小学美术六年级上册第4课《线与造型》教学设计

作的，大家仔细感受作品中线的特点，说说画家用线的方法？找一找图中一共有多少种不同 类型的线条？
学生：直线、曲线长线、短线、粗线、细线、实线、虚线…… 教师同时在黑板上画出各种线条。 教师：想一想，为什么在同一幅作品里会有这么多种不同的线？这样做的好处是什么？ 学生：线条可以让画面丰富多彩，层次丰富。 （2）教师补充:中国画中完全用线条来表现物象的称“白描”。中国画白描作品是以单 纯的线条勾勒作为造型手段，借线的粗细、长短、曲直方圆、轻重缓急、虚实疏密、顿挫刚 柔、浓淡干湿在造型上生动运用和有机结合，表现形体的质量感、体积感、动态感和空间感， 是在对自然物象深刻理解的基础进行主观创造，从而达到抒情表意的目的，它是神与物游， 物我两忘的主客观结合的产物，区别于西方以色彩、明暗来表现物体的方法。 《朝元仙仗图》中飘带用长长的曲线进行造型，体现了神仙腾云驾雾时迎风飘逸的动感, 短线细密有秩序的组织表现了盔甲的厚重和威严的气势，线条在长短、疏密的对比之中形成 了画面的节奏美。线的深浅、虚实变化，使画面层次丰富，具有空间感，这幅画既体现了作 者对用线的深厚艺术造诣又表达了他对仙人的敬仰之情。 2.欣赏荷兰画家凡高的《星空》 教师：观察和分析作品用线描的形式进行创作表达，说出画中的线条都有哪些？带给你 怎样的感受？ 学生：画中呈现出两种截然不同的线条风格，一是弯曲的长线，二是破碎的短线。二者 交互运用，使画面呈现出眩目的奇幻景象。 师:大家看同样是对线的组织，荷兰画家梵高则是大胆的运用曲线的排列，夸张的表现了 星空的绚丽和充满动感的美，表达了作者热爱大自然、热爱生命的情感。 3.用线的方法 同学们你们明白用线的秘密了吗？谁来概括一下用线的方法。 生答:线可以确定轮廓，线在使用时有疏密变化、虚实变化。 板书:线——轮廓、疏密、虚实、穿插 （设计意图:通过欣赏中、西方名作，深入感受不同国家线条的运用和处理，表现了造 型的质感、动感，及作者的强烈情感。）
二、发展阶段 ·认识线条 教师：在之前的美术课中我们学习过点，回顾什么是点？“点”和“线”有什么关系？ 学生：“点”是造型元素中最基本的元素，点连成线。 教师：什么是线呢？在我们的生活中，线无所不在。如果你认真观察生活，就会发现最 简单的一个例子，在我们每天行走的马路上，有很多条或笔直、或弯曲的标线。你有没有思 考过，这些线条是怎样画出来的呢？ 教师：通过视频的观看，谁能表述线是怎样产生的呢？ 学生：只要连接运动的轨迹，最终就能形成线。 教师播放球的运动轨迹，让学生更直观地体会。 教师小结：线是点的运动轨迹，点的运动轨迹就形成了线，沿着任何不同的方向去运动 就会造就不同形状的线条；大的点会形成粗的线条，小的点会形成细的线条。 （设计意图：联系生活，让学生在生活中解决“线”的知识问题，培养善于观察生活的 习惯。）
学。让学生带着感情投入到观察中，学生自然而然地认真、细致的观察、揣摩不同的线条。 在于学生一起欣赏寻找大自然中的线条同时我也把这些线条画到黑板的展示纸上，看似无意 却是有意的让学生通过我的这些线条组合，让学生更直观更形象的理解线条的魅力，进而学 会利用线条完成作品。
教学重点难点 教学重点：运用直线、曲线、细线、粗线、长线、短线、实线、虚线、有规则的线和自
学情分析 六年级学生具有了较强的造型能力,能够理解各种线的不同特点,但对有意识的组织、运
用、夸张“线”的特点去突显创作意图,还缺乏经验和思考,对造型中线的语言功能认识不强, 所以本课需要引领学生去理解和认识线的运用方法，并运用线的知识表现头发，从美术多领 域感受线的美，拓展视野，发散思维空间。
教学目标 1.了解线是造型艺术的主要造型手段和线在美术造型表现中的运用与作用，线在日常生
课时教学设计
课题
第 4 课 点的集合
课时 第 1 课时
教材分析 本课出自人教版六年级上册第 4 课，属于造型表现实践活动内容。“线”是美术造型的
重要元素，任何美术作品的表现都离不开“线”的体现。而“用线作画”既为用线条来作画， 通常是指“线描画”的创作。从一年级起每个学年的美术教材中都至少会有一课涉及线与造 型，但是基本都是以感受线条，体会线条造型为主。《线与造型》这一课在全套教材中第一 次将线条表现与造型联系在一起，开始呈现生活中的“线”，其目的就是帮助学生形成从生 活中提炼自己需要的“线”的能力。
活以及美术中的广泛运用和重大作用。 2.运用直线、曲线、细线、粗线、长线、短线、实线、虚线、有规则的线和自由表现的
