开题报告学习策略与方法
《初中物理小组合作学习策略的研究》课题开题报告
《初中物理小组合作学习策略的研究》课题开题报告大夼中心中学刘永祥一、本课题研究现状述评:虽然从理论上讲小组合作学习，对大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，但是在实际操作过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹一阵子后，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。
更有甚者有好的思路，不愿意与他人合作探究。
针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题：(1)学习的内容是否适合合作探究；(2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白；(3)教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。
因此，合作探究学习处于低效的学习程度。
为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，迎合当今社会对创造型人才的需求，我们提出了《初中物理小组合作学习策略的研究》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。
真正使学生成为物理学习的主人，使教师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。
二、国内、外研究的现状上世纪初期，美国的一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用于教学实践中；杜威所创办的芝加哥实验学校就在教学过程中运用了小组合作学习的方式，由柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则其中之一就是是小组合作。
到了20世纪七八十年代，美国学者在小组合作学习领域的研究已非常普遍。
我国对小组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，如山东省教育科学“八五”规划重点课题“合作教学研究与实验”、江苏省的“合作教学操作初探”、浙大教育系的合作学习小组教学实验、上海市的“分组教学的构想和实践”等众多有关合作学习的课题，出现一些具有建设意义的理论成果。
农村初中教师教学共同体中的合作学习研究的开题报告
农村初中教师教学共同体中的合作学习研究的开题报告一、选题背景和意义教学共同体是新时代教育改革的重要举措，旨在促进教师的专业化发展、教学质量的提升和学生的全面发展。
而合作学习则是教学共同体中较为广泛采用的一种教学策略，其能够培养学生的团队协作能力、表达能力及批判性思维能力等。
因此，在农村初中教学共同体中实施合作学习策略的研究具有实际意义，有利于整合优质资源，提高教学质量，推动学校的可持续发展。
二、研究内容和目标本研究旨在探究农村初中教学共同体中实施合作学习策略的有效性及其对教师专业化发展的促进作用，具体内容包括以下几个方面：1.了解农村初中教学共同体中目前实施合作学习策略的情况，包括其存在的问题及优点。
2.研究合作学习对学生学习成绩、团队协作能力和批判性思维能力等的影响。
3.探究合作学习在教师专业化发展中的作用，包括如何改善教师的教学能力和如何提高教师的自我发展意识。
4.提出农村初中教学共同体中实施合作学习策略的建议和对策，以推动教学改革和发展。
三、研究方法和步骤1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解合作学习的理论基础和实践应用，并探究其对学生学习和教师专业化发展的影响。
2.实证研究法：选取某农村初中教学共同体中的班级作为实验组和对照组，对其在实施合作学习策略前后的学生学习水平、团队协作能力和批判性思维能力进行比较分析。
3.访谈法：通过采访农村初中教师和学生，了解教师在实施合作学习中的经验和教训，探究如何提高教师的教学水平和提高学生的合作意识和水平。
四、预期结果预计研究的结果将有助于深入了解农村初中教学共同体中实施合作学习的实践效果，进一步推动教学改革和发展，并为其他地区开展类似研究提供参考和借鉴。
农村初中生的英语学习策略研究的开题报告
农村初中生的英语学习策略研究的开题报告一、选题的背景和意义英语作为一门国际通用语言，已经成为现代社会中必不可少的一项基本技能。
在我国，英语作为一门重要的外语在教育中也受到了广泛的重视，但是其中仍存在着一些问题，特别是在农村地区的教育中。
农村初中生因为教育资源的不足和生活环境的差异，其英语学习存在着种种困难。
而针对这些困难，制定一种有效的学习策略显得至关重要。
因此，本文旨在研究针对农村初中生的英语学习策略，帮助他们在学习英语时更为顺利地取得进步和提高。
此外，本文还旨在探究不同的学习策略对于农村学生的英语学习效果是否有影响，以及影响的程度是多少。
二、研究内容和目的1. 研究农村初中生的英语学习现状。
通过对当前农村初中生的英语学习现状进行深入了解，分析其存在的问题和困难。
2. 研究不同的英语学习策略。
通过文献综述和实地采访的方式，总结目前存在的英语学习策略，以及评价其优缺点。
3. 了解不同的英语学习策略对学生学习效果的影响。
通过实验和调查的方式，了解不同的英语学习策略对学生英语学习效果的影响程度。
