微型课题研究培训讲座
教育教研活动小讲座(3篇)
第1篇尊敬的各位教育同仁，大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享关于教育教研活动的一些心得和思考。
教育教研活动是教师专业成长的重要途径，也是提升教育教学质量的关键环节。
下面，我将从以下几个方面进行阐述。
一、教育教研活动的意义1. 提升教师专业素养教育教研活动是教师专业成长的重要载体。
通过参与教研活动，教师可以不断学习新知识、新技能，更新教育理念，提高教育教学水平。
同时，教研活动有助于教师之间的交流与合作，促进教师之间的共同进步。
2. 促进教育教学质量教育教研活动有助于教师发现教学中的问题，寻找解决问题的方法，从而提高教育教学质量。
通过集体备课、教学观摩、案例分析等形式，教师可以相互借鉴、取长补短，共同提高教学效果。
3. 培养学生综合素质教育教研活动关注学生的全面发展，有助于培养学生创新思维、实践能力、合作精神等综合素质。
教师通过教研活动，可以更好地把握学生需求，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
二、教育教研活动的形式1. 集体备课集体备课是教育教研活动的基础。
教师通过集体备课，共同研究教材、设计教学方案，确保教学内容的科学性、系统性和连贯性。
同时，集体备课有助于教师之间的沟通与协作，提高备课效率。
2. 教学观摩教学观摩是教师学习、借鉴他人教学经验的重要途径。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师可以了解不同的教学风格、教学方法，从而丰富自己的教学手段，提高教学效果。
3. 案例分析案例分析是教师反思教学、总结经验的有效方式。
教师通过对教学案例的分析，找出教学中的问题，提出改进措施，不断优化自己的教学策略。
4. 教学研讨教学研讨是教师交流、分享教学经验的重要平台。
教师可以围绕某一教学主题，展开深入的讨论，共同探讨教学中的难题，寻找解决问题的方法。
5. 教学竞赛教学竞赛是激发教师教学热情、提高教育教学水平的重要手段。
通过参加教学竞赛，教师可以展示自己的教学风采，激发教学潜能，促进自身成长。
三、如何有效开展教育教研活动1. 明确教研目标开展教育教研活动前，要明确教研目标，确保教研活动的针对性和实效性。
微型课题研究六部曲专题讲座
调查研究的几种主要方式
访谈
问卷
网络调查
测验
观察
电话调查
案例《教师课堂语言重复现象成因分析与对策研究》
一是调查法。听不同年级、年龄、学科教师 的课共不一下于50节，除采用一般听课方法，还 随时记录上课教师重复语言的具体语词、频次、 易发情境等，然后进行归纳，力求发现一些规律 性的东西。
二是访谈法。征询访谈对象对语言重复现象 的看法，和他们商讨改变的策略，等等。有时还 可以举办小型论坛，集体“会诊”。
4. 学校过程管理和指导（组建课题研究指导团队） （1）督促各课题负责人开展研讨交流活动（每月至少一次）； （2）督促各课题及时收集整理过程材料，形成档案（专项）； （3）收集阶段性成果（每学期至少一次） （3）调研各课题研究进展情况，评比优秀成果。
五、微课题的结题
*研究报告的基本组成部分：严格杜绝网抄作假 （一）题目：简练、概括、明确 （二）署名：写出单位、作者姓名 （三）内容摘要：介绍研究结果，一般不超过300字。 （四）关键词：从题目名称、摘要、观点中提炼 （五）正文：5000字左右（附提纲） （六）参考文献：按下列顺序写明：作者姓名、文献资料 标题、出版物名称、出版单位、出版年份等 （七）引文注释：对报告中引用别人的材料、观点或语句 （原文）加以说明，采用“脚注”方式进行注释
1、对现状进行归因研究时的理性分析（调查报告）； 2、在研究过程中所发现的教育教学规律； 3、在研究过程中所创造的新的教育教学模式； 4、在研究过程中总结出的科学的、系统的有效的教育教学方法； 5、进行对策研究时所提出的有效措施与对策（从成员的研究成果归纳汇总）； 6、在研究过程中所形成的新观点、新见解、新认识、新做法。
2.探索有效控制初中生辍学的具体措施（以思陇
《课题知识培训讲座》课件
知识产权保护
在知识产权保护方面，掌握课题知识能够帮助企 业更好地保护自己的知识产权，防止侵权行为的 发生。
社会实践中的应用
社会调查
01
在社会实践中，掌握课题知识能够帮助调查者对相关问题进行
深入的分析和研究，为政策制定和社会管理提供依据。
和结项提供依据。
03
学术交流
在学术会议、研讨会等学术交流活动中，掌握课题知识能够帮助研究人
员对相关议题进行深入的探讨和交流，促进学术研究的进步和发展。
企业研发领域的应用
1 2 3
产品研发
在产品研发过程中，掌握课题知识能够帮助研发 团队对产品进行准确的定位和分析，为产品的研 发提供有力的支持。
技术创新
。
基本原理
基本原理是解释自然和社会现象的 基本规律，如牛顿运动定律、能量 守恒定律等。
方法技术
方法技术是实现知识应用和解决实 际问题的手段，如数据处理方法、 实验技术等。
不同学科之间的联系
交叉学科
不同学科之间的交叉融合可以产 生新的学科领域，如生物化学、
计算机科学等。
方法共享
不同学科在方法和技术上可以相 互借鉴和共享，如数学方法和物 理学中的数据处理方法可以相互
结论
总结了研究的主要结论，以及对未来研究方 向的展望和讨论。
对学习课题知识的思考题
和局限性是 什么？
研究结果是否与预期相符？如 果不符，可能的原因是什么？
你认为该研究对领域的发展有 何贡献？
你能提出其他的研究问题或假 设吗？
THANKS
感谢观看
注重学科交叉与融合
总结词
(完整word版)微型课题讲座
一、我们为什么要开展课题研究？教师参与教育科研，是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要.教育思想从哪里来？思想源自于思考,思考植根于研究。
