人文素养的培养--符令群

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浅谈语文教学中人文素养的培养

浅谈语文教学中人文素养的培养作者：申廷齐来源：《中学语文·大语文论坛》2008年第04期【摘要】语文教学中学生人文素养的培养应从三个方面入手：第一，言传身教，拓展人文素养培养的宽度；第二，文本感染，深化人文素养的深度；第三，优化评价，提升人文素养的高度。

只有全面深刻的把握好语文和人的关系，提高学生的人文素养，语文教学的春天才会最终到来。

【关键词】人文素养；言传身教；文本感染；优化评价语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。

中华民族，向来重视语文教育，尤其在伦理道德教育中的作用。

语文教学有着深厚的历史文化背景，母语除了是生活必须掌握的一种工具外，更有继承文化传统，健全人格的深层意义。

为此语文教师在课堂教学中应当超越实用主义的局限，从精神的拓展、人文的发展的高度去把握，让学生既学语文，又学做人，在潜移默化中提高人文素养。

《新课程标准》中明确指出了培养学生人文素养的基本方法：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。

”“受到高尚情操与情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”……具体到教学实践中，可以归结为以下几点。

一、言传身教，拓展人文素养培养的宽度作为一名教师，不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻内涵，为人的“终身发展”打好“精神的底子”。

人文素养教育不是通过说教来实现的，也不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。

语文教师的人文素养对学生有着十分重要的影响。

素质教育说到底是以素质培养素质、以灵魂塑造灵魂的一种过程，正如苏霍姆林斯基说的那样，“人只能由人来建树”。

因而，语文教师就要发挥自己独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去提升学生的人文素养和品位。

追求灵性的精神家园——浅谈人文素养培养在中学语文教学中的渗透

人类文化的主要组成部分。Ｔ具性与人文性的统一，
是语文课程的基本特点。” 新课程标准在确认语义学科工具性的同时，首次强调了语文学科对人文精（工具性和人文性）的转变。昭示了语文教学对人文精神回归的呼唤，语义以应还有的面目，给语文以应有的地位。语文教学人文精神的凹归，笔者认为有以下几个方面的作用：其一，语文教学人文精神的同归，以提高学生可的道德感和责任感。道德感、责任感的提高，主要是依靠文化的积淀。高层次的社会责任感和道德感是建立
第一，提高语义教师自身的人文素养。在深厚的人文文化基础上的。当前，一些学生没有礼语文学科与其他学科，在知识传承方面的文化功会责任感，缺乏道德意识，有的甚至做出了丧失人格能足相似的，无不例外地担负着传授学科基础知识、的事情，其重要原因就在于人文素养太低。因此．文学科一般逻辑的职责。语但语文又是诸学科中最具社会教学中渗透人文性，实施人文教育，对提高国民素质文化、民族文化、史文化的课程，历它还具备了其它学具有重要意义。科所无法一体涵容的伦理、道德、艺术审美、情感哲学其二，文教学人文精神的回归，以使学生的等元素，语可是文化涵养无比丰富的学科。这些要求语文情感得以陶冶，心灵得到升华。语义属于人文学科，人教师自身要具备较高的人文素养。此，文教师的语文学科具有体验性、教学性和评价性相统 …的特点，文化底蕴耍“ 渊博 ”要成为 “ ，杂家 ” 对人类丈化的各，对人的精神有陶冶和激励作用。ＩｎＬ，教材中伟大的爱个领域、ｉ￣各个方面都要有所涉猎，熟读渚子百家，略通国诗人屈原，为了祖同，为了理想，终身正道直行的执天文地理，时政的、教育教学的以及当代社会的各个着追求精神；南宋民族英雄文天祥 “ 宁为玉碎．不为瓦层面各个领域都应是语文教师视野所及的范同。语义全” 高唱“ ，人生自古谁无死，留取丹，Ｌ照汗青 ” Ｉ的英雄教师不仅要广泛猎取，要消化吸收，成自己的文还长气概；范仲淹《岳阳楼记》巾表现的那种“ 先天下之忧字“ 肉” 同时还要有个性化的、的洞察和体验，，深刻而忧，后天下之乐而乐” 的博大胸怀和高尚人格；鲁迅反思和批判，悟和思考，感从而不断提高自己的智慧先生“ 俯首甘为孺子牛” 无私奉献精神……。的他们惊和灵性。语义教师的个性应是独特的，生活情趣应是天动地的事迹，光照人间，为我们后人树立了做人的积极而多彩的。一个富有童心，充满对新鲜事物的强楷模。语文教师在教学中要用心发掘这些人物形象蕴烈好奇，开朗乐观，幽默风趣，充满生活机智的教师。含的精神内涵，在人物形象与学生心灵之间架起一座必将熏陶和感染学生，让他们形成对生命的理解、对情感的桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些杰人生活的感悟、对人生的信念。此外，在审美方面语文教物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的师要有和谐而义优雅的审美品位。和谐，让学生感受精神道德力量，内心深处得到震撼和陶冶，而丰到恬静和陶醉；从从优雅，让学生崇敬、向往这种审美富学生的精神世界。成为一种意象、一种氛围、一种力量、一种磁场。体现其三，文教学人义精神的回归，以给学生很于教师的仪表、语可言谈、止，举体现于教学内容的呈现、多直接或间接的人生体验和人生哲理，帮助他们了解教学手段的选用、教学程序的设计上。以美激智、以美世界和了解自己。比如教材中的诗、、、、词文赋小说等发辞、以美冶情、以美育德、以美立人。通过富有美感蕴含着传统的审美史化，内容十分广泛。教学中，师的教育过程，实现对学生情感与智慧的滋养和润泽。教对这些内容稍加点化，学生就会感受到传统文化的熏总之，教师本身所蕴涵的人文素养、人生态度、理想情陶，认识其价值，而自觉地接受优秀的义化传统。从特操，能通过他内身这个 “ 总活动的载体 ” 他的一言一，别是教材中那些包含着传统的人生观、价值观的优秀行，他的处事风格，的活动态度，他给学生以潜移默化