4. 提出针对农村初中生的英语学习策略。
基于对不同英语学习策略的分析和对学习效果的评估，提出更为适合农村初中生的英语学习策略。
三、研究方法和技术路线本文的研究方法基于文献综述、实地调查和实验研究，具体路线如下：1. 文献综述。
通过查找相关领域的文献，了解不同英语学习策略的相关理论知识和实践应用，并对其进行总结和分析。
2. 实地调查。
通过问卷调查和深入访谈的方式，了解农村初中生英语学习现状和存在的问题，并针对问题进行进一步的分析。
3. 实验研究。
选取不同的英语学习策略，分别将其应用于农村初中生的英语学习中，并对其学习效果进行评估。
4. 提出英语学习策略。
基于分析和评估结果，提出更为适合农村初中生的英语学习策略。
四、论文的初步结构和安排本文的内容大致结构如下：第一章：绪论介绍研究的背景和意义，撰写研究目的和方法。
高中生数学自主学习策略研究的开题报告
高中生数学自主学习策略研究的开题报告一、研究背景随着新课改的推进，高中数学教学目标从注重知识传授转为培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
这也对学生的自主学习提出了更高的要求。
但是，由于高中数学内容的复杂性和抽象性，许多学生在自主学习过程中遇到了困难和挑战。
因此，本研究旨在探讨高中生在数学自主学习中所面临的问题，并针对性地提出有效的学习策略，以提高学生的数学学习自主性，促进学生的数学思维发展。
二、研究目的本研究旨在：1、探究高中生数学自主学习中所面临的问题；2、分析数学自主学习的有效策略；3、设计并实施数学自主学习策略，提高学生自主学习的能力；4、评估自主学习策略的有效性，探究其影响因素。
三、研究方法本研究采用文献资料法、访谈法和实验法相结合的研究方法。
首先，通过查阅相关文献和资料，了解高中生数学自主学习的情况，明确问题所在。
其次，采用访谈法对一些高中生进行深入访谈，了解他们在数学自主学习中遇到的困难，探究原因。
最后，设计并实施自主学习策略，通过实验法评估策略的有效性，探究影响因素。
四、拟定思路本研究从三个方面展开：1、探究高中生在数学自主学习中遇到的问题，如缺乏自信心、难以理解数学概念和公式、不善于归纳总结等。
2、分析数学自主学习的有效策略，如制定详细的学习计划、通过练习加深记忆、善于思考等。
3、设计并实施自主学习策略，对一些高中学生进行实验，评估策略的有效性，并探究其影响因素，如性别、成绩等。
五、预期成果本研究预期可以：1、探究高中生数学自主学习中的问题，为教师提供有效的参考建议，帮助教师更好地指导学生；2、总结数学自主学习的有效策略，为学生提供实用的指导，帮助他们培养自主学习的能力；3、设计并实施自主学习策略，通过实验证明策略的有效性，为学校推广数学自主学习提供依据。
高中数学自主学习开题报告
高中数学自主学习开题报告引言高中数学作为自然科学中的重要组成部分，具有严谨性、抽象性和逻辑性等特点，对学生的思维逻辑、问题解决能力及创新思维能力的培养具有重要意义。
为了更好地引导学生进行数学自主学习，本文将探讨相关的方法和策略，并给出一些实践建议。
问题背景与动机在传统的教学模式下，学生的学习主要依赖于老师的讲授和教材的习题。
然而，这种模式存在着一些问题。
首先，学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性；其次，教材的内容通常较为简单和基础，难以满足学生的学习需求和提高要求；最后，学生缺乏解决实际问题的能力，应试能力过强。
因此，引导学生进行数学自主学习，促进其创新思维和问题解决能力的培养，成为了一项迫切需要解决的问题。
研究目标本文旨在探索有效的高中数学自主学习方法，提高学生的学习主动性和创造性，培养其解决问题的能力，并最终提高数学学科的整体素质。
研究方法为了达到上述目标，本文将采取以下研究方法： 1. 文献综述：收集相关的研究文献，了解国内外在高中数学自主学习领域的研究现状和成果。
2. 实地调研：前往几所具有先进教学模式的学校进行实地调研，观察和了解学校在高中数学自主学习方面的经验和做法。
3. 访谈调查：与一些高中数学教师和学生进行深入访谈，探究他们对于高中数学自主学习的认识、态度和经验。
4. 实践探索：根据文献综述、实地调研和访谈调查的结果，结合实际学校情况，设计并实施高中数学自主学习的教学方案，进行实践探索。
研究内容本文将从以下几个方面进行研究： 1. 高中数学自主学习的意义和价值。
2. 高中数学自主学习的方法和策略。
3. 高中数学自主学习的评价和反馈机制。
4. 高中数学自主学习的实践案例分析。
预期成果通过本次研究，我们将得到以下预期成果： 1. 对高中数学自主学习的意义和价值有更深入的认识。
2. 提出一套有效的高中数学自主学习方法和策略。
3. 探索出适合高中数学自主学习的评价和反馈机制。
高中生政治学习策略培养研究的开题报告
高中生政治学习策略培养研究的开题报告经过初步调查和思考，我计划进行以下题目的研究——高中生政治学习策略培养研究。
一、研究的背景和意义在当今社会中，政治已经成为了人们生活的一部分。
而高中学生作为未来的主人翁，应该掌握丰富的政治知识，具备一定的政治素养，以便更好地适应社会的发展变化，发挥应有的作用。
然而，目前我国的高中生政治学习情况并不乐观。
许多学生缺乏对政治知识的兴趣，学习态度不积极，自我认知不清晰，导致学习成效不佳。
这时，建立科学有效的政治学习策略已成为必要。
针对此问题，本文拟研究高中生政治学习策略，以期为政治教育的改革发展做出一点贡献。
