关于“二外法语”课程思政建设的策略探究

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思政教育与《法语二外》课程的结合

教学实践2020年第5期经济全球化、文化多元化的快速发展不仅丰富了当代大学生的生活，也在一定程度上影响着他们的思想意识，大学生们通过互联网和其它媒体接触到各类国际国内的实事新闻。

然而，他们大多涉世未深，有时不能辩证地看待各种问题。

因此，高校教育首先要高度重视大学生的思想意识建设，尤其是外语专业大学生，他们能够获得更多国外的信息，也更容易受到国外意识文化的冲击和影响。

外语专业的教师在授课的过程中把思政教育与专业课程相结合就显得尤为迫切。

一、思政教育与《法语二外》课程结合的意义思政教育就是将专业课程与思想政治教育相结合，同向并行，把”立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。

平时外语教师比较重视语言知识和语言技能的教学和相关国家文化的学习，较少的关注学生的个人修养和道德水平。

立德树人，首先是立德，立德贯穿于每个人的生长过程之中，而德行决定着人生的方向和对社会的作用。

如果一个人品德良好，他的人生方向是正确的，对社会的作用是积极的。

反之，如果一个人品德败坏，他的人生可能会走向歧途，对社会的稳定和和谐也会造成威胁。

德育为先，这就要求我们应把培养学生具有良好品德放在教育的首位，不仅授予学生知识，还要培养学生的道德素质。

教师是青年学生成长的引路人和指导者，教师的思想政治素质和道德情操，潜移默化地影响着学生。

教师要坚持教书和育人相统一，善于发掘课程中的思政元素，勤于思考如何更好的育人，要加强自身的业务能力，提高自身的道德素养，爱岗敬业，尊重和关爱学生，以德立身，以德施教。

将思政教育渗透到法语课堂中，有利于培养学生的民族自豪感和文化自信，在学习法语和法国社会文化的同时，要引导学生不盲目崇拜法国的文化习俗、生活习惯和价值观，提升学生对自身文化的认同感和归属感，增强文化自信；将思政教育渗透到法语课堂中，可以促进学生提升个人修养。

二、思政教育如何渗透到法语教学中一般而言，《法语二外》是高校英语专业学生的一门必修课。

基于国际化人才培养目标的高校第二外语法语课程模式探讨

［摘要］在全球化背景下，国际化人才是我国在国际竞争中的重要战略资源，培养国际化人才是我国教育发展战略的重要环节和必然要求。

高等院校第二外语法语课程在培养“一精多会、一专多能”的高素质国际化复合型外语人才中具有重要意义。

当前高校第二外语法语课程教学存在诸多问题，传统教学模式已不足以适应当今社会对国际化人才的需求。

旨在围绕高校第二外语法语课程，明晰课程模式改革的重要意义，总结高校第二外语法语课程的现状与困境，探讨课程改革路径，优化教学效果。

［关键词］国际化人才培养；高校第二外语法语教学；课程改革［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）21-0037-04基于国际化人才培养目标的高校第二外语法语课程模式探讨①王若澜（郑州轻工业大学国际教育学院，河南郑州450000）一、引言高等教育承担着为国家培养人才的责任，教育国际化是促进我国教育和科技进步的重要因素，因此，我国需要持续推进教育国际化。

《中国教育现代化2035》指出，要以中华传统优秀文化为基础，打造世界一流高水平教育，积极开放教育国际化，全面提升国际合作水平。

面对近年来世界格局演变以及国际贸易竞争的挑战，国际化人才培养的重要性不断凸显，落实推进国际化人才培养是国家战略发展和实现教育强国的重要任务。

相较于其他专业，外语类专业更需要接受国际化教育和跨文化交流的培养，因此推进国内高校外语类专业国际化人才培养模式改革至关重要。

为实现这一目标，我们应秉承教育对外开放理念，借鉴国际一流高校的先进教育模式，促使我国教育国际化水平与世界一流高校接轨，推动我国教育国际化水平不断提升与教育对外开放内涵式发展。

