雨巷_教学设计(20200616130303)
《雨巷》课堂教案设计
《雨巷》课堂教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《雨巷》，使学生了解并掌握现代诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过分析《雨巷》的艺术特色，培养学生欣赏诗歌、创作诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人戴望舒对美好生活向往的情感，激发学生对诗歌的热情。
二、教学重点：1. 《雨巷》诗歌内容的理解。
2. 《雨巷》诗歌艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中意象的把握。
2. 诗歌情感的体会。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、内容、艺术特色等。
2. 讨论法：分组讨论诗歌中的意象、情感等。
3. 创作实践：学生创作诗歌，分享并评价。
五、教学准备：1. 教材：《雨巷》诗歌文本。
2. 参考资料：关于《雨巷》的背景资料、评论文章等。
3. 投影仪、音响等教学设备。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍诗人戴望舒的生平和创作背景。
2. 引导学生关注诗歌的题目《雨巷》，激发学生的好奇心。
二、诗歌内容讲解（10分钟）1. 分析诗歌的结构、意象、情感等。
2. 解释诗歌中的一些难点词汇和表达。
三、诗歌艺术特色分析（10分钟）1. 分析诗歌的语言美、形式美等。
2. 引导学生体会诗歌的音乐性和节奏感。
四、分组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个角度分析诗歌。
2. 讨论诗歌的意象、情感、艺术特色等。
五、创作实践（10分钟）1. 学生根据所学内容，创作一首以“雨巷”为主题的诗歌。
2. 学生分享自己的创作，互相评价、交流。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和收获。
2. 推荐学生阅读戴望舒的其他诗歌，拓展文学视野。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《雨巷》这首诗歌的理解和欣赏能力得到了提高。
在创作实践环节，学生积极参与，展现了自己的创作才华。
但在讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要在今后的教学中加以引导和培养。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
《雨巷》优秀教案
《雨巷》优秀教案《雨巷》优秀教案「篇一」【教学目标】1、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。
2、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。
3、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。
【教学重点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教学难点】对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。
【教学方法】诵读法、问题法、讨论法、点拨法。
【教学手段】多媒体。
【教学过程】一、导入北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。
有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。
江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。
下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。
二、整体感知1、自由朗诵全诗，正音：彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 颓圮(tuí pǐ) 寂寥(jì liáo) 惆怅(chóu chàng)2、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。
3、提问：应该用什么语调来读?幽怨、低沉。
教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。
4、再请一位学生读首诗。
5、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。
注意：朗读节奏、重音、语速。
(课件播放配乐朗诵)三、赏美品美1、品读意象，体意境之美：(过渡)舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。
大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美?⑴ 请再放开声音朗读，边读边思考。
有想法和同桌之间互相讨论一下。
⑵ 学生自由发言：点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。
所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代诗歌》。
详细内容为戴望舒的《雨巷》。
通过对该诗的深度解读，让学生了解象征主义诗歌的特点，感受诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的象征主义手法，分析诗歌中的意象和情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作热情，学会运用象征手法表达个人情感。
三、教学难点与重点难点：理解并分析诗歌中的象征主义手法，把握诗人的情感表达。
重点：《雨巷》的意象解读，以及对诗歌的整体感悟。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈谈对雨巷的印象，从而引出本节课的主题《雨巷》。
2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗人的情感。
3. 诗意解读：分析诗歌中的意象，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长的雨巷”等，理解象征主义手法。
4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，详细讲解象征手法的运用。
5. 随堂练习：让学生尝试分析诗歌中的其他意象，并进行小组讨论。
6. 情感体验：引导学生体会诗人在雨巷中的孤独与期待，分享自己的感悟。
7. 诗歌创作：鼓励学生运用象征手法，创作一首以“雨巷”为主题的现代诗歌。
