要家长和老师关注和指导。
家长和老师应该关注孩子的气质特点，用正确的方法教育和管理，在保护孩子健康成长的同时，帮助孩子获得良好的气质素质，为其未来的发展奠定坚实的基础。
学前儿童气质的发展
学前儿童气质的发展学前儿童气质的发展是指儿童在幼儿园入学前阶段，对于自身个性、情绪和社交行为的发展和形成。
气质是指一个人长期表现出的与其他人不同的稳定的个性特征。
儿童气质的发展对于他们的整体成长和学习能力都有重要的影响。
以下是学前儿童气质的发展与培养的一些要点。
首先，学前儿童的气质发展与遗传因素有关。
儿童的气质倾向在一定程度上是由父母的遗传因素决定的。
例如，有些儿童可能天生比较活跃好动，而另一些儿童则相对较安静。
这种天生的差异不代表好坏，每种气质都有其积极的一面。
父母要尊重儿童的天性，并为他们提供适合的环境和资源，以发展他们的个性特点。
其次，学前儿童气质的培养需要重视情绪管理。
在儿童成长的过程中，情绪管理的能力逐渐形成，并且对于儿童的社交和学习都至关重要。
父母可以通过模范行为来教导儿童如何处理复杂的情绪，例如愤怒、焦虑和失望。
同时，父母还可以鼓励儿童表达自己的情感，让他们知道他们的感受被理解和接受。
再次，学前儿童的气质发展需要重视他们的社交能力。
社交能力是指儿童与他人进行有效沟通和交流的能力。
幼儿园是孩子们与外界接触的重要场所，通过与同伴的互动，儿童可以学习到分享、合作和解决冲突的技巧。
父母可以鼓励儿童参加集体活动、与其他儿童互动，培养他们的社交能力。
最后，学前儿童的气质发展需要培养他们的自信心。
自信心是儿童成功学习和成长的重要基础。
父母可以给予儿童肯定和鼓励，让他们相信自己的能力。
同时，父母还可以提供一些适当的挑战和机会，让儿童尝试新的事物，以增强他们的自信心和适应能力。
总之，学前儿童气质的发展对于他们的成长和学习能力都有重要影响。
培养儿童的气质需要综合考虑遗传因素和环境因素，并且注重情绪管理、社交能力和自信心的培养。
通过合理的引导和关爱，可以帮助儿童健康成长，并为他们的未来发展打下良好的基础。
学前儿童气质的发展教案
课时教案编号：第8号课时安排： 2 学时教学课型：理论课题目（教学章、节或主题）：学前儿童气质的发展教学目的要求（分知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观三个层次）：1.能做出本节思维导图并讲解；2.能说出气质的概念、分类；3.能用所学知识分析气质类型并提出解决建议；教学重点、难点：气质的特征；巴甫洛夫的高级神经活动类型说教学方式、手段、媒介：教学方式：讨论法、讲授法、探究性学习。
教学手段：多媒体、教科书，投屏教学过程：一、复习：需要概念、马斯洛的需要层次理论二、案例导入：西游记神话故事三、学习新知：（一）气质概述1.气质的概念气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征，是表现在心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异的组合。
气质的特征：先天性、遗传性和稳定性。
2.气质的类型气质分为不同的类型：（1）希波克拉底的气质分类（体液说）：分类依据不科学胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质（2）巴甫洛夫的高级神经活动类型说：强度、平衡性和灵活性（二）学前儿童气质的发展特点1.婴儿的气质发展特点让学生自己学习和领悟：（1）托马斯的三类型说（2）巴斯的活动特性说（3）布雷泽尔顿的气质三类型说2.幼儿的气质发展特点幼儿气质发展，表现出稳定性和可塑性两大特点：（1）稳定性由于气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征，具有先天性和遗传性的特点，因此气质是个性中比较稳定的成分。
（2）可塑性幼儿的气质具有很大的稳定性，这并不是说气质是绝对不可变的。