尽管我国高等院校的外语专业国际化人才培养目前已取得了一定程度的发展，但仍存在较多问题与不足。

因此，有关各方应着力推动国际化复合型人才培养的本地化，助推国际化人才培养提质增效。

近年来，全球局势巨变，逆全球化、保守主义等问题对全球化进程提出新挑战，全球化经济合作与人才培养遇到危机，我国的高等教育对外开放受到冲击。

第二外语法语课程思政策略研究

第二外语法语课程思政策略研究随着全球化的不断发展，越来越多的人选择学习第二外语，以增强自身的语言能力和文化素养。

法语作为世界上最受欢迎的第二外语之一，其课程思政策略研究具有重要意义。

本文将探讨第二外语法语课程思政策略研究，旨在为相关教育工作者提供有益的参考。

关键词：第二外语、法语、课程思政策略、研究概述第二外语法语课程思政策略研究主要如何将教育学、心理学和语言学理论应用于法语课程设计和教学实践中，以提高教学效果和促进学生全面发展。

研究内容包括法语课程的目标、内容、教学方法、教学资源等多个方面，旨在培养学生的法语应用能力和跨文化交际能力。

法语法语课程建设当前，法语法语课程建设存在一些问题，如教材单教学方法陈旧、教学资源不足等。

针对这些问题，我们提出以下对策和建议：丰富教材种类，增加文化背景知识和实用案例，提高学生实际应用能力。

创新教学方法，采用情景教学、合作学习等多种方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

充分利用互联网和多媒体技术，拓展教学资源，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

政策策略研究第二外语法语课程思政策略研究主要从以下几个方面展开：制定教学目标和计划：根据学生的实际情况和需求，制定明确的教学目标和教学计划，做到因材施教。

优化教学内容：选取与实际生活密切相关的教材内容，注重文化背景知识的介绍，提高学生的跨文化交际能力。

创新教学方法：采用情景教学、合作学习等教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的学习体验和语言表达能力。

加强教学资源建设：积极开发多种形式的教学资源，如互联网、多媒体课件等，提高教学效果和学生学习效果。

学生评价管理学生评价管理是第二外语法语课程思政策略研究的重要环节。

通过学生评价，教师可以及时了解学生的学习情况和反馈，对教学方法和内容进行有针对性地调整和改进。

同时，学生评价也是对教师教学质量和效果的一种有效监督和评估方式。

为了提高第二外语法语课程思政策略研究的水平和质量，我们需要加强学生评价管理，具体可采取以下措施：建立完善的学生评价体系，确保评价结果的客观性和公正性。

关于二外法语课程思政之我见

关于二外法语课程思政之我见作者：赵彩琴来源：《知识文库》2018年第18期为贯彻习总书记讲话精神，做好课程思政，笔者以二外法语课程思政阐述了个人的理解和想法，指出二外法语课堂思政需结合不同阶段的学习特点，通过各种教学手段和形式融入思政，以达到德才兼备的育人目标。

1 什么是课程思政？习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要利用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

2 思政的目的是什么？第一，引导学生树立正确的世界观和人生观。

第二，带领学生学习社会主义核心价值观。

第三，使学生继承和发扬中华民族优秀传统文化。

3 二外法语课堂如何融入思政？二外法语是针对高校外语专业学生的一门必修课程。

《简明法语教程》在编排设置上分为语音教程、入门教程、初级教程。

笔者认为二外法语课堂融入思政，需结合不同阶段的学习特点。

以下是笔者的一些思考和想法：3.1语音教程思政语音教程以练习法语发音为重中之重，故教师需要寻找大量的法语词汇、句子和短文作为语音练习的素材来充实课堂教学。

语音阶段的思政就要求教师在素材内容的选择上要具备价值引领示范作用，选词选句要表达爱党爱国，弘扬正能量，积极向上等思想。

例如：la Chine （中國），le Parti communiste（中国共产党），le rêve chinois（中国梦），Bon courage（加油）， Pas à pas， on va loin.（千里之行，始于足下），Etudions bien et faisons des progrès chaque jour.（好好学习，天天向上）。

