高中地理课程标准2020解读

普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)-地理学科核心素养

合思维
地理环境的思维方
事象的发生、发展和演化。
式和能力。
（3）能够从地方或区域综合的角度分析地方
或区域自然和人文要素对区域特征形成的
影响，以及区域人地关系问题。
│附录│
续表
素养名称
内涵
表现
区域认知指人们运
（1）具有从区域的视角认识地理事象的意识
与习惯。
素养3：区
用空间—区域的观
（2）能够采用正确的方法与工具认识区域。
普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）
附录
附录1
地理学科核心素养的内涵与表现
素养名称
内涵
表现
（1）能够理解自然环境是人类生存、发展的
基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动
人地协调观指人们
的各种影响。
素养1：人
对人类与理环境
（2）能够理解人类活动影响地理环境有不同
地协调观
之间关系秉持的正
中所具备的意志品
（3）能够实施活动方案，主动从体验和反思
质和行动能力。
中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方
法。
普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）
附录2
地理学科核心素养水平划分
（一）人地协调观
水平
人地协调观
能够结合简单、熟悉的地理事象，认识人类活动要在一定的地理环境
水平1
中开展；能够简单辨识人们生产活动和生活习惯与地理环境之间的联
需要的潜力及有限性。
能够通过对现实中人地关系地域系统的简要分析，理解区域中人口、
水平4
资源、环境、发展之间的相互关系，理解人地关系是对立统一的；评
价分析人地关系中存在的问题。
系，说明人类对环境施加影响的方式及其带来的影响。

2020年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会四篇

2020年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会四篇2020年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会四篇篇一手边这本《普通高中地理课程标准解读》陪伴我已两月有余，每每想要着手翻阅，总是被它的厚度(全书共259页)所吓倒。

11月份的一个下午，终于静下心来细细翻阅，才发现这本书的妙处所在。

这本书新课程标准解读的全面而到位，而且本书不仅仅是一本专业著作，对于工作在一线的高中地理教师，更是一本难得的高质量高水准的工具书。

书里花了大量的篇幅，收录了大量的基于新课程标准下的教案。

不仅为新课程标准下的地理课堂指明了方向，更教给我们如何具体去做。

现将读本书的收获总结如下：党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。

20XX年，教育部启动了普通高中课程修订工作，修订的主要内容和变化主要体现在以下两个方面：关于课程方案，进一步明确了普通高中教育的定位，进一步优化了课程结构，强化了课程有效实施的制度建设;关于学科课程标准，凝练了学科核心素养，更新了教学内容，研制了学业质量标准，增强了指导性。

地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，地理学科核心素养的确定，有其坚实的地理学基础，它们体现了地理学科的特色，同时又具有一定的跨学科性。

这四个学科核心素养之间关系非常紧密：人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。

综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系的重要思维品质和能力。

地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。

新旧《普通高中地理课程标准》比较分析

新旧《普通高中地理课程标准》比较分析2020年，新版《普通高中地理课程标准》正式发布。

随着教育改革的深入，地理课程也不断更新和完善。

在此，我们将对比新旧《普通高中地理课程标准》，探讨它们之间的异同以及变化的原因。

一、时间背景旧版《普通高中地理课程标准》于2002年发布，已经实施了18年。

而新版《普通高中地理课程标准》发布于2020年，是近年来的一次地理课程改革。

二、调整内容1.调整视角与重心旧版地理课程着重于地理知识的传授，重视地理事实的呈现，着重解释地理现象和规律。

而新版地理课程将视角从地理知识的纯粹呈现转向了学生的综合素质培养，旨在让学生在掌握地理知识的同时，培养批判思维、社会责任感、学习兴趣和创新意识等软性素质。

2.强调实践与应用新版地理课程大量增加了实践和应用环节，着重对学生实际问题解决能力的培养。

学生需要通过野外实践、地理信息技术应用等方式来探究和解决具体问题，加强理论与实践的联系，提高学生的综合素质。

3.贴近时代背景学科的发展与国家发展的需求相结合，新版地理课程增设了“地球生态安全”、“一带一路”、“数字地理”、“全球化”等内容，更贴近时代潮流，旨在为学生提供更为全面、更确切的知识。