幼儿期大脑神经系统尚未结束发育，再加上后天的生活环境和教育的影响，幼儿气质的类型和行为表现在一定程度上得到改变或被掩蔽。
气质测评。
五、学习资料：中国慕课、课本中的资源六、辅导答疑七、课后小结本节课主要讲授了气质的概念、特征和分类（胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质），了解了学前儿童气质发展的特点。
通过本节课的学习，使学生对气质有一个深入的了解，为指导和教育气质类型不同的孩子奠定基础。
学前儿童气质的发展与指导
，医生究其原因，发现这个儿童是由于长期处于十 分压抑的生活条件下，而出现了萎顿、畏缩和缺乏 生气等行为特点。
由此可见： 特点2：生活环境可以改变幼儿的气质
探究（三）：
有研究发现，父母对待不同类型的孩子的行为方 式是不同的，例如：如果孩子适应性强、乐观开朗 、注意持久，则父母的民主性比较突出。如果孩子 适应性差，怯懦，行动缓慢，则父母的专制性比较 突出。
李逵——胆汁 质
小说《水浒传》中人物， 梁山108将之一。祖籍 沂州沂水县百丈村人， 又叫李铁牛；肤色黝黑， 性格暴烈，心粗胆大， 绰号“黑旋风”
大大咧咧，活泼调皮， 直来直去不爱拐弯抹角， 粗心大意
沙僧—— 粘液质
沉稳庄重、敦厚朴 实，老实忠诚，默 默无闻,有时又缺少 主见。
林黛玉——抑郁质 内向，敏感，细腻，幻想、胆小
他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的小朋友常常逗他，他也不予理 会。
有一段时间里，他一直练跳绳。又一段时间里，他一直练打羽毛球，他 是全班较早学会一些活动项目的孩子。在坚持性的测查中，他坚持的时 间比同班幼儿长。
这是个偏粘液质的孩子
案例（四）
她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的。 她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答。 她对感兴趣的课能长时间集中注意力，对不感兴趣的课则不集中注意力，
遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对妈妈哭。 她上课的时候很安静，总是一种姿势坐着，吃饭时，不管饭菜多
么好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服一件一件叠好放在椅子上，如果椅子稍歪
一点，也也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下，起床时， 穿衣动作也很慢。
这是个偏抑郁质的孩子
学前儿童气质发展介绍
学前儿童气质发展介绍学前儿童气质发展是指孩子在3-6岁这一关键阶段，通过外在环境和内在因素的相互作用，逐渐形成和培养自己的性格和品质。
气质是个体对客观事物的反应方式和特点，包括情绪、兴趣、活动能力等，并在长期的发展中逐渐形成，对孩子的全面发展至关重要。
1.努力培养积极主动的气质学前儿童处于探索和发现的阶段，应该培养他们积极主动的气质。
父母可以通过创设良好的家庭环境，提供各种丰富多样的学习和游戏资源，鼓励孩子主动探索和尝试，培养他们的学习热情和主动性。
同时，给予孩子适当的自主权，让他们尝试解决问题和承担责任的机会，帮助他们建立积极自信的气质。
2.培养良好的情绪管理能力学前儿童情绪管理能力的培养对于他们的成长发展至关重要。
父母可以通过自身的情绪管理和行为示范来教育孩子学会控制和表达情绪。
同时，给予孩子一个情绪宣泄的空间，比如让他们发泄情绪的方式可以是画画、玩泥巴等。
还可以通过朗读绘本、游戏等方式，教育他们认识和表达自己的情绪，培养他们的情绪表达能力和情商。
3.培养合作共享的气质合作与分享是学前儿童社交发展的重要内容，也是培养孩子积极品质的关键。
家长可以通过丰富多样的合作游戏和小组活动，让孩子学会与他人合作、分工合作、分享资源和感受快乐。
同时，父母也要从小事做起，比如鼓励孩子和兄弟姐妹分享玩具、合理安排时间等，培养孩子与他人共享的意识和习惯。