二、研究的目的和内容本文旨在通过对高中生开展政治学习指导，指导他们掌握学习策略，提高学习成绩。
为此，我计划从以下几个方面开展研究：1.高中生政治学习策略的分析和梳理。
分析高中生在政治学习方面的常见问题，总结学习策略；同时，了解高中生的学习方法和学习习惯，以便为其指导政治学习做好准备。
2.探究高中生政治学习策略的培养方式和方法。
根据高中生的特点和需求，研究并设计出针对性强的政治学习策略，从开拓学习动机、改进课程设置、减轻学习压力、加强学习评价等方面进行探讨。
3.应用与推广。
将本文所研究出来的政治学习策略应用于实际学习教育中，推广政治学习的有效方法，为广大高中生提供良好的政治课程及相关服务。
同时，通过不同的渠道，如网络平台、学校宣传等，将本文的研究成果与大家分享，为其他研究提供参考。
三、预期成果对于本文的预期成果，主要包括三点：1.高中生政治学习策略建议。
研究并梳理出高中生政治学习策略，并给予建议，让学生可以更好地掌握政治知识和提高学习效果。
2.针对性政治学习教育方法。
研究并设计出政治学习教育方案，并将其运用到现实中，让大家了解并学习到更多的政治课程。
3.以研究成果作为推动政治教育改革的依据。
将本研究成果上升到学校或区域层面，对其进行推广和推进，以此推动政治教育改革。
促进学生学会学习的形式、方法的个案研究开题报告
5.建立学生学习档案，跟踪促成目标达成， 广泛收集教育教学中的实践资料，从而形成 丰富的个案分析素材。
6.设计调查问卷资料，帮助学生正确认识自己 的学习现状，了解正确的学习方式，理解如何 才能更有效地学习
六、课题研究的方法与途径
本课题研究主要采用行动研究法，个案研究 法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研 究方法。具体措施是：
九、课题研究步骤及内容
2012年9月—2014年9月，两年，分三个阶段实施 第一阶段 2012年9月-20112年10月为准备阶段 宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方 案及相关措施等 第二阶段2012年10月-2014年7月 为研究阶段
第一轮(2012年10月——12月)，主要工作：制定 切实可行的课题实施方案，正式开题
五、课题研究的主要内容
学会学习
1.对高中学生数学学习的现状与成因进行调查分析。 2.如何调动学生的数学学习积极性，激发学习热情。
1、转变学习方式
3.如何改变学生的学习方式，促使学生形成良好的自 学、听课、笔记、作业、合作、讨论研究问题的习惯。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、选择适当的学习方法 3、养成良好的学习习惯
4.加强课堂教学研究，真正让学生动起来，让学生进入 学习的细节中来，这样他们才能感受到学习中的快乐。
学会学习：培养学生独立自主地获取知 识的能力，能掌握一套良好的学习方法 ，采取有效的手段和途径，高效率地获 取更多的知识，解决更多新的问题。
学会学习的形式：建立在自我意识发展基 础上的“能学”；建立在学生具有内在学 习动机上的“想学”；建立在学生掌握一 定的学习策略基础上的“会学”；建立在 意志努力基础上的“坚持学”。
组员： 彭志平 男 高级教师 负责课题资料收集, 整理和调查，高二年级研究工作，编写高二学 生学法指导教案及个案分析 付三田 男 高级教师 负责课题资料收 集,整理和调查，高三年级研究工作，编 写高三学生学法指导教案及个案分析 吕真斌 男 高级教师 负责课题资料收集, 整理和调查，高一年级研究工作，设计高 一学生数学学习问卷调查，编写调查报告 及个案分析
课题开题报告(通用6篇)
课题开题报告课题开题报告（通用6篇）在学习、工作生活中, 报告的使用成为日常生活的常态, 报告成为了一种新兴产业。
那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的课题开题报告（通用6篇）, 希望对大家有所帮助。
课题开题报告篇1一、成立课题研究小组:xx组二、总体目标借助游戏让学生爱上英语课堂, 以更好更快的掌握知识。
三、研究方法主要以文献研究法、行动研究法为主, 个案研究法和调查法、观察法等。
四、分阶段开展研究工作1.成立课题研究小组, 课题负责人杨晓玲担任组长, 组织成员吕姝斐、杨晓玲在5月20号之前制定好研究计划和方案。
每个月成员要交阶段性总结或研究心得。
2.查阅收集相关资料, 并针对不同的情境设计不同的游戏。
3、按计划开展“小学英语课堂游戏的设计与操作研究”, 将不同的游戏运用于课堂教学, 不同的年龄段应设计适合他们年龄的游戏, 不同的专题要有适合这个课题的不同的方法并针对实践教学不断改进并找到存在的问题所在进行新的设计与实践。
4.及时进行教学心得体会交流, 每周四进行碰头交流、研究课题进展。
将各自优点进行互学, 缺点则不断改正。
一切为了学生。
每个月25号前成员要交阶段性总结或研究心得。
5.记录整理教学设计、教学反思、教学随笔等。
6、分析处理资料, 每个成员要有自己的课题总结报告, 课题组则撰写成果总结报告。
课题成果的预期和呈现研究成果主要以三种方式呈现:一是展示, 在课堂上针对不同的课堂内容使用不同的游戏。
二是相关材料汇编, 主要以学生的课堂反映以及课后老师的及时总结反思组成。
三是实验经验文章（或论文）交流同时本课题的成果将由若干篇相关文章、中期汇报、研究报告等组成。
为了让我们的研究成果更广泛地体现它的社会价值, 我们选择利用网络博客的形式来将我们的研究课题与更多的教育工作者共享, 同时也用这一方式呈现给课题评审员们。