Valeurs socialistes fondamentales 1 ：la prospérité， ladémocratie， la civilité，l’ harmonie； la liberté， l'égalité， la justice， l'Etat de droit； le patriotisme， le dévouement， l'intégrité， la gentillesse.（社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。

二外法语教学思考与建议

二外法语教学思考与建议第一篇：二外法语教学思考与建议二外法语教学思考与建议摘要：目前许多学校都开设了法语二外供英语专业学生选择。

本文分析了当前二外法语教学中存在的一些问题，并提出了相应的解决方法与建议。

关键词：二外法语现状建议作为联合国的六种工作语言之一，法语广泛应用于各个领域、各种活动。

因其严谨性，许多国际上的重要文件都使用法语来书写。

因此，越来越多的英语专业学生开始意识到掌握法语的优势并选择学习法语二外。

然而，在当前的高校二外法语教学中存在着一些问题，亟待法语教学工作者探索与解决。

一、当前二外法语教学存在的问题二外课程根据各个院校的不同设置，其教学时间短则2学期，多至4学期。

以笔者所在的湖北师范学院为例，二外课程开设在大三这一学年的2个学期，每周4个学时，总计144个学时。

144个学时看起来不算少，然而我们需要意识到的是，在当前英语为中小学生主流外语语种的情况下，法语对于大部分学生来讲是一门“零起点”的外语。

从头开始学习一门外语，掌握全新的发音规则、语法系统，记忆大量的词汇与句型，需要花费大量的时间与精力，需要学生持久地积累与不断地听说。

在这种情况下，144个学时就显得格外稀少。

此外，部分学生对于二外这门课程的态度并不重视，这一点也给二外教学造成了很大困扰。

通常这类学生不打算考研，因此他们觉得学习二外毫无意义。

对于这类学生来说，学习二外仅仅是为了获得学分、取得学位。

这就导致他们平时上课缺席或是很少听讲，到了考前才临时抱佛脚，以期通过考试混到学分。

如果不纠正这样的心态，任凭教师讲课水平多高，也无法有效地提高教学质量。

二、二外教学的思考与建议（一）适当增加课时，认清课程定位要做好二外法语的教学工作，首先，我们必须认清这门课程的定位。

二外这门课程的本质其实同语言类专业课程一样，是对一门外语的研究与学习，让学生在学习中了解一种全新的文化风貌，并且习得与国际友人交往的方法与能力。

然而，它的课时相比专业语言课程非常少，这就要求二外教师在授课时必须根据课时合理地作出大致规划，筛选出重难点，有针对性地进行知识的教授。

课程思政在法语教学中的实践探索

课程思政在法语教学中的实践探索发布时间：2021-11-18T07:59:58.065Z 来源：《中国教师》2021年第18期作者：王欣桐[导读] 随着全球互联网时代信息传播速度的加快，法语专业的学生也在接收着多元化的信息，在这一背景下，大学法语专业课上思想政治教育工作面临巨大的挑战王欣桐沈阳师范大学外国语学院辽宁沈阳 110034摘要：随着全球互联网时代信息传播速度的加快，法语专业的学生也在接收着多元化的信息，在这一背景下，大学法语专业课上思想政治教育工作面临巨大的挑战。

法语专业课上在教授法语相关知识的同时，如何做好思想政治教育工作，如何将课程思政教育理念融入法语教学中，是法语教师们值得探究的主题。

因此，将以法语阅读课为例，论述新时代背景下法语课程思政教学格局的构建。

关键词：思政；课程设计；法语教学以往，我国法语专业课上缺少对中国传统思想文化的传承，并且教学内容中几乎也没有思想教育元素。

大学学习过程中，学生们存在越来越多的困惑和问题，价值观也随社会环境有一定的变化。

因此课程思政成为我国高校法语课改革的重要方向。

大学法语教学现状教师方面，法语专业目前力求培养扎实的法语语言基础，较宽广的文化知识，较高的人文素养较强的实践能力及创新能力，能够熟练的运用法语在外事、教育、经贸、旅游等部门从事翻译、教学、商务、文化交流等工作的应用型高级法语人才。