4.注重环保教育新版地理课程加强了环保教育的内容，注重提高学生的环保认知和环保意识。

学生需要了解全球环境问题，并能从自身做起，实现低碳、环保、可持续的生活方式。

5.重视学习方法和自主学习新版地理课程强调学习方法和自主学习能力的培养，引导学生发掘自己的问题意识和探究兴趣，激发学生的学习热情和兴趣。

除了纸质教材和教师课堂授课外，还增加了网络资源和线上自主学习环节。

三、变化原因1.国家发展需求变化随着国家产业结构的调整和国际地位的提高，人才的综合素质和实践能力成为人才市场的重要需求，教育界也要与社会需求相结合。

2.学科自身发展及新技术的发展地理学科是发展最快的学科之一，而且随着科技的不断进步，地理学科得以更深入地应用于实际，需要更为实际和全面地课程体系。

2020新版高中地理课程标准

本模块主要包括三方面内容：地球科学基础，自然地理实践，自然环境与人类活动的关系。

本模块旨在帮助学生了解基本的地球科学知识，理解一些自然地理现象的过程与原理，增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。

【内容标准】1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。

1.2运用示意图，说明地球的圈层结构。

1.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。

1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。

1.5运用图表资料，说明大的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。

1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。

1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。

1.9通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。

1.10通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。

1.11运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。

1.12通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。

本模块主要包括四方面内容：人口，城镇和乡村，产业区位选择，环境与发展。

本模块旨在帮助学生了解基本社会经济活动的空间特点，树立绿色发展、共同发展、人地协调发展的观念。

【内容标准】2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构特征，说明合理利用城乡空间的意义。

2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。

2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。

2.6结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。

2.7以国家某项重大发展战略举措为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。

2020年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会精选三篇

1、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念
高中地理课程标准提出培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
2、高中地理课程重视探究，注重对于学生学习能力的培养
高中地理课程又提出重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。重视学生的探究活动，体现了这次课程总体改革的重要理念。而且在学生的学习过程中可以更好的突出学生的主体地位和首创精神，充分的发挥学生的聪明才智。更好的适应社会发展的需要。
按照课程标准的要求看，高中地理课程结构进行了较大调整，新的高中地理课程由必修、选择性必修、选修三类课程组成，其中自然地理基础是对地理1的加深，前者的内容要点在说明现象，后者的内容要点在分析原理。区域发展是对地理2的拓展，围绕人地协调继续展开。资源、环境与国家安全是全新的一个模块，是从地理的角度落实国家安全教育的举措。例如：地理1中的1.1主要学习地球的宇宙环境，而自然地理基础中的I—1.1主要学习在这样的宇宙环境下，地球的运动特征及其地理意义;地理1中的1.4主要学习如何识别一些地貌形态，而自然地理基础中的I—1.3主要学习如何用内力和外力作用来解释地貌的成因。选修课程有9个模块，与实验版课程标准相比，它进一步考虑扩大学生视野，关心国际政治经济形势，提高维护国家核心利益和国家安全意识，以及培养学生兴趣等方面，增加了天文学基础政治地理和地理野外实习3个模块。

普通高中地理课程标准(版2020年修订)-地理学科核心素养

需要的潜力及有限性。
能够通过对现实中人地关系地域系统的简要分析，理解区域中人口、
水平 4
资源、环境、发展之间的相互关系，理解人地关系是对立统一的；评
价分析人地关系中存在的问题。
系，说明人类对环境施加影响的方式及其带来的影响。
能够结合给定的简单地理事象，理解人类影响地理环境的主要方式，
水平 2
阐述人类活动对地理环境的积极与消极影响；认识人类活动要遵循自
然规律，与自然和谐相处，理解人地协调发展的重要性。
能够结合给定的复杂地理事象，认识地理环境对人类活动的影响以及
水平 3
人类活动影响环境的方式和强度；理解自然资源和地理环境满足人类
之间关系秉持的正
的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的
确的价值观。
重要性和必要性。
~
（3）能够分析评价现实人地关系问题，理解
协调人地关系的措施与政策。
￥
（1）能够从地理要素综合的角度认识地理事
、
物的整体性，地理要素相互作用、相互影响
综合思维指人们运
的关系。
素养 2 ：综
用综合的观点认识
（2）能够从空间和时间综合的角度分析地理
中所具备的意志品
（3）能够实施活动方案，主动从体验和反思
质和行动能力。
中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方
法。
普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）
附录2
地理学科核心素养水平划分
（一）人地协调观
水平
人地协调观
能够结合简单、熟悉的地理事象，认识人类活动要在一定的地理环境
水平 1
中开展；能够简单辨识人们生产活动和生活习惯与地理环境之间的联
域认知
点认识地理环境的