六、板书设计1. 主题：《雨巷》2. 意象：油纸伞、雨巷、孤独、期待3. 象征主义手法：象征、隐喻、暗示七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，以“雨巷”为题材，创作一首现代诗歌。
2. 答案示例：雨巷独自行走在雨巷，油纸伞下，岁月悠长。
青石板路，苔痕斑斑，诉说着，无尽的思念。
梦中的她，似曾相识，微笑着，消失在雨巷。
孤独的脚步，踏过岁月，寻找那，失去的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解并掌握象征主义手法，诗歌创作环节是否充分激发学生的创作热情。
戴望舒雨巷的教案（优秀范文5篇）
戴望舒雨巷的教案（优秀范文5篇）第一篇：戴望舒雨巷的教案一、导入01、听歌曲《雨巷》。
同学们，在正式进入新课之前，我想先请大家听一首歌。
听歌的时候请同学们一起闭上眼睛，感受一下歌曲的旋律和意境。
听完歌曲，教师提问：这首歌给我们描绘的是怎样的一个画面？表达了怎么样的感情？这首歌曲《雨巷》是根据我国现代的著名诗人戴望舒的同名诗歌改编的，今天我们就来学习这首优美的诗歌，让我们来感受一下，诗人通过这首诗歌到底要表达怎么样的感情，看看与同学们的理解到底一不一样？现在就让我们一起走进《雨巷》，走进戴望舒的内心世界……02、听歌曲《你说你最爱丁香花》因为你的名字就是它多么忧郁的花, 多愁善感的人啊, 花儿枯萎的时候, 当画面定格的时候, 多么娇嫩的花, 却躲不过风吹雨打, 飘啊摇啊的一生,多少美丽编织的梦啊就这样匆匆你走啦, 留给我一生牵挂。
那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊, 你看那漫山遍野, 你还觉得孤单吗? 你听那有人在唱那首你最爱的歌谣啊, 尘世间多少繁芜, 从此不必再牵挂.院子里栽满丁香花, 开满紫色美丽的鲜花, 我在这里陪着她, 一生一世保护她。
每当听到唐磊演唱的《丁香花》，感受着弥漫着淡淡哀愁的歌声，我总会想起一位诗人，他说，他希望逢着“一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘”，他——就是因为写了这首《雨巷》而著称的“雨巷诗人”——戴望舒。
二、诗歌背景：《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。
反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。
他们中的一部分人，找不到革命的前途。
他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。
一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。
《雨巷》教案
《雨巷》教案
《雨巷》教案
一、教学目标
1.知识目标：理解本诗的意象和象征意味，能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.能力目标：掌握诗歌鉴赏的基本方法，从不同的角度和层面感悟诗歌意
蕴。
二、教学内容及步骤
1.导入新课：通过播放戴望舒的《雨巷》朗诵音频，引导学生进入诗歌情
境。
2.作者简介：介绍戴望舒及其创作背景，帮助学生了解诗人的心境。
3.文本研习：
（1）阅读《雨巷》全文，引导学生找出诗中的意象，如狭窄阴沉的雨巷、独行者
和结着愁怨的姑娘。
（2）分析意象的象征意义：
雨巷：象征着黑暗沉闷的社会现实；
独行者：象征着孤独、苦闷的探索者；
结着愁怨的姑娘：象征着美好理想的追寻者。
（3）探讨诗歌的主题：通过对意象的分析，引导学生理解诗歌的主题为对现实的
不满和对美好未来的向往。
4.朗诵指导：针对诗歌的情感表达，进行有感情的诵读指导。
5.课堂活动：分组讨论，每组选取一个意象进行深入分析，分享对诗歌的理
解和感受。
6.作业布置：要求学生背诵《雨巷》，并写一篇300字的读后感。
三、教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生的参与度，鼓励他们积极发表观点，并及时给予指导
和反馈。
2.作业评价：根据学生的读后感，了解他们对诗歌的理解程度和感受能力。
3.教学反思：总结本次教学的优点和不足，为今后的教学提供参考。
戴望舒《雨巷》教案5篇
戴望舒《雨巷》教案5篇一、教学内容本节课选自戴望舒的经典诗作《雨巷》，出自教材第三章《现代诗歌的鉴赏》。
内容包括对《雨巷》的深入解读，分析诗歌的意象、情感、韵律等方面，从而帮助学生理解并欣赏现代诗歌的魅力。
二、教学目标1. 让学生掌握《雨巷》的基本内容、情感和艺术特色。
2. 培养学生对现代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 激发学生对文学创作的兴趣，提高写作技巧。
三、教学难点与重点重点：分析《雨巷》的意象、情感、韵律特点。
难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，并运用到自己的创作中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《雨巷》诗歌、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，引导学生感受雨巷的氛围，进而引入本节课的学习内容。
2. 诗歌朗读：让学生齐读《雨巷》，感受诗歌的韵律美。
3. 内容解析：详细讲解《雨巷》的背景、意象、情感，帮助学生理解诗歌的内涵。
4. 例题讲解：分析《雨巷》中的关键句子，如“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长的雨巷”，引导学生体会诗人的情感。
5. 随堂练习：让学生选取教材中的其他现代诗歌，运用所学方法进行鉴赏。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的韵律特点，分享各自的感悟。
六、板书设计1. 板书《雨巷》2. 板书内容：诗歌背景意象分析情感解读韵律特点七、作业设计1. 作业题目：选取一首现代诗歌，运用所学方法进行鉴赏，并写一篇鉴赏文章。
示例答案：我选择了一首名为《夜》的现代诗歌进行鉴赏。
这首诗描绘了夜晚的宁静与神秘，通过对比白天的喧嚣，表达了诗人对宁静生活的向往。
2. 答案要求：内容完整，观点明确，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了现代诗歌鉴赏的方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多的现代诗歌，提高自己的文学素养。
同时，组织诗歌创作活动，激发学生的创作热情。
重点和难点解析：1. 诗歌意象的分析。
雨巷课文教学设计范文5篇
雨巷课文教学设计范文（5篇）雨巷课文教学设计范文篇1一、教材地位及作用学习《雨巷》，体会典型意象所营造出的优美意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中，实现多方位情感的体验，从而使其受到美的熏陶。
