青海省青海师范大学附属第二中学高中语文必修三导学案蜀道难
高中语文必修3之《蜀道难》学案
高中语文必修3之《蜀道难》课文精讲激趣导入：在我国西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了。
也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话；也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了不朽的诗歌《蜀道难》，说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”。
究竟这首诗奇在何处？今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受这首诗歌的奇特之处。
学习要点一、重点1. 理清思路，熟读成诵，把握诗歌的主旨、寓意。
2. 学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
二、难点学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
课文精析一、整体感知1. 走近作者[来源:学#科#网]李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，“一生好入名山游”，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他当时非常高兴，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。
李白初到长安，太子的宾客贺知章一见便叹为“谪仙人”，声名益振。
他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，但仍然关心国事，希望重获朝廷任用。
安史之乱后，李白遭遇不幸，最后在贫困和漂泊中客死安徽当涂。
他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，留下许多脍炙人口的诗作，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
2. 写作背景及目的唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。
这首诗大约是唐玄宗天宝元年（742年）李白初入长安之作。
《蜀道难》导学案教师版第一课时第二课时.doc
教师复备栏 或学牛笔记课题：必修三第二单元《蜀道难》 课型：新授课 课时：第一课时 导学练编号：ywbx3- 主备：朱石莲 审核人：高一语文教研组噫吁喷)鱼敷秦塞（）咨蜃）飞遗（ ）石搀 ）猿猱（ ） 扪参历井（強血（毬崖（ ） 抚血 ）喔岩（）nfi®)崔鬼（）噫吁囉yixuxl 鱼凫fu 秦塞sai 咨嗟zi jie飞湍tuan 石栈zhdn 猿猱ndo 扪参历井mdnshen 吮血shQn碌崖ping抚膺ying嵯岩chdn喧陋hui 崔嵬wei二、给下列诗句划分节奏（1） 噫吁喊，危乎高哉!蜀道Z 难，难于上青天！ （2） 上有六龙回UZ 高标，下有冲波逆折Z 回川。
（3） 其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ （4） 剑阁峥噱而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
（1） 噫吁嶽，危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！ （2） 上有/六龙回日/Z 高标，下有・/冲波逆折/Z 回川。
（3） 其险也/如此，嗟尔/远道之人/胡为乎/來哉！）横绝（）峨眉颠⑻但（ 见悲鸟号古木，雄飞雌丛（ ）绕林间。
（9）使人听此週（ ）朱颜（10）连峰去（）天不盈（ ）尺(11) ft <）崖转（ ）石万壑雷（12）剑阁峥蝶（ ）而崔嵬（）一去（（13）所守或（）M （）亲（14）侧身匹（ ）望壬（ ）咨！1 （ )0）关，万夫莫开。
的；7、尚且；活用：为之发愁 （4）剑阁/师蝶/而崔嵬，一夫/当关，力夫/莫开。
三、词语解释（1） 危（ ）乎高哉！（2） 蜀道Z 难，难土 （）上青天。
（3） 开国包（ ）茫然（4） m （ ）太白有鸟道，可以（（5）然后天梯石杠相钩连（ ）（6） 上有六龙回日之（ ）高标8、只；跟随；9、活用：使……凋谢；10、距离；满；11、活用：拟声词用作动词，冲击；活用:使动；12、山势高峻突兀；山势高险）；人；把守；13、表假设，倘若；是；14、活用：向西; 长长；叹息。
四、整体感知:1、概括毎段大意:第一段 第二段 第三段 【答案】笫一•段从历史角度说开辟之难第二段从山势高危的角度说攀越之难 笫三段从现实的角度说安居之难2、有人说，《蜀道难》全诗内容可用一个字概括，你觉得是哪个字?【答案】难①从诗歌内容看，以感叹山高路难，战祸之烈为主。
【高中】高中语文第4课蜀道难导学案新人教版必修3
【关键字】高中蜀道难【教材分析】这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。
诗中想象奇特、丰富，气魄的宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。
《蜀道难》预习案【知识积累】1.作者简介李白（701-762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。
他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。
李白自青年时，即漫游全国各地。
天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。
安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。
晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。
李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。
其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。
他和杜甫齐名，人称“李杜”。
杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。