4.培养自信与耐心的气质自信和耐心是学前儿童探索和学习自主性的重要基础。
父母可以通过夸奖和认可孩子的努力和才能，鼓励他们敢于表达和尝试。
同时，在孩子面临困难和挫折时要给予耐心和关心，帮助他们学会解决问题和自我调节。
通过这样的反馈和教育，孩子会慢慢建立起自信和耐心的气质。
5.培养学习兴趣和习惯的气质学前儿童的气质发展和学习兴趣息息相关。
父母可以通过观察孩子的天赋和兴趣，提供相应的学习资源和环境。
同时，父母也要激发孩子的好奇心和学习动力，鼓励他们广泛参与各种活动和体验，培养他们的多元兴趣。
幼儿园学前儿童气质的发展PPT
幼儿园学前儿童气质的发展PPT
幼儿园学前儿童气质的发展PPT主要包含了气质的类型，补短（续），抑郁质（忧郁型），气质的类型，婴儿气质的特点与教育，案例分析，启示，难养型孩子的教养方式等内容，。
气质：人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征。
表现：
心理活动的速度（思维、言语等）；
强度（如情绪体验强弱、意志努力程度等）；
稳定性（如注意力集中的时间）；
指向性（如外向或内向）；
二、气质的类型
1、希波格拉底的气质分类
2、巴甫洛夫的神经活动说
3、托马斯的三类型说
胆汁质（暴躁型）
特点：直率热情，精力旺盛，脾气急躁，刚强，易感情用事；反应迅速，但准确性差；情绪明显表露于外，但持续时间不长。
扬长：发挥精力旺盛、不易疲劳、坦率、直爽、果敢、顽强、耐受性高、突击性强等好的品质，积极参与有进攻性、挑战性的任务。
学前儿童气质的发展教案
学前儿童气质的发展教案教案：学前儿童气质的发展一、教学目标：1.了解学前儿童气质发展的重要性；2.掌握学前儿童气质的概念和内涵；3.了解学前儿童气质发展的特点和影响因素；4.学习培养和促进学前儿童良好气质的方法和策略。
二、教学内容：1.气质的定义和内涵：a.气质的定义：指个体在心理、生理特性共同作用下所表现出的相对稳定的情感反应和行为倾向；b.气质内涵：包括情绪特性、活动水平、社交能力、适应性等。
2.学前儿童气质发展的特点：a.学前儿童气质发展具有初期塑造可塑性高、后期建构可塑性低的特点；b.学前儿童气质发展与遗传、环境、教育等因素密切相关；c.学前儿童气质发展具有一定的阶段性和个体差异性。
3.学前儿童气质发展的影响因素：a.遗传因素：学前儿童气质的形成与基因有关；b.环境因素：家庭环境、社会环境对学前儿童气质发展具有重要影响；c.教育因素：教育方式和方法对学前儿童气质的发展具有积极影响。
4.培养和促进学前儿童良好气质的方法和策略：a.营造良好的家庭和社会环境：提供温馨、和谐、积极向上的家庭环境，以及有利于学前儿童气质发展的社会环境；b.以身作则，成为他们的榜样：教师和家长要做学前儿童良好气质的榜样，通过自己的言行和态度来影响和引导学前儿童；c.艺术教育和游戏教育的结合：通过艺术教育和游戏教育，培养学前儿童的情感表达和社交能力；d.鼓励与奖励的使用：通过适当的奖励和鼓励，加强学前儿童良好气质的培养；e.注重个体差异，因材施教：根据学前儿童的个体差异，采取差异化的教育策略。
三、教学过程：1.导入（15分钟）：a.出示相关图片，引导学生讨论学前儿童气质的定义和重要性；b.通过生动的故事或实例，引发学生对学前儿童气质发展的思考。
2.讲授（30分钟）：a.介绍学前儿童气质的概念和内涵；b.介绍学前儿童气质发展的特点和影响因素。
3.案例分析与讨论（30分钟）：a.分发学前儿童气质发展案例，学生自行分析和讨论气质发展的原因和对学前儿童的影响；b.学生就如何培养和促进学前儿童良好气质提出自己的看法和建议。
学前儿童气质与自我意识的发展
学前儿童气质与自我意识的发展气质是个体在生理、心理、社会等方面具有稳定性的特质，它与人的行为表现、个性发展以及心理健康密切相关。
自我意识是指个体对自身存在、行为、感受以及与他人的关系等方面的认知能力。
学前儿童的气质和自我意识的发展对其个人的成长和社会适应能力具有重要的影响。
本文将探讨学前儿童气质与自我意识的发展，并提出相应的教育策略。