多角度渗透人文精神,让初中语文教学彰显时代魅力

多角度渗透人文精神，让初中语文教学彰显时代魅力发表时间：2020-07-17T14:15:53.867Z 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：刘晓艳[导读] 语文是现代教育文化课程中较为重要的部分，能够引导学生学习各方面文化，了解中国人文的相关知识，同时也能够影响学生对待阅读与学习习惯的态度。

初中语文并不是仅教会学生学习课本上有限的知识，靠死记硬背来掌握考试要领。

语文更需要的时拓展更多的文化底蕴，在学习有限知识的同时有效的引导学生进入精神层面的认识。

而人文素养也时语文教育的课外拓展极为重要的教育理念，需要教师将抽象的人文素养的概念具象化展现给学生，让学刘晓艳湖北省巴东县京信友谊中学 444300 【摘要】语文是现代教育文化课程中较为重要的部分，能够引导学生学习各方面文化，了解中国人文的相关知识，同时也能够影响学生对待阅读与学习习惯的态度。

初中语文并不是仅教会学生学习课本上有限的知识，靠死记硬背来掌握考试要领。

语文更需要的时拓展更多的文化底蕴，在学习有限知识的同时有效的引导学生进入精神层面的认识。

而人文素养也时语文教育的课外拓展极为重要的教育理念，需要教师将抽象的人文素养的概念具象化展现给学生，让学生能够更深层面的认识与学习。

运用课本知识有效拓展加固学生理解，形成综合意识，鼓励学生更好的学习和树立正确价值观、世界观、人生观。

【关键词】初中语文；人文素养；素质教育；人文精神；时代魅力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-119-02语文课本知识对初中学生所传递的信息较为抽象，且汉语表达方式含蓄隐晦，要想更好的学习知识，必须有理解层面的提高，需要学生在学习课本知识的同时能够更好的联想到其他有用的知识，那么人文教育的重要性也将体现出来。

课本文章在一定程度上是为了传递正确的观念，而死记硬背也时语文教育的问题关键所在，学生不理解不清楚其中含义，那也会使初中语文教育的意义大打折扣。

初中语文教学中学生人文素养的培养

初中语文教学中学生人文素养的培养初中语文教学是培养学生人文素养的重要阵地，语文教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是通过文学作品的阅读和解析，引导学生对人文精神的感悟和领悟，培养学生的情感、思维和审美情趣。

本文将从语文教学中如何培养学生的人文素养方面进行探讨。

一、激发学生的情感共鸣语文教学应该注重激发学生对文学作品的情感共鸣。

在教学中，教师可以通过对文学作品中人物形象、情节以及语言表达等方面的分析，引导学生感受文学作品中的情感和思想，让学生在阅读文学作品的过程中，慢慢产生共鸣，建立情感联系。

在教学《荷花》这篇文章时，可以让学生通过阅读理解课文中对荷花的描写和对所带来的意境，引导学生感受到对美的追求和感悟，从而激发出对美好的向往和崇敬之情。

通过情感共鸣，学生可以更深刻地理解文学作品中的人文内涵，感悟到其中蕴含的人生智慧和道理，提升自己的情感境界，培养自己的感恩之心和善良之情。

这样不仅可以加深学生对文学作品的理解和记忆，同时也可以促进学生的情感体验和情感表达，培养学生的人文情感素养。

二、引导学生进行价值观的思考语文教学应该引导学生进行价值观的思考。

文学作品是对人类生活和社会现象的再现和反映，其中蕴含着深刻的人生哲理和价值观念。

在语文教学中，教师应该通过对文学作品中的人物性格、行为举止、人际关系等方面的分析，引导学生思考人生的意义和社会的价值。

在教学《荆轲刺秦王》这篇文章时，可以引导学生从刺秦的动机、手法和后果等方面进行思考，帮助学生理解文章中所蕴含的爱国情怀和当时社会的黑暗，从而引导学生对人生和社会的价值进行深刻的思考。

通过价值观的思考，学生可以更加清晰地认识到人生的意义和社会的现实，明白什么是值得追求的，什么是应该避免的，进而形成正确的人生观和世界观。

在这个过程中，学生会逐渐培养自己的理性思维和辨别能力，提高自己的道德品质和社会责任感，从而提升自己的人文道德素质。

通过审美情趣的培养，学生可以提高自己的文学修养和艺术鉴赏能力，增强自己对美的感知和体验，丰富自己的精神世界和心灵生活。

《人文素养》教学大纲

《人文素养》教学大纲课程名称及代码：人文素养（12TS1001）课程学分与学时：2 分/ 32学时（课堂讲授32 学时）先修课程：无适用专业：特殊教育（听障）一、课程性质、目的与任务学习本课程，着眼于对听障大学生的文化品位、文化素质、审美情趣和道德良知的培养，提高学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力；尤其是注重阅读理解和综合分析的能力，提高学生的审美情趣和鉴赏水平。