二、教学目标1.、知识和能力目标：朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣；了解背景，咀嚼诗歌意象，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界；激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。
2、过程与方法目标探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。
充分调动学生的自主性、积极性和创造性；②提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。
三、教学重（难）点1.、通过朗读与鉴赏，领略诗歌的音乐美和整体基调；2.、分析意象，在把握意象的基础上了解其象征意义，提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。
四、教法与学法教法①.情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空距离，也为教学的开展做感情上的铺垫，尤其是诗歌的教学，是一个不错的教学方法。
②.朗读感悟法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美。
③.交流探讨法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
④.拓展迁移法：通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
《雨巷》教案设计
《雨巷》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《雨巷》的基本情节、人物关系和主题思想。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对经典文学作品的热爱，增强对传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生熟读《雨巷》，理解课文内容，体会课文的语言魅力。
1.2.2 人物分析：分析课文中的人物形象，理解人物性格特点和心理变化。
1.2.3 主题探讨：探讨课文所表达的主题思想，理解作者的观点和态度。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解和记忆：让学生能够准确地复述课文内容，理解课文情节。
2.1.2 人物形象的把握：分析课文中的人物形象，理解人物性格特点和心理变化。
2.2 教学难点2.2.1 课文中的象征意义：解释课文中的象征元素，如“雨巷”、“丁香花”等。
2.2.2 主题思想的探讨：深入探讨课文所表达的主题思想，理解作者的观点和态度。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过让学生朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
3.1.2 讨论法：通过分组讨论，激发学生的思考和创造力。
3.1.3 分析法：通过对课文内容的具体分析，帮助学生理解课文主题和人物形象。
3.2 教学手段3.2.1 投影仪：利用投影仪展示课文插图，增强学生的视觉感受。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的文学作品和评论，拓宽学生的视野。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入：通过引入与课文相关的背景信息，激发学生的学习兴趣。
4.1.2 朗读与讨论：让学生朗读课文，并进行分组讨论，分享对课文的理解和感受。
4.1.3 分析与讲解：对课文内容进行具体分析，讲解人物形象和主题思想。
4.1.4 实践活动：布置相关的写作或表演任务，让学生将所学内容付诸实践。
《雨巷》优秀教案范本两篇
《雨巷》优秀教案范本两篇一、教学目标1. 通过学习《雨巷》，使学生了解并掌握现代诗歌的基本知识，提高鉴赏能力。
2. 感受诗人戴望舒的情感世界，体会诗歌中的象征主义手法。
3. 培养学生的文学素养，激发对诗歌的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：《雨巷》是戴望舒于1927年创作的一首现代诗歌，表达了诗人对爱情和生活的渴望与追求。
2. 诗歌解析：分析诗歌的结构、意象、象征手法等，深入理解诗歌内涵。
3. 诗歌鉴赏：学会欣赏现代诗歌，提高审美情趣。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗歌解析和鉴赏方法。
2. 讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 实践法：课后布置相关作业，巩固所学知识。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍诗人戴望舒及其作品《雨巷》。
2. 讲解诗歌：分析诗歌的结构、意象、象征手法等，引导学生深入理解诗歌内涵。
3. 诗歌鉴赏：讲解如何欣赏现代诗歌，提高学生的审美情趣。
4. 分组讨论：让学生分组讨论诗歌的理解和感悟，分享彼此的心得。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
五、课后作业1. 背诵《雨巷》。
2. 写一篇关于《雨巷》的读后感。
3. 推荐一位现代诗人及其作品，下节课与同学们分享。
注意事项：1. 在教学过程中，注重培养学生的文学素养，激发对诗歌的热爱。
2. 针对不同学生的学习水平，适当调整教学内容和难度。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生找寻其他表现“雨巷”的文学作品，如散文、小说等，与《雨巷》进行对比分析，探讨不同文体的表达方式。
2. 创作练习：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，以“雨巷”为题材，锻炼写作能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握情况。
3. 读后感分享：评估学生在读后感中表达对诗歌的理解和感悟，考察学生的文学鉴赏能力。
八、教学反思1. 课程内容：思考教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
雨巷教案【优秀8篇】
雨巷教案【优秀8篇】雨巷教案篇一教学设想：诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为“美读”。
本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。
“诗无达诂。
”在教学过程中应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念。
重难点：如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵，调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。
