用生本理念润泽学校文化
润泽生命，奠基璀璨人生
北京市通州区漷县镇中心小学秉承“ 润泽生命，奠基 人生，让每一个生命都精彩”的办学理念，以“ 全面贯彻 党的教育方针，全面提高办学质量，全面增强师生素质， 全面和谐自主发展”为办学宗旨，用“ 润泽儿童生命成长 的教育”理念统领学校工作，全力搭建“ 润泽教育”平台， 追求一种温润柔和的教育效应和如水的教育境界，让学校 成为“ 润泽生命”的文化场域基璀璨人生
贾大为 | 北京市通州区漷县镇中心小学校长
润泽，意为不干枯而富有光泽，体现的是一种生命状 态，它是和谐、快乐、闪耀光泽、具有正能量的，也是一 种行为方式。一方面是个体从外部环境汲取能量，浸润、 吸纳、丰盈和成就自我；另一方面是个体向外部社会释放 自己的能量，关爱泽被他人，惠泽集体和社会。
润行赋能——雅行少年。在小学阶段抓好习惯养成教 育，加强良好行为习惯的培养，是促进学生和谐统一与发 展的有效教育手段。学校通过“ 起步滋润”的准备期教 育、“ 水到渠成”的良好习惯养成教育等举措，利用《 好 习惯养成手册》落实各年级学生的习惯培养。学校通过常 规检查、评比、推进养成教育纵深化发展，逐步培养学生 良好习惯；重视劳动实践、志愿服务等活动，开展体验教育， 将所学知识内化为学生素质，外显于良好行为能力。
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2023年“同课异构”教研活动心得体会
2023年“同课异构”教研活动心得体会2023年“同课异构”教研活动心得体会111月30日，我校与木瓜、孤山、前石畔四校举行了“同课异构”教研活动。
就是同一年级同一学科的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学研究的目的。
每一位授课的老师各显其能，作出了不同的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。
通过参与这次的教研活动，我感触颇深，下面谈谈我参加本次活动的心得体会。
通过听课学习，我发现同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助，这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。
而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，可以促进教师的专业成长。
通过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。
“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。
让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。
如王霞老师的课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。
整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交流，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。
能感受到她真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。
倪献梅老师的课，最大的特点就是充分发挥小组合作，采用自读自悟的方式理解课文。
教学中，问题设计小而精，贴近学生生活，易解决。
书信教学细，重点突出。
魏偏老师在导课部分与学生进行轻松的交流，交流之中给予适时的指导，他不仅以自身的热情感染学生，激起学生学习的欲望，更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听，利用了多媒体教学，很好的完成了教学任务，达到教学目的。
在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。
以“泽”为教，“润”生永盛学子
以“泽”为教，“润”生永盛学子发布时间：2022-08-02T07:47:33.349Z 来源：《中小学教育》2022年第468期作者：蒋蕊[导读] “培养什么样的人”是学校发展方向的思考，正是对这一个着眼点的思考，郑州市郑东新区永盛小学经历了从认同到落实再到积淀，形成自觉的文化建设之路，彰显着文以载道、文以化成的力量。
建校以来，学校积极开展文化重构，着手文化，着眼优质，着力发展，以“润泽生命、立身做人”为校训，以“让教育与生命同行”为办学理念，以文化建设为灵魂，以精致管理为基础，以润泽课堂为核心，努力打造规范+特色的学校教育品牌。
蒋蕊河南省郑州市郑东新区永盛小学450046“培养什么样的人”是学校发展方向的思考，正是对这一个着眼点的思考，郑州市郑东新区永盛小学经历了从认同到落实再到积淀，形成自觉的文化建设之路，彰显着文以载道、文以化成的力量。
建校以来，学校积极开展文化重构，着手文化，着眼优质，着力发展，以“润泽生命、立身做人”为校训，以“让教育与生命同行”为办学理念，以文化建设为灵魂，以精致管理为基础，以润泽课堂为核心，努力打造规范+特色的学校教育品牌。
