教案大全 伊索寓言课堂实录9篇

教案大全伊索寓言课堂实录9篇

伊索寓言课堂实录 1

教学流程：

第一板块：回顾白话故事

师：同学们课前已经读了两篇小故事，出自于——

生（齐）：《伊索寓言》

师：对，看老师写课题（板书）。《伊索寓言》凝聚了人类的大智慧，是让全世界骄傲的一部经典。

师：读好了吗？（生点头）先说说怎样算读好了？

生：读正确。

生：读流利。

师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。读一篇故事还要读出什么？

生：读出故事中人物的不同语气。

师：对，要读出人物的不同语气，读出人物的神情动态，要绘声绘色，声情并茂。

这两个故事的主角都是狐狸，写狐狸的话，有两处。（出示）请同学起来读。

句子一：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声这么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您动听的歌喉吗？”

（一生起来读，读书腔较重。）

师：你真的认为葡萄是酸的吗？（生摇头）那应该怎么读？（生再读，强调了“肯定”和“不好吃”。）

师：读得好啊，明知不是这样，还要拼命说服自己，欺骗自己。狐狸的内心一下子被你读了出来。这就是绘声绘色。

师：同样是欺骗，这两只狐狸有什么不同？

生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺骗蝉。

师：请你读第二只狐狸。

（生读，不是很到位。）

师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？推荐你们班朗读高手来读读？

（一生读。不错，感情充分，声音甜美。）

师（过渡）：听同学们读得这么好，老师也想读。

师（相机插入文言）：他边走边回过头来说：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。”

（全场惊讶，老师朗读声音甜美，而且极具模仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖，俨然一种吃不到葡萄说葡萄酸的感觉。令在场老师也很惊讶，感叹老师的朗读水平之高。）

师：刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是——

生：老狐狸说的话。（生笑）

师：老狐狸说的是什么话？

生：古文。

师：古文又叫——

生：文言文。

第二板块：诵读文言故事

环节一：初读，读准字音和停顿

课件出示资料，激发兴趣。

亲爱的小朋友，相信你一定读过《狐狸与葡萄》《乌鸦和狐狸》等寓言故事，这些故事都出自古希腊的《伊索寓言》一书。可你知道吗，这本书早在1840年就被翻译到了中国，最初的译名叫《意拾喻言》。翻译者是英国的罗伯特·汤姆。

有意思的是，这个叫罗伯特·汤姆的“老外”翻译时使用语言是文言文，每篇寓言的寓意还引用中国的名言、谚语、俗语，于是乎，故事中的狼、狐狸、乌鸦都说起了中国的古话，满口之乎者也，读起

来十分有趣。相信你一定会喜欢！

师：相信你一定会喜欢。

（课件出示文言文《狐与葡萄》，并下发文言教材，学生拿到教材立刻饶有兴趣地读起来。）

师（稍作等待）：读过了？给你什么感觉?

生：难读。

生：好玩。

生：有意思。

（师请一生试读，个别字音和停顿有误。）

师（范读，并提出要求）：听老师读，注意和自己读得不一样的字音和停顿，拿出笔来，标注一下。）

（生自读。再请生读。指导正音：诽 fěi 涎xián 拂 fú。难断句的句子：彼庸夫俗子/方以之/为食也。师反复带读。在教师的指导下，学生慢慢地读出了文言文的韵味，节奏感越来越好，学生读得也很开心，教师在这个初读环节里起到了很好的示范引领作用。）师：读到这会儿，我想知道，你对文言文又有什么感受？

生：白话文中的很多句子都浓缩成了一句话。

生：读到狐狸的时候有点讨厌，自己吃不到葡萄，还不要别人吃。

生：有点复古的感觉。

师：这种感觉你喜欢吗？

生：喜欢。

师：是啊，文言文是我们国家的传统文字，是我们民族语言的根啊，我们怎能不喜欢呢。

生：我觉得文言文很有韵味。

师：是的，读起来琅琅上口，十分有韵律，对吗？（板书：韵味）环节二：品味“之”，感受文言的音韵之美

过渡：哎呀，这“之乎者也”的文言文，为什么这么有韵味呢？你们发现没有，这篇文言里有一个字特别多？

生：之。

师：圈一圈，到底有多少个“之”？

（生圈出八个“之”。课件中“之”以红字突出，印证学生的答案。）

师：同是一个“之”，意思可不一样，读起来也就不一样。听老师读，考考你的耳力。

（师范读，强调“之”字，学生认真倾听，听得津津有味。）

师：听出来了？

生：老师读得很有趣，像古人在说书。

生：“之”的轻重缓急都不一样。有些读得长，有些读得很短促。）

师：哪个读得最长？

生：“垂涎久之”的“之”读得最长。

师：好，借用音乐的节拍来比方。如果这个“之”是两拍，哪么，有读一拍的“之”吗？有读半拍的“之”吗？

生：“贵重之品”“罕见之物”的“之”读半拍。

师：猜一猜，罕见之物中的“之”什么意思？

生：这里的“之”是“的”的意思。

师：对啊，用现代的话说就是“贵重的东西，罕见的物品”，这里的“的”我们读得很短促。一起跟老师读。（师带读：猿升之技、贵重之品、罕见之物、卑鄙之辈、拂人之性、违心之谈。）师：有读一拍的“之”吗？

生：“方以之为食也”的“之”。

师：这里的“之”是什么意思？

生：它、葡萄。

师：对啊。“之”在文言文里经常用来代前文说的人或物。

师：那“垂涎久之”的“之”为什么读得最长呢？

生：垂涎了很长时间了。

生：口水流得很长了。