从生理方面来看，学前儿童的气质发展主要表现为情绪的稳定性和活跃性。
在情绪的稳定性方面，一些学前儿童可能表现出情绪波动大、易受刺激、怕生等特点；而在活跃性方面，一些学前儿童可能表现出活泼好动、好奇心强等特点。
这些气质特点的形成与遗传因素有关，但也受到环境因素的影响。
教育者可以通过提供安全稳定的环境，建立良好的亲子关系，培养学前儿童适应环境的能力。
在心理方面，学前儿童的气质发展主要体现为个性的表现和人际交往的能力。
个性是个体在认知、情感和行为等方面表现出的相对稳定的个别差异。
学前儿童个性的发展受到遗传和环境的双重影响。
教育者可以通过提供丰富的学习、游戏和交往机会，培养学前儿童的兴趣和个性特长。
同时，教育者还应该注重培养学前儿童的人际交往能力，通过组织合作活动、培养分享、合作、尊重他人等价值观，帮助学前儿童建立良好的人际关系。
在社会方面，学前儿童的气质发展主要表现为性别角色认同和合作行为。
学前儿童的性别角色认同是指个体对自己所属性别的理解和接受程度。
早期的性别角色认同主要来自家庭和社会的影响，随着年龄的增长，学前儿童会对自己所属的性别产生更加清晰的认知。
教育者可以通过提供多元的性别角色认同的模型、故事和活动，帮助学前儿童形成积极健康的性别认知。
同时，教育者还应该注重培养学前儿童的合作行为，通过鼓励学前儿童分享、互助、协作等行为，培养他们的团队意识和合作能力。
自我意识是学前儿童认识自己的基础。
自我意识的发展经历着从感知自我的存在，到理解自己与他人的差异，再到关注社会环境影响自己的变化的过程。
学前儿童气质的发展优秀教案
学前儿童气质的发展优秀教案教案名称：培养学前儿童气质的种子教学目标：1.使学前儿童认识自己的气质特点，并通过认知、情感、乐器、美术等多方面的学习活动来培养自己的气质。
2.培养学前儿童的自信心和自我价值感，培养他们的优雅、自律、自爱的气质。
教学重点：1.认识与培养学前儿童的气质。
2.通过多种方式培养学前儿童的气质。
教学内容和过程：一、导入（10分钟）1.引导学前儿童观察图片，并引导他们发现不同人的气质特点。
2.引导学前儿童讨论自己的气质特点，并与其他同学进行比较。
二、认识气质（15分钟）1.教师用简单的语言介绍气质的概念，并解释不同气质的特点。
2.让学前儿童通过角色扮演活动，体验不同气质的表现方式。
三、情感培养（20分钟）1.教师通过故事、歌曲等形式，让学前儿童了解优雅、自律、自爱等气质的意义。
2.引导学前儿童进行情感交流，分享自己在日常生活中培养气质的经验。
四、乐器培养（20分钟）1.教师带领学前儿童尝试吹奏陶笛等简单乐器，培养他们的音乐气质。
2.让学前儿童自由发挥，用乐器演奏表达自己的情感。
五、美术培养（20分钟）1.教师展示不同风格的绘画作品，让学前儿童感受不同气质的美。
2.引导学前儿童进行美术创作，表达自己的气质。
六、总结（10分钟）1.教师与学前儿童一起回顾今天的学习内容，并总结培养气质的方法。
2.提醒学前儿童在日常生活中继续培养自己的气质。
教学评估：1.观察学前儿童在角色扮演活动中的表现，评估他们对不同气质的理解程度。
2.观察学前儿童在情感交流、乐器演奏和美术创作等活动中的表现，评估他们在培养气质方面的进步。
教学资料和资源：1.图片展示气质特点。
2.乐器和绘画材料。
教学延伸活动：1.培养学前儿童的气质可以延伸到日常生活的方方面面，如行为举止、语言交流等。
2.鼓励学前儿童参与各种社交活动，锻炼他们的社交气质。
教学反思：通过本次教学活动，学前儿童对气质有了更深入的认识，也通过情感、乐器、美术等多种方式培养了自己的气质。
学前儿童气质的发展
学前儿童气质的发展
摘要：
儿童气质是学前儿童在生长发育过程中所具有的性格和特征，是儿童
个性的基础。
经过一定的培养，可以使孩子建立起正确的价值观和行为习惯，从而促进孩子的成长与发展。
本文通过对学前儿童气质的发展的研究，以及影响学前儿童气质发展的因素，探讨如何有效地促进学前儿童气质的
发展。
关键词：学前儿童气质；发展；因素
1、概述
1.1什么是儿童气质