线表现自己对事物的感受和线造型的创意表现。 3.学生感受线造型的艺术特点，体会线造型结构带来的审美趣味，丰富视觉和审美经验，
立足美术素养，培养善于观察的基本能力。
教学思路 针对本课的主要内容一线条和重要目标一造型，采用不同层次的观察的教学方法展开教
五、展评阶段 1.学生介绍自己作品创意，谈自己的感受 。 2.学生互评。 3.教师总结。 （设计意图：美术教学评价最终是为了促进学生的全面健康发展，通过生评、自评和师 评，对学生的构思、动手和整体效果给出评价，能简单说出点彩画地创作体验感受。）
六、拓展阶段
欣赏以线造型的陶艺作品，尝试用线的艺术语言创作手工制品装饰生活。 准备材料：陶泥、铁丝等材料。 （设计意图：落实美育育人功能，将学到的美术技能转换为服务于日常生活，学以致用。）
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为了更好地丰富我们的校园文化环境，学校要举办“线条的悦动——大手拉小手”肖像 绘画展，邀请六年级的同学参加，用线条的形式为一年级小同学定制肖像画，并与他们交朋 友，帮助一年级新同学更快地适应小学生活，做好榜样示范……这节课让我们走进《线与造 型》这课，体会线条的魅力。
（设计意图：用真实性的学习情境激发学生创作的动力。）
学。让学生带着感情投入到观察中，学生自然而然地认真、细致的观察、揣摩不同的线条。 在于学生一起欣赏寻找大自然中的线条同时我也把这些线条画到黑板的展示纸上，看似无意 却是有意的让学生通过我的这些线条组合，让学生更直观更形象的理解线条的魅力，进而学 会利用线条完成作品。
教学重点难点 教学重点：运用直线、曲线、细线、粗线、长线、短线、实线、虚线、有规则的线和自
三、探究部分 ·线条的样式——欣赏并寻找生活中美丽的线条，从而认识不同类别的线 1.图片欣赏 （1）欣赏课本图片 教师：艺术不仅仅停留在纸上，更多的是将艺术运用到我们的生活中去，在我们生活的 周围就存在着很多线条。看看生活中的线是以何种形式体现的？我们一起来欣赏书本上的图 片，说出课本中和线有关的事物。 学生：人行道斑马线，蜿蜒起伏的长城，笔直的树干构成了一幅具有节奏与韵律的画 面...... 教师：线和我们的生活是分不开的，你还能联想哪些？ 学生回答。 （2）欣赏动植物图片（拓展、发散学生的思维） 学生回答。 （3）教师：生活中、自然里，线条无处不在，你是否感觉到了？ 现在，你会用哪几种 线来表达你看到和思考的线条？请以 6 人为小组相互讨论，拿出提前准备好的扭扭棒，试着 尝试摆出你观察到的线条样式，看看哪个小组找到的线条样式最多。 教师邀请学生上台展示。 教师总结线的种类：直线、曲线、螺旋线、锯齿、细线、粗线、长线、短线，实线和虚 线等。这些线条有粗有细，有长有短，有直有弯，有的清楚有的模糊，有的很规则，有的很 自由，有水平线也有竖线，各不相同，形态万千，它们共同构成奇妙而又丰富多彩的大自然。 ·线条的性格 （1）曲线、直线 教师：根据线的长短或形状的不同，我们把它分成各种不同的线。各种线由于形态不同， 也就具有各自不同的特性。相对于点和面而言，线是最活跃、最富于变化、最有个性的表现
七、板书设计
第 4 课 线与造型
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线
学生学习效果评价
样式 性格 穿插 轮廓、疏密、虚实、穿插
教学反思与改进
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课时教学设计
课题
第 2 课 点的集合
课时 第 2 课时
教材分析 本课出自人教版六年级上册第 4 课，属于造型表现实践活动内容。“线”是美术造型的
重要元素，任何美术作品的表现都离不开“线”的体现。而“用线作画”既为用线条来作画， 通常是指“线描画”的创作。从一年级起每个学年的美术教材中都至少会有一课涉及线与造 型，但是基本都是以感受线条，体会线条造型为主。《线与造型》这一课在全套教材中第一 次将线条表现与造型联系在一起，开始呈现生活中的“线”，其目的就是帮助学生形成从生 活中提炼自己需要的“线”的能力。
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四、实践阶段 线条充满于自然和生活之中，如笔直的树干、城市的高楼大厦（直线）、平原大地和田 野（横线）、纵横交错的立交桥（斜线）、 波涛翻滚的海面（曲线）、肆虐的台风（螺旋 线）、 电闪雷鸣（折线）等等，这是充满神奇魅力的线条世界。 1.选择适当的线条表达你当下的情感，发挥你丰富的艺术想像力和创造力，大胆地创作 出新颖的作品，表现自己对事物的感受和线造型的创意表现。 2.注意线条的排列组合、穿插，画出线条轻重、浓淡、疏密的关系，让线条在平稳、自 然、有序、顺畅中得到轻松的展现。 3.色彩丰富，突出情感表达。 （设计意图：本次作业是对线条的组合排列进行创意小练习，为第 2 课时打下基础。）
