《太阳是大家》三年级语文说课稿

《太阳是大家》三年级语文说课稿

《太阳是大家》三年级语文说课稿

作为一名教师时常会需要准备好说课稿说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？以下是wtt收集整理的《太阳是大家》三年级语文说课稿供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。

今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的第25课《太阳是大家的》。我将从以下几个方面对本节课进行阐述：教材分析：

“地球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一首儿童诗用拟人化的手法把太阳当作全世界孩子的朋友她在一天中的不同时间里和不同国家的孩子游玩。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意把太阳当作所有孩子的朋友为他们带去了快乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”全世界孩子在一片蓝天下分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。

学情分析：

三年级的孩子已经具备了一定的识字和写字能力对于诗歌也有一定的了解他们初步掌握了正确、流利朗读课文的能力。独立思考发现问题提出问题和解决问题的语文能力也在不断的提高。

但对于创作诗歌还缺乏一定的经验这也是这节课的难点和亮点因此我决定在这方面做突破通过老师的引导让他们参与进来体会到写诗的乐趣。

教学目标：

知识目标：

1、会认两个生字会写四个生字正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌背诵诗歌。

3、知道拟人的修辞手法在诗歌中的使用。

情感目标：

1、读懂课文内容感受诗歌的快乐氛围。

2、体会到“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”我们应该珍惜现在的快乐生活与全世界孩子在一片蓝天下分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。

能力目标：

1、能仿照诗歌的写法能进行简单的诗歌创作培养学生的写作能力。

2、通过多种形式的朗读提高学生的阅读能力和对课文的理解能力。

教学重点：

感受诗歌的韵律美引导学生朗读背诵诗歌；

体会诗歌中的用词准确。

教学难点：

理解、感悟诗歌的含义。

教学方法：

1、启发式教学。即精心设计问题让学生带着问题读书在读中思考、领会让学生动脑、动口、弄懂弄通诗歌的内容在讲解的过程中点拨。

2、分享阅读法。提倡分享阅读的方法通过多种形式的朗读帮助学生体会诗句的美在读中感悟太阳落山的美景在读中感悟太阳为我们做的好事在读中感悟太阳是我们大家的。

3、直观教学法。通过多媒体辅助教学将教学内容直观呈现、整合学科有助于突破教材的难点。

4、讨论教学法。通过在读诗时讨论分析字、词、句、标点符号的用法帮助他们分析了解诗歌的内涵。

此外在教学中还运用讲读法、板书法等多法并举。

学习方法：

朗读、感悟、联想。

让孩子们多读多参与自省自悟从而达到预定的教学目标。

教学过程：

一、情境导入导入新课。

苏霍姆林斯基说过：对所见所闻的观察、倾听和体验犹如通向美的世界窗口。在这一环节我运用多媒体手段创设意境。通过播放歌曲《种太阳》师生拍手唱歌来导入新课。以此来吸引孩子

们的兴趣让孩子们说出歌曲中小女孩的愿望是让阳光给全世界带来光明和温暖没有黑暗和寒冷。从而以“美好的愿望”为主题引出本课内容为诗歌的学习做好铺垫促使孩子们产生渴望学习的兴趣形成学习冲动的教学效果。

二、多种形式理解课文。

教师在指导学生深入领悟课文时需要培养他们发现问题的能力这是实现自主学习和探究学习的前提。本课是一首儿童诗因此我在教学中以多种方式的读来引导学生在想象的世界中用心灵与诗歌对话通过沉入文字展开想象的翅膀感悟诗歌的意境。

1、以读促悟想象入境。

在学生初步感知课文后我以配乐朗读的形式范读诗歌的第一节。这样在学生先读的基础上范读避免对学生进行机械的朗读技巧的指导为整节课奠定了一个情感的基调又能启发学生展开丰富的想象体会诗句所描写的意境。再通过欣赏图片感受诗中所描写的内容。“太阳带给我们这么美的享受你能将这么美的景色留在脑海中吗？”然后引导学生和老师配合自由试背。这样让学生通过听、赏、感悟。让他们在欣赏中想象、回味这样学生的朗读就有了感性的基础。也为第二小节的学习做了铺垫。

让学生理解“太阳是大家的”寓意“地球是大家的”是本课的教学难点。因此教学环节中各种形式的诵读都是为了让学生能在朗读中发现在朗读中体会在朗读中感知课文的内涵并让学生的朗读能力得到提升。例如在引入第三小节时我就引导学生“太阳

给我们带来了温暖我们把她留下好吗？”将学生引导到“太阳是大家的我们需要她别的国家的小朋友也需要她”。再通过对第四小节的朗读“等她盼她……”再次引导学生说出“太阳是大家的”既回归了全文又将主题再次的明确、提升。

2、抓住重点词体验入情。

儿童诗是儿童生活的诗意存在。因此我在教学中抓住重点词引导学生通过想象丰富诗歌形象在感悟诗歌意境的基础上架起诗歌与学生生活之间的桥梁。调动学生的生活体验实现心灵的对话情感的共鸣。也为“课堂小练笔”做好铺垫。如对第二节当中的“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作想像体会等形式进行启发使学生感受到用词的准确和学会运用拟人的写法。

3、诗歌创作展现自我。

为了让学生更好的理解诗歌除了要让学生通过诵读活动充分展现自己对诗歌个性化的理解、体验和感悟外还要引领学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体验。教学中我设计了让学生在感悟第二节诗歌体会到拟人的写法后引导学生看图进行诗歌的创作。通过“课堂小练笔”让他们发现其实写诗并不是很难的事培养学生的自主学习能力和创作能力以提高他们的语文素养。并让他们展示自己的作品享受成功的喜悦。这种“迁移创作”既可以促进、巩固学生的积累又可以挖掘学生的潜能增强学生的创新意识从而激发他们学习的积极性。