初中物理教育叙事
物理老师实验课堂教育叙事(四篇)
物理老师实验课堂教育叙事课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设。
而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。
所以，课堂总是处于一种流变生成状态。
即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。
这就要求教师必须要根据变化的情形，不断地调整自己的行为，根据自己对课堂上各种信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。
因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键。
作为一名农村中学的物理教师，由于实验器材的匮乏，在实际实验教学中就时常遇到一些“意外”，这些“意外”一方面给我的的实验教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的实验教学带来了意想不到的惊喜。
物理老师实验课堂教育叙事（二）上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三(1)班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。
“做实验，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸铁石吗!”……刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。
“大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，学习起来有一定难度，为了便于大家理解老师特意准备了很多实验。
”讲到这里，班上顿时又是一片掌声。
“第二”，我继续说道，“大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。
”说完，还是生怕实验过程过于混乱，达不到预期效果，我又补充道：“还有，如果有同学不按实验规则，随便破坏实验器材是需要照价赔偿的。
”说完，我就正式进入了磁场一章的教学。
由于是第一课时，所以本节课主要的任务是带领大家认识磁体以及通过实验研究磁体的一些性质及特点。
教育叙事案例物理分析题(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，教育理念也在不断更新。
初中物理作为一门以实验为基础的自然科学，其教学方法的创新显得尤为重要。
本案例以一堂初中物理实验课为例，探讨如何通过创新教学实践，提高学生的物理学习兴趣和实验操作能力。
二、案例描述1. 课前准备（1）教师精心设计实验方案，确保实验过程安全、可行。
（2）教师提前准备好实验器材，并确保其功能完好。
（3）教师组织学生进行分组，每组4-6人，以便于合作完成实验。
2. 课堂实施（1）导入环节教师通过多媒体展示物理实验视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的实验主题。
（2）实验操作教师引导学生按照实验步骤进行操作，强调实验过程中的注意事项。
在操作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）小组合作学生分组进行实验，每组选取一名组长，负责协调组内成员，确保实验顺利进行。
在实验过程中，学生互相交流、讨论，共同解决问题。
（4）实验总结实验结束后，每组派代表进行实验报告，总结实验过程、结果及收获。
教师对学生的实验报告进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
3. 课后反思（1）教师反思教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验，改进教学方法。
（2）学生反思学生总结自己在实验过程中的收获和不足，反思自己在物理学习中的态度和方法。
三、案例分析1. 创新教学理念本案例中，教师采用了小组合作、实验探究等创新教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实验操作能力。
这种教学理念符合新课程改革的要求，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
2. 注重实验操作物理是一门以实验为基础的自然科学，实验操作能力是学生学习物理的重要技能。
本案例中，教师通过精心设计的实验方案，引导学生进行实验操作，提高了学生的实验技能。
3. 强化学生合作小组合作学习有助于培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
本案例中，教师组织学生进行分组实验，让学生在合作中学习，培养了学生的团队意识。
4. 重视实验总结实验总结是物理实验教学的重要环节。
物理老师教育叙事文章（精选19篇）
物理老师教育叙事文章（精选19篇）物理老师教育叙事文章篇1一、反思教学内容教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。
在一堂课或一个单元的教学过程中，要避免师生互动交流不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，按照由浅人深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排顺序给予调整。
先认识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。
事实上，教材再舨时也是这样调整的。
因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、反思教学方式授课方式的反思是反思的重中之重。
它包含课堂气氛是否让学生产生积极向上的情绪、教师激情是否高涨、学生学习热情是否热烈等。
同时，还包含内容如何处理，顺序如何安排，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生兴趣如何激发，师生交流如何构建等。
首先，要面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。
其次，要提高学生的参与意识。
让学生多动手、动口、动脑。
注重学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，如温度的概念;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。
学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
三、反思教学过程古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。