儿童气质是指在儿童成长发育过程中影响儿童性格特征和行为的所有
因素的综合反映，是儿童个性的基础。
它不仅体现在儿童的个性特征，行
为习惯，而且体现在儿童的价值观念及社会影响力，还表现在儿童的自理
能力、学习能力、团结互助的能力等社会生活中有效运用。
学前儿童气质的发展将直接影响孩子今后的成长发展，只有当孩子具
备良好的思维能力、良好的行为习惯、有正确的价值观念、拥有良好的社
会影响力和道德品质时，才能健康快乐地成长。
本文将从原因及影响因素
的角度出发，探讨学前儿童气质的发展。
2、影响学前儿童气质发展的因素
2.1家庭环境
家庭环境包括家庭文化、家庭气氛、家庭规则、家庭生活方式等。
学前心理学 (10)：学前儿童个性(气质、性格、能力)的发展概述
学前心理学概述
个性概述
二、个性的结构
（三）自我意识
自我意识是指个体对自己身心状况 的了解，包括自我认识、自我体验、自 我监控等方面，如自尊心、自信心等。 自我意识是个性系统的自动调节系统。 个性的产生和发展与自我意识的产生和 发展密切相关，自我意识水平越高，个 性就越成熟和稳定，可以说，自我意识 的成熟标志着儿童个性的成熟。 个性结构的这些成分或要素因对象、 时间、地点、环境的不同而互相排列组 合，就产生了个性千差万别的人。
学前心理学概述
个性概述
三、个性的基本特征
（一）独特性
个性的独特性是指人与人之间的心理和行为是 各不相同的，即使是同卵双生子也同样具有自己个 性的独特性。因为构成个性的各种因素在每个人身 上的侧重点和组合方式的不向，有的人性格细致、 全面，善于分析；有的人性格较粗犷，善于概括； 有的人情感较丰富、细腻；而有的人情感较冷淡、 麻木等。就如同世界上很难找到两片完全相同的叶 子一样，也很难找到两个完全相同的人。 强调个性的独特性，并不排除个性的共同性。 个性的共同性是指某一群体、某个阶级或某个民族 在一定的群体环境、生活环境、自然环境中形成的 共同的、典型的心理特点。正是个性具有的独特性 和共同性才组成了一个人复杂的心理面貌。
目录页
个性概述 学前儿童气质的发展
学前儿童性格的发展
学前儿童能力的发展 学前儿童自我意识的发展
学前心理学概述
个性概述
一、个性的含义
所谓个性就是个别性、个人性，就是一个 人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等 方面不同于其他人的特质，这个特质表现为他 的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何 人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在， 个性化是人的存在方式。 心理学对个性的解释是：一个区别于他人 的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的， 影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的 总和。每个人都有其特有的个性，个性是看不 见、摸不着的，但却时时刻刻都起着作用，如 一个性格开朗、宽容大度的人和一个自私狭隘 的人在对事情的处理上都会不自觉地表现出个 人的性格特点。
幼儿园学前儿童气质的发展的PPT
幼儿园学前儿童气质的发展的PPT
幼儿园学前儿童气质的发展的PPT包含了PPT课件，参考教案，活动目标是掌握气质的定义、气质类型的主要特征，理解气质类型没有好坏之分。
【教学目标】
掌握气质的定义、气质类型的主要特征；
理解气质类型没有好坏之分；
理解气质类型的稳定性与可塑性；
根据学前儿童气质对其心理活动和行为发展的影响，灵活运用，培养良好品质。
【重点难点】
重点：
掌握学前儿童气质的特点与表现
难点：
根据学前儿童的气质特点采取适当的教育措施
气质
定义：指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。
独特性
受神经系统活动过程的特性所制约
相对稳定性。
学前儿童气质的发展