教师教育教学,一定要思考,我们为什么这样做？这样做有什么理论的依据？有没有更好的办法？新的办法行得通，还是行不通？要在实践中进行，要通过研究来验证.我们的新思想，新方法，在教育科研中诞生，我们不仅运用最新的教育教学理论，我们还为新理论的诞生奠定基础，或者创生新的理论。
教师要善于反思，反省，要透过现象看本质.对纷繁复杂的教育教学现象，不能视而不见，听而不闻，麻木不仁，而要积极思考，想想我们的教育教学有什么问题，哪些是成功的，哪些是失败的，哪些是科学的，哪些是不科学的，用教育理论观照我们的实践，指导我们的实践。
不仅知道我们该怎样做,而且还要知道为什么要这样做。
新课程实施的时候，不少人只学到热热闹闹的外在的形式,别人搞小组学习，自己也搞，至于为什么这样搞，自己不明白,结果，常常是学到皮毛.我们都是普通教师，不是教育家,但是，我们为了捍卫教师的职业尊严，实现教师的专业成长，我们都要有自己的教育思想。
如果我们在讲坛上耕耘了几十年，没有几篇象样的论文，没有几个精彩的教育故事，没有几个引以为骄傲的学生,那我们不能不承认，我们的认识是失败的，我们充其量就算是以教育为生的教书匠。
二、什么是微型课题？“微型课题研究”也称做微型科研,是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。
研究的着眼点主要关注于教育教学细节,研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。
微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果"为基本理念。
三、问题即课题倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提.要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想,从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发,认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。
微型讲座应该注意的问题
微型讲座应该注意的问题微型讲座是课题组开发出来的一个特色研讨项目，目的在于降低教研难度，消除教研的神秘感，吸引教师积极参与教育教学研究，充分体现了小语“发展与创新”教育课题研究积极倡导的“大众科研”理念。
开展微型讲座应该注意些什么呢？一是选题宜“小”。
微型讲座的特点首先体现在“微型”二字上。
所谓“微型”，我想主要有两层意思：一指话题小，二指时间短；两者是相辅相成的关系。
课题研讨活动中，微型讲座大都要求在15分钟内完成，从比赛的角度来讲，“小处着手，以小见大”也是讲座选题明智的选择。
《浅谈口语交际教学的特点及其策略》和《浅谈口语交际教学过程中的角色互换》两个选题，哪个合适？不说自明。
二是内容要“实”。
一指“实在”，二指“充实”。
所谓“实在”，是指微型讲座首先要能提出一个实在的问题，解决一个实际的问题，给人一些实在的启发。
微型讲座应该体现课题特点。
问题要从课题研究的实践中来，要在课题研究的实践中去解决；启发则在你对问题的分析和研究中。
分析研究问题的过程，是自己独立思考（反思）的过程，也是学习借鉴他人或与他人合作探讨的过程。
微型讲座应该充分展示自己思考、学习和探索的过程和成果。
所谓“充实”，是指微型讲座不仅关注实践，而且关注它与理论的结合；不仅关注自己的实践尝试，而且关注别人的实践成果。
一个好的微型讲座，应该充分体现四个含量：学科含量、人文含量、理论含量和实践创新的含量。
三是构思求“新”。
这是体现课题理念的要求，也是追求讲座效果的需要。
首先是拟题求“新”，一开始就吸引住大家的“眼球”。
类似《做一位会“偷懒”的老师》、《为有源头活水来》的标题，相信大家都会为之一振。
其次是选材求“新”，例证不仅要典型，还要力求新颖。
采用大家可能都熟悉的例证，最好能换一个新的角度去分析。
比如“对牛弹琴”，通常是笑话听者（牛），而换一个角度让弹琴人去反思自己，就出新意了。
第三是结构求“新”，同样的材料以不同的方式进行组合，其效果是绝不一样的。
课题讲座内容 中小学教师如何进行课题研究
课题讲座：中小学教师如何进行课题研究福清市阳下洪宽小学陈旭东第一，教师进行课题研究是教师专业成长的需要。
时代发展很快，教育改革的步伐也很快。
在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。
为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。
实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。
第二、解决实际问题的需要。
做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。
这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。
第三、有助于养成严谨的工作作风。
课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
第四、有助于形成科研教学意识。
做课题时少不了要查阅大量的资料，当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。
教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。
综上所述，课题研究是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。
课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。
必须由“教书匠”向科研型教师转变。
中小学教师进行课题研究要做到：一、走出教育科研误区中小学教师上的一堂好课、潜心钻研而写成的一篇好教案、富于独创性的帮教策略使得一名"差生"取得了进步、自编了一道好题将一个差班转化为优秀班、将一所学校转化为名校等也都可以看作是教师个人和学校取得的教育科研成果。