课题开题报告篇2一、课题提出的背景农村小学尽管已经开设英语课程好几年了, 但就我校周围小学的实际情况来看, 流于形式, 教学效果微乎其微。
初中数学深度学习开题报告
初中数学深度学习开题报告初中数学深度学习开题报告一、引言数学作为一门重要的学科，对于学生的思维能力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
然而，在传统的数学教学中，学生普遍存在对数学的抵触情绪，认为数学难以理解和应用。
为了解决这一问题，本次研究旨在探索初中数学深度学习的有效方法和策略，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
二、背景在传统的数学教学中，教师通常以讲解为主，学生被动接受知识。
这种教学方式缺乏足够的互动和实践，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，数学知识的应用和实际意义也很少被强调，导致学生对数学的学习动力不足。
三、目标本次研究的目标是通过深度学习的方法，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学学习能力。
具体目标包括：1. 培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力；2. 提高学生的问题解决能力和创新思维能力；3. 培养学生的数学应用能力和实际问题解决能力。
四、方法本次研究将采用以下方法和策略：1. 引入项目学习：通过引入具有实际意义的项目学习，将数学知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，通过设计一个城市规划项目，让学生运用数学知识解决城市规划中的问题。
2. 提倡合作学习：鼓励学生在小组内进行合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
3. 引入技术工具：利用计算机软件、数学建模工具等技术工具，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
例如，通过使用数学建模工具，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的问题，并进行模拟和实验。
4. 鼓励自主学习：鼓励学生主动参与数学学习，培养他们的自主学习能力和自我解决问题的能力。
例如，鼓励学生自主选择感兴趣的数学题目进行研究和解决。
五、预期结果通过本次研究，预期可以达到以下结果：1. 学生的数学学习兴趣得到提高，对数学的抵触情绪减少；2. 学生的数学思维能力和逻辑思维能力得到提高；3. 学生的问题解决能力和创新思维能力得到提高；4. 学生的数学应用能力和实际问题解决能力得到提高。
初中数学的开题报告
初中数学的开题报告初中数学的开题报告一、引言数学是一门抽象而又实用的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。
在初中阶段，数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力和逻辑推理能力的培养起着重要的作用。
本文将就初中数学的教学内容、教学方法以及学习策略进行探讨，以期提高学生对数学的兴趣和学习效果。
二、初中数学的教学内容初中数学的教学内容主要包括数与代数、几何、函数与图像以及数据与概率四个方面。
数与代数是数学的基础，通过数的运算和代数的推理，学生可以培养逻辑思维和抽象思维能力。
几何是研究空间形状和变换的学科，通过几何的学习，学生可以培养空间想象力和几何推理能力。
函数与图像是数学中的重要概念，通过函数与图像的学习，学生可以理解变量之间的关系和函数的性质。
数据与概率是研究数据收集、整理和分析的学科，通过数据与概率的学习，学生可以培养数据分析和概率思维能力。
三、初中数学的教学方法在初中数学的教学过程中，教师应采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养学生的解决问题的能力。
首先，教师可以采用启发式教学法，通过提出问题、引导讨论和启发思考，激发学生的主动性和创造性。
其次，教师可以采用案例教学法，通过具体的实例和情境，帮助学生理解和应用数学知识。
此外，教师还可以采用合作学习法，让学生之间相互合作、交流和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
同时，教师还应充分利用现代技术手段，如多媒体教学和互联网资源，来丰富教学内容和提高教学效果。
四、初中数学的学习策略对于初中数学的学习，学生也应采用一些有效的学习策略，以提高学习效果。
首先，学生应注重基础知识的掌握，因为数学是一门基础学科，基础知识的掌握对于后续的学习至关重要。
其次，学生应培养解决问题的能力，数学是一门解决问题的学科，学生应通过练习和思考，培养解决问题的能力。
此外，学生还应注重实践和应用，将数学知识应用到实际生活中，提高数学的实用性和应用性。
同时，学生还应保持积极的学习态度，数学是一门需要耐心和毅力的学科，学生应保持积极的学习态度，不断克服困难，提高数学学习的效果。
课题开题报告(通用8篇)
课题开题报告（通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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开题报告：小学生课堂教学策略研究