教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。
初中物理教育叙事
初中物理教育叙事初中物理教育叙事初中物理教育是培养学生科学素养和探索精神的重要环节。
通过丰富多样的实验和观察活动，学生可以亲身感受物理规律的奥妙，并培养出对于科学的兴趣和好奇心。
在初中物理教育中，实验是不可或缺的一部分。
我记得有一次，老师带领我们进行了一个有趣的实验——测量滑动摩擦力。
我们将一个木块放在倾斜的平面上，并通过改变角度来观察木块的滑动情况。
在这个实验中，我们不仅学习到了滑动摩擦力的概念，还亲自动手测量了不同情况下的滑动摩擦力大小。
通过实验的过程，我们更直观地理解了物体与物体之间的相互作用，加深了对物理规律的理解。
另外，物理教育还注重培养学生的观察力和思考能力。
我记得有一次在实验室中，我们进行了一个关于光的实验。
老师让我们观察光线在不同介质中的传播情况，并探讨了光的折射现象。
通过观察实验现象和进行思考，我们逐渐认识到光是如何在不同介质中的传播路径发生改变的，这也让我们明白了光的折射行为是如何产生的。
这个实验激发了我们对于光学的兴趣，思考和探索的过程也让我们的思维能力得到了锻炼。
除了实验和观察，初中物理教育也注重培养学生的动手能力和创新精神。
在学习电路知识的过程中，我们进行了一个小小发明实验，制作了一个简单的电灯。
通过自己动手组装电路，我们了解了电流的流动和电灯的发光原理。
这个实验不仅让我们体验到了创造的乐趣，还激发了我们对于科学技术的热爱。
总的来说，初中物理教育通过丰富多样的实验和观察活动，培养学生的科学素养、观察力、思考能力以及动手能力和创新精神。
这些经历不仅让我们更深入地理解了物理规律，也为我们未来的学习和研究打下了坚实的基础。
初中八年级物理教育叙事
初中八年级物理教育叙事-----合作学习习惯的培养＂为了每一位学生的发展＂是新课程的核心理念，教育要以人为本，着眼人的发展。
改变旧传统的观念，重认知轻情感，重教书轻育人，以教师为中心，以知识为本位的被动式机械地教学方式。
走进新课程，注重建立良好的师生关系，营造师生间和谐、真诚、温馨的心理氛围，创造以学生为主体，自主探索，合作学习，拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地体验物理活动，发现物理就在我们身边。
一个走进讲台十五年头的我，紧跟着课改的步伐，有些不知所措，面对一双双天真可爱的眼睛，和怀着一颗渴求知识的童心，我一直在想，在课堂上，怎样培养他门的学习惯.一、爱心。
爱因斯坦说过：＂只有热爱，才是最好的老师＂。
教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。
这种爱又是理智的，它既具有父母对子女的爱心，但又不存在偏爱与溺爱；它既具有兄弟姐妹的手足之情，但又不存在迁就和姑息。
当学生沐浴着爱的阳光下，师生关系更融洽，更和谐了，学生的兴趣更大地引发了，学习积极性、主动性得到充分的发挥。
在平时，我注意挖掘学生一些不引人注目的＂闪光点＂，选择有利时机，适当加以表扬、鼓励；当他们犯了错误时，尽量用谈心、交换意见，鼓励改正的方式代替批评，保护学生的自尊心，树立＂自立、自强、自信＂观念，让每一位学生爱学乐学物理。
二、开拓探索学习的时空。
在课堂，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给学生思维以方向，同时产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力。
引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程，通过互相开拓、补充、修改、促使各种见解、观点、意见趋于丰富与完善，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作交流中学会相互帮助，优势互补，增强合作意识，提高交往能力、口头表达能力。
三、体验成功的喜悦。
在新基础教育课程改革的大浪潮，要促进学生全面的发展。
我设法让每个学生真正手动起来、脑动起来，开发学生的脑力、智力.这样学生慢慢就有了好的习惯.记的哈佛大学瞻姆斯博士说:''播种一个习惯,收获一种命运.''愿他门都养成好习惯,都有好命运.。
初中物理教育叙事案例
初中物理教育叙事案例
案例一：飞行原理的探索
背景
小明是一位初中生，对于航空和飞行非常感兴趣。
他希望能够了解飞机的飞行原理，并且亲自制作一个可以飞行的模型飞机来验证这个原理。
动机
小明希望通过制作模型飞机来深入理解飞行原理，同时可以增强自己的动手能力和科学实验技巧。
过程
1. 小明利用图书馆和互联网资源，研究有关飞行原理的知识，包括升力和气流等相关概念。
2. 小明采购了适用于制作模型飞机的材料，包括轻质木材、胶水和螺丝等。
3. 小明根据研究到的知识，设计并制作了一个翼展适中的模型飞机，保证有足够的升力能力。
4. 小明组装并调试了模型飞机的各个部件，确保其正常工作。
5. 小明进行了多次测试飞行，记录下模型飞机的飞行性能。
结果
小明成功制作了一架可以飞行的模型飞机，并通过实际测试验
证了飞行原理中的升力理论。
此外，小明还发现了一些模型飞行中
的问题，并进行了相应的调整和改进。
总结
通过这个案例，小明不仅学到了关于飞行原理的理论知识，还
提高了自己的动手实践能力。
这种以实践为基础的教育方法有助于
学生更好地理解抽象概念，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
以上是一个初中物理教育叙事案例，通过学生制作模型飞机来
探索飞行原理。
通过这个案例，学生不仅可以学到相关的理论知识，还可以提高自己的动手实践能力和解决问题的能力。
物理老师教育叙事文章
物理老师教育叙事文章作为物理老师，我一直以故事的方式来教育我的学生。
我深知，纯粹的理论和公式对于学生来说往往很枯燥乏味。
然而，通过引入故事和叙述，我能够吸引学生的注意力，激发他们对于物理的兴趣。
下面是一些我以故事为基础的教育叙述，希望能够为学生们带来新的想法和启示。
故事一：牛顿的苹果几百年前，一位名叫牛顿的年轻人正坐在树下休息。
突然，一颗苹果从树上掉了下来，正好砸在他的头上。
这一刻，牛顿突然意识到，为什么物体会落地而不是飘在空中。
他开始思考这个问题，并最终推导出了万有引力定律。
通过这个故事，我向学生们解释了牛顿发现引力定律的过程。
我告诉他们，科学家的思考往往源于平凡的生活中的奇遇。
从一个掉下来的苹果中发现万有引力定律，这个故事激励学生们关注身边的现象，思考其中的原理和规律。
故事二：爱因斯坦与相对论爱因斯坦是20世纪最伟大的物理学家之一。
他提出了相对论的理论，这个理论改变了我们对时间和空间的观念。
但爱因斯坦的相对论并非一蹴而就，他花了很多年的时间来研究和思考。
在这个故事里，我告诉学生们爱因斯坦小时候并不特别聪明，但他有一颗坚持不懈的求知心。
他勤奋学习，不断思考，最终开创了新的物理学理论。