如果我们承认了这一点，对提高教师的科研积极性，提高教师工作的创造性，将会有很大的推动作用。
鉴于教育科学研究是以教育实践为基础的，因此中小学教师应该具有教育科研能力，这在教育界已形成共识。
小学生专题讲座讲稿
小学生专题讲座讲稿导言尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸今天能够为大家带来一场关于小学生研究的专题讲座。
在这个讲座中，我将和大家分享一些研究中的方法和技巧，希望能够帮助大家更加有效地研究。
让我们一起开启这个研究之旅吧！1. 研究的重要性在我们的成长过程中，研究是非常重要的一部分。
通过研究，我们可以开拓眼界，增长知识，提高能力。
研究不仅可以让我们取得好成绩，更可以培养我们的思维能力、创造力和解决问题的能力。
因此，研究是我们前进的动力，是我们成长的基石。
2. 研究的方法和技巧研究需要一定的方法和技巧，下面我将与大家分享一些经验：2.1 拥有良好的研究环境在研究时，首先要确保自己处于一个良好的研究环境中。
选择一个安静、整洁、舒适的地方进行研究，能够帮助我们集中注意力，更好地吸收知识。
2.2 制定研究计划制定研究计划是一个很重要也很实用的方法。
通过制定研究计划，我们可以合理安排研究的时间，提高研究效率。
在制定计划时，要注意合理分配时间，充分考虑到各科目的难易程度和个人的研究能力。
2.3 主动参与课堂在课堂上，要积极思考，主动回答问题，与老师和同学们展开互动。
通过与他人的交流和思维碰撞，我们可以加深对知识的理解，激发自己的研究兴趣。
2.4 多种形式的研究研究不仅仅限于课本知识，我们还可以通过阅读书籍、观看教育节目、参加课外活动等多种形式来扩展自己的知识面。
这样的研究方式可以让我们的研究更加多元化，更具乐趣。
3. 研究中的挑战和应对方法在研究过程中，我们常常会遇到各种挑战，例如研究内容难度大、研究兴趣不高等问题。
下面，我将与大家分享一些应对方法。
3.1 寻求帮助当我们遇到研究上的困难时，要勇于寻求帮助。
可以向老师请教，向同学讨论，或者向家长寻求支持和指导。
他们都会很乐意为我们提供帮助，帮助我们解决问题，提升研究能力。
3.2 培养研究兴趣研究兴趣的培养是一个循序渐进的过程。
我们可以通过将研究内容与生活、实践相结合，以及寻找研究中的乐趣，激发自己的研究兴趣，提高研究的积极性。
初中数学教研课微讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教育也面临着前所未有的挑战。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业发展，我校开展了初中数学教研活动。
本次微讲座旨在探讨初中数学教研课的有效开展，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
二、讲座内容1. 初中数学教研课的意义（1）提高教师教学水平：通过教研活动，教师可以相互学习、交流，取长补短，不断提高自己的教学水平。
（2）促进学生学习：教研课有助于激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、合作探究的能力。
（3）优化教学资源：教研课有助于教师挖掘、整合、创新教学资源，为教学提供有力支持。
2. 初中数学教研课的类型（1）教学观摩课：教师展示自己的教学成果，其他教师观摩学习。
（2）专题研讨课：针对某一教学问题或热点话题进行研讨。
（3）同课异构课：同一课题，不同教师展示各自的教学风格。
（4）教学反思课：教师对自己的教学过程进行反思，总结经验教训。
3. 初中数学教研课的实施策略（1）明确教研主题：围绕教学目标，确定教研主题，确保教研活动有的放矢。
（2）精心设计教案：教师应根据教研主题，设计符合学生认知规律的教学方案。
（3）注重课堂实践：教研课应注重课堂实践，让学生在真实情境中学习、体验。
（4）加强互动交流：教师应鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
（5）关注个体差异：针对不同学生的学习需求，采取差异化的教学方法。
（6）及时总结反馈：教研课后，教师应进行总结反馈，不断改进教学。
4. 初中数学教研课的注意事项（1）尊重学生主体地位：教师应关注学生的学习感受，尊重学生的个性差异。
（2）注重教学方法的多样性：结合教学实际，灵活运用多种教学方法。
（3）关注课堂纪律：营造良好的课堂氛围，确保教学秩序。
（4）合理运用教学评价：关注学生的学习过程，关注学生的全面发展。
三、讲座总结初中数学教研课是提高教师教学水平、促进学生学习的重要途径。
教师应积极参与教研活动，不断优化教学策略，提高教学质量。
小课题培训教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，我校于2023年3月15日开展了小课题培训教研活动。
本次活动旨在帮助教师了解小课题研究的意义、方法和步骤，提升教师的教育科研能力。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30三、活动地点学校多功能厅四、参与人员学校全体教师五、活动流程1. 开场致辞2. 小课题研究专题讲座3. 小课题研究经验分享4. 小课题研究分组讨论5. 总结与反馈六、活动内容1. 开场致辞活动伊始，由学校校长发表讲话，对本次小课题培训教研活动的意义进行了阐述，并强调了教师开展教育科研的重要性。
校长指出，教育科研是教师专业成长的重要途径，希望全体教师能够积极参与小课题研究，不断提高自身的教育教学水平。
2. 小课题研究专题讲座本次讲座由我校科研处主任主讲，主题为“小课题研究的方法与步骤”。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）小课题研究的定义与意义（2）小课题研究的类型与特点（3）小课题研究的方法与步骤（4）小课题研究的注意事项讲座过程中，主讲人结合具体案例，深入浅出地讲解了小课题研究的全过程，使老师们对小课题研究有了更加清晰的认识。