一、以爱“润泽”学子：幸福指数+2021年2月21日，郑东新区美好教育再次美好绽放。
郑东新区白沙白坟小学、郑东新区白沙大有庄小学、郑东新区白沙岗李小学、郑东新区高庄小学、郑东新区李湖桥小学五所学校合并成立了郑东新区永盛小学。
永盛小学的启用标志着郑东新区教育向优质均衡、高位均衡前进了一大步。
东强战略为这个区域的发展注入了巨大的发展动力，教育的发展和经济发展息息相关，这个区域的百姓对教育的需求已经从有学上变成了上好学。
怎样在五校合并基础上扬长避短，办出水平和特色，是我不停思索的问题。
教育的最终目的是让人获得幸福感。
于是，我在心中给未来学校绘制了一幅蓝图：将永盛小学打造成一所人性化(学校环境的人性化设计，管理制度，育人模式的人性化)、现代化(教学理念方法现代化、教学环境、设施设备现代化)、品质化(环境及办学品质、育人品质)、生态化(校园环境的生态化、校园文化的生态化建设，特别是开展环境教育课程，学校活动的生态及可持续性发展)的四化校园，造就永盛花园、启智学园、成长乐园、精神家园。
润泽生命的教育理念
润泽生命的教育理念
润泽生命的教育理念是以关爱和人文关怀为核心，旨在培养学生的综合素养和生命意识。
首先，润泽生命的教育理念强调关爱。
教育者应当关注每个学生的成长和发展，并为他们提供温暖和支持。
通过与学生建立亲密的关系，教育者可以更好地了解他们的需求和兴趣，并根据这些信息来个性化地开展教育工作。
其次，润泽生命的教育理念强调人文关怀。
教育者应当尊重学生的个人差异和多样性，鼓励他们追求自我实现和内在价值。
在教育过程中，教育者应当注重培养学生的人文素养，包括情感智慧、道德观念、社会责任感等。
通过这种关怀，教育者可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
最后，润泽生命的教育理念注重培养学生的生命意识。
生命意识是指对生命的尊重和关注，以及对生命负责的态度和行为。
润泽生命的教育理念认为，培养学生的生命意识是教育的核心任务之一。
通过教育活动和实践，学生可以深入了解自己的内心世界、外部环境以及与他人之间的关系，从而更好地认识和实践生命的真谛。
综上所述，润泽生命的教育理念以关爱和人文关怀为核心，注重培养学生的综合素养和生命意识。
这一理念在教育实践中能够帮助学生实现全面的发展，并且使他们成为关爱他人、关怀社会的有责任感和担当的人。
以生为本,润泽生命
一是自读感悟。学生围绕课堂核心问题自读自悟，找重点词句，联系上下文，借助工具书，自己解决问题，并将自读所得在书上作批注，同时记下自己还未懂的问题。二是小组合作。学生自读自悟不能解决问题在学习小组上提出，由组内解决，通过寻找合作伙伴进行合作学习，解决疑难.三是全班交流。组内解决不了的问题，全班讨论解决。教师引导学生抓住主要问题，以“读”的方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收。通过学生自读感悟、小组合作、全班交流这三个层面螺旋递进式的信息交流过程，师生、生生思维碰撞，创新教育的火花在互动中闪现。
三、前置性学习，改革课堂教学
前置性学习，是要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，更好的为学服务。先学后教，先做后交，以学定教，乃至不教而教。教师在布置前置性小研究时要遵循“低入”这一生本理念。关注学生的实际状况，努力让每个学生都能够得着，进而积极思考。在生本理念指导下，我们中段年级针对语文阅读教学提出了“预、导、悟、练、拓”即“预习——导入———感悟——练习——拓展”五步教学法。具体做法：
一、尊重学生，把核心的学习交还给学生
几年前，学校就从广州外国语学校引入了“生本教育”的观念，并进行了推广，其实新课程也体现了以人的发展为本的教学理念，向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，为学生提供了探索、交流的操作平台，展现了知识的发展过程，能最大限度的满足不同学生的学习需求。传统的课堂教学，老师讲得“绘声绘色”，学生听得“若无其事”，一节课下来，往往收不到良好的学习效果。因此，我们必须改变观念，想方设法，激起学生学习的本能欲望。从学生角度来讲，生本课堂一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。所以生本课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。教师要把学习的主动权交给学生。教师在教学的过程中最大限度地面向全体学生，采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。因此，优质课堂的教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是全面地关照学生成长与发展的乐园。课堂上，充分依靠学生，让学生知道“学习是自己的事，我要参与，我要发言，我要提问，我要补充，我要学”。
坚持以生为本 树立正确的学生观
坚持以生为本树立正确的学生观盘龙初级中学 XXX“本”字，在哲学上可以有两种理解：一种是世界的“本源”，一种是事物的“根本”。
以生为本的“本”当然不是“本源”的本，而是“根本”本，它与“末”相对。