通过文化与科学的融会贯通，文理学科的知识渗透，补充完善学生的知识结构，提高学生的思维创造力、想象力和自学能力，同时进一步掌握汉语言文字的规范使用，从而提高学生的读写能力和言语交际能力。

二、教学内容与学时分配本课主要以中外文学经典为主要学习和讲授篇章。

教学时数为32课时。

主要内容包括：文学欣赏与人文修养、中国古典诗词赏析、散文欣赏、小说欣赏、电影欣赏、名画赏析等。

具体如下：第一章人文精神与人文素养（6学时）第一节绪论一、从“人文素养”说到“人文精神”1.人文精神的内涵2.人文精神的演进3.现代人文精神与真善美二、领导者的人文关怀第二节大学生人文素养一、大学生素质修养现状1.什么是素质和修养2.素质的主要内容二、素质修养缺失的原因三、给社会带来的负面影响1.社会环境的负面影响2.对人文教育认识存在误区3.课外单调乏味，缺乏人文气息四、提升大学生素质修养的措施1.确立做人的基本品德2.应对环境的问题3.涵养功夫和仪表风度4.自我意识的提高五、素质修养提升对个人产生怎样的影响六、如何培育人文素养第二章文学欣赏（16学时）第一节概述一、何谓文学：艺术地掌握世界二、文学与人生三、文学欣赏1.文学的四要素和文学活动2.如何欣赏文学3.欣赏的技巧4.文学欣赏几个重要的环节第二节文学欣赏一、散文1.散文的“真”与“美”2.散文的情趣与理趣二、小说1.黛玉葬花词2.伤逝3.简爱三、戏剧欣赏1.雷雨2.汉宫秋·灞桥送别四、诗词歌赋1.李清照及作品欣赏2.杜甫及作品欣赏3.苏轼及作品欣赏4.教我如何不想她等现代诗欣赏第三章电影欣赏（6学时）第一节影视欣赏概述一、关于电影二、怎样欣赏一部电影1.主题2.艺术编写3.文化思潮第二节电影作品赏析1. 《阿甘正传》2. 《心灵捕手》第四章名画赏析（4学时）1.《花气熏人帖》等书法作品欣赏2.中国画、写意画等名画欣赏三、教学方法与手段本课程采用课堂讲授与讨论结合的教学方式，因为本班为听障大学生，所以在讲授上注意多应运视像材料和板书，较其它班级降低难度，在篇章选择上也应考虑学生实际。

浅析高中历史教育中学生人文素养的培养

浅析高中历史教育中学生人文素养的培养作者：王丽娜来源：《课程教育研究》 2021年第1期王丽娜（甘肃省定西市安定区福台高级中学甘肃定西 743000）【摘要】作为历史教育的核心以及重点之一，人文精神能够帮助学生进一步提升人文素养，从而提高高中历史教育质量。

与其他学科不同，历史学科蕴藏着极其丰富的人文思想，这就要求高中历史教师必须要从历史课本中不断地发掘爱国主义内容，不断加强和提升学生的民族意识以及民族使命感、自豪感，充分激发出学生的爱国主义情怀。

除此之外，历史教师更应当注重历史优秀人物的品格和情操，培养出学生健全以及积极向上的人格，将现实与历史有机结合，加强学生注重人类历史发展的责任感。

【关键词】高中历史教育人文素养培养【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2021）01-0141-03在对高中生人文素养进行培养的过程中，实际上也是帮助高中生树立正确价值观、人生观、世界观的过程。

在高中历史教学中，教师对学生进行正确的人文价值以及道德观引导，不断培育高中生的人文素养，对文化底蕴进行逐步积累。

作为课堂教学的重点内容之一，教师必须要对学生的人文素养培养有着高度重视，并且加强对教学的深化和改革。

在对学生的人文素养进行培养方面将涉及各个方面，高中历史教师必须要不断进行创新，从多个角度对学生的学习兴趣进行激发，努力培养学生的人文精神以及创新能力，在提升高中历史核心素养的过程中，实现高效学习。

一、高中生人文素养教学现状高中阶段是培养学生正确价值观、人生观以及世界观的重要阶段，在这一阶段中，高中生的知识日益丰富，同时也更加关注社会和自我，各种人格也正在逐渐形成。

在这个阶段提升高中生的人文素养对培养自身成长以及整个社会的文明发展都有着重要的意义。

但就目前的实际情况上看，从学生本身角度出发，大部分高中生都并没有形成良好的人文精神，并没有建立正确的世界观、人生观和价值观；过于以自我为中心，缺乏社会的责任感、使命感，缺少对他人的关心，不尊重他人，过于的满足于物质享受，越来越忽视了精神上的追求。

高中语文教学中学生人文素养的培养

高中语文教学中学生人文素养的培养作者：宋萍来源：《教育周报·教研版》2016年第24期注重培养学生的人文素质，是中学语文教学的重要任务。

语文教师既要成为授业的“经师”，更要成为传道的“导师”。

在语文教学过程中，要认真贯彻“文道统一”的原则，在教好字词句篇，培养学生的语言、思维、表达能力的同时，采取结合与渗透的方法，将人文教育、培养学生的人文素质融入到语文学习之中，使学生从中得以陶冶情操，净化灵魂，磨炼意志。

完善人格从而实现教书育人之目的。

一、营造人文课堂教学氛围，让学生感受人文情怀教师的爱应该是一种由衷的关爱，它体现在对学生的尊重和珍视，所以我们首先需要营造人文化的课堂教学氛围。

在每一个教学环节中，我们都应扮演引导者的角色，而不应将学生当作容纳知识的“容器”。

同时，坚持“共同基础与多样选择相统一的原则”，不以标准答案扼杀学生求知、抒发个人独特见解的积极性，使语文课堂成为学生畅所欲言、各抒己见的舞台，让他们看到自己作为一个活生生的人在思想、感情、想象力、创造力等方面所具有的不可替代性。