通过这个故事，我鼓励学生们不要放弃，要坚持学习和思考，因为只有这样才能取得真正的突破。
故事三：库仑与静电力库仑是一个生活在18世纪的物理学家，他的贡献之一是揭示了静电的本质。
有一天，他在实验室里做实验，摩擦了一块橡皮棒，突然发现他的头发竖了起来。
他很好奇，开始探究这背后的原理。
通过这个故事，我让学生们了解了静电的产生和作用。
我告诉他们，科学家的思考往往源于观察和实验。
库仑通过观察和实验，揭示了静电的规律，这激励学生们注重观察和实践的重要性。
故事四：玻尔与原子理论在20世纪初，原子理论仍然是一个谜。
人们不知道原子是如何构成物质的，也不知道它们之间是如何相互作用的。
而玻尔通过研究和思考，提出了一个可以解释光谱现象的原子模型。
教育叙事--我的物理教学心得（大全5篇）
教育叙事--我的物理教学心得（大全5篇）第一篇：教育叙事--我的物理教学心得教育叙事--我的物理教学心得在我几年的物理教学中，我有一些心得体会，现举一二，和大家交流探讨。
导入是课堂教学中一个重要而又不容易把握的细节。
良好的开端等于成功的一半。
不少学生觉得物理难学、枯燥无味，因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。
在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。
教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在轻松活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。
现在学校里很多地方都普及了多媒体教学，发挥多媒体的作用，提高课件制作质量，结合自己课堂教学实际，在教学中重视实验教学，一定要切实做好实验教学，靠讲实验，已经完全不能跟上中考的步伐，中考要求学生要有应变能力，从细节上进行考试，不进行实际实验，很难发现这些细节。
要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。
教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。
因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都会对学生起到积极的或消极的影响。
人们常说，榜样的力量是无穷的。
教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。
譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。
在教学实践中我曾经一度发现这样的现象：我辅导的一个尚志二中的学生的作业很优秀，她的解题步骤，解答格式规范，比我所讲的还好。
我都做不到那么优秀，看来她的作业工整及优秀，非我之功，而是原来教师要求严格，教学规范。
而我亲自教的学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚微。
后来经过自我反思，我发现原因是自己造成的。
教育叙事初中物理
教育叙事初中物理一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“教育叙事初中物理”主题展开，旨在通过物理学科的教育叙事方式，引导学生从生活实例中探索物理知识，提高学生的物理素养。
教学过程中，将结合初中物理教学大纲，运用生动、形象的故事情节，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握物理概念、原理和实验技能。
2、教学对象本次教学的对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
学生在学习物理过程中，往往对理论知识感到枯燥乏味，但对于具体、形象的事物具有很高的兴趣。
因此，通过教育叙事的方式，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
此外，初中学生已经具备一定的逻辑思维能力和团队合作能力，有利于在教学过程中开展探究活动和小组讨论。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中物理基本概念、原理和实验技能，如力的概念、能量守恒定律、简单电路等；（2）学会运用物理知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力；（3）了解物理学史，认识物理学家及其贡献，培养科学素养；（4）通过教育叙事，提高学生对物理知识的理解和记忆，增强知识迁移能力。
2、过程与方法（1）通过教育叙事，引导学生从生活实例中提炼物理知识，培养学生的问题发现和解决能力；（2）运用小组合作、讨论交流等形式，促进学生主动探究、思考和分析物理问题，提高合作能力和沟通能力；（3）利用物理实验、观察等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和实践能力；（4）结合信息技术，如多媒体、网络等，拓宽学生获取物理知识的途径，提高信息素养。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的学习热情和主动性；（2）培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的科学态度；（3）通过教育叙事，让学生感受物理学家的人格魅力，培养勤奋、严谨、创新的品质；（4）引导学生关注社会热点问题，培养社会责任感和环保意识，将所学物理知识应用于实际生活，为人类可持续发展做出贡献。
在教学过程中，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，使学生在掌握物理知识的同时，提高自身综合素质，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
初中物理教育叙事
初中物理教育叙事导读：本文初中物理教育叙事，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
初中物理教育叙事（一）物理学是一门实验科学，它的发展离不开物理实验。
在物理教学过程中，增加可行的物理演示实验，尽可能得把物理实验搬到课堂中，让学生在课堂中近距离地观察物理现象。
在观察的同时，我们有必要对学生进行一定的引导，让他们在观察的时候对这些物理现象进行思考，根据以往所学的知识进行合理的分析，最后得出结论。
从而使物理教学能够帮助学生更好地学习物理知识，也更好地掌握物理理论知识。
逻辑思维包含抽象、概括、断定、比较、鉴别、分析、综合等思维方法。
学生对生活严谨科学观察与实验带来的丰富的感性材料如果不经思维加工，形成的知识体系，就是一堆混乱无章的东西。
这种对感性材料的思维加工，也是由浅入深的，并根据重要的规律，实现认识上的第二次飞跃。
如：对牛顿第一定律的学习过程。