从这个意义出发，“以生为本”是一个哲学价值的概念，不是要回答什么是世界的本源，人、神、物之间谁产生了谁，谁是第一性，谁是第二性的问题，而是要回答在我们生活的这个世界里什么是最重要的，什么是最根本的，什么是最值得我们关注的。
从这个意义上讲，“以生为本”就是要把学生当着教师教育世界里最重要、最根本、最值得我们关注的对象。
具体地讲，就是要进一步明确办学为什么？办学做什么？怎么办好学？可以这样说，在当今教育思潮百花齐放、百家争鸣的时代，“以生为本”给我们指明了办学方向，把繁琐、复杂的教育明确化了，那就是教育要面向学生，了解学生、理解学生、适应学生、激励学生，让学生一步步走向成熟，走向成功，同时开发潜能、战胜自我，让学生的生命涣发出魅人的光彩。
简而言之，“以生为本”就是学校工作一切工作的出发点和落脚点。
那么，在“以生为本”的教育理念下，我们义务教育阶段办学的目标是什么呢？那就是为学生的健康发展奠基。
这个“基础”包括政治素质、思想素质、人格修养、学习能力、身体素质、文明礼仪、审美情趣、劳动能力等。
我们盘龙初级中学正是在这个指导思想下，拟定了这样一个学生基本素质培养目标（附后），并将这个目标进行了认真的解读，分解到各学科，各职能部门，让全体教职工明确自己在学校工作中的作用和意义，并围绕目标开展工作。
在这个目标之下，学校具体应该怎么做呢？笔者认为，一是努力为学生健康发展搭建平台，想尽一切办法开齐开足课程，同时高度重视第二课堂的开辟，让学生的特长自由地充分地得到成长。
二是随时校正办学方向，使学校各学科，各部门紧紧围绕“素质目标”开展工作。
三是积极营造良好的学校文化氛围，让学校真正成为孩子们成长的天堂、励志的战场。
切忌当下有些教育人，为了保全某种利益，把学校的中心工作搁置不管，十会九不议教学之事，把安全卫生放在首位，本末倒置，不务正业。
用生本理念润泽学校文化
用生本理念润泽学校文化广元市利州区南鹰小学我校开展的生本教育改革实践，是以生本理念为指导，结合学校发展实际，整合各方面优质资源，全方位建构生本理念下的学校文化。
实践中，以构建生本德育体系、生本课堂模式、生本研修机制为切入口，深入探索学校生本文化建设的路径与策略。
为此，在学校生本教育改革和生本文化建设中，我们抓住三个关键词：儿童、尊重、共学;抓住三项工作：生本德育、生本教学、生本研修，助推学校教育生态健康地发展。
一、生本培训，夯实理论基础去年5月，校长与两位副校长到广州参加了生本教育培训学习，被生本教育理念和教育方式深深打动，当即决定进行生本教育实践并申请加入生本教育基地校行列。
暑假期间，学校集中组织了生本教育理念的培训，在全体教师中进行了生本教育理念和生本教育课堂范式的宣传讲座。
培训激发了教师的热情，个个跃跃欲试。
为了让教师更加深入的理解生本教育理念，学校又先后分8批次选派教师70余人次到广州、秦皇岛等生本教育先进地区和学校培训学习；在区教育局“1+5”生本教育模式引领下，学校为加大德育培训力度，先后选派大队辅导员、班主任等50余人前往广州、重庆、雅安、宜川等地进行培训学习。
在学习的过程中，大家以随笔、心得、汇报材料的形式记录了学习过程，并发表在学校的论坛上，供全体教师共享。
从字里行间中，我们读出：生本教育理念打动了我们的教师，为其教育生命注入了新的活力和增长点。
通过学习和思考，教师们的主动意识已逐渐形成，这种从上而下和自下而上的改革意志为学校生本教育实践积聚了巨大能量。
我们还利用学校读书会平台以学代训，开展集体共读《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《幸福地做教师》的读书活动，加强教师之间学习交流，并提倡“走着学”的班级学习方式，学他人班级管理经验，学他人自主活动开展经验等，这些身边可观可听、可学可摹的案例特别具有草根性和适应性。
通过学习培训，教师深刻地认识到：生本教育的关键是培养激励学生自主。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设1. 引言1.1 背景介绍学校课堂文化建设是学校教育工作中的重要组成部分，直接影响着学生的学习效果和整体素质提升。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，越来越多的学校开始注重润泽文化理念的引领，在课堂文化建设中融入润泽文化元素，以提升教育教学质量，培养学生全面发展。
润泽文化理念强调温暖、包容、关爱和和谐，注重培养学生的人文情怀和社会责任感，倡导师生之间的平等互动和信任。
在这样的文化氛围下，学生更容易感受到教师的关怀和支持，教师也更容易倾听学生的声音，建立起师生之间良好的互动关系。
本文将就基于润泽文化理念引领下的学校课堂文化建设展开深入探讨，探讨润泽文化理念在课堂中的应用、教师和学生角色定位、具体的课堂文化建设策略以及案例分析，最终总结润泽文化理念对学校课堂文化建设的重要性，并展望未来的发展方向。
1.2 润泽文化理念的内涵润泽文化是一种传统的文化理念，强调以人为本、和谐共生、润物无声的价值观念。
润泽一词源自古代文化，意味着给予润泽和滋养，让事物得以生长和发展。
在当代教育领域，润泽文化理念被引入学校课堂文化建设中，强调通过教育为学生提供温暖、关怀和支持，为其成长提供必要的条件和保障。
润泽文化注重人的全面发展。