开题报告：小学生课堂教学策略研究小学生课堂教学策略研究一＞＞引言小学生是我国国民基础教育的重要阶段，教学质量的好坏直接关系到国家的未来。
在小学教育中,教师是关键因素，而教学策略是促进教师有效实施课堂教学的重要保障。
因此，研究和探究小学生课堂教学策略应成为教育工作者和教育研究者的重要课题。
本文主要探讨小学课堂教学策略的有效性和有效策略的实施方法。
二、小学生课堂教学策略的有效性教学策略是指采用一定的方法和手段，进行有效的教学活动的过程。
小学生作为国家教育体系中的重要组成部分，其课堂教学需要教师制定相应的教学策略，以达到更好的效果。
（一）情境教学策略情境教学策略是教师利用社会实际情境来指导学生认识、学习的策略。
这种教学策略能够深入学生内心，从而提高学生学习兴趣、情感认知和语言表达的能力。
与单纯理论或演示教学相比，情境教学具有更好的效果。
情境教学策略适用于小学生活、工作、生产和服务场所等实际环境中，以使学生在学习中体验普通生活中的知识与技能运用，真实体验知识之美。
（二）合作学习策略合作学习策略是一种集体、协同、互动的教学方法，是教师通过组织学生进行共同学习，以增加学生的互动与体验，激发学生的自学能力、思维能力、创造性思维能力等。
小学生的学习特点是对集体、协作的互动方式比较感冒，教师在利用此种教学策略时，需探讨多种教学方式，发掘学生的潜能，使学生逐渐适应多层次、多样性、协同性学习的过程，进而减轻个体学习的压力，促进课堂学习的质量和效率。
（三）案例教学策略案例教学策略是指将一段真实的教育案例作为教学材料，在现实问题的基础上，通过问题分析、问题解决等环节，使学生逐步认识所面临的问题并从中获取知识与技能。
此类教学策略注重理论与实践的结合，更加接地气，更具实效性。
对于小学生而言，案例教学对于提高学生的直观体验和语言表达能力十分有着重要的作用。
案例教学有效地提高了学生的综合素质和思维能力，使学生更好的理解所学的知识。
促进学生有效学习的行动研究开题报告1
促进学生有效学习的行动研究课题开题报告一、背景与现状：长期以来，我国基础教育过于强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的学习方式。
课堂教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识,学生也很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。
这种被动接受式的学习方式已不能适应素质教育的要求，严重地阻碍了学生的身心发展。
新课程标准指出：要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的学生学习方式，促进学习方式的变革。
因为学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。
转变学生的学习方式是这次课程改革中的一个重要任务。
学生学习方式的转变迫在眉睫！因为它关系到我们的教育质量和师生的校园生活质量的提高，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到我们民族素质的高低和综合国力的强弱。
学习方式的转变是新课程改革的关键，《新课程标准》的公布和实施，使得人们越来越关注学习方式的转变。
学习方式的转变成为制约课程改革发展的一个关键因素，所以，有必要对此进行探索。
在课堂教学中建立以学生发展为本的教育理念，引导学生动口、动手、动脑，深入理解知识，使学习知识成为一种探索活动，让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默接受，而是在学生的知识和能力得到发展，创新能力得到相应地提高的同时，达到身心和谐的发展。
在课堂教学中学会学习，促进学生有效学习是我们研究的课题，这也是目前我们最直接最有现实意义的事情。
这就要求我们在宏观的现代教学思想的指导下，遵循既定的教学计划，凭借既定的教材和手段，优化组织教学过程，争取最佳的教学途径，圆满完成教学任务，使有效的教与学成为培养学生创造能力的桥梁、火种与催化剂。
在研究过程中，积累了大量的经验，也取得了一些成果。
二、课题研究的目的1、通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的小学课堂有效教学策略，以指导教师的教学活动。
2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考的机会，促进创新精神和实践能力的培养。
学生自主学习中的教师指导策略研究开题报告,DOC
《学生自主学习中的教师指导策略研究》开题报告一、本课题研究的目的、意义：1.从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要2.谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。
为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，故提出本课题的研究。
二、本课题研究的目标和主要内容：1.研究目标：“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。
一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