从生活中我们知道运动着的物体一旦不受到推动力的作用，最终就会停下来，所以从表面看，力是使物体产生运动的原因，有力才会有运动。
但是当我们让质量、速度都相同的小车不受动力作用后，在光滑程度不同的水平面上运动时，其运动的距离有长有短，水平面越粗糙，物体就越快停下来。
大量的实验后，可归纳出三点：⑴不受推力作用后，物体都不会马上停下来。
⑵物体在运动时，不是没有受到力的作用，是受到阻力作用的。
阻力使物体的速度变小。
⑶物体受到的阻力越小，运动的距离就越长。
对归纳出来的观点进一步推理：⑴物体不会马上停下来，说明不受力作用时，物体也可以运动。
⑵阻力越小，运动距离越长，不受阻力时，则运动着的物体就不会停下。
运动不需要力的保持。
从而我们得出牛顿第一定律的表述：一切物体在不受外力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有力改变其运动状态为止。
这个过程不但让学生学习了物理知识，还学习了科学的思维方法。
在物理教学中还经常遇到一个理想化模型的概念，所以在我们的教学过程中还可以给学生一定树立模型的概念。
初中物理教育叙事
初中物理教育叙事我第一次上物理课是在初中一年级。
那时候，我们刚进入初中，对物理这门科学一无所知。
但是，当我一上课，就被老师带给我们的知识所吸引住了。
那堂课，老师向我们介绍了物理这门科学的基本概念，以及它对我们生活的影响。
他告诉我们，物理是研究物质本质、物质存在形态和运动规律的科学。
他还告诉我们，物理的研究范围非常广泛，包括力学、光学、热学、电学、声学等等。
听了老师的介绍，我觉得物理这门科学好神奇啊！接下来，老师开始讲解物理中的力学知识。
他首先向我们介绍了力的概念，告诉我们力是物体相互作用的结果，它可以使物体改变速度、改变形状或者改变位置。
然后，老师用生动的例子向我们解释了力的作用和原理。
他告诉我们，力可以分为接触力和非接触力，力的大小用牛顿（N）来表示。
老师还给我们做了一些实验，并且让我们自己进行一些小练习，加深我们对力学知识的理解。
在后续的物理课上，老师又向我们介绍了光学和热学的知识。
他告诉我们，光学是研究光传播的规律和物体与光相互作用的科学，热学是研究热量传递和物体热平衡的科学。
听了老师的介绍，我对光学和热学这两门科学也充满了兴趣。
老师用实验和例子向我们展示了光的传播规律和热量传递的原理，并且给我们讲解了一些实际生活中跟光学和热学相关的知识。
在物理课上，我们不仅仅只是听老师讲解理论知识，还有很多实践操作。
老师经常带我们去实验室进行实验，让我们自己动手操作、观察和分析实验结果。
通过实验，我们能更直观地感受到物理知识背后的原理，并且提高了我们的动手操作能力和科学思维能力。
通过初中物理的学习，我不仅仅学到了科学知识，还培养了对科学的兴趣和求知欲。
我发现，物理这门学科无处不在，无论是天体运动、机械原理还是生态环境都离不开物理的知识。
通过学习物理，我开始更加关注周围的自然现象和生活中的科学问题。
我也开始更加重视科学实践，喜欢进行实验和观察，亲自动手解决问题。
初中物理教学叙事
初中物理教学叙事一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“初中物理教学叙事”这一主题展开，旨在通过故事化的教学方式，激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的科学素养。
具体包括：通过生动有趣的物理实验、现象观察、历史典故等，引导学生探索物理知识，培养学生的观察力、思维力和创新能力。
同时，结合生活实际，使学生能够运用所学知识解决实际问题，增强学生的实践操作能力。
2、教学对象本次教学的对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
在物理学科方面，学生已经具备了一定的基础知识，但仍然需要通过具体、形象的方式来进行理解和掌握。
此外，初中生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，因此，在教学过程中，要注重引导学生从具体现象中发现规律，培养学生的抽象思维能力。
在此基础上，针对不同学生的学习特点和能力水平，制定有针对性的教学策略，使每个学生都能在物理学习中找到自己的兴趣点和成长点。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的物理概念、原理和规律，如力、能量、电、磁等，能够正确理解和运用相关物理知识。
（2）学会运用科学方法进行观察、实验、分析和推理，具备一定的物理实验操作能力和数据处理能力。
（3）能够运用物理知识解释生活中的现象，解决实际问题，提高学生的实践应用能力。
（4）培养良好的学习习惯，如自主学习、合作学习、探究学习等，提高学生的学习效率。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等教学活动，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的学习兴趣和探究精神。
（2）引导学生运用比较、分析、综合等思维方式，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。
（3）采用小组合作、角色扮演等教学策略，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
（4）利用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的学习热情，使其形成积极向上的学习态度。
（2）通过物理教学，引导学生认识到科学的力量，增强学生的民族自豪感和责任感。
初中物理教育叙事
初中物理教育叙事一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“初中物理教育叙事”展开，旨在通过故事化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识，提高科学素养。
通过讲述科学家们的故事，引导学生学习物理学家严谨的科学态度、创新的精神和不懈的探索精神。
同时，激发学生对物理学科的兴趣，培养其观察、思考、分析和解决问题的能力。
2、教学对象教学对象为初中学生，他们对世界充满好奇，具有一定的认知能力和动手操作能力。
在这个阶段，学生开始接触更为系统的物理知识，因此，需要通过生动有趣的故事来激发他们的学习兴趣，培养其科学思维和探究精神。
此外，针对初中生的心理特点，教学过程中应注重情感、态度与价值观的培养，帮助他们树立正确的世界观和价值观。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的物理概念、原理和定律，如力、能量、电、磁等；（2）学会运用物理知识解释生活中的现象，提高解决实际问题的能力；（3）了解物理学史，知道著名物理学家的贡献，培养科学素养；（4）通过实验、观察、数据分析等方法，培养学生的动手操作能力和科学探究能力；（5）提高学生的逻辑思维能力和创新能力，使其能够运用所学知识进行推理和论证。