3. 小课题研究经验分享在讲座结束后，我校几位在课题研究方面取得优异成绩的教师分享了他们的经验。
他们从选题、研究方法、成果转化等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
4. 小课题研究分组讨论为了使教师们更好地掌握小课题研究的方法，活动设置了分组讨论环节。
各小组围绕“如何开展小课题研究”这一主题，展开了热烈的讨论。
讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的想法和经验。
5. 总结与反馈在活动最后，科研处主任对本次小课题培训教研活动进行了总结。
他肯定了本次活动的成效，并鼓励教师们在今后的工作中，积极开展小课题研究，为提高教育教学质量贡献力量。
七、活动效果本次小课题培训教研活动取得了圆满成功。
通过本次培训，教师们对小课题研究有了更加深入的了解，掌握了小课题研究的方法与步骤，为今后的教育教学工作奠定了基础。
小学教研活动培训讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其质量直接影响着我国未来的发展。
为了提高小学教师的教学水平和教研能力，促进教育教学改革，我校特举办本次小学教研活动培训讲座。
本次讲座旨在帮助教师们了解教研活动的意义、掌握教研活动的组织方法，提升教师的专业素养和教学能力。
二、讲座目标1. 使教师认识到教研活动的重要性，明确教研活动的目的和意义；2. 帮助教师掌握教研活动的组织方法，提高教研活动的质量和效果；3. 培养教师之间的合作意识，促进教师团队建设；4. 提高教师的教学水平和专业素养，推动教育教学改革。
三、讲座内容一、教研活动的意义1. 提高教师的专业素养：通过教研活动，教师可以不断学习、交流、反思，提高自身的教育教学能力；2. 促进教育教学改革：教研活动有助于发现教育教学中的问题，推动教育教学改革；3. 提升教学质量：通过教研活动，教师可以分享经验、改进教学方法，提高教学质量；4. 增强教师团队凝聚力：教研活动有助于加强教师之间的沟通与合作，提高团队凝聚力。
二、教研活动的组织方法1. 明确教研活动主题：根据学校教学实际，确定具有针对性的教研活动主题；2. 制定教研活动计划：制定详细的教研活动计划，包括时间、地点、内容、人员安排等；3. 确定教研活动形式：根据教研活动主题，选择合适的教研活动形式，如讲座、研讨会、案例分析等；4. 组织教研活动实施：按照计划开展教研活动，确保活动顺利进行；5. 总结教研活动成果：对教研活动进行总结，分析活动效果，为后续教研活动提供借鉴。
三、教研活动的实施策略1. 创设良好的教研氛围：鼓励教师积极参与教研活动，分享经验，营造积极向上的教研氛围；2. 加强教师培训：定期组织教师参加教研活动，提高教师的专业素养和教学能力；3. 优化教研活动内容：根据教师需求，调整教研活动内容，确保活动具有实用性和针对性；4. 注重教研活动效果：对教研活动进行评估，确保活动取得预期效果；5. 建立长效机制：将教研活动纳入学校工作计划，形成长效机制。
初中语文教研专题微讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何提高语文教学质量，促进学生全面发展，成为当前语文教研的重要课题。
本讲座旨在探讨初中语文教研的几个关键问题，以期为语文教师提供有益的启示。
二、讲座内容（一）明确教研目标，聚焦核心素养1. 教研目标的确立教研目标应围绕培养学生的语文核心素养展开，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
2. 聚焦核心素养（1）语言建构与运用：培养学生正确的语言表达能力和良好的阅读习惯。
（2）思维发展与提升：培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维。
（3）审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造力。
（4）文化传承与理解：培养学生对中华优秀传统文化的传承和理解。
（二）优化教学策略，提升教学效果1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中学习。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 注重阅读，培养能力（1）引导学生开展自主阅读，提高阅读速度和理解能力。
（2）开展阅读交流活动，分享阅读心得，提高学生的阅读兴趣。
3. 读写结合，提高素养（1）鼓励学生多写，提高写作水平。
（2）开展写作指导，帮助学生掌握写作技巧。
4. 拓展延伸，提升素养（1）开展课外阅读，拓宽学生的知识面。
（2）组织各类语文活动，提高学生的语文素养。
（三）加强教研合作，共同进步1. 建立教研团队，开展集体备课（1）定期开展集体备课，分享教学经验，提高教学水平。
（2）共同研究教材，探讨教学方法，提高教学质量。
2. 交流学习，共同成长（1）参加各类教研活动，学习先进的教学理念和方法。
（2）开展教学观摩，取长补短，共同进步。
（四）关注学生差异，因材施教1. 了解学生，尊重差异（1）关注学生的学习需求，尊重学生的个性差异。
（2）针对不同学生的学习特点，制定合适的教学方案。
初中教研培训讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，初中教育作为基础教育的重要组成部分，其质量直接影响着学生的未来发展。
为了提高初中教师的教学水平和教研能力，促进教育教学质量的提升，本次讲座旨在为广大初中教师提供一次专业化的教研培训，帮助教师们更新教育理念，掌握教学策略，提升教育教学质量。
二、讲座目标1. 帮助教师更新教育理念，树立正确的教育观、学生观和教师观。