它认为每个人都有独特的个性和潜能，应该受到尊重和关爱，帮助他们实现自我价值和潜能的最大化。
润泽文化追求人际关系的和谐。
它倡导人与人之间相互理解、尊重和支持，建立和谐的师生关系和同学关系，创造积极向上的学习氛围。
润泽文化强调敬畏自然、敬畏生命。
它提倡尊重自然、保护环境，培养学生热爱生命、珍惜时间的意识，培养学生的责任感和担当精神。
润泽文化的内涵是一个涵盖宽泛的文化理念，体现了人文关怀、个性尊重、和谐发展、独立自主的核心价值。
在学校课堂文化建设中，倡导和践行润泽文化理念，有助于促进学生的全面发展和健康成长。
2. 正文2.1 润泽文化理念在学校课堂中的应用润泽文化理念在学校课堂中的应用是一个重要的课题，它不仅涉及到教师和学生的互动方式，还关系到整个教学环境的氛围和气氛。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
随着教育水平的不断提高，文化建设也成为了学校教育的一个重要方向。
作为学校教育的基石，课堂文化是学校文化建设的重要组成部分。
在当前文化多元化的背景下，学校课堂文化建设需要基于“润泽”文化理念的引领，才能更好地实现教育的目标和理念。
“润泽”文化理念，即润泽生命、润泽心灵、润泽文化，是一种注重生命、心灵、文化之间关系的文化理念。
在学校课堂文化建设中，我们应以此为引领，从三个方面来实践“润泽”文化理念。
首先，润泽生命。
课堂教学应该注重培养学生的生命素养，让学生能够感受到生命的尊贵和珍贵。
在课堂教学中，教师应该注重生命教育，让学生明白热爱生命，珍惜生命的重要性，同时也应该关注学生的心理健康，让课堂成为学生健康成长的场所。
其次，润泽心灵。
课堂文化建设也应该注重学生心灵的培养。
教师应该具备高尚的道德情操和人文素养，注重对学生的精神引导，理解学生，关爱学生，让学生感受到教师的情感关怀，建立起师生之间的良好关系。
最后，润泽文化。
在学校课堂文化建设中，应该注重文化教育，让学生明白文化是人类进步的源泉，了解传统文化和现代文化的内涵，让学生在课堂中培养文化素养。
此外，课堂文化建设也应该注重学科知识的传授，让学生在课堂中掌握知识技能，形成独立思考和创造性思维的能力。
在学校课堂文化建设中，应该重视“润泽”文化理念的实践，使学生得到润泽生命、心灵和文化。
只有基于“润泽”文化理念的引领，才能更好地促进学校课堂文化建设，让教育真正地润泽学生，促进学生全面发展。
“润泽教育”理念,相关诗文
“润泽教育”理念,相关诗文摘要：1.引言：介绍“润泽教育”理念2.“润泽教育”理念的内涵3.相关诗文介绍4.结论：总结“润泽教育”理念的重要性正文：【引言】“润泽教育”理念，是一种以培养学生的人文素养、审美情趣和创新精神为目标的教育理念。
这种理念强调教育应该像润泽大地的雨水一样，滋润学生的心灵，让他们在愉悦的氛围中成长。
这种理念在我国的教育领域有着深远的影响，也在一定程度上影响了相关的诗文创作。
【“润泽教育”理念的内涵】“润泽教育”理念主要包括以下几个方面：1.以学生为本：教育应该关注学生的个体差异，尊重他们的兴趣和特长，帮助他们找到适合自己的学习方式和方法。
2.培养创新精神：教育应该注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们勇于探索和创新。
3.强调人文素养：教育应该注重培养学生的人文素养，让他们在掌握科学知识的同时，了解并热爱我国的传统文化。
4.培养审美情趣：教育应该注重培养学生的审美情趣，让他们懂得欣赏美，创造美。
【相关诗文介绍】“润泽教育”理念在我国的教育领域有着深远的影响，也在一定程度上影响了相关的诗文创作。
比如，唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》中，“好雨知时节，当春乃发生”，表达了雨水润泽大地，滋养万物的意境，这也正是“润泽教育”理念的寓意。
又如，宋代诗人苏轼的《江城子·密州出猎》中，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”，表现出的是一种豪放、自由的精神，这也是“润泽教育”理念所倡导的创新精神和实践能力的体现。
【结论】总的来说，“润泽教育”理念是我国教育领域的一种重要理念，它强调的是教育应该关注学生的个体差异，培养他们的创新精神和实践能力，以及审美情趣和人文素养。
润泽教育办学理念
润泽教育办学理念
在当今社会，教育是孩子成长过程中至关重要的一环。
而润泽教育作为一种新型教育理念，更加注重培养孩子的全面发展和个性特长的培养。
润泽教育主张以人为本，关注孩子的身心健康，并注重培养孩子的自主学习能力和创造力。
首先，润泽教育强调以人为本。
每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的特点和优势。
在润泽教育中，教师和家长要充分理解和尊重孩子的个性，将教育目标和方法根据孩子的特点进行个性化调整。
这样能够更好地激发孩子的学习兴趣，培养他们的自信心和自主学习能力。
其次，润泽教育注重孩子的身心健康。
在教育过程中，润泽教育强调孩子的身心健康是学习的基础。
因此，教育者要关注孩子的精神状态和情绪管理，保持积极向上的心态。
并且，润泽教育也提倡合理的作息时间和科学的饮食习惯，为孩子提供一个良好的生活环境，以促进他们的身心健康发展。
