培智学校生活语文第二册眼睛鼻子教案

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培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案

培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案第一篇：培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案培智一年级实用语文《耳、鼻、口、目》第一课时教学设计一、教学目标（一）知识技能目标1、认读“耳、鼻、口、目”。

A类学生（张长生、姜立群、汪静雯）正确认读，发音清楚。

B类学生（李旭、王佩、王太航）能识别、跟读，发音清楚。

C类学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）能参与教学活动，能够遵守课堂纪律。

2、过程与方法目标：利用学生擅于视觉记忆的长处，运用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击，加强学生对生字的认读及理解。

引导学生说句子：“这是**”，提高学生思维能力及语言表达能力。

（二）情感态度目标1、培养学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

2、培养学生的纪律观念。

（三）、康复目标：（1）纠正学生不准确发音。

通过指出自己的口、鼻、耳、目，加强学生本体觉、前庭觉的感知。

（2）补偿学生语言缺陷。

通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培养提高学生语言表达及思维能力。

二、学情分析一年级学生有11名，智力损失程度在中重度以上，纪律观念差，自由散漫。

按照智力及综合表现，可把学生分成三类：A类学生（张长生、姜立群、汪静雯）能正确认读学过的汉字，发音清楚。

B类学生（李旭、王佩、王太航）能识别个别汉字、能跟读，发音清楚。

C类学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）多动，自由散漫，不能参与能参与教学活动，常常游离于集体活动之外。

徐鸿辉、段奥志、为孤独症患者，不与同学、老师交往，交流，教学活动中需要教师进行必要的躯体辅助。

三、教学重点：认读“口、鼻、耳、目” 四：教学难点：记住“口、鼻、耳、目”的读音。

四、设计理念坚持提高课堂有效性为导向，注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念。

训练过程中注重游戏教学，人人参与；积极评价，体验成功。

五、教学策略针对学生注意力易分散、持续时间短，行为多动等实际，精心组织游戏，设计互动教学，最大限度地把学生吸引到教学活动中来。

第1课时眼耳口鼻

学生：看。
教师：看老师手里的XX哦！小眼睛看过来，慢慢移动喽。
教师:XX同学有进步哦，会一直看着老师。
3.体验眼睛的重要性。
教师：小眼睛作用大。可是如果小眼睛看不见，那会怎么样？
学生：无反应。
教师：老师这里有一样东西，叫眼罩。我请一个小朋友戴上眼罩。
教师：XX同学你还能看见同学和老师吗？小朋友们眼睛看不见很害怕，眼睛很重要，我们要好好保护。
三、巩固练习
游戏：读词语
四、总结回顾
五、布置作业
A类学生：会听、会读、会说、会认本节课所学的词语“眼睛”“耳朵”，会看图说话“我有____。”
B类学生：会听、会读、会认本节课所学的词语“眼睛”“耳朵”。
C类学生：在老师帮助下会听、会读本节课所学的词语“眼睛”“耳朵”。
激发学生学习兴趣。
让学生知道耳朵的重要性。
眨眨我的眼睛，眨眨眨。
4.说一说
结合场景仿说句子“我有____。”
我有两只耳朵。
（二）眼睛
教师：小朋友们，眼睛在哪里？指一指。图片中小朋友的眼睛在哪里？指一指。
1.读词语。
今天我们还要学习1个词语“眼睛”。
教师示范读2遍。
2.眼睛的作用—目光追视的训练。（利用实物）
教师：小朋友想一想，我们的眼睛可以干什么？
能结合场景说句子“我有两只耳朵。”
难点：学习并理解词语“眼睛”“耳朵”。
能结合场景说句子“我有两只耳朵。”
教
学
策
略
讲授法、情景教学法、分层教学法、直观教学法、观察法
教
学
准
备
词语图片、投影仪、幻灯片
教
学
流
程
教
学
流
程
教学过程

培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案(2020新教材)