课时：1课时教学步骤：上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在课堂上没有得到解决的问题，留待下节课或者课后探讨。
导入课文一、朗读体会1、自由诵读。
2、再读一遍（可默读可有感情的读出声来），边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。
读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响，请2~3名同学用一句话说说自己的体验和感受。
教师也可以谈谈自己的整体感受。
3、尝试性“美读”，揣摩朗读技巧。
学习诗歌的重要途径就是“美读”，读出感情来，读出技巧。
上单元的“点击链接”里提到了“朗读的要领”，请尝试一下，揣摩朗诵的技巧，读出美感来。
①请一位同学示范朗读；（教师和学生评点）②听录音范读；（提示学生看有没有新的感受，记在纸上）③学生再读；（可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情）二、进入诗歌（一）探究诗歌鉴赏的一些方法我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？你觉得应该从哪些方面入手？（教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流，教师做适当的补充。
教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。
为避免场面失控或者意外情况发生，影响课堂气氛或教学质量，教师应该准备好以下素材备用。
）1、作者及相关背景知识（可制成卡片或者幻灯片）2、诗歌意象和意境（什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达到的表达效果？）《雨巷》的意境分析：“梦一般的凄婉迷茫”；（朦胧）《雨巷》运用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“篱墙”、“油纸伞”；3、情感基调（可通过诗中的反映感情色彩的词语进行分析）4、表达技巧（着重分析象征手法的运用，什么是象征？几个主要的意象分别象征了什么？）5、诗歌的内涵（此诗的内涵可从多角度分析）在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤独感伤的抒情主人公形象，以象征的手法抒发了诗人追求美好理想而不得的愁怨的失望的复杂情绪。
《雨巷》教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《雨巷》优秀教案教学设计学科领域：语文年级段：八年级课时安排：2课时教学目标：1. 理解诗文内容，体会诗文情感，感受戴望舒诗歌的艺术特色。
2. 提升学生的文学素养，培养学生的审美情趣。
3. 学会通过朗读、感悟、讨论等方法深入理解诗文，提高语文综合素养。
教学重点：1. 诗文内容的把握。
2. 诗文情感的理解。
3. 戴望舒诗歌艺术特色的体会。
教学难点：1. 诗文深层含义的挖掘。
2. 诗歌艺术特色的感悟。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课，激发兴趣a. 教师简要介绍戴望舒及其作品《雨巷》。
b. 学生自由朗读诗文，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 自主学习，理解内容a. 学生结合诗文注释，自主学习诗文内容。
b. 教师提问，检查学生对诗文内容的理解。
3. 合作探究，体会情感a. 学生分组讨论，分析诗中的情感变化。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 品读赏析，感悟特色a. 学生品读诗文，体会诗歌艺术特色。
b. 教师引导学生从语言、形象、情感等方面进行分析。
5. 课堂小结，布置作业a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生回家后完成练笔题，结合自己的生活体验，写一写自己对“雨巷”的理解。
第二课时：1. 回顾上节课的学习内容，检查作业完成情况。
2. 深入学习，挖掘深层含义a. 学生结合诗文，深入分析诗中的象征意义。
b. 教师引导学生从诗中的意象、情感等方面进行挖掘。
3. 小组活动，分享心得a. 学生分组讨论，分享自己对本诗的理解和感悟。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 拓展延伸，提升素养a. 学生结合自己的生活，谈谈对“雨巷”精神的理解。
b. 教师引导学生从个人成长、社会责任感等方面进行思考。
5. 课堂小结，总结提升a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生回家后完成作文题，以“我心中的雨巷”为主题，写一篇文章。
三、教学评价1. 学生对诗文内容的理解程度。
2. 学生在讨论、分享中的表现。
《雨巷》教学教案（精选12篇）
《雨巷》教学教案（精选12篇）《雨巷》教学教案篇1[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
[教学过程]：一、导入。
我们昨天就已经学习了的《沁园春长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。
文学作品中的美所显现出的形式是多样的;不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。
今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、诵读、整体感知。
1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?(忧愁的，哀伤的)③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?(低沉的，感伤的)④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，那就让我们读出这种感觉来。
2、请一位学生单独朗读。
①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢?②表扬一下。
节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。
3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?①诗人在描写我时，用了彷徨彳亍冷漠凄清惆怅等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
②在描写姑娘时，用了哀怨又彷徨结着愁怨凄婉迷茫表现了姑娘像我一样的迷惘、彷徨。