最后，润泽教育强调培养孩子的自主学习能力和创造力。
在传统教育中，往往强调知识的传授和应试技巧的训练，但这样的教育方式容易让孩子缺乏自主学习和创造能力。
而润泽教育鼓励孩子主动思考和实践，培养他们的问题解决和创新能力。
通过提供多元化的学习资源和实践机会，激发孩子的创造力和学习动力，培养他们成为具有独立思考和创新能力的人才。
综上所述，润泽教育办学理念注重以人为本，关注孩子的身心健康，培养孩子的自主学习能力和创造力。
只有通过个性化教育，注重全面发展，并培养孩子的自主性和创造性，才能更好地适应信息时代的发展需求。
在润泽教育的指导下，孩子们将能够更好地实现自己的梦想，并为社会的发展做出积极贡献。
教研活动心得体会
教研活动心得体会教研活动心得体会1为了促进“生本教育”教学改革实验的开展，从根本上强化教师特别是我们青年教师的“生本”理念。
前段时间，我们学校进行了为期一月的青年教师“赛课”活动。
我有幸参加了这次“赛课”，踏踏实实地经历了“文本解读——独立设计——课堂实践——比较创新——总结提升”的研讨过程。
这一过程中，既欣赏到了教师个人的风采，又感受到了集体智慧的魅力，在比对整合中，促进了专业水平的发展。
一、存同——“生本”理念无声润泽“同课异构”中，“同课”是教学的基础，即同一文本，相同的教学内容，它保证教师有一个共同的基础，便于进行比较式的研讨。
而我这里所谈的“存同”中的“同”，是存在于积极倡导“聚焦生本，致力改课”这一大环境下的，学校形式多样的教研活动，让我们一次次接受“生本”这场春雨无声地洗礼，我们的思想站在了同一高度，我们会用同样的理念来支撑教学。
在这次赛课中，我们四人虽然设计不同，但都渗透了“生本”理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力营造宽松、明快的教学氛围，针对文本阿联酋今昔环境的鲜明对比，运用“对比阅读”的方法，鼓励学生读有所思，发现阿联酋变化之大，激发学生探究兴趣，继而再次深入文本，探究原因，获得新的情感体验。
我们都接受着“生本”理念的润泽，并实践于教学，这样的“同”，是理念的飞跃，思想的提升，让我们感受到的是更上一层楼后极目远眺的愉悦。
教师“生本”理念的同，在实践中就会悄然摒弃原先学生机械学习的“同”，利用话题讨论的形式逐步引导学生开拓学习空间，养成自主学习的习惯，培养合作学习的能力，于是“同”又在学生的身上体现了出来，在这次同课异构的活动中，我发现四个班级的学生在老师平日创设的自主、合作的氛围下，已经养成了课前预习的习惯，逐渐学会质疑，通过自主感悟和小组交流来商讨问题，在小组的汇报与组际间的补充中解决问题，有些学生还会合理选择相关__加深感悟，学生更多参与课堂活动，学习过程更具时效性，这样的“同”，体现了改课“理论说的通，实践有效果”的无限魅力。
指向育人能力提升的高质量教师队伍建设
指向育人能力提升的高质量教师队伍建设作者：冯振开来源：《北京教育·普教版》2024年第05期在“润泽教育”文化指引下，北京市密云区第五中学从“唤醒、助力、赋能”三重路径出发，协同各方力量，不断提高教师育人能力。
1.唤醒：提升价值引领力首先，以课标为依据，更新育人理念。
隨着教育改革的不断深化，特别是新课程方案的实施，教师的教育教学观念应努力实现“五个转变”，即从“师本”向“生本”转变，从课程教学到课程育人转变，从教学指挥者到学习引导者转变，从单学科向跨学科转变，从学校教育到家校社协同育人转变。
其次，以文化悟道，凝聚育人力量。
为激发内生动力，全校干部教师对学校历史文化进行梳理与提炼，完善了学校文化价值体系——“润泽教育”。
学校还借助文化手册、校史书籍、校刊校报等传播媒介，通过优化校园环境、教师“现身说法”等活动，宣传学校精神内涵，增强教师对学校的归属感和对学校文化的认同感，激发教师爱学生、爱学科、爱教育的情感，凝聚育人力量。
2.助力：内外双修成合力一是健全机制引导教师。
学校对教师队伍建设进行规划、设计，制定实施方案，加强对学校教师专业发展工作的指导、管理和协调。
学校建立健全“青年教师培养”“骨干教师管理”“优秀教师评选表彰”等制度，培育“干部领导力”“班主任育人能力”“任课教师课程建设与课堂教学能力”等，提升教师育人的意识和水平。
学校成立了“课程建设中心”，在三级课程的实施中，对教师的课程领导力、实施力等育人能力进行综合考评。
二是依托外力赋能教师。
学校众多干部教师参与了北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、“海淀·密云”一体化教师发展项目。
学校还经常到北京十一学校、育英学校等学校参观学习，和北京市二十中附属实验中学建立“手拉手”联系，开阔视野，学习经验，提高能力。
3.赋能：提高课程领导力学校从教师发展、项目支持、能力培养3个维度，分4个层次、12个方面为教师立体勾勒成长线、行动线、能力线。
“润泽教育”理念,相关诗文
“润泽教育”理念,相关诗文
润泽教育理念，作为一种以人为本、注重个体差异、强调心灵成长的教育模式，近年来在我国教育领域备受关注。
这一理念强调，教育不仅仅是传授知识，更是关注学生内心世界，激发其自主学习兴趣，培养其独立思考能力，促进其全面发展。
润泽教育理念的核心价值观是：关爱、尊重、引导、激励。