“指导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导。
“策略”，指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
本课题旨在通过研究促进小学生自2.?体系，了解了所要学习的知识的基本框架，并能初步解决一些初步的问题，以减轻了教师、学生课堂上时间、空间的压力，大大提高课堂教学效率。
其次，重视听课习惯和方法的培养，引导学生开展课内学习活动。
要求学生上课主动参与，在教师指导下做到注意集中，实验观察仔细到位，思维积极主动，善于发现问题，勇于提出见解，能做到边听、边记、边划、边思，多种感官并用。
既掌握知识重点，基本概念，又能提高学生的思维能力和表达能力，解决实际问题，以提高课堂教学效益。
再次，重视复习习惯和方法的培养，课后及时复习，充分发挥学生课后自主学习活动的作用。
学会应用比较复习、交叉复习等多种手段。
通过不同层次的复习，进一步掌握新知识的逻辑结构，加深对重点知识的理解，可以使知识进一步系统化，1.2.（1（2适用于课题研究的实施阶段。
（3）经验筛选法。
搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。
培养学生学习的兴趣策略研究课题开题报告
《培养学生学习兴趣》课题开题报告曾集小学刘凤芝一．题研究的背景新一轮课标改革已经全面启动，它不仅是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变。
同时也是一场涉及课堂内外的教学方式和学生学习方式的改革。
《新课标》强调数学教学要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设情境，引导学生通过各种活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察、思考问题，以发展思维能力，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，主动地投入到数学学习中去。
目前，国内外对“兴趣”教学的研究都有一定进展，但是对于我们农村学校的部分教师，在教学中还存在许多的问题。
首先，教师过分看重分数。
一切学习的目标都围绕着分数转，学生本身的一些兴趣被忽视和抑制，学生习惯被动学习而非主动探索问题，长期的被动学习使学生产生厌学情绪，无法从学习中获得乐趣和成就感，因此对学习失去兴趣。
其次，输入式的单向教学方式阻碍了学生思维的发展，使学生产生认知障碍。
课堂教学中，一些教师无意中把自己放在知识拥有者的地位，把学生当成了知识的容器。
不管学生差异多大，每天教师所灌输的知识学生必须全部掌握，所灌输知识量的大小及灌输方式都必须接受，而极少给学生自主学习的机会。
天长日久，学生接受不了的知识就成为他们学习数学的障碍，影响下一步的继续学习，即产生认知障碍，继而对数学失去兴趣。
再次，不融洽的师生关系影响学生的学习兴趣，使学生产生情绪障碍。
在数学学习中，有些教师缺乏对学生情感的投入，把讲授知识和考试作为教学的两个核心要素。
教师对学生缺少信任，缺少爱的表示。
在课堂上，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。
长此下去使学生由不喜欢数学发展到对数学学科淡漠。
为此，根据学校的实际情况，确定了此实验研究课题。
兴趣是最好的老师，从古至今，大家对于自己有兴趣的事物都会提课起百分之百的精力去探究。
在新课程改革的前提下，老师应在教学思想，方法等方面积极创新，以培养学生的兴趣，取得良好的教学效果。
深度学习策略研究开题报告
深度学习策略研究开题报告深度学习策略研究开题报告一、研究背景深度学习作为一种机器学习方法，近年来在各个领域取得了巨大的成功。
它通过模拟人类神经网络的结构和工作原理，实现了对大规模数据的高效处理和复杂模式的学习。
然而，深度学习的成功并非仅仅依赖于其模型的复杂性，更重要的是其策略的选择和优化。
因此，深入研究深度学习策略的有效性和性能提升是非常有意义的。
二、研究目的本研究旨在探索深度学习策略的研究方向，分析当前深度学习策略的发展现状，并提出一种新的深度学习策略，以提高深度学习模型的性能和效率。
三、研究内容1. 深度学习策略的分类和评价指标深度学习策略可以分为网络结构设计策略、训练优化策略和数据增强策略等。
本研究将对这些策略进行分类和总结，并提出一套评价指标，以便对不同策略进行比较和评估。
2. 当前深度学习策略的发展现状目前，深度学习策略的研究已经涉及到了很多领域，比如图像识别、自然语言处理和语音识别等。
本研究将对这些领域的深度学习策略进行调研和分析，总结其发展现状和存在的问题。
3. 提出一种新的深度学习策略基于对当前深度学习策略的调研和分析，本研究将提出一种新的深度学习策略，以提高深度学习模型的性能和效率。
该策略将结合网络结构设计、训练优化和数据增强等方面，通过合理的组合和调整，达到更好的模型表现。
四、研究方法本研究将采用实验方法进行深度学习策略的研究。
首先，通过文献调研和实验分析，总结当前深度学习策略的发展现状和存在的问题。
然后，提出一种新的深度学习策略，并通过实验验证其有效性和性能提升。
五、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 对深度学习策略的分类和评价指标进行总结和归纳，为深度学习研究提供参考和指导。