2. 提高教师的教学设计能力，掌握科学的教学方法。
3. 增强教师的教研能力，提高教育教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同成长。
三、讲座内容一、教育理念的更新1. 树立正确的教育观：教育应以学生为中心，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 树立正确的学生观：学生是具有独立人格和自主发展能力的个体，教师应尊重学生，关注学生的个性差异。
3. 树立正确的教师观：教师是学生学习的引导者和促进者，应具备高尚的师德、扎实的专业知识、良好的教学技能和终身学习的意识。
二、教学设计能力提升1. 明确教学目标：根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体的教学目标。
2. 选择合适的教学内容：结合教材和学生需求，选择符合学生认知水平和兴趣的教学内容。
3. 设计有效的教学活动：运用多种教学方法，设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
4. 优化教学过程：关注教学过程中的各个环节，确保教学效果。
三、教学方法与策略1. 互动式教学：通过师生互动、生生互动，提高学生的参与度和积极性。
2. 案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
3. 项目式学习：通过项目实施，培养学生团队合作、沟通协调和创新能力。
4. 基于问题的学习：引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维。
四、教研能力提升1. 参与教研活动：积极参与学校组织的教研活动，与同行交流教学经验。
2. 开展课题研究：结合教学实践，开展课题研究，提高教育教学质量。
(新)中小学教师如何做课题研究(教学教研行业讲座培训课件)
a.邀请开题专家，按照课题的需要聘请专家(专家的层 次可以自由确定)
b.提前将研究方案交专家审阅。 c.会议程序：主持人宣布会议开始、课题组长陈述研究 方案、课题成员补充方案或者个人相关观点、专家评点方 案、专家与成员讨论方案、撰写开题意见。 d.结合会议讨论情况修正研究方案。
（教学教研行业讲座培训课件）
C、开展课题研究的程序
一、面向实际选择课题(课题申报立项) 二、制定课题研究方案 三、扎实开展研究活动(课题中段评估) 四、及时收集研究材料 五、撰写课题研究报告(整理结项材料)
（教学教研行业讲座培训课件）
一、面向实际选择课题(课题申报立项)
1、选题 选题是课题研究的第一步。课题通常来源于教育教学实践和理 论文献两个方面。一线教师选题要坚持需要性、可行性、创造性、科 学性原则，着眼于实际，从学校、教师、学生的实际出发，从教育教 学实践中发现和提炼间题。 (1)教学困惑中发现。如算法多样化与优化问题、小组合作学习问题、 创设问题情境问题、学生主动探究问题等。 (2)教研讨论交流中捕捉。活动与思考问题、各类课型教学问题、校 本研修问题。 (3)关注热点问题。评价问题、培养核心素养问题、心理健康问题等。 (4)文献理论学习中构思。根据“发现法”开展“引导发现法”研究。 (5)使用教材中寻找。学习材料选择问题、问题解决教学问题等。 (6)上级教科研部门课题指南选择。
（教学教研行业讲座培训课件）
四、及时收集研究材料
(一)研究过程材料收集(材料内容)
①调查提纲,调查问卷、调查报告，相关测试的数据等； ②对课题组成员进行培训的材料； ③课题组成员研究中形成的课题相关论文；(体会、启示一理论成 果) ④课题组成员课题相关典型教育教学案例；(研究过程、实效材 料。) ⑤课题组成员研究课设计、说课及评课材料；(结合课题要求点评) ⑥有关课题会议、研讨会、阶段成果总结会会议介绍、发言材料 等； ⑦专家报告、专题辅导、理论学习材料等； ⑥与课题相关的音像、图片等各项活动原始记录； ⑨学生的活动设计、心得体会、成绩、才艺展示、获奖证书复印 件等； ⑩课题研究者教学，教科研水平变化与课题相关获奖，发表等成 果材料。
数学教研活动微讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，数学作为基础学科，其教学质量和教学方法备受关注。
为了提高数学教师的教学水平，促进数学教育改革，开展数学教研活动具有重要意义。
本次讲座旨在通过分享数学教研活动的经验，为数学教师提供有益的借鉴，推动数学教育教学质量的提升。
二、讲座内容1. 数学教研活动的目的（1）提高数学教师的专业素养，促进教师专业成长；（2）优化教学设计，提高课堂教学效果；（3）探讨数学教育教学改革，推动教育教学质量提升；（4）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
2. 数学教研活动的内容（1）教学理论学习：组织教师学习最新的教育教学理论，如新课程理念、教学策略等，帮助教师更新教育观念，提高教学水平；（2）教学观摩与研讨：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，进行课后研讨，分析教学亮点和不足，共同提高；（3）课题研究：鼓励教师参与课题研究，提高教育教学研究能力；（4）教学反思：引导教师进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法；（5）教学竞赛：组织教师参加各类教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学技能。
3. 数学教研活动的组织与实施（1）制定教研计划：根据学校实际情况和教师需求，制定切实可行的教研计划，明确教研目标、内容、时间和责任人；（2）选派教研组长：选派责任心强、业务水平高的教师担任教研组长，负责教研活动的组织与实施；（3）开展教研活动：定期开展教研活动，如集体备课、教学观摩、课题研究等，确保教研活动有序进行；（4）总结与反思：对每次教研活动进行总结与反思，及时调整教研策略，提高教研效果。