2、过程与方法（1）采用教育叙事的方式，将物理知识与科学家们的故事相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习；（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、提问、探究，培养其独立解决问题的能力；（3）采用小组合作、讨论、分享等形式，促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力；（4）结合生活实际，设计富有挑战性的实验和实践活动，让学生在实践中掌握物理知识；（5）鼓励学生运用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，进行资料的收集、整理和分析，提高信息素养。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱科学、追求真理的情感，激发其学习物理的兴趣；（2）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认识到科学对于国家和社会发展的重要性；（3）培养学生具备良好的科学态度，尊重事实，勇于质疑，严谨求证；（4）通过物理学家的事迹，激发学生树立远大理想，培养其克服困难、勇于探索的精神；（5）教育学生关爱环境，关注可持续发展，将所学物理知识应用于社会实践中，为人类和社会的进步贡献力量。
九年级物理教育叙事
九年级物理教育叙事作为一名九年级的物理老师，我深感教育之重任。
这个阶段的学生正处于人生的转折点，他们既要面对中考的压力，又要适应青春期生理和心理的变化。
而物理，作为自然科学的基础学科，对于培养学生的逻辑思维、实践能力和科学素养有着至关重要的作用。
在教学过程中，我发现许多学生对物理有着浓厚的兴趣，他们好奇、好问，渴望了解这个世界背后的原理。
然而，也有一部分学生因为基础薄弱或学习方法不当，对物理产生了畏难情绪。
为了激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，我采取了多种教学方法。
我注重实验教学，让学生亲手操作，亲眼见证物理现象的发生。
比如，在讲到浮力的时候，我带领学生做了浮沉实验，通过观察不同物体在水中的状态，让他们直观地理解了浮力的概念。
这种直观的教学方式极大地提高了学生的兴趣和参与度。
我还运用多媒体手段辅助教学，使抽象的物理知识变得生动有趣。
通过动画、视频等形式，帮助学生理解那些难以想象的物理过程。
例如，在讲解光的折射时，我用动画展示了光线在不同介质中的传播路径，使得学生能够轻松理解这一抽象概念。
此外，我鼓励学生开展小组合作学习。
通过共同探究、讨论问题，学生们可以互相帮助、共同进步。
他们在交流中互相启发，激发出更多的思考和创新。
在教学过程中，我也遇到了不少挑战。
有些学生对于物理概念的理解存在困难，需要我耐心细致地讲解；有些学生则因为缺乏自信而不敢提问，需要我主动关注并提供帮助。
这些都需要我不断地调整教学策略，以满足不同学生的需求。
经过一段时间的努力，学生们在物理学习上取得了显著的进步。
他们不仅在成绩上有所提高，更重要的是，培养了探索未知世界的勇气和科学的思维方式。
我将继续致力于物理教育事业，努力培养出更多具有创新精神和实践能力的学生。
我相信，每一个学生都有潜力成为未来的科学家、工程师和创新者。
作为教师，我们要善于发现和激发他们的潜能，为他们打开一扇通向科学世界的大门。
同时，我们也要不断地反思和提升自己的教学能力，以更好地适应教育的变革和发展。
初中物理教育教学叙事
初中物理教育教学叙事一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“初中物理教育教学叙事”为主题，旨在通过叙事的形式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识，提高学生的科学素养。
教学任务主要包括：通过物理故事，引发学生对物理现象的好奇心，激发学生的学习兴趣；借助生活实例，帮助学生理解和掌握物理概念、原理和定律；培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，提高学生解决实际问题的能力。
2、教学对象本教学设计针对的是初中阶段的学生，他们已经具备了一定的物理知识和实验技能，但对物理现象的认知和理解仍处于感性阶段。
此阶段的学生好奇心强，喜欢探索未知，但注意力容易分散，需要教师采用生动有趣的方式进行教学。
此外，学生之间存在个体差异，教师需要关注每一个学生的成长，因材施教，使他们在物理学习中获得成功体验。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解物理基本概念、原理和定律，如力、能量、电、磁等；（2）掌握物理实验的基本方法和技巧，能独立完成实验操作；（3）运用物理知识解释生活中的现象，解决实际问题；（4）通过物理学习，培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力；（5）学会使用科学探究方法，如观察、假设、实验、验证等。
2、过程与方法（1）采用故事、实例等生动有趣的方式进行教学，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神；（3）通过实验、探究等活动，让学生在实践中学习物理，提高学生的动手能力；（4）创设问题情境，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的创新意识；（5）运用信息技术手段，如多媒体、网络等，拓展学生的学习资源，提高学习效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性；（2）培养学生的科学精神，树立正确的科学观和世界观；（3）引导学生关注社会、环境等问题，提高学生的社会责任感；（4）通过物理学习，培养学生勇于探索、积极进取的人生态度；（5）强调团队合作，培养学生的集体荣誉感和团队协作精神；（6）培养学生具备良好的道德品质，如诚信、敬业、勤奋等。
教育叙事范文10篇初中物理
教育叙事范文10篇初中物理这里有5篇以"教育叙事范文"为题的初中物理设定文章:篇一:如何解释万有引力定律一天课间,小明老师叫我留下来聊会天。
他问我对万有引力定律的理解如何。
我解释说,根据牛顿的理论,万有引力是一种万有的力,所有有质量的物体之间都会相互吸引。
吸引力的大小与两物体的质量成正比,与两物体距离的平方成反比。
小明老师补充说,对万有引力现象的解释在今天已有新的见解。
爱因斯坦通过广义相对论,解释万有引力实际上是由时空弯曲造成的。
大质量物体会使时空产生弯曲,其他物体的运动轨迹也因此产生偏转,从而表现为受万有引力的作用。
这一理论已在许多实验中得到验证。
老师的解释帮助我理解万有引力在现代物理学中的地位。
原来牛顿理论只描述万有引力的效应规律,而不解释其本质机理。
广义相对论提供了一个更深入和系统的解释框架。
这对我理解科学知识更新迭代的重要性很有帮助。