因此法语老师在文化导入时，侧重于介绍法国文化的政治，偶尔会参入中法文化差异对比的内容，这一倾向于片面的输入西方文化会形成一种现象，学生们更喜欢法国文化，推崇法国人的自由。

以自我为中心，强调独立的人格和个性。

这样势必会影响学生们的三观，也会让学生缺乏对中国文化的热爱及自信。

就学生而言，学生学习法语时，学生会带有较强的功利性，很多学生往往是出于考证需求或者是为了达成毕业要求，又或是求职需求来决定自己法语学习的付出，尤其是法语专业的四八级考试。

然而今天社会对当代大学生提出了更多的要求，在思想逐渐变得多元化的今天，语言教学除了作为工具使用以外，还有一定的人文属性，中国文化博大精深学好法语的同时，法语专业学生也担负着把中国传统文化传播到法国的责任，这样也有益于跨文化交流。

浅析课程思政背景下的法语教学

2021年第09期232高教论坛浅析课程思政背景下的法语教学白露辽宁师范大学外国语学院法语教研室，辽宁大连116000随着我国综合实力的不断提升、对外交往的日益频繁，作为第二大经济体的我国跟世界的融合越来越紧密，加之一带一路经济带战略的推进，我国外向型经济对精通外语语言的专业人才需求越来越大，一些国际友人前来我国从事旅游、消费、访学、公务等活动时，也需要精通外语专业的人才，这就给我国高校外语专业的发展提出了新的要求。

除了英语专业外，我国高校还应培养出高质量的其他语种专业人才，法语就是较为重要的一种。

新时代我国高校法语专业教学过程中，除了重视专业知识讲授、培养学生对法语的运用能力外，还应重视在校学生的思想政治教育，实现与课程思政的有机融合，端正世界观与价值观，培养出又红又专的法语专业人才。

一、高校法语教学与课程思政建设之间的辩证关系高校法语专业教学与课程思政之间的辩证关系，不能简单地从字面意思上分析，不单单是要重视思政，而是要通过思政建设来为法语教学构建良好的学习环境，端正在校学生的学习态度，让他们明确真正的学习目的，不单单是学习这门语言，而是通过法语的学习，成为专业人才后，更好地为建设祖国服务。

因为课程思政是一种全员教育理念，把各种积极元素都引入到教学中去，增加学习动力与学习兴趣，最终形成良好的协同教学效果。

从教学角度而言，不同于英语，法语专业的教学存在难度大、课时长、语法复杂、学生基础薄弱等明显特征。

更为重要的是，这门语言的学习过程中，学生不可避免地将接触跟法国文化相关的内容，对于这群00后的大学生群体而言，他们正处于身心健康发展的关键时期，也是铸魂育人的关键时期，只有系好了第一粒扣子，他们才会顺利、健康成长，成为品德过硬、专业素质扎实的优秀人才。

互联网时代，媒体信息的传播渠道日趋多样化，大学生群体很容易受到多种思潮的干扰，如果法语教学过程中，教师单单讲授语法、单词、课文的内容，忽视了本土文化教学的话，他们就会出现外语能力突出、而母语基础薄弱的情况，甚至会出现汉字书写能力与汉语表达能力下降的结果，这就出现了舍本逐末、本末倒置的后果。