4. 数学教研活动的评价与反馈（1）教师评价：通过教师自评、互评、专家评等方式，对教师的教学水平、教研成果进行评价；（2）学生评价：通过学生满意度调查、成绩分析等方式，对课堂教学效果进行评价；（3）家长评价：通过家长座谈会、问卷调查等方式，了解家长对数学教育的意见和建议；（4）反馈与改进：根据评价结果，及时调整教研策略，改进教学方法，提高数学教学质量。
微型课题研究培训材料
微型课题研究培训时间：2014.9.26星期五下午2:30地点：校本研修室主讲人：徐江平一、背景理论上教师的科研应该解决教师自己在学校发展和教育教学中所遇到的问题，科研应该为学校的发展服务，应该为教师的教育教学工作服务。
但是，现实中我们很多学校、很多老师做的课题都是怎么来的？是教科院的、电教馆的，或者某些专家在国家、省申请的课题下面的子课题，从理论到理论或从理论到实践，我们一线老师只是忠实的执行者和被要求者，也就是说我们只是接受者和单纯的学习者，我们辛辛苦苦给别人做课题，辛辛苦苦忙着解决别人的问题，我们并没有自己的课题，也没有或很少解决自己的问题。
那么，什么样的课题才是我们一线教师“自己的课题”？1、能解决工作中的实际问题，推动工作有效进展的课题；2、对教师的专业成长有着实际作用的，并且我们能够胜任的课题。
因此做教师期望的一种研究周期短、能够有效解决自己教育教学实际问题的研究——微型课题研究运用而生。
二、微型课题的特点微型课题研究具有“短、平、快、活”的特点，它是一种“贴身式”的教育研究。
研究者可以是一个教研组、备课组，也可以一位教师，研究内容可以针对本学科教学的某一知识教学内容（比如识字，比如口语交际）或一堂课的某一环节（比如童话作品的导入，比如读写结合，比如质疑问难、比如概括课文主要内容训练）进行研究。
微型课题研究具有“短、平、快、活”的特点：短，即周期短。
原来我们做的课题在时间上总是拉得很长，三年五载才一个周期。
那么微型课题不需要这么长时间耗着，什么时候想研究了、什么时候有问题了就什么时候开始，什么时候问题解决了、眼明了、心亮了，就可以什么时候结题，十天、半月可以，一月、半年也行。
平，即平实。
微型课题研究立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，开展实实在在的行动研究。
微型课题研究抓住一个“实”字就能出成果：课题源于教学“实际”，放在教学活动中去“实践”，研究活动要“真实”，研究过程要“踏实”，研究结果要“务实”……快，即收效快。
开展教师系列培训之课题研究专题讲座简报
教育简报
学校2023年10月20日
课题研究促发展，教学实践助提升教育科研是教师专业化成长的必经之路，是提升教育教学质量的重要保障。
为了满足教师专业成长的实际需要，帮助教师解决教育科研方面的困惑，提升教师教科研能力。
2023年10月20日，我校给老师们进行《课题研究方法与技巧》专题讲座。
讲座上，校长授围绕“什么是课题”“科研的管理过程有哪些”“如何规范设计研究题目”“课题研究逻辑机理”“研究报告结构”“课题研究方法”“课题研究应避免哪些不足”“结题验收考察参考维度”等方面给老师们传经送宝，岑教授不仅列举了大量例子还传授了他的经验和技巧，让老师们受益匪浅。
本次专题讲座具有很强的指导性，为学校未来的课题研究夯实了基础，不仅为教师成长更进一步明确了方向，也极大地激发了大家参与教科研的积极性，吉利小学全体教师将进一步提升教学研究能力，构建更高质量的课堂，助推学校教育高质量发展！。
小课题研究培训心得(3篇)
小课题研究培训心得（3篇）小课题研究培训心得（精选3篇）小课题研究培训心得篇112月19日，学校领导请来了教研室李主任，我有幸听了《怎样进行小课题研究》的讲座，听后，让我耳目一新。
讲座中首先阐述了康川学校教师课题研究的现状。
具体说来，现状一：重申报，轻研究。
现状二：课题又大又空。
现状三：缺乏课题研究的动力。
现状四：很多教师没有机会做课题研究。
现状五：课题研究要求过高。
现状六：课题研究的时效低。
借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
很显然，这句话的意思就是说：如果教师坚持做教育教学研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福!有时我们的生活中也许就恰恰少了一点研究和琢磨的过程吧!而以往的我对于课题研究也是很迷惑，通过讲座明确了进行小课题研究一般有以下五个步骤:第一，发现问题。
教师要有问题意识，这是进行研究的前提。
不能跟风，选择的课题应该越小越好更重要的是要是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。
实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。
课题的价值有赖于有效的反思。
第二，寻找解决问题的办法。
进行小课题研究寻找方法其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。
这是小课题研究非常重要的一步。
资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。
第三，解决问题。
教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。
应特别强调，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。
课题研究培训培训心得体会5篇
课题研究培训培训心得体会5篇课题研究培训培训心得体会篇1教科研是衡量一个国家教育发展水平的重要标志。
重视教育教研已经成为当今世界改变与发展的潮流。
教育改变与决策必须依靠教育教研，教育教研必须为教育改变与决策服务，已经逐渐成为世界各国共识。