2.关于蜀道蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
3.写作背景唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人们乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。
诗中强调的“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言的。
顾炎武《日知录》中说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。
时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。
”又据孟《本事诗》载，贺知章于天宝初年李白入京时即见此作，惊叹之余称李白为“谪仙”。
蜀道难教案教学设计(高一必修三)
蜀道难教案教学设计(高一必修三)蜀道难教案教学设计(人教版高一必修三)?教学目标：??（1）通过感知、理解，体会本诗的意境及李白飘逸豪放的艺术风格。
（2）掌握一定的诗歌鉴赏技巧?教学重点：感受本诗艺术风格的同时分析鉴赏。
?授课时数：一课时?授课方法：诵读法、点拨法?授课过程：?一、导入新课?二、作者生平简介三、教师范读课文，正字音四、研读课文?1、诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻的？以山势之高，以树姿之态，以声响之大状其险，让人望而生畏。
2、诗一开篇极言蜀道难有何作用？?明确:点明主题，为全诗奠定雄放的基调。
3、写蜀道难，为什么要引用神话传说：五丁开山、六龙回日？蜀君开国是强调古蜀国长期闭塞的状况；五丁开山的传说是说明蜀道的来由；赞扬劳动人民改造自然的勇敢精神。
六龙回日的传说来反衬山势的高危惊险。
不禁想到“危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
”4、最后一段作者所表达的意图。
?四川是个易守难攻的地方，如果有野心的叛乱者与朝廷对抗，朝廷的军队很难攻进蜀中平定叛乱者，因而就会造成战乱局面。
表明诗人对国家命运的关注。
5、“蜀道难，难于上青天”在诗中三次出现，是不是简单的重复为什么?形成一个以主旨句贯穿全诗始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。
三叹者，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
五、文章主旨本诗生动地描写了难于上青天的蜀道，并且描写了蜀道上的奇异风光，壮丽景色。
表现出诗人对山河的热爱。
同时将人间险恶与蜀道难进行了有机的对比，表现了诗人对国事的担忧。
六、艺术特色（１）善于把想象、夸张、衬托等和神话传说融为一体，豪放飘逸。
?（２）发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。
七、作业（1）背诵（2）发挥想象，写一篇文章。
八、拓展蜀道，即蜀地的道路。
蜀地被群山环绕，古时交通不便，道路难以行走。
因此蜀道常成为难以行走的'代名词。
剑门蜀道是首批国家级风景名胜区，以剑门关为核心，北起陕西宁强，南到成都，全长450公里。
高中语文必修三蜀道难精品教导学案
《蜀道难》学习目标：1．了解作者、整体感知诗的寓意。
2．结合诗歌内容讲解诵读要求。
3．了解李白的放达。
学习重难点：1.掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
2.对本诗内部结构和思路的理解。
学习过程：(自主学习)一、预习出示名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
1．学生朗读，指出作者——2．回忆李白诗中的一些名句。
山随平野尽，江入大荒流。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
浮云游子意，落日故人情。
举杯邀明月，对影成三人。
二、了解作者李白 (701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。
被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
“诗仙”来历，源自他写《蜀道难》。
李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”是他一生的愿望。
他的命运开始于漫游，也结束于漫游。
天宝元年 (公元472年)，李白被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安，得了个侍御闲职，不能施展政治才干，加上当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白不甘趋炎附势，因此不到三年就被赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
《蜀道难》写于李白第一次到长安时。
他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，透露了对社会的某些忧虑与关切。
当时著名诗人贺知章前往探望，首先见到了《蜀道难》，赞叹不已，连连称赞说“谪仙呀谪仙！”后人就开始称李白为“诗仙”。
纵观李白的诗歌创作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸张，使诗歌气势磅礴，后人称赞他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
关于这点我们已经在已经学过的诗句中感悟到，如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天床前明月光，疑是地上霜白发三千丈，缘愁似个长今天我们来学习他的《蜀道难》，再来感受他这种恣肆汪洋的浪漫主义风格，以及他寄托于其中“济世救民”的思想。
人教新课标版语文高二语文人教版必修三导学案第二单元蜀道难 第1课时
( 二)、给下列诗句划分节奏
（1）噫吁嚱，危乎高哉! 蜀道之难，难于上青天!
（2）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
（3）其险也如此，ห้องสมุดไป่ตู้尔远道之人胡为乎来哉!