比如学习戏剧《雷雨》时，可以让学生分组讨论，分别认识周朴园、繁漪、鲁贵、周平等人物的形象。

周朴园怀念侍萍这一点，历来很有争议。

因此，可设置的论题是：周朴园怀念侍萍有没有动真情、动真心？能不能简单地用“虚伪”二字概括？通过对论题的辩论，学生对于这个具有浓厚封建性的资本家有了深刻的认识。

同时，大家在交流讨论中，也学会了与人合作，营造了互为补充、共同进步的良好学习氛围。

二、挖掘教材人文内涵，唤醒学生美好情操我们可以通过挖掘教材的情感内涵，教会学生感受各种美好的情感，让丰富的情感滋养学生的心灵，从而唤醒沉睡在他们心中的美好情操。

例如，《我与地坛》中有对深挚而毫不张扬的母爱的感悟，让人荡气回肠、潸然泪下。

在教学中，教师可以引导学生品读那些感情深沉的文句，帮助学生理解“子欲养而亲不在”的痛苦，启发学生回忆自己生活中体现父母之爱的点滴小事，从而教会学生透过平凡而琐碎的生活细节去感受父母伟大而深沉的爱，感悟“谁言寸草心，报得三春晖”的情愫。

如何培养学生的人文素养

如何培养学生的人文素养在当今社会，人文素养被认为是培养学生全面发展的重要方面。

它包括对人类价值观、伦理道德、文化传统以及人类心灵世界的理解与认同。

培养学生的人文素养，既有助于其个人成长，也能提升其社会责任感以及全球视野。

本文将探讨一些有效的方法，帮助学生培养人文素养。

一、关注多元文化教育多元文化教育是培养学生人文素养的重要方式之一。

学校可以通过引入不同文化背景的教材、组织文化交流活动以及开设多元文化课程等方式，让学生接触到不同的文化价值观和传统。

这样的做法有利于学生拓宽视野，增强对不同文化的尊重和理解，培养跨文化交流的能力。

二、加强人文素养教育学校应该将人文素养教育纳入课程体系，开设相关的教育课程或者主题班会。

这些课程可以涵盖文学、历史、哲学、艺术等学科，让学生从多个角度去了解人文知识，激发他们对人文艺术的兴趣。

同时，教师还应该注重培养学生的审美能力和文化鉴赏能力，通过欣赏文学作品、艺术品和音乐等，让学生感受到人文之美，提高他们的审美情趣。

三、鼓励综合能力训练培养学生的人文素养需要综合能力的训练。

学校可以通过开展团队合作的活动、举办辩论赛和社会实践等方式，锻炼学生的沟通能力、合作能力以及解决问题的能力。

同时，学校还可以推动学生参与社会公益活动，引导他们关注社会问题，增强社会责任感，培养担当精神和公民意识。

四、提供良好的文化氛围学校是培养学生人文素养的重要场所，为学校创造良好的文化氛围至关重要。

学校可以组织文艺演出、展览和讲座等活动，为学生提供接触艺术、文化的机会。

同时，学校还应注重校园文化建设，打造有温馨、和谐、文明的校园环境，让学生在这样的环境中感受到人文精神的熏陶。

五、重视家庭教育的作用除了学校的教育，家庭教育在培养学生人文素养中也起着至关重要的作用。

家长应注重与孩子的交流，倾听他们的想法和感受，引导他们去思考和探索人生的意义。

同时，家庭也是学生了解传统文化的场所，家长可以与孩子一起阅读经典文学、观赏艺术作品等，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。

浅谈初中语文教学中人文素养的培养

浅谈初中语文教学中人文素养的培养发表时间：2010-10-25T16:18:48.763Z 来源：《魅力中国》2010年5月第3期供稿作者：薛剑峰[导读] 和谐社会追求以人为本，以爱为本。

人文素养的培养是创建和谐社会的一个基本支撑点，特别是初中教学薛剑峰江苏省南通市通州区平潮初级中学江苏省通市 226200中图分类号：文献标识码：A和谐社会追求以人为本，以爱为本。

人文素养的培养是创建和谐社会的一个基本支撑点，特别是初中教学。

孩子们正在处在由懵懂无知的童年到对未来充满憧憬的青年的转换阶段，这时对他们进行人文素养的培养，可以起到启迪心智、陶治情操、丰富情感体验、辨明是非等作用。

那么什么是人文素养呢？在人文素养的培养过程中教师首先要做些什么呢？人文素养是一个非常宽泛的概念，不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力，而且还包括一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。

语文，作为母语，其中积淀了民族的睿智、文化和精神。

因此，语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁。

为此，语文教师三首先要提高自身的人文素养。

语文教师作为学生健康的现代人格的塑造者，更要注重不懈地优化自己的语文素养。

一名优秀的语文教师不仅应该具有广博的知识、丰富的情感，而且还应该具有高雅的情趣、崇高的理想情操，以自己的爱心和精神人格去感染学生，帮助学生建立明确而持久的语文学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、言语习惯，培养其终身受用的语文能力。