3月16日我们在县委礼堂听了李洪山主任做的专题讲座：《在行动中探索—中小学教育科研的基本途径》，受益匪浅。
下面就谈谈我的一点心得体会。
一、促进学校深化教育教学改变。
中小学校教育要发展，就必须改变;中小学校要改变，就必须研究。
现代教育技术课题研究对改变传统的教育体制、教育思想、教学方法起了较大作用，研究成果为学校各学科的综合改变提供了宝贵的实验数据和可供借鉴的研究方法。
中小学校教育既应坚持“常规体系”高效率地运行，又要构建未来教育的框架。
因此，现代教育技术课题研究不仅对学校今天的整体教育水平产生重大影响，而且对学校明确未来的教育思路，实现教育的现代化都有着极其深远的意义。
二、全面提高教育教学质量。
“向教育科研要质量”。
现代教育技术课题研究与教育教学实践紧密结合，已经成为中小学校全面提高教育教学质量的一个重要趋势。
对教育教学实践中不断出现的新情况、新问题，在科学理论的指导下进行探索、研究和实验，有助于揭示教育规律，解决教育问题，促进教育教学质量的全面提高。
可以说，课题研究水平的高低，决定着教育教学质量提高的幅度。
三、有效提高教师队伍素质。
教师是办学诸因素中的最重要因素之一。
只有充分调动广大教师的积极性，尤其是不断提高教师的教育理论水平和科研能力，才能使学校在现代教育中办出特色，才能使教育质量提高到一个新水平。
教育实践表明，优秀教师的匮乏，直接影响到教育质量的整体提高。
因此，要重视和提高教师队伍的素质。
为了更好的促进自己成长，立足三尺讲台，研究课堂教学，不把课题研究当作一阵风，结题就了事，不断反思不断进步，为了在实践中做出更多的成绩，我想对一学年来的几点不足做一下反思、梳理：一、缺乏坚持在成功的道路上有一个名字叫“坚持”，我们都能记住这醒目的话语。
小学英语教研活动微讲座(3篇)
第1篇尊敬的各位老师，大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享一些关于小学英语教研活动的想法和经验。
在新的教育改革背景下，小学英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何提升英语教学质量，促进学生全面发展，是我们每一位英语教师共同关注的问题。
以下是我对这一主题的一些思考和建议。
一、教研活动的重要性首先，让我们明确教研活动的重要性。
教研活动是教师专业成长的重要途径，是提升教学质量的有效手段。
通过教研活动，教师可以：1. 交流教学经验：不同教师的教学风格和经验各不相同，通过交流，我们可以取长补短，共同进步。
2. 研究教学方法：教学方法的创新是提高教学质量的关键。
教研活动可以帮助我们探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 反思教学实践：通过反思，我们可以发现问题，改进教学，从而更好地适应学生的需求。
二、教研活动的具体实施接下来，我将从以下几个方面谈谈如何开展有效的教研活动。
1. 明确教研主题教研活动的主题要具有针对性和实用性。
我们可以从以下几个方面确定主题：- 针对教学中的难点、重点问题：例如，如何提高学生的口语表达能力，如何帮助学生克服英语学习中的心理障碍等。
- 结合当前教育政策和教学大纲：例如，如何将新课程理念融入日常教学，如何开展基于核心素养的教学活动等。
- 关注学生个体差异：例如，如何针对不同层次的学生进行差异化教学，如何激发学生的学习兴趣等。
2. 制定教研计划教研计划是确保教研活动顺利进行的重要保障。
在制定计划时，应注意以下几点：- 明确时间、地点和参与人员：确保教研活动有组织、有纪律地进行。
- 确定教研内容和方法：根据教研主题，选择合适的研究方法，如案例分析、教学观摩、专家讲座等。
- 预设教研目标和成果：明确教研活动的预期成果，以便评估教研活动的效果。
3. 开展教研活动教研活动的开展应注重以下环节：- 集体备课：通过集体备课，教师可以共同探讨教学设计、教学方法等问题，提高教学效率。
- 教学观摩：通过观摩其他教师的教学，学习先进的教学经验，提高自身的教学水平。
《小课题研究》课件
小课题研究的意义
总结词
小课题研究对于培养科研能力、解决实 际问题、促进学术交流等方面具有重要 意义。
VS
详细描述
小课题研究是培养科研能力的重要手段之 一，通过实际操作和研究过程，可以提高 学生的科研素养和实践能力；同时，小课 题研究可以帮助解决实际问题，为决策提 供科学依据；此外，小课题研究还可以促 进学术交流，为研究者提供一个展示研究 成果的平台，促进学术合作和共同进步。
促进内部沟通
小课题研究鼓励跨部门合 作，加强企业内部沟通与 交流，提高团队协作能力 。
小课题研究在政府领域的应用
政策制定依据
小课题研究可以为政府制定相关政策提供科学依据，确保政策的 针对性和有效性。
公共服务优化
通过对公共服务的深入研究，政府可以不断改进服务方式，提高公 共服务质量和效率。
社会问题解决
跨学科合作
小课题研究将更加注重跨学科的合作，通过不同 学科之间的交叉融合，产生新的研究思路和方法 。
数据驱动决策
数据将在小课题研究中发挥越来越重要的作用， 通过对数据的收集、分析和挖掘，为决策提供科 学依据。
小课题研究的挑战与机遇
挑战
随着研究领域的不断扩大和深入 ，小课题研究将面临更多的挑战 ，如研究方法的创新、数据获取 的难度等。
资料整理与筛选
对收集到的资料进行整理、筛选，以备后续研究 使用。
设计研究方案
总结词
制定实施计划
研究方案设计
根据研究问题，制定具体的研究方案，包括研究方法、研究对象 、研究过程等。
研究方案可行性评估
对研究方案的可行性进行评估，确保研究能够顺利实施。
实施研究
总结词
01
具体执行计划
研究实施
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
微型课题研究培训讲座
主讲人：孔美琴
记得苏霍姆林期基说过：如果你想让教师的劳动能多给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的务，那么你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。