教育部高中地理课程标准 2020年修订

教育部高中地理课程标准2020年修订一、背景介绍随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，地理科学作为一门综合性学科，扮演着越来越重要的角色。

地理学不仅关注宏观地理环境的演变和人类活动对自然环境的影响，还关注微观地理环境对个体生活的影响。

为了切实提高高中地理教育的质量，适应时代发展的需求，教育部对高中地理课程标准进行了2020年的修订。

二、修订目的1. 适应时代要求：随着时代的进步，地理科学理论和实践都发生了很大变化。

修订课程标准可以使地理教育更加接近新的地理领域，拓展学生的地理视野，提高学生对地理科学的认识和理解。

2. 满足社会需求：新时代对高中毕业生地理知识和能力的要求不断提高。

地理科学的研究成果需要更多地应用到社会和生产实践中，修订课程标准可以提高学生地理科学素养，为学生未来的发展做好铺垫。

3. 提高教学质量：修订后的新课程标准更具前瞻性、系统性和实用性，可以推动地理教学更加深入、生动、灵活、多样，提高教学质量和教学效果。

三、课程内容1. 地球与地图1.1 地球的形状与大小1.2 地图的基本原理和表达方法1.3 地球与地图的结合应用2. 宇宙中的地球2.1 地球的运动与地理环境2.2 地球与宇宙的关系3. 地理区域划分3.1 地球的物理地理区划3.2 地球的人文地理区划4. 自然环境与人类活动4.1 自然环境与人类活动的关系4.2 自然环境保护与可持续发展5. 人口与城市6. 区域可持续发展四、课程教学要求1. 强调理论与实践相结合：教学要注重理论知识的传授，同时也要重视实践能力的培养，引导学生了解和掌握实际能力。

2. 提倡多元化教学方法：教学要注重理论知识的传授，同时也要重视实践能力的培养，引导学生了解和掌握实际能力。

3. 培养学生自主学习能力：教学中要引导学生发展自主学习的兴趣和能力，激发学生对地理科学的热爱，提高学生自主探究和分析问题的能力。

4. 关注学生综合能力的培养：注重培养学生的地理思维能力、综合分析能力和实践应用能力，提高学生的科学素养和创新意识。

普通高中地理课程标准解读

普通高中地理课程标准解读普通高中地理课程是高中课内教育的重要组成部分，对学生的地理素养和视野极具价值，因此教育部发布了《普通高中地理课程标准》，这是2017年发布的最新版本，将在2020-2021学年起执行。

本文将深入解读《普通高中地理课程标准》，以深入理解该标准，以便适应高中新课程改革的要求。

《普通高中地理课程标准》由总体要求、教学内容、课程目标、教学要求、教材建设、课堂实践等部分组成，标准明确了地理教学的方针和要求，这表明地理教学应该重视过程式思维和创新能力，关注教学过程的渗透性和实施的质量。

首先，总体要求明确指出，地理课程要强调经验性学习，让学生对地理知识有自主性的理解，提供开放式教学环境，实现主体性发展。

其次，教学内容明确了门类、类别、主题和细分内容，将以普通高中地理七大主题：自然与人文地理、地理信息系统、地理环境营养、地理可持续发展、地图制图、地理定位及人类居住状况、市场经济地理等为核心围绕教学内容进行讲授，以及与其相关的知识点。

再者，地理课程的课程目标是明确的，有五个方面：即基本素养、实践素养、价值观素养、全球视野素养及跨学科连接性素养。

第一是基本素养，具体根据学生的学习能力与水平分级，以提高学生的地理知识和技能为主；第二是实践素养，具体e实践和实践能力，也就是实践活动的设计、执行和总结，实际操作能力和实践综合素养；第三是价值观素养，学生在实践中学会整合分析地理现象，探索其背后的价值取向；第四是全球视野素养，学生接受从国际视角看待地理现象的教育，培养对世界各地文化及共同性素养；最后是跨学科连接性素养，即学生从科学、技术、人文等多学科的视角了解地理现象，培养客观解决问题的能力。