篇二:初中生活中的惯性定律一天放学回家时,我注意到街角的小摊贩在推着车来回运货。
突然灵光一闪,我意识到这正好印证了惯性定律。
回家后,我与爸爸讲述了这个场景,并试图用初中学到的物理知识解释。
我说,根据牛顿第一个运动定律,一个物体如果没有外力作用将保持它的运行状态,也就是说如果摊贩不施加推力,小车就会照原有速度持续直线运动;只有摊贩不断推车,才能使小车改变速度或方向。
爸爸点赞我的解释,同时提醒我惯性定律不仅适用于直线运动,在旋转运动中同样适用。
他告诉我,如果让小车开始旋转,而不施加外力,小车也会保持它的转动速度和转动方向。
通过这次生活朴素场景,我进一步理解和牢固掌握了惯性定律,也广泛运用到其它类型的运动中。
篇三:同学会如何应对“下坠体加速度为什么是常数”这一疑问?某天课后,我的小伙伴李华突然问我:“为什么下落物体的加速度会一直保持9.8/2,不论质量大小如何?”当时我没有直接回答他,而是建议我们一起研究这一个问题。
我们回顾了牛顿的万有引力定律:两个质量不同的物体,受地心引力的大,与它们各自质量的大小成正比。
初中物理教学叙事
初中物理教学叙事我是一名初中物理老师，通过多年的教学实践，我发现让学生亲身参与科学实验是一种很有效的教学方法。
今天，我想与大家分享一次我在课堂上进行的一次令人难忘的物理实验。
这次实验的主题是“平衡的力”。
我事先准备了一些材料和仪器，包括几个木块、一根滑轮、一根弹簧、若干轻石块等等。
我将学生分成若干个小组，每个小组由四到五名学生组成。
每个小组都需要完成一项任务，而这些任务都是关于力的平衡的。
这样安排不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的团队合作能力。
首先，我向学生们介绍了这次实验的目的和重要性。
我告诉他们通过这次实验，我们可以更好地理解平衡的力是怎样产生的，以及力的大小与方向之间的关系。
同时，我也强调实验的安全性，要求学生们佩戴好实验必需的安全设备，并且严禁在实验过程中进行危险行为。
然后，我开始进行实验的具体操作。
我首先介绍了每个小组所负责的任务，并解释了实验的步骤和方法。
学生们听得津津有味，迫不及待地想开始实验了。
我帮助他们将所需的材料分发到每个小组中，并给予他们一定的指导。
在实验过程中，我仔细观察学生们的动作和反应。
他们热情高涨，积极参与到实验中，互相合作，共同解决问题。
有的学生举着木块，用力挤压滑轮，观察滑轮的运动情况；有的学生用弹簧将两个木块连接起来，然后测量弹簧的伸长量；还有的学生用轻石块通过滑轮绳索与木块相连，测量力的大小和方向。
他们认真观察、记录，试验了多种方法和思路。
在实验过程中，他们不仅感受到了科学的乐趣，也提高了自己的实验操作能力和分析问题的能力。
在实验结束后，我组织了一次小组间的交流和讨论。
学生们向其他小组展示了他们的实验结果，并解释了实验的过程和结论。
通过讨论，学生们互相学习、互相启发，发现了一些实验中的问题，并给出了解决的方法。
我在其中扮演着引导者和观察者的角色，提出一些问题和指导学生们思考和探索。
在这个过程中，学生们的问题意识和创造力得到了锻炼和提高。
通过这次实验，学生们不仅学到了物理方面的知识，也培养了实验操作的技能和团队合作的意识。
初中物理教育叙事大全五篇
初中物理教育叙事大全五篇人们常说,榜样的力量是无穷的。
以下是为您推荐。
初中物理教育叙事1我是一名普通的农村初中教师,现年43岁,自19**年从呼兰师专物理系毕业被分配到延河中学任教以来,已任教整整二十三年头。
二十多年来,我任过物理教师､理化教研组组长､兼任实验员工作,工作中我兢兢业业､勤奋刻苦､开拓创新､因材施教,取得了一些成绩。
现将这些年来的教育教学经历及成长过程简单叙述如下:一､勤奋刻苦､因材施教,做一名优秀的物理教师刚参加工作时,我始终牢记一个信念:“对学生负责。
”那时我一天到晚只知道给学生讲课､让学生做题,安排各种考试､竞赛,开展题海战术,教学过程让学生感到厌烦,课堂气氛沉闷,教学效果也不够理想。
尽管我较出色的完成了学校交给我的各项教育教学任务,但是总觉得自己的教的累,学生学的累,吸引不了学生。
在我茫然的时候,1990年4月,学校派我去外地观摩学习。
观摩课上,一股清新之风扑面而来:贴近生活的问题设计､轻松愉悦的课堂气氛､畅所欲言的师生互动……课后,主讲教师与我们进行的交流,令我茅塞顿开,获益匪浅。
我深刻的体会到,我的教育教学之路才刚刚开始。
(一)贴近生活,激发学生的学习兴趣我的课堂,怎样才能牢牢抓住学生,让他们精力旺盛的学习那?教学中我不断地思考这一问题。
一天,一名学生的问题启发了我。
“老师,冬天的窗户上为什么会冒热气?”问题来源于生活,说明学生是关注生活的,我何不从生活入手,调动学生的学习积极性。
在讲《大气压强》一课时,我拿着几个碗走进课堂,课前把两个碗用水粘”在一起。
问:谁能把两个碗分开?学生踊跃尝试后,纷纷摇头;然后再问学生:“谁能用手掌把碗吸住,使碗不往地下掉?”学生都摇摇头表示不能,这时,我右手拿碗(事先已把碗底弄湿),往左手手掌心上用力一压,排除碗底里面的空气,慢慢地转动左手手掌,使手掌心朝下,然后松开右手,看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。
学生惊叹之余,再引出大气压强,学生兴趣倍增。
中学物理教育叙事8篇
中学物理教育叙事8篇1. 古希腊的物理学思想在古希腊时期，物理学思想已经开始发展。
从塔歇拉斯到毕达哥拉斯，再到亚里士多德，古希腊学者们对物质的本质和运动有着独特的见解。
这些思想不仅影响了古代的物理学发展，也为后世的物理学研究奠定了基础。
2. 牛顿的力学定律牛顿是物理学史上一位重要的人物，他的三大力学定律对于中学物理教育来说至关重要。
这些定律帮助我们理解物体的运动以及力的作用。
通过实验和观察，学生可以深入了解这些定律并加以应用。
3. 电磁学的发展电磁学是现代物理学的重要组成部分，在中学物理教育中也被广泛研究。
通过研究电磁学，学生可以了解电和磁的相互作用，掌握电场和磁场的概念，并应用于解释各种现象。
4. 光学的基本原理光学是关于光的传播和性质的科学。
中学物理教育中，我们可以讲解光的传播速度、折射、反射等基本原理。
这些原理可以帮助学生理解光的行为，并应用到日常生活和技术领域。
5. 热学的基本概念热学是关于热能转化和传递的科学。
中学物理教育中，我们可以介绍热的传导、辐射和对流等基本概念。
了解这些概念可以让学生理解热现象和热能的转化，并应用于实际问题的解决。
6. 声学的基本原理声学是关于声音的传播和性质的科学。
在中学物理教育中，我们可以讲解声音的传播速度、频率和幅度等基本原理。
学生可以通过了解这些原理来理解声音的特性，并应用到声音的产生和控制中。
7. 粒子物理学的启示粒子物理学是研究物质最基本组成和相互作用的科学。
在中学物理教育中，可以介绍粒子物理学的基本概念，如粒子的分类和相互作用的力，这有助于学生进一步探索微观世界。
8. 物理学的实验方法物理学强调实验方法的重要性。
中学物理教育中，我们可以引导学生进行各种简单的实验，如测量物理量、研究物理现象等。