③在描写雨巷时，用了颓坦寂寥两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的雨巷图三、简介创作背景，作者生平1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。
的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。
我为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。
明确：戴望舒(1905-1950)，浙江杭县人，现代诗人。
主要有诗集《我的记忆》(包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版)、《望舒草》等。
戴望舒《雨巷》教案
戴望舒《雨巷》优秀教案精选一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《诗歌的鉴赏与创作》，具体内容为戴望舒的《雨巷》。
该诗通过对雨巷中的一次偶遇，描绘了诗人内心的孤独与渴望，以及对中国传统文化的传承与追求。
详细内容包括诗歌的背景介绍、意象分析、语言特色、情感把握等。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的背景、意象、语言特色和情感内涵。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，提高审美情趣。
3. 引导学生体会诗人的孤独与渴望，激发对中国传统文化的热爱。
三、教学难点与重点难点：诗歌的意象分析和语言特色。
重点：理解诗歌的情感内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段雨巷的视频，让学生感受雨巷的氛围，引发学生的兴趣。
2. 背景介绍：介绍戴望舒及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 诗歌朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如“雨巷”、“油纸伞”等，理解其象征意义。
5. 语言特色：讲解诗歌的语言特色，如拟人、排比等修辞手法，体会诗歌的表现力。
6. 情感把握：引导学生深入体会诗人的孤独与渴望，讨论诗歌中的情感变化。
7. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解诗歌鉴赏的方法和技巧。
8. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首诗歌，巩固所学。
六、板书设计1. 《雨巷》2. 诗人：戴望舒3. 诗歌背景：20世纪30年代，中国现代诗歌4. 意象：雨巷、油纸伞、姑娘5. 语言特色：拟人、排比6. 情感：孤独、渴望七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的诗歌，从意象、语言特色、情感等方面进行鉴赏。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，论述清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高诗歌鉴赏教学的有效性。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多现代诗歌，了解不同诗人的创作风格，提高自己的审美能力。
《雨巷》语文教案(精选4篇)
《雨巷》语文教案(精选4篇)作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家分享的《雨巷》语文教案【精选4篇】，欢迎参考，希望对大家有所帮助。
《雨巷》教案篇一教学目标：1、了解作者及诗歌创作的时代背景。
2、反复诵读体会诗歌营造的意境。
3、把握中心意象，深入体会诗人情感。
教学重难点：1、反复诵读体会诗歌营造的意境。
2、把握中心意象，深入体会诗人情感。
教学时数：一课时教学过程：一、导入复习鉴赏诗歌的方法：一、知人论世。
二，体会诗人的情感。
三、抓住意象意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。
意境：由意象营造出的客观景物和主观情感相融合而形成的艺术境界或氛围。
(幻灯) 在诗歌中，由一个或几个意象所形成的氛围，这个氛围有一个特定的名称：意境。
如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带感伤的意境。
二、作者简介戴望舒(1905—1950)，浙江杭县人。
中国现代有名诗人。
1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。
1928年开始创作现代派诗歌。
著有诗集：《我的记忆》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。
代表就是《雨巷》。
后期(抗战爆发后)诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。
代表作是《我用残损的手掌》。
(戴望舒短暂的一生，很不平静。
小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。
文学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。
戴望舒以跳楼相要挟，较后勉强答应和他订婚，但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。
迫于无奈，1932年他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。
《雨巷》教学设计(精选14篇)
《雨巷》教学设计（精选14篇）《雨巷》教学设计篇1下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。
㈠说教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出美丽的意境，表达了内心的落寞、惆怅的心情。
《雨巷》编排在必修1第一单元的其次课，属于精读课文。
第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。
同学可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特殊关注同学多方位情感体验要求，使同学能够受到诗歌美的熏陶。
㈡教学目标。
⑴学问与力量。
① 通过诵读，培育同学对诗的感悟力和理解力，培育审美情趣。
② 感知诗歌的意象及其象征意义，把握要表达的思想感情。
学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
这既是本课的重点又是本课的难点。
③ 培育同学学以致用的力量，通过介绍与《雨巷》相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发同学的创新力量。
⑵过程与方法①本诗教学按“走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延长”的过程进行。