——教学资料参考参考范本——培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案(2020新教材)______年______月______日____________________部门第一课时教学设计一、教学目标（一）知识技能目标1、认读“耳、鼻、口、目”.A类学生（张长生、姜立群、汪静雯）正确认读,发音清楚.B类学生（李旭、王佩、王太航）能识别、跟读,发音清楚.C类学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）能参与教学活动,能够遵守课堂纪律.2、过程与方法目标：利用学生擅于视觉记忆的长处,运用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击,加强学生对生字的认读及理解.引导学生说句子：“这是**”,提高学生思维能力及语言表达能力.（二）情感态度目标1、培养学生学习语文的兴趣,培养学生良好的学习习惯.2、培养学生的纪律观念.（三）、康复目标：（1）纠正学生不准确发音.通过指出自己的口、鼻、耳、目,加强学生本体觉、前庭觉的感知.（2）补偿学生语言缺陷.通过师生互动,生生互动,让学生多说多练,培养提高学生语言表达及思维能力.二、学情分析一年级学生有11名,智力损失程度在中重度以上,纪律观念差,自由散漫.按照智力及综合表现,可把学生分成三类：A类学生（张长生、姜立群、汪静雯）能正确认读学过的汉字,发音清楚.B类学生（李旭、王佩、王太航）能识别个别汉字、能跟读,发音清楚.C类学生（杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉）多动,自由散漫,不能参与能参与教学活动,常常游离于集体活动之外.徐鸿辉、段奥志、为孤独症患者,不与同学、老师交往,交流,教学活动中需要教师进行必要的躯体辅助.三、教学重点：认读“口、鼻、耳、目”四：教学难点：记住“口、鼻、耳、目”的读音.四、设计理念坚持提高课堂有效性为导向,注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念.训练过程中注重游戏教学,人人参与；积极评价,体验成功.五、教学策略针对学生注意力易分散、持续时间短,行为多动等实际,精心组织游戏,设计互动教学,最大限度地把学生吸引到教学活动中来.对徐鸿辉、段奥志进行必要的躯体辅助,让孩子在活动中提高听说读写能力.具体教法、学法：1、游戏教学,寓教于乐.2、个别指导,躯体辅助.4、多样练习,反复巩固.六、教具准备1、生字卡片、口鼻耳目的图片、游戏箱.2、儿歌《十个手指头》和多媒体课件七、教学过程（一）组织教学吸引注意1、上课,师生间问好,注意让学生站整齐坐端正.2、点名.不会口语的用击掌的方式表达.（二）儿歌导入激发兴趣1、播放第一课课后儿歌《十个手指头》（配乐）,师生边跟着念边表演动作.2、师伸出食指和中指像爬山一样从身上爬到头上边演示便打趣道：一二三,爬上山,山在哪儿呢？学生回答：（在头上）,师接着问：噢——,头上有什么呢？大家仔细看.（有眼睛,有鼻子,有嘴巴,还有耳朵.）对,今天我们就来学习第二课：耳、鼻、口、目 .（三）寓教于乐轻松学习教学“口”：1．出示“口”的图片,问：这是什么？（嘴巴）,嘴巴还有一个名字,叫“口”,比如开口、张口、漱口,闭口等等.（把图片贴在黑板上,在下面板书“口”字.2、教学“口”的功能.我们的“口”可以做什么用？播放课件：一幅是吃饭图,一幅是讲话图.看完后问学生：口能做什么？（能吃饭,能说话.）归纳小结：口能说.3.教读口的字音.先集体教,再让学生轮流读,轮流读时从A类到B类再到C类学生,让A类学生带动B、C类学生,分别正音,及时表扬读得好的同学,对读得不够好的同学加以鼓励.4、玩游戏：听老师的指令去做动作,看谁做得好：开口！漱口！张口！闭口！教学“鼻”1、出示“鼻”的图片,问：这是什么？（这是鼻子.）小朋友捏捏自己的鼻子吧,感觉怎么样？（软软的.）2、鼻子的“鼻”是一个什么样的字呢？（板书：鼻）这个字笔画很多哦.3、教读“鼻”的音,再让同学开火车读,不会发音的进行指导,予以帮助.读得好的进行表扬,落后的给予鼓励.4、教学鼻子的作用：游戏1：请小朋友闭上嘴巴,听老师的指令：吸气！呼气！再吸气！呼气！谈体验：刚才我们一呼一吸的时候是靠什么完成的？（鼻子）,知道鼻子有什么作用吗？（呼吸）游戏2：再听老师的指令：闭上嘴巴,还要用手指捏住鼻子,不准出气,看谁坚持的时间长！（游戏结束后,谈体会,让学生通过游戏明白呼吸对人的重要性.）游戏3：（播放课件）猜一猜：两杯液体,一杯是醋,一杯是酒,不能尝,你能分辨出来吗？（用鼻子闻一闻就知道了.这个游戏告诉学生鼻子的另一个作用：鼻子能闻气味.）归纳：鼻能闻.【设计意图：游戏教学,激发兴趣,吸引学生积极参与,并有针对性地进行个别辅助,让学生快乐学习,扎实提高学生说写能力.】教学“耳”.1、出示耳朵的图片,让学生说,导出“耳”, 贴上图片并板书“耳”.2教读,齐读,指名读.3、玩游戏：听老师指令,用双手把自己的耳朵堵上,听老师讲话,再放开耳朵问：老师刚才说什么？这个游戏告诉我们,耳朵有什么作用？学生回答后小结：耳能听.教学“目”.1、出示“目”的图片,问学生：这是什么？学生回答：这是眼睛.师再讲解：对,这是眼睛,眼睛还有一个名字,叫“目”, “目”也是只眼睛,贴上图片并板书“目”.2、教读“目”的音,注意不要读成“mo”.3.播放课件,了解“目”的作用,得出结论：目能看.（四）多样练习反复巩固.1、今天老师给大家认识了哪些字呢？请小朋友跟着老师读几遍.2、指名读.读得好的掌声送给他：***,你真棒！不会的耐心帮扶.对段奥志和徐鸿辉、柯文进行肢体辅助.比如：捏捏他的鼻子,说：这是鼻子；摸摸他的耳朵,说：这是耳朵,耳朵.老师眨眨眼睛,让他模仿眨眼睛,说这是目,目会看东西.指着嘴巴告诉他：这是口,口能说话.3、师生对答练习：口能（说）；鼻能（）；耳能（）；目能（）.4、游戏：找朋友：将“口、耳、鼻、目”的图片和汉字放进纸箱里面,让8个小朋友分别摸一张出来,先说出手上拿的是什么？再让拿图片的小朋友找出拿相应的汉字的小朋友站到一起,就算找到自己的朋友了.玩完一轮,再交换进行.注：及时肯定表扬.（五）课堂总结积极评价1、总结学习内容.2、积极评价学生表现,树立学生自信心.“棒棒棒,我真棒！”（六）组织下课、确保安全（组织学生排队走出教室,确保学生安全.。