方 法
反复诵读
探知部分
一、探知部分(学生独立完成)
【相关知识】
1、走近作者
李白，唐代诗人。字太白，号青莲居士，有“诗仙”之美誉。诗风雄奇豪迈，感情奔放，幻想丰富，形象鲜明，是我国诗歌史上继屈原后又一位伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称“李杜”。有《李太白集》，代表作有《蜀道难》、《将进酒》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
（4）剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
(三)、解释下列句中加点词语的意义和用法。
（1）猿猱欲度愁攀援
（2）雄飞雌从绕林间
（3）使人听此凋朱颜
（4）砯崖转石万壑雷
（5）侧身西望长咨嗟
（6）朝避猛虎，夕避长蛇
( 四)、解释下列句子中加点的词语
（1）危（ ）乎高哉
（2）蜀道之难，难于（ ）上青天
（3）开国何（ ）茫然
高 年级 （填学科）导学案
班级：；小组：；姓名：；评价：；
课 题
蜀道难
课型
新授课
课时
第一课时
主备人
赵振英
审核人
陈瑞艳
时间
学习目标
1.整体感知全诗的内容，把握其意境，提高鉴赏古代诗歌的能力。
2.熟读成诵，仔细品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。
语文《蜀道难》教案(最新5篇)
语文《蜀道难》教案（最新5篇）蜀道难教案篇一大家好！我说课的题目是《蜀道难》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。
从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。
2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处？3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。
教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的。
主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法；朗诵法；讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。
《蜀道难》教学设计和学生用导学案
《蜀道难》教学案【教学目标】1.反复诵读，深入文本，体悟本诗韵味和作者思想感情。
2.赏析本诗的艺术特色，初步掌握鉴赏诗歌的一般方法。
【教学设想】本着“诵读与鉴赏相结合”的原则，按照浅尝——品读——深味的整体思路，层层深入，使整节课贯穿“文言知识教学”“诵读教学”“鉴赏教学”“情感教学”等诗歌教学理念。
给学生更多自主学习的空间，倡导他们自由发表自己的观点和看法，教师适时给予诗歌鉴赏方法的指导，帮助学生自读自学，提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
【教学重点】在诵读的基础上理清全诗思路。
在对重点语句的理解鉴赏上鼓励学生发表自己的看法，初步指导学生鉴赏的方法。
【教学难点】教学难点是对作者政治思想的把握。
在学生自主学习、讨论的同时，补充必要的背景知识和有关资料，以帮助学生正确理解。
【教学方法】1.诵读法2.点拨法3.自主学习与小组合作探究【教学课时】1课时【教学过程】导入：晋代大诗人陶渊明诗云：“奇文共欣赏，疑义相与析。
”下面，我们共赏一篇“奇之又奇”的“神曲”，正所谓“此曲只应天上有，人间能得几回闻”，它便是李白的成名之作——《蜀道难》。
展示学习目标：明确这节课按照“浅尝——品读——深味”的整体思路达标。
一、初读浅尝，整体感知1.读准字音。
鱼凫（fú）秦塞（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）扪参（mén shēn) 巉岩（chán）飞湍(tuān) 喧豗（huī）砯崖（pīng）崔嵬（cuīwéi）吮血（shǔnxuè）咨嗟（zījiē）2.读懂诗句，扫除文义理解的障碍。
（1）噫吁嚱，危乎高哉（2）开国何茫然（3）尔来四万八千岁（4）可以横绝峨眉巅（5）但见悲鸟号古木（6）雄飞雌从绕林间（7）连峰去天不盈尺（8）所守或匪亲（9）锦城虽云乐（10）朝避猛虎，夕避长蛇（互文）3.初步感知诗歌主体风格（让学生用两个词语概括，说出初读诗歌的感受，并用正楷字体写在导学案上）：豪放雄浑4.找出最能体现本诗主旋律的诗句，明确其在全诗中的作用：作用：（1）内容方面（启发学生思考，这几句是否简单重复；让学生明确这三句话感情的变化和文意的层层推进）（2）结构方面（串起全文，彰显全诗的思路、脉络）二、涵咏品读，交流鉴赏品读诗歌，让学生找出他们认为最精彩的句子加以赏析。
《蜀道难》导学案 (人教版高一必修三)
《蜀道难》导学案 (人教版高一必修三)《蜀道难》导学案 (人教版高一必修三)必修3第二单元第4课《蜀道难》导学案班级姓名学习目标:1．了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。
2．整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
3．鉴赏本诗的艺术特色。
掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。
学习重点：体会李白诗歌的浪漫主义风格。
把握结构上盘旋往复的特色。
学习难点：诗歌内容的鉴赏。
学习方法：反复诵读。
课时安排：2课时。
知识链接1、走近李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之美誉。
祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），出生于安西都护府的碎叶城。