教师提高自身文学修养的方法和途径就是要读书。

语文教师应该把阅读和写作视为自己生命的体现形式。

教师要不断进行文学作品的阅读，并养成良好的习惯。

教师要进行广泛的阅读，以便具有“文学味”、人文素养。

教师要勤于阅读，认真读解文本，对文本做出正确的解读，善于写读书笔记，用心思考文学界的种种文化现象。

只有博览古今中外的文学名著，才能使语文课堂闪现文学光彩，才会有课堂上旁征博引的机智，信手拈来的潇洒，才能构建起丰富的精神世界。

浅谈中学历史教学中人文素质的培养

的时代背景及其做出的人有好恶的历史人物，从而让学生体会历史人物
自己独特的见解，以培养学生独立人格。通过组织学生分组讨论，培养他们的团结合作意识。带领学生实地考察或参观与历史人物和事件相关的古迹，在历史与现实的碰撞中，使学生的人生观、价值观在不经意间得到升华。总之，人文素质的培养是一个多学科、长时间、系统性的浩大工程，绝非
培养学生的人文精神
然。古今中外的杰出思想家或政治家如孔子、孟子、唐太宗、孙中山、罗斯福
人文教育是通过师生双方的言语沟
等，都非常关注民生，如：中国古代的 “ 民为邦本，本固邦宁” ，孙中山提出
的 “ 民生 ” ，罗斯福新政等，都反映出
关键词：历史教学；人文素质；培养策略
１．改变陈旧的教学方法。积极实践
运用新的教学方法
要的是使学生在探究中对历史事件形成个人的情感态度和价值观，从而提高学生的人文素质。另外，为使学生身临其境感受历史，教师可结合多媒体教学手段，采用角色扮演、视频演示、音乐熏陶等方法，从教材中挖掘人文教育资源，使学生的人文精神得到升华。２．从历史人物及思想文化史教学中
学生情感、态度、价值观的人文教育素材，把这些也作为课堂教学的重点来对
学生自己搜集，并在和谐平等的课堂环境中，鼓励学生分析和解读资料，敢于

人文素养培训内容

人文素养培训内容
人文素养培训内容如下：
一、引言
人文素养是指人类文化中的普世价值、伦理道德和精神境界，对于个人成长和社会进步具有重要意义。

本培训旨在提升参训者在文学艺术欣赏、历史哲学思考、语言文字表达、文化传统继承、人类文明理解、跨文化交流、人文思想探究、审美情感体验和社会观察洞察等方面的能力。

二、文学艺术欣赏
本部分将介绍文学和艺术的基本原理和历史，让参训者能够了解各种文学艺术形式的魅力和特点。

此外，将指导参训者如何从美学和文化的角度欣赏不同种类的文学作品和艺术品，以培养他们的审美意识和鉴赏能力。

三、历史哲学思考
本部分将探讨历史和哲学的基本概念和原理，使参训者能够了解人类历史的发展脉络和哲学思想的演变过程。

此外，将引导参训者思考历史事件和哲学观点，以提高他们的思辨能力和批判性思维。

四、语言文字表达
本部分将教授语言和文字的基本知识和技巧，让参训者能够掌握有效的语言表达和文字沟通能力。

此外，将指导参训者如何运用语言和文字表达思想、传递信息、说服他人，以提高他们的沟通和表达能力。

五、文化传统继承
本部分将介绍各种文化传统的基本特征和价值，让参训者能够了解世界各地文化的多样性和独特性。

此外，将引导参训者如何传承和发扬自己的文化传统，以培养他们的文化自觉和文化自信。

六、人类文明理解
本部分将介绍人类文明的发展历程和特点，让参训者能够了解不同文明之间的相互影响和融合。

此外，将引导参训者从多元文化的角度理解人类文明，以培养他们的国际视野和跨文化交流能力。

浅谈高中历史教学中学生人文素养的培养

参考文献：
教师需要采用有针对性的教学方法培养学生的人文素养。有针对性的教学方法指的是教师应该充分应用历史课本中的人文素材，提升学生的文化品位，打造人文历史课堂，在整个教学中贯穿具有教学价值、能够提升学生对人文历史
兴趣的教学方法。然而很多高中历史教师在教学中并不会刻意地构建人文历史课堂，教学设计和组织方法也主要以单一的理论讲授为主，这种教学方法陈旧老套，难以真正吸引学生的眼球，对于提升学生的人文素养更是无从谈起。３．对学生的人文体验关注度不够
历史是一门充满人文内涵的学科，华东师范大学历史系教授余伟民曾经说过： “ 历史学科教学的本质即是人文素质教育。”在高中历史课程教学中，创设充满人文意韵的课程情境有利于学生历史综合素养的培养。然而受制于传统教学思维的束缚，很多教师在教学设计和组织时主要采用灌输法，不关注运用历史知识培养中学生的人文素养，历史课程在培
２．教学方法陈旧老套
对学生人文素养的培养还需要教师创新教学方法，吸引学生对课程内容的关注。具体来说，教师可创设引导情境，从众多的历史素材中发掘人文思想，通过引导点拨，让学生感受其中的人文精神。例如，在讲授孔子的思想情感和人文精神时，教师可创设影片情境，播放影片《孔子》中关于孑Ｌ子思想情感和人文精神的片段，引导学生在视听情境中体验其中的人文内涵，逐渐建构起对历史人文魅力的认知，并以此为基础提升自己的人文素养。３．强化人文学习体验，促进教学渗透关注学生的人文学习体验，也是促进教学渗透的重要方面。例如，在讲授春秋战国时期百家争鸣这一历史内容时，很多教师往往采用讲授法简单介绍当时各个思想流派的观点，这种定论性的历史知识很难引起学生的探究兴趣，其中的人文内涵自然也难以让学生获知。因此，在教学实践中教师可以创设辩论情境，组织学生就当时儒家、法家、墨家等著名流派提出的观点进行辩论，如此一来有效地还原了历史情境，通过辩论学生能够更好地体验百家争鸣时期各思想流派观点的科学性，培养自己的历史人文认知和辨析能力。