第3课时眼耳口鼻

理解词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。
能结合场景说句子“我有两只耳朵。”“我有一个鼻子。”
难点：学习并理解词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。
能结合场景说句子“我有两只耳朵。”“我有一个鼻子。”
教
学
策
略
讲授法、情景教学法、分层教学法、直观教学法、观察法
教
学
准
备
词语图片、投影仪、幻灯片
课
时
目
标
1、指导学生看图，弄清图意。
2、能注意倾听，并能听指令指出“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”的图片。
3、能跟读词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”，理解词语的含义。
4、能结合图片呈现的场景说词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。
5、能结合图片呈现的场景说句子“我有两只耳朵。”“我有一个鼻子。”
6、体验生活中脸部主要器官的功能，增强自我保护意识。
1、学生轻声读，要求读准音。
2、指导学生个别读、集体读。
3、帮助学生理解词义。
（四）我会说
结合场景说词语、句子。
耳朵
我有两只耳朵。
鼻子
我有一个鼻子。
（五）我会认
认识生字：口耳
（六）我会写
描写生字。
口
三、小结
四、作业
A类学生：会听、会读、会说、会认本节课所学的生字词语“眼睛”“耳朵”“鼻子”“口”，会看图说话“我有____。”
教
学
反
思
我利用生字卡片让学生在课堂里交流，每个人把认的字读给同学听，如果遇到不懂的字，同学可以提醒再认一认。如此一来，学生在课堂中互教互学，其乐融融，教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
B类学生：会听、会读、会认本节课所学的生字词语“眼睛”“耳朵”“鼻子”“口”。