关爱是指关心学生的身心健康，尊重是指尊重学生的个性和需求，引导是指引导学生自主学习，自主探索，激励是指激发学生的内在动力，使其积极面对挑战，勇往直前。
在实践中，润泽教育理念具体体现在以下几个方面：
1.创设充满关爱和尊重的学习环境。
在这样的环境中，学生感受到教师的关心和支持，更有信心面对学习中的困难。
2.注重学生个体差异，因材施教。
每个学生都是独一无二的个体，润泽教育关注学生的特长和兴趣，量身定制个性化的学习计划。
3.引导学生自主学习。
润泽教育鼓励学生主动探索，培养其独立思考能力，使学生在学习过程中获得成就感和满足感。
4.注重心灵成长。
润泽教育关注学生的心理健康，引导学生正确处理人际关系，培养健全的人格。
5.全面提升学生素质。
通过多元化的课程设置，丰富的课外活动，培养学生的综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。
润泽教育理念对教育行业的启示在于：我们应该从关注学生的内心世界出
发，真正实现以人为本的教育。
教师要善于发现学生的潜能，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，引导他们在实践中成长。
总之，润泽教育理念为我们提供了一种全新的教育模式，这种模式注重个体差异，关注心灵成长，有利于培养具有创新精神和综合素质的人才。
以生为本,立德树人
以生为本，立德树人以生为本，立德树人体现了教育的本质是以学生的成长为出发点，关注学生的全面发展。
学生是教育工作的核心，以生为本就是要将学生的利益放在第一位，以学生的发展需求为出发点，为学生的发展营造良好的环境和条件。
立德树人则是要重视学生的道德修养和人格塑造，注重培养学生的社会责任感和爱国情怀，让学生在学习中不断提升自己的道德品质，形成阳光、积极、向上的人格，树立正确的人生观和价值观。
以生为本，立德树人强调教育工作者要深刻理解学生的需求和特点，倾听学生的心声，为学生的发展提供积极的引导和帮助。
教育工作者要善于调动学生的学习兴趣，引导学生树立正确的学习态度，激发学生的自主学习意识，培养学生的创新精神和批判性思维能力。
立德树人要求教育工作者要成为学生身边的好榜样，以自身的言行言传身教，引导学生明辨是非，塑造学生健康的心灵和人格。
以生为本，立德树人在教育教学的各个环节中都得到了体现。
在课堂教学中，教育工作者要关注学生的学习效果，注重培养学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
校园文化建设中要塑造积极向上的校园氛围，培养学生的团队精神和协作能力，丰富校园文化生活，提升学生的人文素养和审美情趣。
学校管理中要强调对学生的个性化发展和差异化培养，鼓励学生充分发挥自己的特长和潜能，推动学生的全面发展和成长。
以生为本，立德树人需要教育工作者与时俱进，持续不断地提升自己的理论水平和实践能力，不断完善自己的教育教学理念和方法，不断提高自己的业务水平和素质水平。
教育工作者要深入了解学生的需求和心理，不断提高自己的教育教学水平和综合素质，全面提升自己的教育教学水平和综合素质，为学生的发展提供更好的保障和帮助。
以生为本，立德树人是教育工作者的基本职业素养和价值观念，只有真正将这一理念内化于心，才能真正做到为学生发展的出发点，以学生的需求为出发点，全心全意为学生的生命成长和全面发展负责。
还要以立德树人的教育理念，全面提升学生的综合素质，形成学生良好的人生观和价值观，促进学生的健康成长和全面发展。
坚持以人为本的办学理念---创造富有特色的校园文化
办学理念及校园文化建设汇报材料办学理念是全校师生共同的价值观的体现，是立校之本。
它决定着学校的教育行为，指导学校的办学方向,定位学校的品牌形象.而一所学校的文化及建设再复杂也应该有一个中心目的，就是为实施办学理念,促进师生发展服务.因此，用办学理念引领就成为我们进行学校文化建设时的主要原则。
近两年来,在各上级部门的关心下,学校得以原地重建,针对我校的实际，结合学校的办学理念，我们力争的校园文化应以环境育人、活动育人，加强学生的自我管理、教师自主发展，促进师生共同成长，走特色之路，建立和谐、民主、平等的教育家园。
一、坚持以人为本理念，构建和谐进取的精神文化办学理念凝聚和浓缩学校的办学风格、文化品位和价值追求，是学校文化建设的核心.我校在几十年办学实践的基础上，对以往的工作进行了认真的梳理和冷静的回顾，对未来教育形势做了理性的思考，提炼并确立了“以人为本创特色，以质为本树品牌”这一办学理念。
这一理念有三个核心内涵。
首先是“以人为本”谋发展，以人的发展为第一要义，把师生的发展作为追求的目标，对学生而言就是为终身发展奠基，对老师而言，就是为成才加油.创设宽松和谐、奋发向上的学习、工作、生活和成长环境,充分发挥全体教职员工的长处.以人为本应贯穿于学校的办学理念、办学方向，应面向全体师生。
其次是要以教育质量为立校之本,要以高水平的办学质量赢得家长的口碑、社会的肯定。
第三是以“质量与特色”创品牌，质量是学校的生命线，是学校发展的根本;特色是学校发展的特质，是铸造学校品牌的基础。
“以人为本创特色，以质为本树品牌”的三个发展目标。
1、学生发展目标：“学会做人、学会学习、学会做事”。
成为有理想、有道德、守纪律、能力强、敢担当、身心健康、有高尚的情操、有广博的科学文化知识的一代新人。