他自青年时就漫游全国各地，天宝初年进驻长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。
李白的思想受到儒、道等，比拟复杂。
他性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗现实极为不满，他热爱祖国山川，同情下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。
诗风雄奇豪迈，感情奔放，梦想丰富，形象鲜明，是我国诗歌史上继屈原后又一伟大的诗人，与杜甫并称“李杜”。
有《李太白集》，代表作有《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等。
2、关于蜀道：蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
3、写作背景：唐朝时，蜀中商业经济极为兴旺，入蜀的人们乐不思返，而没有意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。
这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安之作，《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。
正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。
当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。
4、乐府诗：乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。
《蜀道难》高中语文导学案
《蜀道难》高中语文导学案《蜀道难》高中语文导学案学习目标：1.了解作者、整体感知诗的寓意;2.了解李白的雄放飘逸的诗风;3.熟悉诗歌内容，体会李白诗歌的夸张、想像的写作手法。
学习重点：诵读。
学习难点：诗歌内容理解。
学习时数：两课时一、作者介绍。
结合所学知识，或查阅有关资料，为李白写一篇150字左右的小传。
(要点：姓名字号，朝代身份，主要经历，代表作品及创作风格，地位评价)二、诗题诠释《蜀道难》是古乐府旧题，属于相和歌词的瑟调曲，《乐府古题要解》云：“蜀道难，备言铜梁、玉垒之阻。
”这只歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难、行旅的辛苦，李白《蜀道难》是他袭用乐府古题而作。
三、预习要点1.给加点字注音。
鱼凫()秦塞()石栈()猿猱()扪参()黄鹄()巉岩()飞湍()喧豗()砯崖()转石()峥嵘()崔嵬()咨嗟()万壑()趑趄()吮吸()2.下列词语有两个错别字的一组是()A.地崩山崔天梯石栈扪参历井千沟万壑B.峥嵘崔嵬冲波递折横绝峨眉壁立千仞C.飞湍瀑流猿猱攀援匪亲弗居一夫挡关D.磨牙吮血抚赝长叹鹤汀凫渚协从不问3.下列词语中对加点词的解释有误的一项是(D)A.开国何茫然(完全不知道的样子，渺茫遥远的样子)B.扪参历井仰胁息(扪，触摸;参、井均为星宿名，相传为蜀、秦的分野)C.凋朱颜(使……凋谢，这里指憔悴)D.以手抚膺坐长叹(抚摸着双腿)12下一页《蜀道难》高中语文导学案4.对加点虚词解释不正确的一项是(A)A.其险也如此也：副词，表示“同样”“也是”。
B.胡为乎来哉乎：语助词，无义。
C.黄鹤之飞尚不得过之：主谓之间结构助词D.所守或匪亲或：副词，倘若。
四、课堂讨论1.请将全诗分为三层，并概括每层大意：第一层：叹山高开路之难;第二层：叹山险行路可畏;第三层：叹蜀地战祸之烈2.有人说，《蜀道难》全诗内容可用一个字概括，你觉得是哪个字?并简要评说理由。
叹。
①从诗歌内容看，以感叹山高路难，战祸之烈为主。
②贯穿全文的主旨句就是感叹。
《蜀道难》导学案
《蜀道难》导学案一、教学目标（一）知识与能力1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
2．要参照文注释，大体读懂诗意。
3．把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。
4．运用诵读技巧，朗诵诗歌。
（二）过程与方法1．讲授法：帮助学生疏通诗意。
2．诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。
3．合作探究：训练学生问题意识，培养合作能力。
4．启示法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。
．借助教材和多媒体等教学设备。
（三）情感态度与价值观1．体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。
2．进一步领略李白诗歌的审美情趣。
二、教学重难点1．诗歌中新奇的意象及意境。
2．多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。
3．诗歌主旨的分析。
三、型新授。
四、时1时。
五、文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫；《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。
六、教学过程（一）程导入1．方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来；接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。
2．方法二：可结合后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。
【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，程导入部分是必须的，好的开端等于成功堂的一半。