此外，《普通高中地理课程标准》还明确了教材建设的明确要求，教材应兼顾科学性、系统性、有效性、多样性，考虑社会发展、政策环境、学生特点等，要求本科教材必须紧贴标准，遵循定位、主题、细分实施的原则，提升教学质量。

最后，《普通高中地理课程标准》明确了课堂实践要求，要求以实践学习为主，以学生主体参与为主，重视学生探究、实践、实践分析、实践总结等参与式学习，以提高学生的地理实践能力。

地理必修一课标解读(2020年整理).ppt

B. 太阳对地球的影响 ——太阳辐射对地球的影响 ——太阳活动对地球的影响
注意点：关注的重点是“影响”，而不是太阳辐
射、太阳活动的形成（产生）机制 “影响”，应从对地理环境和人类活动
两方面加以说明要辩证地看待宇宙环境对地球的影响
C. 地球运动的地理意义
地球运动是一个多种运动的合运动，应关注地球自转、公转之间的关系，避免孤立的分析某种运动。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ. 锋面、低压、高压等天气系统的特点
——关注影响天气变化的最基本的天气系统目标指向： “运用简易天气图，简要分析”，换句话说，这一部分的目标要求是，使学生能根据简易天气图的阅读，作出分析，解释常见的天气变化现象要点： 1. 本“标准”所要求的天气系统，主要是常见的锋面
关于这部分内容选择的思考：
——所选的物质运动和能量交换的基本过程应在自然环境中具有广泛性（全球性）；
——所选的物质运动和能量交换的基本过程对环境的形成和演变具有重要影响，对人类活动产生深远影响；
——对学生的学习不会形成障碍
A. 地壳内部物质循环过程
——关注的对象是自然环境组成要素之一的岩石；重点是落在地壳内部的物质循环；目的是以物质循环运动的视角认识岩石的形成和演变
高中地理必修一课程标准解读
诸城实验中学刘伟
1． “地理1”在高中地理课程中的地位与作用
“地理1” 自然地理环境对
人类活动的影响
（地对人的影响）
“地理2” 人类活动对自然
地理环境的影响
（人对地的影响）
“地理3” 区域人地关系协调
和
可持续发展的途径
2． “地理1”的结构分析
3. “地理1”学习内容选择的基本思路

2020年普通高中地理课程标准(版修订)-地理学科核心素养

表现
素养 3 ：区域认知
区域认知指人们运用空间 — 区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。
（ 1）具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯。（ 2）能够采用正确的方法与工具认识区域。（ 3）能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。
素养 4 ：地理实践力
地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品
气并寻找方法。
水平 2
能够进行细微观察和调查，获取和处理信息，有探索问题的兴趣；能够与他人合作使用地理工具，设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从体验和反思中学习；能够有自己的想法，有克服困难的勇气和方法。
水平 3
能够进行分类观察和调查，获取和处理较复杂的信息，主动发现和探索问题；能够与他人合作设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从体验和反思中学习；能够有自己的想法，有克服困难的勇气和方法。
能够进行较系统的观察和调查，获取和处理复杂的信息，主动发现和水平 4 探索问题；能够独立设计和实施地理实践活动，主动从体验和反思中
学习；能够提出有创造性的想法，有克服困难的勇气和方法。
普通高中地理课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）
附录
附录 1 地理学科核心素养的内涵与表现
素养名称
内涵
人地协调观指人们素养 1 ：人对人类与地理环境
地协调观
之间关系秉持的正
确的价值观。
素养 2 ：综合思维
综合思维指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方
式和能力。
表现
（ 1）能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。（ 2）能够理解人类活动影响地理环境有不同的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的重要性和必要性。（ 3）能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。