2、是教师发展目标：成为师德高尚、本领高强、理念先进、学识渊博并有幸福感、成就感和价值感的现代教师。
3、是学校发展目标：形成校风好、高质量、有特色的优质品牌学校，成为一流师资、一流设备、一流管理、一流质量、学生向往、家长称赞、社会公认的好学校。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设随着时代的不断发展，教育的方式也在不断的更新与改善。
学校作为培养学生综合素质的重要场所，课堂文化建设成为了学校教育的重要一环。
而基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设，将会为学生的成长提供更加宽广的空间和更加丰富的资源，为他们的未来打下更为坚实的基础。
“润泽”文化理念是指以“润”为关键词，倡导以温润、厚德为核心的文化建设。
在学校课堂文化建设中，将“润泽”文化理念引领下的特点和价值观融入可以为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而引导学生全面发展，健康成长。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设，将注重营造和谐温馨的课堂氛围。
在教学过程中，老师以亲切的语言和蔼的表情与学生进行交流，营造师生之间的和谐互动，让学生在温暖的氛围中感受到知识的力量。
学校还可以建立课堂文化氛围的评价机制，对老师和学生的和谐互动进行认可和鼓励，从而形成良好的课堂氛围。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设，将注重培养学生的品格修养。
在课堂中，老师不仅仅传授知识，更要注重对学生的品格修养的培养。
通过课堂文化建设，学校可以引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的勤奋好学、诚实守信、团结友爱等品格，使他们成为有理想、有担当的社会主人翁。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设，将注重激发学生的创新思维。
学校课堂文化建设应该引导学生积极思考，注重启发性教学，鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们主动探究的意识和勇于创新的精神。
通过多样的教学活动和资源，激发学生的好奇心和求知欲，使他们在学习中能够得到全面发展。
在这样的学校课堂文化建设中，学生将会得到更多的关爱和教育，帮助他们真正成为有理想有担当的社会栋梁。
学校也将成为培养各类人才的摇篮，为社会的发展做出更大的贡献。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设，将是教育事业中的一大创新和突破，有着非常重要的意义和价值。
打造润泽教育,启迪智慧人生
打造润泽教育，启迪智慧人生
近年来，我校积极开展文化重构，着手文化，着眼优质，着力发展，确立了“润泽”教育品牌，以“沃德启智，润性泽心”为办学理念，以文化建设为灵魂，以精致管理为基础，以生本课堂为核心，努力打造“规范+特色”的学校教育品牌。如今，我校的“润泽”教育理念框架下全方位、多维度的文化品牌和课程体系已然如花绽放：“沃德启智，润性泽心”的灵魂理念和“龙子评价体系”里的“水润儿童”以及“润泽课堂”，我们想在此创造一个知礼和谐的校园。
三、感受文化魅力搭建个性舞台
有“大气”、有“灵气”、有“胆气”，这是在我校孩子身上看到的最直观表现，这更是我们孜孜追求的目标。无论是自然流淌腾跃的ห้องสมุดไป่ตู้诵旋律，还是班级主题班会上孩子们的自信从容，都把学生引入了文化的殿堂，使学生在文化艺术的魅力中感悟经典思想的精髓，也润泽了学生的童年，让生命焕发出了无限光彩。
强化常规工作，促进专业发展。此外，教学常规工作也得到了进一步规范和强化。我校高度重视集体备课，全面落实教学工作“八字”方针，即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，考核要“严”，辅导要“勤”，质量要“高”，并努力加强师德建设，完善绩效考核机制，进一步促进了教师的专业发展。
革新教学模式，开展教研活动。围绕“润泽课堂”教学模式，多年来，我们以教学评一致性为核心，开展了大量学校课堂达标评优活动及校本课堂展示活动，积极革新课堂教学模式。同时还积极组织教师学习基于标准教学的理念，举办基于标准的课堂研讨、比赛等活动，实现了课堂教学质量质的提升。
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用生本理念润泽学校文化
南鹰小学李毅
今天研讨会的主题是课堂改革，目标是提高质量。
通观洋思、杜郎口与宜川经验，都紧扣主题，有效高效，甚至立竿见影，质量超高。
其标志则是高考升学率或分数。
这对一直浸在小学教育圈子的我来说，因遥远而不敏感。
能触碰我神经的反而是广州的生本教育。
能让我感动的则是深圳荆志强老师的课堂和他的学生。
广州之行让我明白，我们所学习的各型课堂，不过是冰山一角。
正如生本理念本不陌生，它是课改的灵魂。
然而，要成功建构生本课堂，形成生本课堂的长效机制并取得预期效果，老师才是关键因素。