关于中学法语二外教学的思考

一
、
设计巧妙的课堂小游戏的运用等等。此外，在具体的教学实践中各种教学方法的使用本身就是无法固定的，教师应根据教学内容即课堂状况及时对教学进行调整。但是，需要注意的一点是，即使教学法的使用给予了教师自由发挥的巨大空间，但这并不意味着我们对于教学理论的理解可以浅尝辄止，追求短期效应，或者随心所欲地断章取义。一个好的教师，固然可以 “ 不断创立 — — 破除——再创立教学方式方法” ，但同时，他也必须是 “ 理陛”， “ 自觉”和 “ 科学”的。
都可能导致教师反思自己的教学设计，因此从教学理念、教学方法方面，对二外法语教教学设计也可能出现自下而上的情况。学做出自己的思考和解答。当然，由于中学法语二外教学的特殊性，【关键词】中学二外法语；教学理念；我们可以先验地得出这样的教结论：由于中教学法；教学方法学学生面临课业和升学压力，－－＃Ｆ法语开课学校对于学生并不会有过于苛刻的学习要求，关于中学法语－－￣ｂ教学所以教师在制定教学方案时应该秉承 “ 增长如果说为中小学生开设除英语以外的小见识为主，学习语言为辅 ” 的教学理念，在语种外语教学在许多小城市还是一件新鲜事，此基础上，再根据学生的具体需求，增加相但是在诸如北京，上海，广州这样的一线城市，应版块的比重。 “ 小语种热 ” 可谓由来已久。早在２００５年，Ｐｕｒｅｎ先生说，外语教学没有 “ 救世主”，北京就有１００所义务教育学校开展了推广第世界上没有，也不应该有某种 “ 完美无缺的、二外语的活动，北京市教委和一些国家的驻举世无双的、一劳永逸和普遍适用 ”０的万能ｔｔｒｅｎ先华使馆文化推广机构积极磋商，促成了百所教学法，而在进行教学法的选择时，Ｐ学校与百所国外学校实现牵手合作，然而随生其实也早已给出了一个考量指标，即作为着小语种热潮的出现，小语种课程的教学也教学的主要参与者的教师，应对自己在课堂成为一个亟需讨论的话题。教学中所扮演的角色有一定的定位，即如何根据法国学者ＣｈｉｒｓｔｉａｎＰｕｒｅｎ的观点，教处置教与学的关系，可用下图进行解释：

第二外语法语特色课程建设探索_以_省略_东某本科院校第二外语法语教学为例_何晓玉

第二外语法语特色课程建设探索———以广东某本科院校第二外语法语教学为例何晓玉，李俊凯（广东培正学院，广东广州，510830）摘要：我国的法语教育取得了长足发展，高等教育各类院校都开设了第二外语法语课程，但各院校的第二外语法语课程特色不明显。

通过对多年来第二外语法语工作进行了思考，分为四大部分：回顾、开设课程和相关资源、第二外语法语相关、结语。

其中，第三部分“第二外语法语相关”按所述内容细分为：学生的学习、课堂中的教师和教学管理、课堂内外、教师进修和办出特色这五个小部分。

针对教学中收获的经验、遇到的各种问题，提出建设有特色的第二外语法语课程的初步方案。

关键词：第二外语；法语；教学反思；特色；解决方案中图分类号：G64文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)05-0034-02作者简介：何晓玉（1985—），女，汉族，广东广州人，广东培正学院法语讲师，硕士。

研究方向：法国文学，法语教学。

基金项目：本文系中国外语教育研究中心“中国外语教育基金项目”立项资助课题“高校外语专业第二外语课程现状及优化对策———以广东省二外法语教学为例”的成果（编号：ZGWYJYJJ2014A85）。

笔者在接到第二外语语法语班的教学任务后，对学生的法语朗读情况进行了摸底：极少数的学生能比较流畅地拼读长度约10个单词的句子，其他学生情况不乐观。

这让笔者有了始终抓好语音教学的想法。

随后几个学期，笔者主要负责第二外语法语的教学。

发现学生各有特点：有的比较勤学好问，有的缺少学习兴趣；有的学生课堂表现被动，有的学生有极强的参与意识，甚至当面提出教改希望。

期间，笔者逐步完善教学课件，课间播放法语歌曲、电影等。

这些手段激发了学生的学习兴趣，同时，学生提出的教改要求也促使笔者思考如何在已有的基础上提升第二外语法语的课堂教学效果。

一、开设课程和相关资源以笔者所在的广东某本科院校为例，学生能正式接触到法语和法国文化的途径主要有：外国语学院开设的第二外语法语课程、公共法语课程、法语地区社会与文化课程和外教法语角。