②同学以自主合作探究的方式讨论诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
③通过介绍《雨巷》的衍生艺术作品，进一步激发同学的学习热忱，培育其发散思维。
⑶情感态度和价值观①通过朗读品鉴，从作品中进入的精神世界，体会诗人愁闷惆怅的情怀。
②通过推举《雨巷》的衍生艺术作品，培育同学喜爱艺术，喜爱生活的感情。
㈢教法与学法。
⑴教法。
①情境教学法。
情境导入法能够激发同学的爱好，拉近与同学的距离，同时营造与课文全都的氛围。
②导读与诵读法《语文新课标》提到朗诵是学习语文的重要方式。
朗诵有利于深化体会作品的思想感情，能有效地培育语感，提高口语表达力量。
朗诵也是一种再制造活动。
通过朗诵，可以制造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。
③沟通与争论法新课改提倡自主，合作，探究的语文学习方法，鼓舞同学想象，质疑，发觉和创新，结合的时代背景，同学在小组的沟通与争论中，就能很快突破重难点，在意向和象征意义中查找到沟通两者的桥梁。
《雨巷》教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《雨巷》，学生能够了解并掌握诗歌的基本知识，如诗歌的体裁、韵律、意象等；理解并背诵《雨巷》这首诗歌。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、朗读感悟等方法，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗歌中的情感，激发学生对美好事物的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 理解《雨巷》这首诗歌的意象、意境和情感。
2. 感受诗歌的韵律美、音乐美。
三、教学难点1. 把握《雨巷》这首诗歌的意象、意境和情感。
2. 体会诗歌的韵律美、音乐美。
四、教学过程（一）导入1. 播放雨巷的背景音乐，让学生感受雨巷的氛围。
2. 提问：你们知道《雨巷》这首诗歌吗？请简要介绍一下。
（二）自主学习1. 学生阅读课文，了解诗歌的基本信息，如作者、体裁、创作背景等。
2. 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美、音乐美。
3. 学生思考：诗歌中的意象有哪些？它们表达了怎样的情感？（三）合作探究1. 将学生分成小组，讨论以下问题：（1）诗歌中的“雨巷”象征着什么？（2）诗歌中的“我”和“她”分别代表了什么？（3）诗歌中的情感是如何表达的？2. 小组代表发言，分享讨论成果。
（四）朗读感悟1. 教师示范朗读《雨巷》，引导学生感受诗歌的韵律美、音乐美。
2. 学生自由朗读诗歌，感受诗歌中的情感。
3. 学生分享朗读感受，表达对诗歌的理解。
（五）总结1. 教师总结《雨巷》这首诗歌的主题、意象、意境和情感。
2. 学生背诵《雨巷》这首诗歌。
（六）作业1. 请学生写一篇关于《雨巷》的读后感。
2. 搜集有关戴望舒的诗歌作品，进行阅读和学习。
五、教学反思1. 本节课通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作探究能力，让学生在互动中学习，提高课堂氛围。
3. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，进行有针对性的教学。
雨巷 教案教学设计共3篇
雨巷教案教学设计共3篇雨巷教案教学设计1雨巷教案教学设计引言《雨巷》是一篇由余光中所作的诗歌，这首诗用细腻的笔触描述了雨夜中的寂静和人们内心深处的孤独感。
这篇教学设计旨在通过学习和探究《雨巷》，提高学生的阅读理解能力和文学素养，同时也能让学生掌握古典诗歌的表现形式和意义。
一、教学目标1. 能准确理解《雨巷》的基本意思和诗歌的结构特点。
2. 能发现诗歌中的意象、修辞手法和语言特色，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的审美情趣及对诗歌的兴趣。
二、教学过程1. 导入环节教师播放一段雨夜的音效，引导学生回想自己曾经经历的雨夜场景，并引发学生对于雨夜的感受。
2. 阅读及理解先让学生独立阅读《雨巷》，然后集中讨论诗歌的主题和基本意思，并结合细节和语言特色进行解读。
从字面意义和深层意义两个层次来讲述。
3. 诗歌结构探究教师带领学生从韵律上来探讨诗歌的结构特色。
比如，每一句诗都由5个字组成，这符合五言绝句的格式，每两句诗之间有韵味的呼应，这符合古典诗歌的美学要求。
4. 物象比喻分析教师指导学生发现诗歌中的物象比喻，如“雨蒙蒙”“独自”“衣带渐宽终不悔”等，引导学生分析这些比喻所蕴含的意义。
5. 语言特色和修辞手法分析教师引导学生通过语言和修辞手法的分析，发现诗歌的意蕴和情感。
比如，诗歌采用的语言是古韵华丽的汉语，有较多的象征、拟人和转喻手法，这赋予了诗歌更多的意境和审美价值。
6. 个人作品创作教师鼓励学生通过自己的实践来感觉和理解诗歌的艺术特色，鼓励学生写出自己的作品，表达自己的想法和感受。
三、教学评价1. 教学测验让学生完成一份阅读理解测验，评估学生对于《雨巷》的理解和掌握情况。
2. 作品评价对于学生的个人作品进行综合评估，评价学生对于诗歌意境和修辞手法的感悟能力以及创作水平。
四、教学反思通过此次课程的学习，不仅使学生能够对古典诗歌有更深的认识和掌握，还培养了学生的语感和审美情趣。
同时，在学习过程中，学生也能够获得愉悦感和成就感，提高了对语文学科的兴趣和自我价值的认识。
《雨巷》教学设计4篇
的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比 的手法来增添幽深空蒙的意境。
三、小结归纳： 1、怎样鉴赏现代诗歌? 明确：以意象为抓手，分析意象特征，营造了怎样的意境，抒发了怎样的感 情。 2、在此基础归纳本诗主题。 通过丁香姑娘、雨巷、油纸伞等意象的，营造了一种孤独、凄婉而惆怅的意 境，抒发了诗人追求理想中的情人而不得的苦闷惆怅之情。 四、拓展延伸 总结：这堂课我们主要通过意象的分析，学习了《雨巷》这首诗。而优秀的 文学作品常常会产生深远的影响，请听歌曲《丁香花》，体会一下唐磊心中有位 怎样的姑娘? 结束语：据说这首歌的创作就受到了《雨巷》的影响。同时，这首歌的背后 还有一个凄美的故事，同学们课外可去查资料了解。 五、作业： 1、课外阅读舒婷的《致橡树》，并用今天所学的意象分析法学习，领悟诗 歌的意境。 2、模仿《致橡树》、《再别康桥》或《雨巷》，仿写一首诗，注意意象的 选用。
人为什么用丁香来形容姑娘呢？→小组展示：诗人遇到或想象中的丁香姑娘是怎 样的呢？→走出雨巷拓展延伸”：以《雨巷》为例，创作一首意象诗。的过程进 行。
（2）学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、 情感的含蓄美。