培智学校生活语文第二册《1、眼睛、鼻子》教案-图文

培智学校生活语文第二册《1、眼睛、鼻子》教案-图文培智学校生活语文第二册《1、眼睛、鼻子》教案-图文牌楼培智学校电子备课课题眼睛、鼻子拟4课时教学技能会认会读词语“眼睛、鼻子”，能跟读句子；认识并学写笔画“一”；目的练习看图说话。

要求情感知道眼睛和鼻子的作用，注意保护好它们。

A组：会认会读词语“眼睛、鼻子”，读句子；认识并学写笔画“一”；练习看图说话。

分组B组：能读词语“眼睛、鼻子”，能跟读句子；认识并描红笔画“一”；看图目标学说话。

C组：跟读词语“眼睛、鼻子”和句子；认识笔画“一”。

认读词语“眼睛、鼻子”，重点读句子；认识并学写笔画“一”。

教学多媒体课件。

饼干、枣核。

准备第一课时修改意见认知认识眼睛、鼻子，知道它们的功能。

知道眼睛和鼻子的作用，注意保护好它难点们。

一、谈话导入1、师：老师这儿有饼干，一会儿要奖励给上课认真学习的同学，大家来闻闻饼干是什么味儿。

（生逐一闻饼干）2、师：春节期间，你看到放烟花了吗？好看吗？你用什么看到的？3、生：讨论、回答。

4、师：刚才你用什么闻到饼干的香味？生答。

5、今天我们就来学习1、眼睛、鼻子二、（教师出示多媒体图片1）指导观察 1、这是什么？是的，这是眼睛。

2、看看眼睛是什么样子的？眼睛形状像什么？（出示枣核）（出示图2）师指着图简介眼睛：人的眼睛形状像枣核，上下眼牌楼培智学校电子备课睑（jiǎn），就是我们常说的眼皮包着眼球（眼珠），两个眼眦(zì)就是眼角，靠近鼻子的叫内眦（内眼角），靠近耳朵的叫外眼角，眼睑内有眼球——白眼球、黑眼球、瞳孔。

指名A生指一指眼皮、眼珠、眼角指名B生指一指眼珠指名C生指一指眼睛 3、学习词语：眼睛 1) 出示词卡“眼睛”，并贴在黑板上。

2) 领读，齐读，指名读，师纠正发音。

三、（教师出示多媒体图片3）指导观察 1、这是什么？ 2、3、师简介：鼻梁、鼻翼、鼻尖、鼻孔学习词语：鼻子1) 出示词卡“鼻子”，并贴在黑板上。

【2020】最新培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案

4、游戏：找朋友：
将“口、耳、鼻、目”的图片和汉字放进纸箱里面,让8个小朋友分别摸一张出来,先说出手上拿的是什么？再让拿图片的小朋友找出拿相应的汉字的小朋友站到一起,就算找到自己的朋友了.玩完一轮,再交换进行.
注：及时肯定表扬.
（五）课堂总结积极评价
1、总结学习内容.
2、积极评价学生表现,树立学生自信心.“棒棒棒,我真棒！”
2、指名读.读得好的掌声送给他：***,你真棒！不会的耐心帮扶.对段奥志和徐鸿辉、柯文进行肢体辅助.比如：捏捏他的鼻子,说：这是鼻子；摸摸他的耳朵,说：这是耳朵,耳朵.老师眨眨眼睛,让他模仿眨眼睛,说这是目,目会看东西.指着嘴巴告诉他：这是口,口能说话.
3、师生对答练习：口能（说）；鼻能（）；耳能（）；目能（）.
三、教学重点：认读“口、鼻、耳、目”
四：教学难点：记住“口、鼻、耳、目”的读音.
四、设计理念
坚持提高课堂有效性为导向,注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念.训练过程中注重游戏教学,人人参与；积极评价,体验成功.
五、教学策略
针对学生注意力易分散、持续时间短,行为多动等实际,精心组织游戏,设计互动教学,最大限度地把学生吸引到教学活动中来.对徐鸿辉、段奥志进行必要的躯体辅助,让孩子在活动中提高听说读写能力.
教学“目”.
1、出示“目”的图片,问学生：这是什么？学生回答：这是眼睛.师再讲解：对,这是眼睛,眼睛还有一个名字,叫“目”, “目”也是只眼睛,贴上图片并板书“目”.
2、教读“目”的音,注意不要读成“mo”.
3.播放课件,了解“目”的作用,得出结论：目能看.
（四）多样练习反复巩固.
1、今天老师给大家认识了哪些字呢？请小朋友跟着老师读几遍.
3.教读口的字音.先集体教,再让学生轮流读,轮流读时从A类到B类再到C类学生,让A类学生带动B、C类学生,分别正音,及时表扬读得好的同学,对读得不够好的同学加以鼓励.