通过实验，学生可以通过亲身体验来巩固所学知识，并培养实验设计和数据分析的能力。
以上是关于中学物理教育的叙事8篇，每篇篇幅控制在100字左右。
通过讲解古希腊的物理学思想、牛顿的力学定律、电磁学、光学、热学、声学、粒子物理学和物理学的实验方法，可以帮助学生理解物理学的基本概念和原理，并培养他们的观察能力和实践技能。
初中物理教师教育叙事一
初中物理教师教育叙事一初中物理教师教育叙事一那次是学习声音的传播吧，由于课程开始时间不长，为进一步巩固学生的学习兴趣，我将课本上的内容呈现方式略微作了些变动。
首先，学生们通过一些游戏活动，了解声音在固体、液体、空气中的传播。
接着，我向正兴高采烈的学生提出了一个问题，假如在“没有物质”的空间——真空中声音能不能传播呢,学生们茫然了，有说大概能，有说大概不能，还有干脆说不知道。
大家纷纷把眼光投向了我。
“今天，我们来过把瘾，当一回科学家，一起来设计一个实验，说明声音能不能在真空中传播。
”教室里更加热闹了～学生们奇思妙想不断涌现:“可以在太空中，发出声音……”“你能到太空中去吗,”“做一个铁屋子，用机器把空气抽掉，然后在屋子中发出声音……”“铁屋子不好做，再说，没有空气，你怎么能在里面呢,”“人在屋子外面，可以在铁屋子上装玻璃窗，里面用机器发出声音”“怎么知道声音能不能传播呢,”“里面放一个录音机”“录音机不一定要在里面～”，“是呀～”“人站在外面听就行了～”“那也不一定得用铁房子呀，用一个大玻璃瓶子不就行了吗～”，“真聪明”“发声的东西放在瓶子上，可瓶子也能传声呀”“让它浮起来～”，“记住，瓶子里没有空气～”“用磁悬浮”，“用超导体”，……“把小收音机吊起来”大家似乎没有什么意见了。
当时，恰好我们有一个用易拉罐和棉线做成的“土电话”。
我将门关起来，让一个学生站在教室门外，用它传话，另一同学收[内容来于斐-斐_课-件_园]听。
当线拉紧时就听清说话声，松开线时就听不到了～“吊起较重的收音机会把线拉紧，得用轻的声源～”“用音乐卡片上的芯片～”我对此设计，表示肯定。
再让学生对比课本上的设计图，学生们脸上都露出愉快的表情，感受到了成功的无比快乐。
“可是，我们没有抽气机，怎么办呢,”我说。
“可以用注射器嘛～”，“注射器是不能一次将瓶子中气体抽完的”一个同学大声说:“我将音乐芯片直截放在大注射器中～”“真是好注意～”“在瓶子里装些水”一同学激动地说，“上次，我们家热水瓶中装过开水后，塞紧了瓶塞，过了几天瓶塞再也打不开了。
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初中物理教育叙事初中物理教育叙事（一）物理学是一门实验科学，它的发展离不开物理实验。
在物理教学过程中，增加可行的物理演示实验，尽可能得把物理实验搬到课堂中，让学生在课堂中近距离地观察物理现象。
在观察的同时，我们有必要对学生进行一定的引导，让他们在观察的时候对这些物理现象进行思考，根据以往所学的知识进行合理的分析，最后得出结论。
从而使物理教学能够帮助学生更好地学习物理知识，也更好地掌握物理理论知识。
逻辑思维包含抽象、概括、断定、比较、鉴别、分析、综合等思维方法。
学生对生活严谨科学观察与实验带来的丰富的感性材料如果不经思维加工，形成的知识体系，就是一堆混乱无章的东西。
这种对感性材料的思维加工，也是由浅入深的，并根据重要的规律，实现认识上的第二次飞跃。
如：对牛顿第一定律的学习过程。
从生活中我们知道运动着的物体一旦不受到推动力的作用，最终就会停下来，所以从表面看，力是使物体产生运动的原因，有力才会有运动。
但是当我们让质量、速度都相同的小车不受动力作用后，在光滑程度不同的水平面上运动时，其运动的距离有长有短，水平面越粗糙，物体就越快停下来。
大量的实验后，可归纳出三点：⑴不受推力作用后，物体都不会马上停下来。
⑵物体在运动时，不是没有受到力的作用，是受到阻力作用的。
阻力使物体的速度变小。
⑶物体受到的阻力越小，运动的距离就越长。
对归纳出来的观点进一步推理：⑴物体不会马上停下来，说明不受力作用时，物体也可以运动。
⑵阻力越小，运动距离越长，不受阻力时，则运动着的物体就不会停下。
运动不需要力的保持。
从而我们得出牛顿第一定律的表述：一切物体在不受外力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有力改变其运动状态为止。
这个过程不但让学生学习了物理知识，还学习了科学的思维方法。
在物理教学中还经常遇到一个理想化模型的概念，所以在我们的教学过程中还可以给学生一定树立模型的概念。
同时，中学物理对逻辑思维方法的训练，还体现在习题上。
因而，在给学生进行习题训练时，不能简单地让学生做大量的习题，搞题海战术，而应在做习题的时给学生一定的科学的思维方法，让学生的逻辑思维方法得到一定的培养和锻炼。
2.培养科学理性思维。
学生在学习物理的过程中不仅要学习物理知识，运用物理知识解决实际问题，还应学习运用科学的思维方法处理问题。
在物理学中，科学思维主要包含科学想象、科学推理和科学断定三方面。
⑴用科学想象的思维方法分析物理问题，推导、论证物理规律。
在学习物理的过程中，科学的想象有助于学生学习一些规律、公式。
同时，想象的思维方法有助于学生抽象思维的发展。
⑵用理想化方法建立理想化模型。
对于一些物理理论知识来讲是比较抽象的，但对于一定的实际物理问题、物理现象、物理过程都比较复杂，在我们的研究过程中存在一定的难度。
为了研究的方便，我们都会引入一些简单的，理想化模型。
3.养成科学态度。
科学态度是学生非智力因素的一个组成部分，是学生科学世界观的一种反响，也是科学理性的一个组成部分。
如何培养学生的科学态度可以从以下几个方面着手。
⑴阐述物质世界的客观性和规律性，培养学生尊重事实、尊重科学，树立一切从实际出发的观点。
教师可以通过在对物理知识的讲解和范例事例的分析，让学生明白其中的科学道理。
这不仅可以帮助学生更好的掌握知识，也可以帮助学生逐步树立科学的态度。
比如在功这一章中，我们学习能量转化和守恒这一自然界广泛规律，不仅要学生知道这一规律的文字表述，同时，学生也要在学习过程中明白永动机是无法实现的。
⑵联系物理学史的实际，开展科学态度的教育。
物理学的发展是一个漫长的历史，在物理史中不仅纪律了物理学的产生、发展的过程，同时也纪律了许许多多闻名于世的伟大的物理学家和杰出任务。
通过对学生进行物理学史的教学，可以有助于对学生进行科学态度的教育。
①通过物理学史提示科学发展的规律。
物理学的发展是一个曲折而艰辛的过程。
在它的发展过程中，每一个理论的确立和被人们所认可，都是科学工作者们辛苦劳动的结果。
②利用科学家的事迹，培养学生的科学的精神。
在每一个学生的心中，科学家是他们的崇拜偶像，科学家的精神品质都是他们学习的榜样。
在物理教学中，可以简要的讲述物理学的发展史和科学家们为科学不断努力奋进的科学精神。
这样可以让学生懂得科学的发展过程是一个曲折的过程和科学的发展方向，为学生树立科学家们那样的崇高事业心和培养他们勤奋钻研、严谨认真、不断创新的科学精神奠定基础。
⑶结合学生的行为习惯，在实践中培养学生的科学态度。
培养科学态度的基础问题是将对事物的正确认识转化为相应的科学习惯。