道德与法治教学中人文素养的培育路径初探

道德与法治教学中人文素养的培育路径初探作者：杭清霞来源：《中学教学参考·上旬》 2019年第12期江苏南京市溧水区洪蓝初级中学（211219）杭清霞［摘要］在道德与法治教学中培养学生的人文素养是贯彻立德树人根本任务的要求，是培养学生核心素养的重要路径。

结合初中道德与法治教学实际，文章从读文本、抓探究、重实践三个方面，对道德与法治教学中人文素养的培育路径进行探索。

［关键词］道德与法治；人文素养；培育路径［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2019）34-0042-02部编版道德与法治教材旗帜鲜明地将德育为先的编写思想贯穿其中，要求全面融入社会主义核心价值观教育，涵养学生的人文素养。

人文素养是人的内在品质，核心素养的六大素养和十八个基本要点都与人文素养密切相关。

在道德与法治教学中培养学生的人文素养是贯彻立德树人根本任务的要求，是培养学生核心素养的重要路径。

一、读——筑牢基础知识不能凭空而来，习惯不能凭空而成，感情不能凭空而得。

知识学习是感情教育的基础和前提。

教师对学生进行人文情感教育的前提是引导学生掌握相关知识。

因此，在教学中，教师要引导学生读懂教材的脉络，读懂文本中的知识点，通过“读”发展学生的思维，培养学生丰富的人文感情。

如在教学《创新改变生活》时，笔者采用“读文”与“读画”相结合的教学方式，引导学生突破知识难点，形成情感认知。

材料一（出示教材引言）“创新是引领发展的第一动力……创新是民族进步的灵魂……过有创意的生活，你我都可以。

”教师通过材料引导学生读懂本课教学的意图和知识点，建立对学习内容的整体感知。

学生通过读“引言”对学习内容有了整体的了解，为知识目标的达成奠定了良好的基础。

材料二（出示教材中的四幅插图）“利用废旧轮胎养花”“利用废旧饮料瓶做手工艺品”“用包装纸、雪糕棍制作台灯”“用废旧羽毛球制作手工艺品”。

在“读文”的基础上，教师通过“读图”的方式引导学生完成材料二的学习。

作文教学中人文素养培养的策略

作文教学中人文素养培养的策略作者：谢玲来源：《语文教学与研究(综合天地)》2015年第02期社会物质文明高度发达的今天，人文素养问题在各个领域暴露出越来越多的问题，如何唤醒大众提高人文素养意识，修补人文素养问题的漏洞，教育，是行之有效的途径。

“教书育人”对于学校和教育工作者来说是任重道远，“育人”更是一项极其复杂的工程。

语文课程相对其他的课程特点来看，更具备人文素养培养的优势，阅读、文学欣赏、作文写作等模块都可以从不同的角度去培养高中生的人文素养。

本论文就作文写作教学这方面展开讨论，深入探寻和挖掘高中语文作文教学的人文素养内涵，让作文写作教学的目标、策略更加清晰。

一、注重生活体验激发学生的人文情感《语文新课程标准》提到“写作要写自己说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

如今多媒体教学设备普及，我校也实现了每个教室安装一套多媒体教学设备，教师和学生都逐步从传统的黑板授课过渡到多媒体教学。

多媒体教学具有传统教学无可比拟的优势，在视听感受、课件制作展示、教学反馈等方便提供了许多便利。

教师可以把以往传统单一的文字、图片式的写作题材，用一些具有人文涵义的优秀影视作品、新闻报道、电视台某个节目等，让学生能够更加直观地捕捉信息，更便于大脑里多通道的信息加工。

其次，借鉴日本所倡导的“生活作文”让学生处于一种非写不可的情景。

所谓的“生活作文”是指“通过以生活世界为对象的写作（文章表达活动），在培养语言能力的同时，通过以作品的内容为中心的讨论，使学生形成主题性的人格”。

从“生活作文”的定义来看，正好和本论文的如何在写作教学中提高学生的人文素养这个中心思想是一致的。

作文离不开生活，学生不能总坐在教室做生活的旁观者，远离生活脱离实际，闭门造车，需把学生“推”出教室，以行动来体验生活，用智慧来完善写作。

初中语文教学中人文素养的培养措施分析

初中语文教学中人文素养的培养措施分析作者：杨金招来源：《南北桥》2019年第11期【摘 ; ;要】初中語文教学不仅应着重培养语文学习能力、阅读能力、理解能力，同时对人文素养的培养也不容忽视，满足学生全面的成长要求。

在教学中通过对教材的深入挖掘以及结合生活中的实际情境，将抽象的人文素养传递给学生，使其感同身受，建立正确的价值观，是非观。

初中是引导学生展开素质教育的关键时期，良好的人文素养可以引导学生未来的正确走向。

因此，如何有效的对初中阶段学生进行人文素养培养，并与初中语文教学相结合，需要着重分析。

【关键词】初中语文 ;人文素养 ;培养措施中图分类号：G4 ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.012语文是初中阶段中较为重要的科目，重在培养学生语言、阅读理解和写作等方面能力。