我非常愿意成为老师们踏上这条幸福之路的引路人，做一片微不足道的绿叶，托起一朵又一朵灿烂的鲜花。
我校学校科研的切入口就是微型课题的研究。
今天，我主要跟大家讲一讲微型课题研究的一些方法。
就我个人而言，并不是科研专家，这些方法也不是很成熟，我是带着一种科研的态度，跟大家一起学习和研究的，希望对大家有所启发。
一、微型课题的定义
微型课题研究是一种研究范围小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。
就其性质而言，是群众性的、大众化的教育科学研究。
二、微型课题的特点
（一）小即研究的问题小。
微型课题研究主要聚焦于教育实践中的矛盾和疑难，研究的内容主要是教师教育教学过程各个环节的、有价值的细小问题。
问题可以具体到一堂课的教学案例设计、授课导人方式、课堂提问、作业设计等等。
“小”还表现在研究的规模上，微型课题研究涉及的范围小、人员少、时间短，因而规模小、投资少。
“小”是微型课题研究最显著的特点。
（二）活，即灵活。
首先，微型课题研究的选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等相对简便，没有省市规划课题研究那么复杂。
其次，在研究的组织形式上，教师可以单独研究，也可以合作研究。
第三，微型课题可以重复研究，不同学校的教师或课题组可以同时或先后研究同一个问题。
我们在组织微型课题研究的过程中，对课题申报时间也没有作统一要求，教师在教育教学过程中只要发现问题了，并且考虑成熟的，随时可以申报；正在思考的问题甚至可以先研究后申报。
微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。
（三）实，即实在。
首先是选题“务实”。
微型课题研究立足于当前教育教学工作，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。
其次，研究过程“踏实”，源自于实践中的问题还在实践中解决，微型课题研究在教中研、研中教，不是游离于教育教学实践之外的活动。
再次，研究成果“真实”，微型课题研究成果的呈现方式也不同于省、市规划课题，注重在工作中做得怎么样，强调在“做得好”的基础上写得好，从表达形式上看，它不需要编写专著，也不一定要撰写长篇的结题报告和专业论文。
它可以是教学案例设计稿，听、评课稿，教育案例，教育故事，课堂教学实录；也可以是研究小报告，访谈记录，调查报告，沙龙材料。
学生作品；还可以是音像
作品，图表、教具等实物。
这些成果是教师用自己的语言叙述自己的实践。
从自己的实践中提炼自己的经验，让自己的经验体现自己的特点。
（四）短，即周期短。
微型课题研究的时间视研究内容而定，可长可短，时间短的两至三周就可以解决问题长的三至五个月，最长的一般不超过一年。
它不需要固守三、五年的研究周期。
（五）快，即见效快。
由于研究的周期短巨基于在实际工作中解决具体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以转人到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。
它不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不苛求一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体味到眼前一亮、“心头一喜”的愉悦。
概括起来，微型课题有这两个特征：
1.微型课题是“自我”的课题。
微型课题以自己为研究对象，可以直抵心灵，不会被一些表象所迷惑；微型课题为自己而研究，瞄准自身发展，不会为一些“功利”所劳累。
随着自己专业水平的不断提升，我们总能经常享受到成功的喜悦。
2.微型课题是务实的课题。
行动中的微型课题可以在看似无问题的“教学惯性”中发现问题，也可以在问题成堆时聚焦某一个问题，它的意义不在于填补国内外空白，领导新潮流，而在于对自身教育教学行为的引领；不在于使自己脱胎换骨，而在于对日积月累与行至千里的期待、追求。
三、微型课题的研究方法：
1.行动研究法；
2.教育叙事法；
3.教育反思法；
4.教学课例法；
……
1.行动研究法
指为弄清某一领域实践中面临的问题实质，引出改善性行为，以改进教育教学实践活动的研究。
行动研究是以实际工作者为研究主体，研究的对象就是实际工作者自己的实践行为，是自我反思式的研究模式。
2.教育叙事法：
教育叙事就是“讲教育故事”，要求教师以合理有效的方式解决自己在教学或其他场所里发生的教育教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教育教学过程“叙述”出来。
3.教育反思法：
指的是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。
它不同于教育日志、教学叙事的一般性记录和白描，也不像案例有明确的问题、发现、分析、解决线索，而是在记录教育事实基础上所进行的思考和评判。
叶澜：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则可能成为名师。
4.教学课例法：
就是指将教学日志、教学叙事、教学反思、教学案例等方式综合地利用起来，将多个不同的方面汇总在一起，以某节课或某些课的教学实际场景为研究对象，全方位、多侧面地体现研究成果。
教学设计→执教→倾听评论和建议→教学反思→修订教学策略→再施教→撰写叙事报告→形成教学课例（含教学日志、教学叙事、教学反思、教学案例）——形成研究报告。
以上四种方法，是微型课题研究最基本的方法，而每一种方法不是孤立存在的，他们之间是相互依存互为补充的，比如，行动研究法一定要借助教育叙事和教学反思才能完成，只是，偏重于行动还是偏重于反思而已。
而教学课例法本身就是行动，是一系列的行动。