二、气质的特性
• 心理学用以区分气质类型的心理指标有六项:感受 性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴 奋性、外倾性和内倾性。
• 感受性 个体对外界刺激的感觉能力，它可以用人产生某种 感觉所需要的最小刺激来衡量。感受性是心理活动 强度的重要指标。
• 问:同样是看戏迟到，为什么这四个人的反应不一样呢?
气质：人的心理活动表现出来的比较稳定的动力
特征。
• 心理活动的速度（思维速度、言语速 度等）；
• 强度（如情绪体验强弱、意志努力程 度等）；
• 稳定性（如注意力集中的时间）；
• 指向性（如外向或内向）；
一、气质的类型
1、希波格拉底的气质分类 2、巴甫洛夫的神经活动说 3、托马斯的三类型说
托马斯的三类型说
容易型 困难型
迟缓型
➢ 吃、喝、睡等生理机能有
规律，节奏明显
容 ➢ 容易适应新环境，也容易
接受新事物和不熟悉的人
易 ➢ 他们情绪一般积极愉快、
爱玩最大的关怀
和喜爱。因为他们生活规
律、情绪愉快且对成人的
抚养活动提供大量的积极
反馈（强化）
➢ 突出的特点是时常大声哭闹，
补短
☆完善：克服多疑、孤独、怯懦、优柔寡断、缺乏信心、
言语和动作缓慢、耐受性低等消极品质；培养坦荡豁 达的胸怀，果敢灵活、“细中有粗”的品格 。
具体做法：多参加集体活动，经
风雨，见世面，广交朋友；充分 发挥细心多思的长处，创造成功 机会，增强自信心；在学习、工 作上注意宏观把握。
（三）托马斯的三类型说
黏液质（稳重型）
☆特点：心情平稳、变化缓慢；心平气和，喜沉思；稳重，但灵 活性不足；踏实，但有些死板；善于克制自己，注意稳定但又难 于转移；沉着冷静，善于忍耐，但缺乏生气。
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黄蓉:多血质 外向，热情、活泼好动， 善于交往，兴趣变化快
郭靖:黏液质 安静稳重、反应较慢、情感稳 定持善于忍耐、言语不多久
3、婴幼儿的类型划分
托马斯等人实验研究： 容易抚养型（40%） 抚育困难型（40%） 启动缓慢型（15%） 还有35%的儿童是混合型
三、幼儿气质发展特征和研究意义
1、气质具有稳定性 2、气质具有可塑性 3、孩子的气质会影响成人的教养方式
思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢 交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力 不稳定，偏向于多血质。
案例2 他每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使 新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造 性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一 个。 有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用 力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动， 常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制 不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因 此常常答非所问。
祝大家一切顺利！
抑郁质的人一般表现为 敏锐稳重，情感体验深 刻、持久、少外露，行 动缓慢，胆小、孤僻、 不善交往，遇困难或挫 折易畏缩，有较强敏感 性，容易体察到一般人 不易觉察的事件，具有 内倾性。。
讨论：他们的气质类型
(一)多血质：
活泼好动、反应迅速、精力充沛、兴 趣易变换、注意易转移、情感产生较快但 不持久、举止敏捷、表情生动、喜欢交往、 注重效率，一般具有外倾性。
(二)胆汁质：