在语文教学中，不应仅限于知识的讲解，更需要引导学生在知识中寻得人生道理、社会意义、从中获取认同感，进而形成人文素养。

初中语文教学对学生的发展至关重要，它影响着初中生的思维方式和解决问题的能力。

因此，加强初中生的语文教育是我国初中教育的重要内容。

如果学生知智却不识礼，就没有达到教学的目的。

教师在教学中需要深刻理解人文素养的内涵意义，将教材内容逐层剖析，以简单易懂的方式呈现给学生，引导其萌生意识，从而培养形成人文素养，建立良好观念，追寻真善美[1]。

一、培养人文素养的意义（一）语文综合能力的提升语言能力是人文素养的基本组成。

初中语文教学对于学生的语言能力进行进一步的强化。

学生在深刻理解汉字知识的同时，逐渐掌握语言环境，通过语言表达，引导其提炼中心思想，抓住表达核心，这对语文表达能力的提升有重大意义。

语文教材中有大量的各题材类型文章、散文、小说和诗歌等，涵盖了丰富的思想情感和哲理，不同文章切入点也各不相同[2]。

教师可从中引导学生感受作品的内涵，从多角度对文章进行分析，感受作者心境，提升阅读理解能力。

挖掘教材中的人文素养,提高历史教学效率

挖掘教材中的人文素养，提高历史教学效率发表时间：2018-07-12T10:37:20.780Z 来源：《教育学文摘》2018年7月总第271期作者：唐林燕[导读] 在历史教学中教师应充分挖掘教材中的人文素养，培养学生的人文素养，提高历史教学的有效性。

湖南省湘西州吉首市双塘中学416000摘要：素质教育是新课改的重要理念之一，而培养学生的人文素养则是素质教育的重要环节。

作为人文学科的历史，其本身就蕴含着极其丰富的人文素养知识。

有别于其它学科，历史学科的独特性使其在培养学生历史批判性、理性思维、辩证思维等人文素养方面更有优势。

因此，在历史教学中教师应充分挖掘教材中的人文素养，培养学生的人文素养，提高历史教学的有效性。

关键词：初中历史人文素养培养历史是一门重要的人文学科，历史知识中隐含着丰富的人文知识，是培养学生人文素养的重要载体。

因此，在初中历史教学中，教师不仅要传授知识和技能，还要充分挖掘蕴含在其中的人文知识，培育学生的人文素养，让学生能够更加全面地发展，为今后的学习生活打下良好的基础。

本文就初中历史教学中人文功能的有效发挥进行了几点探讨：一、转变教学理念，落实人文教育理念虽然素质教育发展至今取得了非常好的成效，但是在实际初中历史教学中仍存着以考试为中心、较为功利性的现象。

在这样的教育环境下，历史本来面貌无法深刻地呈现给学生，对历史背后所蕴含的人文知识的忽视使得历史课堂失去了本有的活力。

因此，要想在初中历史教学中更好地培养学生的人文素养，首先就需要教师转变教学观念，坚持“以生为本”的教学理念，真正以学生健康、全面的发展为目标，在历史教学过程中关注学生的发展需求，不断优化教学环节，让学生在历史学习中发展、判断，学会用正确的态度看待世界，树立正确的人生观、价值观，提升学生的人文素养，把人文教育理念真正落实到教学中。

二、充分挖掘教材中的人文知识，培养学生的人文素养教材是历史教学的重要载体，是学生获得知识的重要途径，作为历史教师必须充分解读教材，发掘教材中的人文知识，真正发挥出历史的优势。

初中语文教学中人文素养培育途径初探_7

初中语文教学中人文素养培育途径初探发布时间：2023-03-23T06:35:57.627Z 来源：《中国教工》2023年1月1期作者：李伟[导读] 在新课程改革的背景下，加强对学生人文素质的培养，有利于学生的健全个性，拓宽学生的精神空间，增强学生的精神力量，促进学生的主体性发展。

语文的本质决定了其在培养学生的人文素质上具有无可取代的地位。

李伟湖北省潜江市园林第二初级中学433100摘要：在新课程改革的背景下，加强对学生人文素质的培养，有利于学生的健全个性，拓宽学生的精神空间，增强学生的精神力量，促进学生的主体性发展。

语文的本质决定了其在培养学生的人文素质上具有无可取代的地位。

所以，在初中语文教学中，要加强对学生的人文素质教育的研究。

本文正是从这一点出发，对初中语文教学中的人文素质现状进行了剖析，并提出了相应的对策。

关键词：初中语文教学；人文素养；培养现状语文是一门既有工性具又有人文精神的学科，在实施素质教育和新课程改革的过程中，对人文素养的培养提出了更高的要求。

在初中语文教学中，传统的语文教学注重知识和应试能力的培养，忽略了人文素质、情感等方面的教育。

因此，在新课程标准下，初中语文教师必须树立正确的人文素质教育观念，实现更为全面的教育目的，促进学生的全面发展。

一、初中语文教育中的人文素养教育状况探析在新的教育背景下，提高学生的人文素质是当前初中语文教学改革的重中之重。

但是，在实践中，学生人文素养培养的现状仍然不理想，存在着教师对人文素养培养意识不强、忽视人文素材挖掘和人文情感教育、不注重人文教育环境的创设以及教师自身的人文素养水平不高等问题。