高中地理新课程标准2020

高中地理新课程标准20202020年，中国教育部正式发布了《高中地理新课程标准》，这个新的标准对国家高中地理教育改革带来了重大变化。

该标准旨在促进中国高中地理教育的全面、系统、有效发展，并特别强调加强高中生地理知识的系统性掌握，同时通过实践活动和科技应用来强化学生的实践能力。

首先，《高中地理新课程标准2020》以地球系统科学理论为基础，强调对地球系统相关知识、现象和问题的系统性认知和分析。

同时，在课程内容中着重介绍世界地理、中国地理和人文地理，中国的特色文化和自然环境，以及世界各地的地理现象和空间结构特征。

在此基础上，学生将学习现代地理信息技术的基本原理，如地图学、遥感学、地理信息系统等，以及由此产生的地理信息应用技术。

学生还将学习全球化时代人类活动对自然环境的影响，以及环境变化带来的负面影响，以期增强青少年负责任的环境意识。

其次，《高中地理新课程标准2020》强调要加强学生的地理知识掌握和科学研究能力。

学生将学习不同地理学术分支的实践方法，了解基本的科学研究过程，并能够根据需要收集、整理和分析相关信息，解决相关问题。

同时，学生还将学习如何设计地理教材和实验，并能够进行有效的地理实验演示，以及实施地理实践教学活动。

最后，《高中地理新课程标准2020》强调要培养学生的数字地理思维能力。

在这个方面，学生将学习地理信息编辑和分析能力，以及从多种数据中获取有关地理空间信息的能力。

同时，学生还将学习地理信息处理技术，并要求他们能够使用计算机、网络等现代技术来实现地理教学。

总之，《高中地理新课程标准2020》的出台对中国高中地理教育改革起到了重要的作用，并且为学生提供了更加广泛的学习内容，同时也为他们提供了更大的行动空间。

未来，通过实施《高中地理新课程标准2020》，中国高中地理教育将取得长足进步，为青少年培养全面实际的地理知识和技术能力奠定坚实基础。

2020高中地理课程标准人教版

2020年高中地理课程标准人教版随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革与更新。

作为一门重要的学科之一，地理学对于培养学生的地理信息素养和综合运用能力起着重要的作用。

2020年高中地理课程标准人教版的发布，对于地理学科的教学内容、教材编写、考试内容和教学方法都有着重要的影响，对于教师和学生都具有重要的指导意义。

一、课程标准的总体要求2020年高中地理课程标准人教版的总体要求是建立在培养学生对地理学科独立思考和综合运用的基础上的。

课程标准要求教师根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用各种教学方法，引导学生主动学习和自主探究，培养学生的地理信息素养、地理技能和综合运用能力。

二、课程内容的更新和调整针对国内外地理学科的最新研究成果和实际发展需求，2020年高中地理课程标准人教版对课程内容进行了更新和调整。

在人文地理、自然地理、地理技能等方面都有所调整，使得课程更加贴近实际应用，符合学生的学习需求和未来发展趋势。

三、课程教材的优化和丰富高中地理教材是学生学习地理知识的主要工具，也是教学的依据。

2020年高中地理课程标准人教版对教材进行了优化和丰富，增加了大量生动的实例和案例，使得教材更加生动有趣，更贴近学生的学习生活，激发学生的学习兴趣和主动性。

四、考试内容的变化课程标准的更新也对高中地理学科的考试内容产生了影响。

2020年高中地理课程标准人教版要求考试内容要与教学内容和教材相适应，注重对学生地理信息素养和运用能力的考查，注重对学生综合运用地理知识解决实际问题的能力的考核。

五、教学方法的变革教学方法是教学过程的灵魂，是保证教学质量的关键。

2020年高中地理课程标准人教版对教学方法提出了新的要求，要求教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式教学等，培养学生的创新精神和实践能力。

六、教师培训和专业发展为了配合新课程标准的实施，教师培训和专业发展显得尤为重要。

学校和教育部门要通过各种方式开展相关的教师培训活动，提高教师的教学水平和教育教学质量，使得教师能够更好地适应新课程标准要求的教学工作。

湖北省新高考、新教材、新课标暑期系列培训：2020级地理课程方案解读

（二）新课标
1.凝练了学科核心素养，突出了学科核心素养的培养目标。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过某学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，他们是相互联系的有机整体。
（1）人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学研究的核心主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观” 素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。
课程设置科目与学分
科目
必修学分选择性必修学分选修学分
语文
8
数学
8
外语
6
思想政治
6
历史
4
地理
4
Байду номын сангаас物理
6
化学
4
生物学
4
技术（含信息技术和通用技术
6
）
艺术（或音乐、美术）
6
体育与健康
12
综合实践活动
14
校本课程
合计
88
0-6 0-6 0-8 0-6 0-6 0-6 0-6 0-6 0-6 0-18
0-18 0-18
湖北省2020级普通高中课程实施方案地理课程内容解读
一、2020级课程方案的政策背景二、2020级地理课程内容及实施建议三、基于新课程的教学变革
一、2020级课程方案的政策背景（一）新课程方案（二）新课标（三）新高考（四）现行教材
（一）新课程方案 1.新课程的课程设置科目与学分