情感、态度、价值观 1、分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借象征抒情的方法。 2、能有感情的诵读此诗。通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界， 体会诗人忧郁惆怅的情怀。 3、学以致用，掌握诗歌借意象抒情、用语言传情的写法。 课前准备： 培养学生预习课文的习惯，布置预习内容，完成前置性作业，包括生字词作 者简介写作背景等，再进行自主质疑。 教学过程： 一、导入：雨中国古典诗歌中的雨中国现代诗歌《雨巷》这几天广州又下起 了淅淅沥沥的小雨，雨是中国古代文人笔下的宠儿，古往今来，有很多美丽的诗 歌都是歌颂雨的，请几个同学说说好雨知时节，当春乃发生水光潋艳晴方好，山 色空蒙雨亦奇小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花南朝四百八十寺，多少楼台烟雨 中…在中国的现代诗歌中的故事，也总发生在雨天。雨，总是会给诗歌增添几分 诗意、美感雨，带给我们一些莫名的忧郁、哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确 把握，“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点，接下来，让我们共同走进 那美丽而又朦胧的《雨巷》。
《雨巷》教学设计4篇
《雨巷》教学设计篇1【学习目标】１、把握意象，感受意境，体会诗人的感情。
２、掌握“姑娘”的象征意义。
【探究重点】１、把握意象，体会诗人感情。
２、掌握象征意义。
【探究难点】把握“丁香”这个意象，体会感情。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、导入新课二、整体感知，体会感情１、教师范读，学生体会感情。
２、思考：整首诗抒发了一种什么感情？你是从哪里体会到的？忧愁、苦闷、惆怅。
三、局部鉴赏，体会感情１、意象：⑴本诗题目为“雨巷”，全诗为我们展示了一条怎样的“雨巷”？请从诗中进行归纳。
（朗读、思考）巷──悠长、寂寥、狭窄、衰败，曲折。
封闭，沉闷。
“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
”（陶渊明《归园田居》）“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
”（陆游《临安春雨初霁》）雨──这封闭、沉闷的环境中下着绵绵细雨，这里，没有阳光，没有活力和生机。
环境的压抑衬托内心的孤寂、苦闷。
⑵在这条令人窒息的雨巷中，“我”在干什么？撑着油纸伞，独自彷徨、彳亍，希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
⑶“丁香一样的结着愁怨的姑娘”又是怎样的姑娘？朗读第二节，回答。
丁香姑娘──美丽、高洁、忧愁。
⑷“丁香一样地忧愁”，以丁香来表现愁情不是戴望舒的独创，在中国古诗中有许多这样的例子：①写“愁”的名诗名句：李商隐《代赠》：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
李璟《浣溪沙》：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
牛峤《感恩多》：自从南浦别，愁见丁香结。
丁香结即丁香花蕾。
以此象征人们的愁心，是中国古代诗歌传统的表现手法。
②以“丁香结”“丁香一样地结着愁怨的姑娘”来表现忧愁，有什么不同的表达效果？“结着愁怨的姑娘”由丁香之愁过渡到写姑娘之愁。
“结”字将抽象的情绪写得具体可感，突出了愁之深（层层紧紧包裹起来）、愁之浓（浓得难以化开）、愁之美（如一个美丽的结，一个忧郁的结）。
这是一个愁结，也是一个心结。
③中国古诗中有许多意象，古代文人常常对花伤春，对月伤神，梅、兰、竹、菊是高洁的象征，折一枝柳代表相思离别，诗人为何借丁香来抒发愁怨？丁香花开在仲春时节，白色或紫色，颜色都不轻佻，但易凋谢，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
2020雨巷教案(精选10份)(1篇).doc
雨巷教案(精选10份) 第1篇：雨巷教案（一）：《雨巷》教学设计【学习目标】1.知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.本事目标经过诵读、欣赏增强对诗歌的分析本事。
【教学重点】诵读、意象分析、感情把握。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。
今日就让我们一齐来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。
请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一齐来聆听这一段录音。
(36’，3min)二、整体感知，确立诗歌感情基调1.好，听完录音了。
这首诗歌叫什么名字呢(《雨巷》)(教师板书)大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。
没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样貌的感情基调去朗读呢(教师板书：基调――忧郁、哀怨)，那么我们读的时候要用什么速度来读啊(生回答)，对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，可是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情(手指黑板)，我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。
好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢我们班哪位同学是朗诵高手(生朗诵)(1min)(总7min)2.读得怎样样(好)掌声鼓励。
读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。
在一些你觉得需要重点突出的地方，就应当适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好(2min)。
好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，必须要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。
(3min)(一、二总13min)三、品味诗歌意象(12min)1.好，时间到。
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雨巷
【教学目标】
1．朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2．激活学生感知，想象，体验，认识等潜在能力。
【教学方法】
1．朗读感悟法。
2．问题法。
3．演绎法。
【教学准备】
录音机及磁带，雨巷图片。
【教学设计】
1教师引导、点拨，并示范诵读。
2学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动，鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。