首先，教师对人文素质的培养缺乏清晰的认识，是制约其人文素质的一个主要原因。

在过去的几年里，很多老师都被传统的教育方式所左右，他们缺乏对人文素质的培养，而在日常教学中，注重传授知识，提高学生的应试能力。

而在教育中，人文素质的培养工作也没有真正落实。

其次，对学生人文素质的培养，忽略了人文情怀的教育。

初中语文教学中人文素养的培养策略

初中语文教学中人文素养的培养策略发布时间：2021-09-07T15:46:23.433Z 来源：《中国教师》2021年4月第12期作者：韦婉妮[导读] 本文立足于初中语文日常教学的真情实况，从“深挖教材，探析人文素养内涵”“以生为主，培养学生自学能力”韦婉妮广西南宁市宾阳县大桥中学 530408摘要：本文立足于初中语文日常教学的真情实况，从“深挖教材，探析人文素养内涵”“以生为主，培养学生自学能力”“联系生活，加深学生人文素养”三个基本点出发，对如何在初中语文教学中有效培养学生们的人文素养进行了分析和探究，旨在充分发挥语文教学的“教书育人”的作用，进而有效促进学生们的全面发展。

关键词：初中语文；人文素养；以生为主；自学能力；现实生活随着素质教育的不断提倡，现阶段的初中语文教育除了不断加强学生们对基础知识的掌握，更多的时候也在逐渐加强对学生们人文素养的培育，进而就在很大程度上帮助学生们形成了良好的三观，同时也大大提升了学生们的道德意识、审美意识等等。

除此之外，教师们在教学的过程中还应主动发挥学生们在课堂上的主体地位，要促使学生乐于主动深入课文核心去探究其中的人文内涵，从而全面提升自身的人文素养。

然而在以往的初中语文课堂上，这一切是不具备的，教师们往往也更多的是采用板书和口述结合的教学模式，一来效率较低，二来教学形式和内容的匮乏也大大影响了学生们的学习积极性，就更别谈对学生人文性的培养了。

针对这一系列的问题，教师们就要有目的性地去丰富课堂教学设计，去主动将一些学生们喜闻乐见的知识内容添加到授课的过程中，从而逐渐引导学生养成良好的是非观念，引导学生去体悟课文包含的真情实感，最终全方位地增强学生们的综合素质。

一、深挖教材，探析人文素养内涵《语文新课程标准》的出台，使得新时代的初中语文课本中包含了更多人文知识，对此教师就要善于深挖教材，引导学生逐步探析其中的人文素养内涵，从而充分丰富自身的见识。

与此同时，教师需要做的就是从原来主导者的身份变为引导者，要促使和鼓励学生们去通过自我感受其中的人生哲理，而这种教学效果远胜于教师的谆谆教导，最终帮助学生充分感受语文学科的魅力。

初中语文教学中人文素养的培养

初中语文教学中人文素养的培养
易强
【期刊名称】《才智》
【年(卷),期】2021()8
【摘要】众所周知,从小学开始学生就要学习语文,在学习语文的过程中逐渐积累语文素材。

当学生能够熟练地掌握语文知识后,就可以轻松地学习其他科目的内容,并快速理解题目的意思,所以语文对于学生而言是非常重要的。

而人文素养是语文核心素养的重要组成部分,它对学生的各方面发展都有很重要的意义。

因此,本文将针对初中,探讨语文教学中人文素养的培养,希望对广大初中语文教师有一定的启发。

【总页数】1页(P0080-0080)
【作者】易强
【作者单位】湖南省华容县三封中学,湖南岳阳414205
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.初中语文教学中人文素养的培养
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5.初中语文教学中人文素养的培养
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高中历史教学中学生人文素养的培养_1

高中历史教学中学生人文素养的培养发布时间：2021-04-19T11:32:05.727Z 来源：《教学与研究》2021年2期作者：陆素芬[导读] 培养学生的人文素养是高中历史教学的重要内容。

陆素芬广西省河池市大化瑶族自治县高级中学 530800摘要：培养学生的人文素养是高中历史教学的重要内容。

人文素养包括人文精神、爱国情怀、首先情操等多个方面。

在新的课改背景下，高中历史教师应充分挖掘学科价值，在传授学生历史知识的同时重视并加强对学生人文素养的培养，以此发展学生才识、启迪学生智慧，为学生将来更好适应社会及实现自身价值打好基础。

基于此，本文主要对高中历史教学中学生人文素养的培养进行论述。

关键词：高中历史；人文素养；培养措施引言《高中历史课程标准》指出，“中学历史课程要进一步拓展学生历史视野，发展历史思维，提高历史学科人文素养，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作、生活打下基础”由此可见，培养学生的人文素养既是学科内在要求，也是教师实施德育教育的重要途径。

只有这样，教师才能在实施教学的过程中引导学生透过历史总结经验和教训，不断深化民族认同感和历史使命感，从而在根本上培养自身顽强拼搏、积极向上，勇于进取、奋发图强的可贵品质。

一、在高中历史教学中培育人文素养面临的问题在高中历史课程的实际教学期间，大部分老师还是沿用以往的教学方式，并未有所创新。

伴随新课程改革的持续发展，我国对高中历史这门课程培育人文素养提出了更为具体化的要求。

老师在历史课堂教学期间，太过注重知识点的讲述，却忽视了该历史事件所发生的整个过程。

这就导致学生对于这些历史事件的发展过程也不是很关心，只会关注应试考试所考的知识点。

这也在本质上阻碍了学生对于高中历史这门课程的认知。

历史发展的脚步通常会被很多历史事件所影响，比如，在讲述不同朝代的君主时，老师会下意识的让学生去记住这些君主的名字，却忽视了君主都做了哪些重大决策，有哪些意义，其实挖掘人物所做的事迹才是学生学习历史中形成人文素养的关键所在。