普通高中地理课程标准

普通高中地理课程标准
《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》是人民教育出版社
于2020年5月出版的图书，作者是中华人民共和国教育部。

该课程标准旨在全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。

课程标准主要内容有：
1. 课程性质：具有两个显著的特点，即综合性和区域性。

2. 课程基本理念：包括培养未来公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，以及强调信息技术在地理学习中的应用。

3. 课程设计思路：从内容选取、课程结构、实施建议等方面进行了阐述。

4. 课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行了阐述。

5. 课程内容：包括必修课程、选择性必修课程和选修课程，分别介绍了各课程内容的设计思路和要求。

6. 课程实施建议：包括教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源开发与利用建议等。

此外，该课程标准还针对如何根据学生实际情况进行课程设置和教学、如何引导学生自主学习和探究、如何培养学生的实践能力和创新精神等问题提出了具体的实施建议。

(优化版)高中地理新课程标准【2024年修订版】

(优化版)高中地理新课程标准【2024年修订版】1. 简介本文件为高中地理新课程标准【2024年修订版】，以下简称“新课程标准”。

新课程标准以全面提升学生地理素养为核心，强调地理知识的实用性、实践性和创新性，旨在培养学生的地理核心素养，为学生未来的学习和生活打下坚实基础。

2. 课程目标新课程标准将课程目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2.1 知识与技能学生需掌握高中地理的基本知识、原理和方法，包括地球与地图、自然地理、人文地理和区域地理等方面的内容。

同时，学生还需具备运用地理知识解决实际问题的能力。

2.2 过程与方法新课程标准强调地理学习的过程与方法，鼓励学生通过观察、实验、调查、讨论等多种方式，主动探究地理知识，培养解决问题的能力。

2.3 情感态度与价值观新课程标准注重培养学生的地理情感和价值观，使学生认识到地理知识在生活中的重要性，树立人与自然和谐共生的理念。

3. 课程内容新课程标准将课程内容分为四大模块：地球与地图、自然地理、人文地理和区域地理。

3.1 地球与地图主要包括地球的结构、地球运动、地图的编制与使用等内容，旨在培养学生对地球的整体认识和地图应用能力。

3.2 自然地理涵盖气候、水文、土壤、植被等自然环境要素，强调自然地理现象的成因、变化及其与环境的关系，培养学生的自然地理素养。

3.3 人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通等人文要素，关注人类活动与地理环境的关系，提高学生的人文地理素养。

3.4 区域地理以不同区域为研究对象，分析区域地理特点、问题和可持续发展策略，培养学生区域分析和综合解决问题的能力。

4. 课程实施与评价4.1 课程实施新课程标准提倡多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，注重学生的主动参与和探究。

教师需根据学生实际情况，灵活运用教材和教学资源，创设有利于学生发展的学习环境。

4.2 课程评价课程评价应以学生地理素养的全面提升为宗旨，注重过程性评价与终结性评价相结合。

普通高中地理课程标准解读.ppt

——收集和组织信息； ——应用一般性结论；
——处理资料；
——作出判断；
——解释资料；
——作出决策；
——评价资料；
——根据调查结果和价值观念采取行动。
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四、课程目标——情感态度与价值观
1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2．关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
普通高中
地理课程标准
解读
2006年夏（修改稿）
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第一部分高中地理新课程简介
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一、地理课程的性质
地理科学
——兼跨 “社会科学” 和 “自然科学”两个学科领域的学科
中学地理课程
——兼跨 “人文与社会” 和 “科学” 两个学习领域
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2．了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。
3．认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。
4．学会独立或合作进行地理观测、地理实验、
地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地
理数2020据-7-18的技能。
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四、课程目标——过程与方法
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1. 高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
2. 高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。

2020年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会精选3篇

2020年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会精选3篇2020年《普通高中地理课程标准解读》学习心得体会(一)手边这本《普通高中地理课程标准解读》陪伴我已两月有余，每每想要着手翻阅，总是被它的厚度(全书共259页)所吓倒。