学情分析 六年级学生具有了较强的造型能力,能够理解各种线的不同特点,但对有意识的组织、运
用、夸张“线”的特点去突显创作意图,还缺乏经验和思考,对造型中线的语言功能认识不强, 所以本课需要引领学生去理解和认识线的运用方法，并运用线的知识表现头发，从美术多领 域感受线的美，拓展视野，发散思维空间。
教学目标 1.了解线是造型艺术的主要造型手段和线在美术造型表现中的运用与作用，线在日常生
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方，行笔速度的快慢等，都会造成线条的不同变化，这一起一落，每一根线条，都传递着不 同的信息。
（设计意图：师生互动，通过提问的形式回顾上节课线的相关知识。）
二、发展阶段 ·线的作用 教师：我们上节课掌握了这么多线条组合方法，谁能来说一说线条的用处都有哪些？ 学生回答问题。 教师总结：线可以用来确定物象的轮廓、体积，表现明暗结构、质感肌理等，对线的研 究是绘画学习中的重要内容。 （1）轮廓 现实生活中物体上是没有线条的，但我们能够用线条介绍我们所看到的物体，并且每个 人都能看清楚物体的轮廓线，这也叫隐藏的线条。 （2）结构 线可以表现空间中形体结构。实际上轮廓线与结构线往往密不可分，我们通常以线条的 穿插来表示形体结构的关系，用迭压、疏密的线来表示前后远近的关系等等。 （3）质感 线条怎样表现物体的质感呢？其实就是靠不同的线条的排列方法表现的。什么是物体的 质感，简单来说就是这个物体是光滑的、粗糙的，坚硬的还是柔软的。质感是硬的，所以线 条的组合要用硬朗的短直线；质感是软的，就要用弯曲的波浪线。 中国历代画家以线条为造型最基本的手段，在长期实践中积累了极为丰富的经验山水画 的各种皴法。 （设计意图：深度学习线条的有关知识，知道线是艺术家重要的表现手段，具有重要的意 义）
由的线表现各种头发。 教学难点：如何引导学生大胆地运用各种线表现自己对事物的感受和线造型的创意表现。
教学准备 教师：多媒体课件，作画工具。 学生：扭扭棒、彩笔、勾线笔作业纸等。
教学过程
一、引导阶段
教师：同学们，德国艺术家保罗克利曾说：画画就是牵着一根线条去散步。一句话道出 了画画的清闲、轻松与随意。由于线条运动的方向，排列的方式，描绘的速度以及用力的轻 重不同，使线产生许多的变化，如曲直、长短、粗细、软硬、锐钝、强弱、缓急、疏密等， 从而达到不同的艺术效果……
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元素。结合图片分析线的曲直以及线条是疏密传递出的不同美感。 曲线：给人活泼、优雅、含蓄、轻快、柔美的印象。 直线：给人坦率、平静、挺拔、刚烈、紧张的感觉。 细线：纤细、锐利、微弱，有直线的紧张感。 粗线：厚重、锐利、粗犷，严密中有强烈的紧张感。 长线：具有持续的连续性、速度性的运动感。 （2）线条的排列、组合 出示图片，让学生说出线条排列的规律及感受。 有规律的排列：整齐、有秩序，富有节奏的美感。 自由性的组合：自由、优美、富有创造性。 （设计意图：找出线的特性和组合规律） ·名作欣赏 1.欣赏中国画线描作品 （1）教师:《朝元仙杖图》是北宋画家武宗元的作品，这幅壁画是以工笔线描的方式创
由的线表现各种头发。 教学难点：如何引导学生大胆地运用各种线表现自己对事物的感受和线造型的创意表现。
教学准备 教师：多媒体课件，作画工具。 学生：扭扭棒、彩笔、勾线笔作业纸等。
教学过程
一、引导阶段
教师提问学生上节课掌握的知识点。 学生回答。 教师：线条是艺术家的语言，线条有长短、曲直、刚柔、虚实、方圆、疾缓的变化。直 线呈刚性，曲线呈柔性，用曲直对比表现画面的灵动；在用笔转折的表现上，转则圆，折则
活以及美术中的广泛运用和重大作用。 2.运用直线、曲线、细线、粗线、长线、短线、实线、虚线、有规则的线和自由表现的
线表现自己对事物的感受和线造型的创意表现。 3.学生感受线造型的艺术特点，体会线造型结构带来的审美趣味，丰富视觉和审美经验，
立足美术素养，培养善于观察的基本能力。
教学思路 针对本课的主要内容一线条和重要目标一造型，采用不同层次的观察的教学方法展开教