3．教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。
4．扩展阅读，拓宽学生知识面。
5．进行写作练习，提高学生作文能力。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、走近雨巷，留神初读
1．引入新课
同学们，我们再别了康桥，熬过了《黑八月》，现在，让我们走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。
2．播放视频：江南雨巷《雨巷》诗朗诵
3．齐读课文，留心下边三个问题：
①这是一首什么样的诗？
②诗中写了哪几个“意象”？
③你最喜欢这首诗中的哪句诗？
4．讨论明确：
①这是一首什么样的诗？
生1：这是一首爱情诗。
生2：这是一首优美的抒情诗。
【屏幕显示作者简介】
戴望舒，现代派诗人。
前期的诗轻盈流丽，重象征，意象，追求诗意的朦胧，含蓄。
后期
的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重，刚健，语言也更为洗练纯朴。
《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。
②诗中写了哪几个“意象”？
【学生回答后，屏幕显示】
诗中写了油纸伞，我，雨巷，丁香花，丁香姑娘，篱墙等意象。
③你最喜欢这首诗中的哪句诗？
生1：我喜欢“她是有/丁香一样的颜色,/丁香一样的芬芳,/丁香一样的忧愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌，高尚的品格，忧
愁的心境。
“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。
生2：“撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
”“我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
”前后呼应，富有音乐感，节奏美。
生3：“到了颓圮的篱墙,/走尽这雨巷。
”可以看出当时社会的背景是黑暗的。
二、徜徉雨巷，品味精读
1．理清思路【学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容】
我希望逢着丁香姑娘走近我
（追求）飘过我身旁
到了篱墙
（照应）
走尽雨巷……
我希望飘过丁香姑娘
（继续追求）
讨论后归纳：我是一个有所追求的青年。
2．品味语言【屏幕显示下边词语】
我：独自，彷徨，希望，默默，彳亍，冷漠，凄清，惆怅
雨巷：悠长，寂寥，颓圮，哀曲，丁香姑娘：结着愁怨，丁香一样的颜色，芬芳，忧愁，
哀怨，默默，彳亍，冷漠，凄清，惆怅，太息一般的眼光，走近，飘过，像梦一般的，凄婉，
迷茫，到了，走尽，消散了……
【教师口头提示】
这些词语是表示动作，情绪，物态的，选出你认为用得很好的来说说。
【学生答问】
“希望”，写出了作者是有所追求的人。
“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。
“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。
“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好，高洁。
“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈，空虚，由此可知诗人的伤感，迷惘。
3．把握特色【学生讨论后，屏幕显示参考答案】
①朦胧，含蓄
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。
诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以
及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
②富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。
诗中运用了复沓，叠句，重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。
因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
三、走出雨巷，拓展研读
1．说说丁香姑娘形象
【学生回答】
生1:丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到的，也是作者驰骋艺术想象
所产生的艺术形象。
生2：作者描写她的颜色，芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的，作者对未来
的憧憬，就是要像丁香姑娘一样的美好。
生3：“寂寞”，“走尽，”像梦一样的飘过“，说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现，缥缈，迷茫。
生4：丁香姑娘是一种象征性的。
”芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁“，人就把丁香作为愁心的象征。
丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求。
【教师归纳，屏幕上显示下边的文字】
她美丽，高洁，飘缈，哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现
了空虚，幻灭和感慨的心境。
（仅供参考）
2．学唱歌曲
播放视频：《雨巷》歌（刘天华作曲，罗京，虞梦唱），学生跟随着吟唱。
3．小结
这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗，写了六个意象；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的
特色；同学们联系时代背景，联系作者经历来分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得
到了美的享受。
通过练习和课外阅读，我们的学习会进一步拓展延伸。
今后阅读欣赏时歌时可按照“初读，精读，研读”这三个步骤来进行。
【作业布置】
题目：《雨巷》已谱成歌曲，改成歌词的文字与原诗略有不同，欣赏歌曲之后，找出改动
的地方，书面写出对此改动的看法。
（课内欣赏歌曲，课后写到语文作业本上）
【案例评析】
这个案例符合新课标的理念，采用“三读”的方法，精选与课文相关的多媒体素材，利用
泡泡，视频，音频，电影剪辑手段做出精美的课件，加上执教老师在课堂上的启发，引导，把
观赏，朗读，阅读，理解，体验，口头表达，深情吟唱，延伸，拓展有机地结合起来，活跃了
学生的多种器官，激发了学习积极性，使学生受到了美的熏陶，在一节课里获得了较为全面的
语文素养。
不足之处是：由于时间较紧，学生对课文的拓展，比如对丁香姑娘形象的分析还不
够深入。