2. 分析当前深度学习策略的发展现状和存在的问题，为深度学习研究者提供研究方向和思路。
3. 提出一种新的深度学习策略，通过实验验证其有效性和性能提升，为深度学习模型的应用提供新的思路和方法。
《促进初中生语文深度学习的教学策略研究》开题报告
江苏省中小学教研室第十期重点立项课题《促进初中生语文深度学习的教学策略研究》开题报告一、课题的提出及意义（一）课题提出的背景《义务教育语文课程标准》实施已经十多年了，课改在艰难跋涉中前进，一些新的教学理念得到普及，不少教师的探索为语文新课程积累了经验，踩出了一条可行之路。
但是，正如温儒敏先生所说，“语文课改的成效恐怕不能高估”，语文教学有些偏向仍未得到纠正，对新的教学理念和好的经验，很多老师既欣赏，而又感到无法实施的无可奈何。
虽然现实的语文课堂并不像王旭明先生批判的“时髦却虚伪”那样严重，但的确大量存在孙绍振先生所批判的“在语文课堂上重复学生一望而知的东西”的肤浅教学、肤浅学习的现象。
很多课堂常常在学生已知的话语上纠缠不休，甚至人为制造混乱。
虽然多年来教学改革五花八门，“声光电”的现代教育技术不断侵入语文课堂，然而依然没有改变学习方式肤浅、学习效果肤浅而导致的“语文课上和不上一个样”、“语文学习兴趣不高”、“语文课堂缺少思维含量”等普遍抱怨；课改后虽然课堂变得热闹，但是被佐藤学所批判的倾听缺失、表达肤浅的“主体性神话”的现象在语文课堂中普遍存在。
导致这些现象的重要原因，一是长期以来广大教师语文教学对“学”的研究，尤其是学生如何学习语文的关注不够、研究不够，二是由于教师文本解读素养的制约，教学内容的确定不够准确，目标定位过低，缺少“冲刺性学习（佐藤学）”，语文课堂不能有效引领学生理解和思维走向深入；三是长期以来课堂教学对学生深度学习的引领不够，学生深度学习的自主性和方法缺失。
因此，王荣生教授指出：语文教学要转向以“学”的活动为基点，确定合宜起点和终点，要研究学生需要学什么，学生怎样学才好，要关注学生的学习经验学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。
这种转向本质就是要实现由肤浅学习向深度学习的转化。
研究表明，学习科学的进展有利于学习和教学方式的创新，学习科学的进展在改变传统的学与教，有效的促进了教学方式的转变和教学质量的提升。
大学生学习策略与学习自我效能感的关系开题报告
胡斌武。（1995）.学习策略的结构探析。西南师范大学学报(哲学社会科学版)，3，121-123。
胡桂英,许百华。(2002）.初中生学习归因、学习自我效能感。学习策略和学业成就关系的研究。心理科学，6，24—35.
冀先礼.（2006）.论大学生自我效能感的影响因素和作用。河南理工大学学报（社会科学版)，1，79-80.
学习效能感方面：对于自我效能感（Self-efficacy)目前国内外研究者尚无统一的概念界定，这一理论最早由心理学家班杜拉（Bandura）于 1977 年发表的论文《自我效能：关于行为变化的综合理论》中提出，并在其往后的系统实验研究中不断丰富，使理论的结构框架初步形成，成为其社会认知理论的重要组成部分。班杜拉认为，自我效能感由结果期待（Outcome Expectation）和效能期待（Efficacy Expectation）两个成分构成。结果期待指个体对自己某一行为将导致的可能结果的预测或判断；效能期待指的是个体对自己能否成功进行某一行为及产生的相应后果的预测或判断.当其确信自己能成功进行某一活动时,会产生高自我效能感进行那一活动。可以说,自我效能感是一种产生于某一行为之前个体对自己能力的一种主观臆断，即包括对自己拥有多少能力的评估，更是一种评价,对自身能否达到目标的自信程度的评价.
开题报告中小学生学习策略对学业成绩的影响分析
开题报告中小学生学习策略对学业成绩的影响分析开题报告：中小学生学习策略对学业成绩的影响分析1. 引言学业成绩是评价中小学生学习效果的重要指标之一。
然而，学业成绩的好坏不仅取决于学生的智力水平，更受学生采用的学习策略影响。
因此，本研究旨在分析中小学生学习策略对学业成绩的影响，并为教育者提供相应的指导建议。
2. 影响学习策略的因素2.1 家庭环境家庭环境是影响学生学习策略形成的重要因素。
家长对学习的重视程度、学习环境的搭建以及家庭教育方式等都会对学生学习策略的选择产生影响。
2.2 学校教育学校教育在培养学生学习策略方面起着重要的作用。
教师教学方法、课程设置等方面会对学生学习策略的形成与发展产生影响。
2.3 自我认知学生自身的认知水平和学习态度也会对学习策略产生影响。
自我评价的准确性、学习动机的高低等都会影响学生对学习策略的选择与运用。
3. 学习策略与学业成绩的关系3.1 表层学习策略表层学习策略主要强调对学习材料的记忆和重复，例如死记硬背、机械复制等。
这种策略对学生的学业成绩产生的积极影响有限，因为它们只注重知识的暂时性记忆，缺乏深层次的理解和应用。
3.2 深层学习策略深层学习策略侧重于对学习材料进行深入理解、思考和应用。
这种策略注重对知识的整体理解和内化，能够提高学生的学业成绩，并培养学生的创造思维和问题解决能力。
3.3 元认知策略元认知策略是指学生对自己的学习过程进行监控、评价和调节的能力。
良好的元认知策略能够帮助学生发现学习中的问题并及时调整学习策略，从而提高学业成绩。
4. 研究方法本研究采用问卷调查的方法，结合学生的学业成绩和学习策略实施情况进行分析。
通过抽取一定数量的中小学生作为研究样本，获取他们在学习策略选择上的偏好，并与他们的学业成绩进行对比和分析。