大学二外法语教学探索的论文

大学二外法语教学探索的论文大学二外法语教学探索的论文【摘要】本文针对大学二外法语教学,分析影响学生学习兴趣的因素,结合实际教学情况从教材、教学内容和法语语言特点方面提出改善二外法语教学的具体措施,力求采取有效的教学方法提高课堂教学效率,引导学生养成良好的学习习惯。

【关键词】二外教学法语措施1 引言现今,中国与法国在政治、文化和经贸方面的联系越来越密切,进入中国的法资也企业越来越多。

高校学生无论是出于对法国文化方面的兴趣,还是出于对今后职业发展规划的考虑,法语已经成为了高校英语专业学生非常具有潜力的二外选择。

另一方面,法语作为第二外语,作为非主干课程,并没有得到学生充分的重视;学生才接触一门新的语言,在初学阶段也难以掌握学习法语的方法;诸多方面的因素影响了学生学习法语的积极性,二外教学应结合实际教学情况,采取有效的教学方法,达到二外教学目标,使学生们学有所成。

2 影响学生学习兴趣的因素2.1 学生对法语学习的错误认识大部分学生抱着多学一门语言就多掌握一项技能的想法学习法语,也有一部分学生没有明确的学习目标,仅仅凭着好奇心选学了法语。

这些学生认为法语课只是一门非主干课程,无足轻重,课下从不花时间在这门课程上。

一开始,所学内容甚少还能应付。

随着学习的深入,则慢慢地跟不上老师的进度,甚至听不懂课堂讲解,更不可能配合老师的课堂活动。

还有一种情况,有些学生认为法语与英语语法构成有很多相似之处,一些单词的拼写和用法都极其相似,就错误地以为会英语就差不多会法语了,可以不花多少功夫就可以应付过去。

2.2 教学过程中造成学生学习兴趣减退的原因其一,教材选用方面。

适用于二外法语学习的教材不多,每种教材有各自的优点和缺点。

有的内容安排合理,但是课文内容老旧;有的偏重阅读理解,缺乏必要的口语和听力能力训练。

另外,学校能提供的课外阅读资料和声像资料匮乏。

学生对陈旧的课文内容提不起兴趣。

其二,教学内容安排不当。

教学内容总以书本为主,没有针对二外法语学生的实际情况做到对书本内容有取有舍。

浅议二外法语教学问题与思考

浅议二外法语教学问题与思考作者：何耀来源：《新一代》2013年第02期摘要：如今，越来越多的高校将法语作为第二外语来开设课程，但就目前的教学效果而言并不理想。

本文客观地分析了造成这一现象的原因，并立足现状，提出了关于提高二外法语教学质量的一点思考。

关键词：二外法语；现状与问题；思考中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0163-01本文着重从二外法语教学的实际情况出发，探讨教学过程中影响二外法语教学的因素，并对其解决办法进行探讨。

一、二外法语教学的现状与问题1.学校重视不够。

学校对于二外法语课程重视不够，首先是课时安排不足。

目前二外法语课程，多数学校都采用孙辉编著的《简明法语教程》，该教程分上下两册，共60课，每课要经过3-5个课时的学习才能达到比较好的教学效果，而大部分学校由于种种原因给予二外法语课程的课时安排无法达到这样的标准，因而教学效果相对会受到影响。

第二，学习二外法语的学生人数较多，学校为了便于安排课程会以大班的形式组织学生上课，而选修二外法语的学生绝大部分是零基础的学生，想要取得较好的教学效果就要尽可能的顾及每一个学生的接受程度，而以大班形式的课堂讲授很难达到这个效果，因此部分学生的学习效果欠佳。

第三，法语是一门语言学科，需要多听，多读，多说，比较好的多媒体设施能起到很好的促进作用，但是有的学校还不能提供这样的学习环境，使学生练习听力和口语较少，容易导致学生几个学期学习完后，有较好的读、写能力，而听、说能力较差，成了“哑巴法语”，这样和法语是一门听说读写的语言学科相悖了。