（二）作者生平及创作背景1．作者生平。
注：学生虽然熟知李白，但信息是零碎的，所以教师应梳理作者信息，让学生对李白的认知成系统。
2．创作背景。
注：可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特别要注意理解李白出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对《蜀道难》的赏识。
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【自主学习】
1李白（701 762），字太白，号青莲居士。
唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
祖籍陇西成纪（今吉尔吉斯托克马克）。
五岁随父迁居于蜀郡绵州的彰明县（今四川江油）清廉乡。
李白青年时受纵横家及道家思想影响较深，25岁便“仗剑去国，辞亲远游”。
后来曾短暂寓居长安，未能受到重用，“辅弼天下”的愿望无法实现。
于是离开长安，长期过着漂泊流浪的生活。
李白的诗大多以描写山水和抒发内心情感为主，诗风雄奇豪放。
他与杜甫并称为“李杜”。
存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》《梁甫吟》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世
2背景透视对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，但都不可信。
现在一般认为，这首诗很可能是李白于天宝元年（742）至天宝三年（744）身在长安时为送友人王炎入蜀而写的，目的是规劝王炎不要羁留属地，早日回归长安。
唐代时，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有人认识到这一地区的险要地势。
蜀地自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能，诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。
3文体知识古体诗也叫“古诗”“古风”，是相对于近体诗而言的，指唐代以前的四言诗（如《诗经》）、五言诗（如《古诗十九首》）、七言诗和乐府诗。
后人沿袭唐人说法，把唐以前的乐府民歌、文人诗及唐以后文人仿照它们的体式而写得诗歌统称为“古体诗”。
古体诗音节、格律较自由，没有严格的限制。
表现在诗题上，有歌、行、吟等体裁。
【合作探究】
一、熟读文本，理清文本脉络
【目标检测】
一、给下列加点字注音：
噫吁嚱（）鱼凫（）秦塞（）
石栈（）猿猱（）扪参（）历井
抚膺（）巉（）岩喧豗（）
飞湍（）砯（）崖崔嵬（）
吮血（）咨嗟（）
二、熟读课文，根据课文填空
1课文中情感强烈且反复出现的咏叹句是：，
2文中写秦国开发蜀地时流传的神话故事的句子是：。
3诗人描写山巅行走的艰难情形的句子是：，
，。
4展示蜀道一派奇丽风光的句子是：，
，，。
5描写蜀中要塞剑阁的句子是：，。
【自主学习】
1熟读文本，疏通文意
2解释下列句子中加点的词语
（1）危．（）乎高哉（2）蜀道之难，难于．（）上青天
（3）开国何．（）茫然（4）西当．（）太白有鸟道，可以横绝．（）峨眉颠（5）黄鹤之飞尚．（）不得过（6）但．（）见悲鸟号古木，雄飞雌从（）绕林间
（7）连峰去（）天不盈（）尺
（8）一夫当．（）关，万夫莫开。
（9）所守或．（）匪亲
三、解释下列句中加点词语的意义和用法。
（1）猿猱欲度愁攀援
（2）雄飞雌从绕林间
（3）使人听此凋朱颜
（4）砯崖转石万壑雷
（5）侧身西望长咨嗟
（6）朝避猛虎，夕避长蛇
【合作探究】与李白同时代的诗评家殷璠称本诗“奇之又奇”，试以第一段为例，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处
【目标检测】
阅读下面这首词，完成问题
思远人 [宋] 晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。
飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得？
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。
渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
1 这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？
2 “就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。
蜀道难第三课时
【自主学习】
一尝试背诵文本
二知识归纳通假字
所守或匪．亲通
古今异义：地崩山摧壮士
．．死
古义：今义：豪壮而勇敢的人
2然后
．．天梯石栈相钩连
古义：今义：表承接的连词
特殊句式翻译下列句子，指出句式特点
1蜀道之难，难于上青天！（句式特点：）
译文：
2但见悲鸟号古木。
（）
译文：
3嗟尔远道之人胡为乎来哉！（）译文：
4又闻子规啼夜月。
（）
译文：
5渔樵于江渚之上（）
译文：
【合作探究】
全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？
【目标检测】
一阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
落叶修睦(晚唐诗人)
雨过闲田地，重重落叶红。
翻思向春日，肯信有秋风。
几处随流水，河边乱暮空。
只应松自立，而不与君同。
1、从写落叶的角度看，第二联和一、三两联的不同是如何体现出来的，这样写有什么作用？
2、本诗最后一联为什么要写松？请简要分析
二默写《蜀道难》。