5. 预期结果与意义预计本研究的结果将揭示出中小学生学习策略与学业成绩之间的关系，并探讨关键因素对此关系的影响。
该研究对学校教育和家庭教育提供指导，使教育者能够更好地帮助学生选择和运用适合的学习策略，提高他们的学业成绩和学习效果。
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课题《物理教学中渗透学习策略与方法的研究》的开题报告
各位领导，各位专家，老师们：
我校《物理教学中渗透学习策略与方法的研究》课题,经许昌市教育局课题管理办公室评审、核准.今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一.本课题选题的意义及基础
学习策略是学习者有目的地影响自我加工的活动,是在学习活动中用以提高学习效率的活动，学习策略是鉴别会不会高效率地学习的标志,是衡量个体学习能力的重要尺度,是决定学习效果的重要因素之一。
科学的学习策略和方法在学生学习物理中起到十分重要的作用，一方面，科学的学习方法可以帮助学生透彻地理解物理知识，另一方面，当学生把科学方法内化为自己的思维方式和行为方式时，就能获得智力的发展和科学素养的提高。
新课程标准中指出：高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
科学方法的教育是高中物理新课标的理念之一。
教师作为教学活动的组织者和引导者,要根据教材和学生的实际情况,选用有效的方法在物理课程中培养学生自学能力。
物理新教材灵活地将科学探究的主要环节渗透到不同的章节,让学生在科学探究的过程中,既学习了物理知识与技能,又体验探究的过程,学习探究的方法。
新教材特别注重物理知识的形成过程,概念、规律不再由教材直接给出,而是让学生在自主学习中探究得到,给学生留下更
多思考的时间和空间。
一般说来,开始时大多数学生不会自觉研究教科书,自觉接触多种教学资源,开阔自己的视野,这就需要教师的引导。
教师要引导学生认真阅读和钻研教科书,通过查阅科普读物、相关书籍资料和互联网等多种渠道，并学会与其他同学共享成果，合作探讨问题的学习策略，主动探索所要学习的知识与生产生活和科学研究的密切联系，逐步培养起主动拓宽知识领域、主动地参与创新性学习与合作探究的良好习惯。
二.本课题研究内容和要解决的问题
本课题研究的内容：
物理知识是物理方法的载体。
科学方法不同于一般的科学知识，它所涉及的是认识物质世界的途径和方法而不是客观的物质世界本身，所以科学方法体现在具体知识的认知过程中，而我们在教学时应当怎样把认知过程充分、合理地体现出来，让学生能看到，科学问题是怎样提出的，是从什么角度、用什么方法解决的，从而让学生领略到其中的科学策略与方法。
另一方面，从皮亚杰认知机制的角度来分析科学方法的掌握过程，它是一个认知上的“顺应”过程，那么我们在教学过程中应该怎样去引导学生经历科学探究的过程，使自己的思维模式不断地向科学的思维模式发生“顺应”，从而能潜移默化地接受应用科学方法的教育。
如何能在教学过程中渗透物理方法的教育，从而让学生能够潜移默化地接受应用科学方法的教育，并能够在以后的学习中能够充分利用这些方法既是本课题的重点也是要突破的难点。
这就需要解决以下几个问题：
1、观念问题：“授之以鱼不如授之以渔”这句话很多老师都知道，但在日常的教学过程中，只教知识，不教方法的教学方式仍然很常见。
如果观念不更新，只是换汤不换药，那就失去了研究价值。
本课题必须着力解决更新教师教育观念的问题。
2、实践问题：目前，高中的教学还存在着课业压力大的问题，怎样在有限的课堂教学过程中通过概念和规律课、实验课以及习题课的教学来渗透科学方法的教育。
不仅能够按期完成课程进度又能达到预期的目的，就只能从实践中不断的探索、总结。
本课题倡导所有的老师针对这一问题努力进行探索与实践。
三. 本课题创新程度，理论意义以及应用价值
一堂好的物理课不仅传授物理知识，而且要教给学生科学的学习方法。
科学的学习策略与方法不是凭空形成的，也不是一种自然的物理现象。
它是人们认识自然和改造自然的过程中形成的一种思维的方式和方法，它蕴藏在物理学家发现物理规律的过程之中，它反映在应用物理知识解决实际问题的过程之中。
物理课堂教学为我们提供了丰富多彩的开展学法研究的素材，是学生掌握科学学习方法的最主要阵地。
物理教师必须充分挖掘每一个重要物理规律的内涵与外延，特别是物理学家在发现物理规律过程中使用的经典的科学方法、独特的思维方式和巧妙的实验。
让学生在学习物理知识的同时，感受到物理
学所蕴含的科学的“美”自然的“妙”，在美的享受中掌握物理的学习策略与探究方法。
四、研究方法
1、通过概念和规律课的教学来渗透科学方法的教育。
2、通过实验课的教学渗透科学探究策略与方法的教育
3、通过研究物理问题与生产、生活和科研实际的紧密联系渗透科学方法与策略的教育
4、利用好教材中的物理学史，拓展挖掘相关科学发展史，进行科学方法的教育。
五、本课题研究的进度计划
（一）研究周期
一年，即2012年5月至2013年5月
（二）研究步骤
1、2012年5月——2012年6月为准备阶段
宣传发动，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施等。
课题组统一认识；申报课题；
2、2012年7月——2013年3月为实施阶段
主要工作：确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可行性研究报告。
出论文集，申请结题。
3、2013年4月——2013年5月结题报告，接受专家组审查鉴
定。