2.学生缺乏学习兴趣。

二外法语课程的问题除了学校重视不够以外，在学生身上也存在一些问题。

学生选课目的不一样，导致了学习的主观能动性不一致，最后学习效果也相距甚远。

学生选修二外法语，有的是对法语充满了兴趣，想要真正的去感受法语的优雅和严谨，更好地去了解法国文化；有的是为了考研需求，法语作为一门考试科目，不得不学；有的是因为没有选到其他语种，比如西班牙语，意大利语，迫于无奈只好选择法语。

课程思政背景下二外法语课程教学改革研究与探索

课程思政背景下二外法语课程教学改革研究与探索【摘要】：思政教育与外语教学相结合是当下大学外语教学改革的重点和主要方向，也是新时代高校外语教师落实“立德树人”根本任务的必然要求。

本文主要分析了在思政教育背景下二外法语教学改革的方法、改革过程及所取得的教学效果，结合我校二外法语课程的特点、采用教材的教学内容，运用线上线下相结合的方法，对教学大纲、教案、课件进行了修订和补充，对思政元素进行深入地挖掘，使其与专业教学相互融合，互为支撑。

【关键词】：课程思政；二外法语；教学改革；法语教学自“思政教育”的概念提出以来，广大高校外语教师以“立德树人”作为教育的根本任务，努力钻研思政元素与外语教材课程的结合点，形成了许多优秀的教学手段和方法，构建了合理的思政育人外语教学体系，并将其应用在教学实践中。

为更好地将思政教育与二外法语教学有机融合，相互支撑，我们以《新编大学法语》第一册为研究对象，结合中国大学MOOC平台课程《新大学法语》，以单元，主题为单位挖掘思政元素，对我校二外法语教学进行深入地探索和改革，使思想政治教育内容与教材设计紧密贴合，使其同向而行，互为依托。

本文从以下六个方面对二外法语课程进行教学改革探索和研究，旨在将思想政治元素与二外法语课程的有机融，与法语教学内容相互补充，以达到使学生掌握法语基础知识的同时，深入学习我国的传统文化，了解时政内容，增强民族自尊心和自豪感。

一、完成二外法语课程教学大纲修订。

修订课程目标，增设课程育德目标部分并增设政治素质和道德素质提升内容，如：深入了解中国传统文化；牢记社会主义核心价值观；坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的情况；弘扬民族精神等。

课程内容应增加思政教育与专业知识结合的部分，按照新的教学内容调整学时分配。

根据教学内容的调整变化，平时成绩中增加思政成绩。

二、根据《新编大学法语》第一册的教学内容及每个单元所涉及文化背景知识的类别，我们可以设立思政教育与法语基础知识教学的结合点。

第二外语法语课堂融合思想政治教育初探

第二外语法语课堂融合思想政治教育初探作者：刘庭希来源：《艺术科技》2019年第13期摘要：面对经济全球化和社会发展带来的影响，国家对高校思想政治教育和各学科发展提出了新要求，思政教育工作融入教学势在必行。

第二外语法语借助其课堂优势，从多方面着手，致力于解决融入思政教育的过程中可能遇到的阻力，旨在全方位地培育学生的爱国热情和人文素养，让学生能通过自己所学的专业知识传播中华文化，讲好中国故事。

关键词：第二外语法语;思想政治教育;社会主义核心价值观0 引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。

要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

[1]这是对高校所有学科的新要求，思想政治教育不再只存在于思想政治课程中，也不仅只是辅导员的工作责任，更是所有高校教师需要关注且渗透在课堂教学中的重点。

1 思想政治教育定义思想政治教育被称为理想信念教育，是大学生提升思想道德修养的方式之一，[2]是对大学生开展的有目的、有计划、有组织影响的教育，涉猎范围十分广泛，包含爱国主义、社会主义、理想、道德、法制、民族团结、心理健康等方面。