功夫总在课堂外，它需要考量老师的综合素养。
如果我们只为改课而改课，则只能治标，不能治本，顶多产生短期效应，不能长久。
我们应在生本理念的引领下，结合学校自身实际，不盲从，不打倒，而是整合自身优势，全方位建构生本理念下的学校文化。
尤其是基于生本的师生行为文化。
唯有如此，学校教育才会生态的健康发展。
我校开展生本教育改革试验，旨在以生本课堂建构为切入口，深入探索学校生本文化建设的路径与策略。
怎样的学校文化才算是生本文化呢？对小学而言，我以为就是儿童文化。
对南鹰而言，就是五彩文化。
为此，我校生本教育改革和生本文化建设，拟抓三个关键词：儿童、尊重、共学。
一、营造适宜儿童生长的微观环境，建设以“儿童”为核心的校园文化。
1.完善童心雅致的校园环境文化。
以童真童趣为价值取向，进一步完善学校景观文化、墙壁文化、楼道文化、走廊文化、教室文化和办公室、功能室、活动厅、厕所等场馆文化。
力求从儿童的视角，让每一个学生参与相应区域的绿化、美化和文化设计、制作、展示与维护。
让校园真正处处彰显儿童的作品，处处展示儿童的风采，处处关照儿童的感受。
2.建设完善五彩校本课程文化。
充分开发本校场馆师资与周边教育资源，紧扣艺术体育科技文学等儿童五彩社团建设的需要，构建五彩校本课程体系，加强第二课堂建设和校外活动辅导站建设，发展学生艺术体育特长，激活儿童志趣，开发儿童潜力。
让丰富多彩的校园生活在儿童心中终生驻留。
二、营造尊重理解沟通的人文环境，践行以“尊重”为核心的行为文化。
生本课堂需要生本教师，生本教师需要师本校长。
在校长的眼中，老师第一，学生第二。
没有老师的发展，就没有学生的优质发展。
本次加入生本教育实验基地，我的初衷其实很简单：为中青年骨干教师搭建一个专业成长的新平台，融入一个发展共赢的强大的新团队。
这个团队中有全国知名教授郭思乐先生的引领，可以和全国一百多所学校牵手，让我们的老师有更多的机会交流、分享与展示，以共建我们的理念校园。
在理想校园中，所有人都应该像世外桃源一样纯净，人与人不分男女老少，都能互相尊重，都能与人为善，都能理解包容，都可平等沟通，都愿协作共赢。
在如今纷繁的世界里，如何靠近这一理想？唯有尊重、理解与沟通。
仰望星空，实踏大地。
1.强化师德教育，修炼教育情怀。
加强生本教育理念的通识性培训与宣传，改革内部管理制度，形成生本教育有效的评价激励机制。
切实转变教师观念，去师道尊严，换人格尊重。
营造平等尊重
理解的师生关系、生生关系和家校关系。
在生本教育背景下，教师的榜样示范作用更为突出，让学生做到的老师必先做到，让学生不做的老师首先不做。
只有师生行为准则与行为实际一致时，师生才得以真正的平等。
只有平等才有尊重。
只有尊重，才有学生的自主。
同时，强化团队建设，加强民主管理，丰富教工健康有养活动，努力鼓动同伴少于计较，乐于放下，追求内心的平和、安详与宁静，共勉互励，修炼教育情怀。
2.细化习惯养成，探索生本德育。
强化学生养成教育。
夯实“说好话、走好路、读好书、写好字、做好事”的五好教育工程。
营造生生间、生师间平等，尊重、友善、阳光、自信的人际环境。
创设富于儿童气息的自主参与式德育主题活动体系，激发学生实践探索的勇气，并在活动中学会交流沟通与协作互助。
让生本德育落地生根。
3.建设学习小组，做实生本管理。
规范学习小组建设，让学生自主制订并遵守规则，实现自我约束，自主激励，为自主学习提供机制保障。
全面依靠学生，高度信赖学生，探索课堂民主自治的方法路径。
努力践行生本管理理念，实现校内无小事，事事有生管，生生抢做事，生生会做事。
三、营造读书研习氛围，建设以“共学”为核心的课堂文化。
1.引领老师养成终生读书学习的习惯。
建设以学为主的课堂，首要任务是培养勤于学习的老师。
校长的天职，就是竭尽全力，千方百计地促成老师养成读书研修的习惯。
一个不爱读书的老师，难以教出热爱读书的学生，即使学生中有热爱读书的孩子，那也不是他的功劳，否则，向他学习，爱读书的孩子也会被带坏。
要让老师明白，一旦从事教育，就意味着必须终生与书为伴。
同样，为何课堂上会有枯燥的照本宣科？那是教者长期未汲取知识而腹中空空；为何慈祥的老师成为了威武的“警察”？那是教者长期缺失智慧的滋养而黔驴技穷。
老师不应做孩子的教师，而应是孩子的学师。
要让学生自主学习的内容，老师必须先一步学习研究透彻。
因此实施生本课堂，需要老师养成良好的读书学习习惯。
2.强化学科组建设，提升老师教学研究的水平。
生本课堂，需要我们进一步规范集体备课操作流程与目标定位，整合教学资源，提高备课效益，实现资源共享。
以学定教，低位进入。
指导老师要善于研究学生与课程，为学生预设适合学情的目标，让每个学生都有适合自己的学习内容与奋斗目标，力争让每个学生在课堂上都有事必做，有事能做，做有所得。
3.改变课堂结构，把精彩还给学生。
生本课堂，不需要全由老师教给学生什么，而是要激励学生自己习得什么。
因此，在生本课堂建构中，我们将依托实验班级，让骨干先行，由点到面，逐步推广。
紧扣生本课堂的精髓，先学后教，少教多学，促动学生自主学习。
重点探索学生独立自学，合作帮学，交流共学，拓展研学的组织流程和评价激励机制。
让课堂真正成为儿童锻炼智慧，发展能力，探索发现，体验成功，收获自信，展示特长，学会交往的学堂。
以上仅为我们演绎式的粗浅谋划，愿可抛砖引玉。