在这点上，作为老师，我们要做好引导和示范作用。
首先，教师要有科学的态度，即尊重科学、相信科学、运用科学。
在分析和讲解物理问题的时候，我们要注意有逻辑的思维方法，合理的分析结构，注重学生思维能力的发展特点。
在实验演示的时候，我们要注重科学，在演示中要运用科学的实验方法，不能因为不符合而去凑实验数据。
在学生实验的时候，我们要用科学的方法进行指导，让他们懂得如何运用我们所学的物理方法处理一些实际问题。
学生要通过自己的思考懂得实验过程，实验原理，并如实地记载实验数据，实验结束后能对实验数据进行一定的处理。
从而让他们在学习的过程中，养成严谨的科学态度，形成合理的思维方法。
这不仅有助于他们以后的学习活动，同样对他们在学习以外的活动中有所受益。
新世纪是科学理性主导的世纪，实施素质教育仍将是我们每个教育工作者的努力目标。
而在以往的物理教学中我们老师大都是对学生进行“满堂灌"的教育，虽然学生在考试中能够取得一定的成绩，但是对于学生来讲，他们却没有学会一定的学习能力和实际运用的能力。
在现阶段的物理教学中，我们要转变以往的教学观念，以学生为教学主体，教师在我们的教学过程中起的是引导的作用，并重视对学习主体的科学理性的教育。
初中物理教育叙事（二）教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。
当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。
这就要求我们在做好教育教学工作时，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。
作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做；要求学生做到的，我自己首先做到。
”我不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。
做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。
在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。
那年我带毕业班的物理课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。
我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。
我拣了起来，上面写着：__：我一生就爱你一个！我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。
他们问：“老师，上面写了什么呀？”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀？”“没什么。
” 我说。
“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。
”“好，那我就念给你们听。
”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。
”随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。
旁边一个男生问：“老师，就这个？”“ 当然了。
” 我郑重地告诉他，“学习不就是这样吗。
”我朝她那里看了看，发现她的脸一直红到了脖子。
我又接着说：“继续认真做题。
”第二天中午，她来到我的办公室里，低着头红着脸不敢说话。
我说：“在你们这个年龄段，男女同学之间相互有好感，这非常正常。
因为你们的年龄到了青春的发育期，但是你们毕竟还是孩子，现在的任务是学习，健康快乐的成长，我不告诉你的家长，也不告诉其他教师，但是希望你今后好好的学习，提高自己的功课成绩。
因为你们今后的路还很长，你知道吗？”她点了点头，眼里噙着泪花。
最后，那位女同学非常用功的学习，在她毕业考试时数学成绩是班级前3名。
记的有位教育学家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。
”确实，通过这个事例，我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。
精神是行为的支撑。
如果我们每一位教师多从精神上关心孩子，教化孩子，那么对孩子行为上的过错，我们也会多一份理解，对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。
我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。
“幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。
我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。
初中物理教育叙事（三）良好的开端等于成功的一半。
新课的导入是课堂教学中一个重要而又容易被忽视的细节。
不少学生觉得物理难学、枯燥无味，因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。
在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。
教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在轻松活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。
要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。
教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。
因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都是作用于学生感官的刺激条件，都会对学生起到积极的或消极的影响。
就说一句话的效果吧，在一次上课时，当讲完平面镜成像的规律后，我问学生：“同学们都听懂了吗？”大部分学生齐声答道：“听懂了。
”我又不放心地问道：“谁还有没听懂的地方吗？”这时有一位女生十分胆怯的站起来，小声地问了一个还不懂的问题：平面镜所成的像为什么是虚像？我耐心认真的作了解答，最后又补充一句：“以后要专心听讲！”就是这看似很关心的一句话，使得该同学当时就脸红了。
课后我对这一节课的教学细节进行反思时，联想到学生的大红脸，突然意识到这个细节处理得有问题，最后补充的这句话不仅是多余的而且是很不妥的！根据新课程理念，学生的学习过程就是一个从不懂到懂、不会到会、自我构建知识的过程。
由于学生的基础不同，生活经历不同，思维方式不同，有暂时听不懂的地方当属正常。
如果因为一个问题没听懂，就认为是没有认真听讲，未免过于武断。
就是这样听似不经意的一句话，实际上是在告诉学生：课堂上如果有听不懂的地方就是没有认真听讲。