2 第二外语课程中融入思想政治教育的重要性第二外语是针对外语类学生的必修课，是大学生运用语言认识世界、接触世界的第二扇窗户，是跨文化交际的桥梁。

以贵州师范学院为例，学校在大三设置了两个学期的第二外语课程，每学期共64学时，其中讲授学时48，实践学时16。

外语专业的学生常年接触西方思想，极易受国外文化的影响，让学生保持对本国政治文化的重视是每个老师的责任。

大三年级正是所有知识体系碰触的关键节点，更需要教师引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生能够应对接下来的实习、论文、就业等挑战。

在第二外语中融入思想政治教育，可以帮助学生了解中西文化的差异，使之具有跨文化同理心和批判性文化意识，避免学生否定传统文化，或片面排斥国外文化。

浅议提高研究生法语二外教学质量的策略

的音标。经常对不同字母的音标进行总结。然后拼读单词。不仅能
浅议提高研究生法语二外教学质量的策略
蔡雅萍
（广东财经大学外国语学院广东广州５１００００）
【摘要】研究生二外法语教学有着不同于本科阶段的特点，因此ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ必要针对这些特点，在备课、教材选择、教学方法和考核手段方
．华东师范大学，２０１２．记硬背的记忆方法进入高年级的大部分学生一般妥面对大量的比较与分析］单词记忆内容，如果单凭传统的背诵方法去记忆。将会花费大量的『２１农婷婷．浸入式教学法模式下提高小学生英语学习效果的时间和精力而且记忆的效率会非常低．学生记住单词后过不了多行动研究门［）］．广西大学，２０１２．『３１郑俊模．多元智能理论在韩国儿童汉语课堂教学中的应用久就会忘记在掌握了音标拼写记忆的方法后学生不仅能理解单词的构成情况。而且记住的单词印象都非常深刻。不容易忘记。研究１．山东大学，２０１３．在日常教学过程中．教师可以有意识的训练学生拼写单词的ｆ４１谭哲艳．浅谈小学英语教学中常见的小现象、小问题及解能力。教师可以把单词作为基础。让学生找到单词中每个字母发音决策略科技创新导报，２０１４，０８：１２３．
面有所改变。结合本人在广东财经大学的实际教学经验，提出一些提高研究生二外教学质量的策略。
【关键词】法语二外研究生课程建设教学质量【中图分类号１Ｈ３２【文献标识码】Ａ

智慧平台赋能的大学法语“课程思政”教学改革研究

智慧平台赋能的大学法语“课程思政”教学改革研究作者：何利娟来源：《成才之路》2021年第33期摘要：课程思政在高校不仅仅是思想政治课的主要内容，外语学科也应深挖思政元素，培养“一精多会、一专多能”的具有家国情怀和国际视野的高素质国际化人才。

文章分析当前大学法语课程思政教学存在的问题，探讨智慧平台赋能的大学法语“课程思政”教学改革思路，以期为高校的课程思政建设提供借鉴。

关键词：大学法语;课程思政;智慧平台;教学改革中图分类号：G651 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）33-0021-02作者简介：何利娟（1984-），女，河北隆化人，硕士研究生，讲师，从事外语教育研究。

2020年5 月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》从国家层面对高校思政建设做出了整体设计和全面部署，并明确指出：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务;要提升教师课程思政建设的意识和能力，科学设计课程思政教学体系，将课程思政融入课堂教学建设全过程。

教育部高等教育司在2021 年2月工作要点中指出：要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，健全完善所有高校、所有教师、所有课程育人网络，使各类课程与思政课程同向同行，构建全员全程全方位育人大格局。

而疫情常态化智能平台介入的教学模式是基本教学范式，它重新定义了教与学的新型关系，重塑了课堂体系、课程内容和教学组织的优势。

国内高校法语教师在修订课程大纲、修改课程设置，在教材中添加思政元素方面做了很多的研究。

黄健钧提出在法语教学中通过修订大纲补充思政素材，杨选在大学法语教材编辑方面从提高法语教师传统文化素养方面做了探讨，宋筱晶在法语专业课程《高级法语》翻译方面做了课程思政教学改革的探讨。

但是对智能平台赋能的大学法语课程思教学改革研究还处于初始阶段，因此进行大学法语课程思政教学改革具有重要意义。