直率热情、行为果断、精力旺盛、情绪 易冲动、心理变化激烈、行动迅速有力、 语言爽快明确、富于表情，一般具有外倾 性。
(三)粘液质： 安静稳重、反应较慢、情感稳定持久、 注意力集中、应变能力较差、善于忍耐、 言语不多、喜欢较稳定的环境，一般具有 内倾性。 (四)抑郁质： 敏感孤僻、沉默寡言、行动迟缓、情 感体验深刻、持久而不强烈、观察细致、 谨小慎微，一般具有内倾性。
二、学前儿童的气质类型
（一）传统的气质类型 1、希波克利特：体液说
人体内有四种体液：脑有黏液，有冷 的性质；肝有黄胆汁，有热的性质；胃 有黑胆汁，有渐温的性质；血液出于心 脏，性质干燥。由于这四种体液结合的 比例不同，构成人的不同体质。
郁抑质
胆汁质
粘液质
多血质
2、巴甫洛夫：气质类型说
弱型
高 级 神 经 活 动 特 性
郁抑质 胆汁质
弱型 不平衡型 强型 平 衡 型 灵活型 活泼型
兴奋型
多血质 粘液质
不灵活型 安静型
胆汁质
直率热情、行为果断、精力旺盛、情 绪易冲动、心理变化激烈、行动迅速有力、 语言爽快明确、富于表情，一般具有外倾 性。
多血质
灵活性高，易于适应环境变化，善于交际， 在工作，学习中精力充沛而且效率高； 对什么 都感兴趣，但情感兴趣易于变化；有些投机取 巧，易骄傲，受不了一成不变的生活，一般具 有外倾性。
案例1 她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总 是班里学得最快的。上课积极举手发言，并基本上能 作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意， 对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老 师稍一示意，即能克制自己。他能第一次上台报幕和 第一次演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友 一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交 往，在游戏中常常当小领袖。
第六章
学前儿童个性的发展
回忆：什么是个性？
个性：是指一个人独特的、稳定的和本质的 心理倾向和心理特征的总和，是一个人的整体 精神面貌 。 一个区别于他人的，在不同环境中显现出 来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行
为模式的心理特征的总和 。
自我意识
动力系统
个 性心理特征需来自、动机 个性倾向性： 兴趣、理想 信念、人生观
气质 性格 能力
第一节
学前儿童的气质
一、什么是气质 1、定义： 气质是一个人所特有的心理活动的动 力特征。
2、对气质的理解
（1）气质是人生来就具有的，由生物因 素决定。 （2）气质是个性中最稳定的因素，但不 是一成不变，随着年龄的增长，而发生不 同程度的变化。 （3）气质是心理过程的强度、速度、稳 定性、灵活性及指向性等方面的特征，气 质有类型的差异而无好坏的区别
黏液质
反应比较缓慢，坚持而稳健的辛勤工作；动 作缓慢而沉着，能克制冲动，严格恪守既定的 工作制度和生活秩序；情绪不易激动，也不易 流露感情；自制力强，不爱显露自己的才能； 固定性有余而灵活性不足。
抑郁质
高度的情绪易感性，主观上把很弱的刺激 当做强作用来感受，常为微不足道的原因而 动感情，且有力持久；行动表现上迟缓，有 些孤僻；遇到困难时优柔寡断，面临危险时 极度恐惧。
急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易 冲动，偏向于胆汁质。
2、研究意义
研究儿童气质的意义在于；气质有类型的差 异而无好坏的区别，气质不影响活动的效果， 但气质有类型的差异，会活动的效率；一些 气质类型容易形成良好的个性品质，一些气 质类型容易形成不良的性格等等。 应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下 实施教育，才能有的放矢，取得实效。