培智育二年级生活语文教案

培智育二年级生活语文教案二年级生活语文教案课程目标•培养学生对于生活语文的兴趣•提高学生的语言表达能力和交流能力•培养学生良好的阅读习惯和写作能力教学内容第一课：认识生活用品1.生活用品的分类–食品类：面包、牛奶、水果、蔬菜等–家具类：桌子、椅子、床、沙发等–学习用品类：书包、铅笔、橡皮等2.描述生活用品的外观和功能–颜色、形状、大小等外观特征–用途、作用等功能特点3.制作海报：展示不同类别的生活用品，要求用文字和图片进行描绘第二课：认识身体部位1.头、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、脚等身体部位的名称2.描述身体部位的功能和特点–头部：听、看、闻、说等功能–手部和脚部：抓、拿、走等功能3.游戏：唤起学生对身体部位的认知，提升识别能力–触摸游戏：老师指定一个部位，学生用手触摸相应的部位–看图游戏：老师出示一张图，学生快速指出图中部位的名称第三课：描写四季1.四季的特点和变化–春天：温暖、花开、鸟叫等–夏天：炎热、晴朗、游泳、吃冰淇淋等–秋天：凉爽、枫叶红、果实成熟等–冬天：寒冷、下雪、过年等2.描写四季的景色和活动–春天的花草树木、妈妈给我们买气球等–夏天的蓝天白云、无尽的游泳池、大口吃冰棍等–秋天的枫叶飘落、香甜的苹果、一年一度的梦幻哈利波特等–冬天的蓝天白雪、爸爸妈妈给我们准备的礼物等3.作文：写一篇描写自己最喜欢的季节的作文，包括景色和活动的描述教学步骤1.导入：通过图片和实物让学生猜测生活用品的名称和功能2.学习：教授生活用品的分类和描述方法，在黑板上绘制分类表格3.制作海报：学生分组制作生活用品海报，展示并互相评价4.导入：播放儿童歌曲《头肩膝脚》，引导学生唤起对身体部位的认知5.学习：教授身体部位的名称和功能，使用贴纸游戏进行复习6.游戏：进行触摸和看图游戏，巩固学生对身体部位的识别能力7.导入：出示四季图片，带领学生讨论四季的特点和变化8.学习：教授描写四季的方式和技巧，引导学生用形容词进行描写9.作文：学生自由发挥，写一篇描写自己最喜欢的季节的作文10.展示和评价：学生互相展示作文，并进行评价和点评教学评估1.观察学生在课堂上对生活用品、身体部位和四季的认知程度2.评价学生在制作海报和写作文过程中的表现和能力3.开展小组活动，让学生互相展示和评价自己的作品参考资源•课本《学好生活语文》•图片和实物：生活用品、四季景色•歌曲：《头肩膝脚》。

培智学校一年级下册语文课件第四课耳鼻口目(人教部编版)

培智学校一年级下册语文课件第四课耳鼻口目（人教部编版）培智学校一年级下册语文课件第四课耳鼻口目（人教部编版）
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培智学校一年级下册语文课件第四课耳鼻口目（人教部编版）培智学校一年级下册语文课件第四课耳鼻ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 目（人教部编版）
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高中校本课程_眼耳口鼻 (眼睛)教学设计学情分析教材分析课后反思

教案一、教学内容人教版培智生活语文一年级下册第二单元第四课《眼耳口鼻》第一课时《眼睛》。

二、教学目标1、通过图片、实物能初步认识眼睛。

能跟读句子——这是眼睛。

这是XX的眼睛。

2、通过看图、结合场景、做游戏等了解眼睛的作用。

知道眼睛的重要性。

3、培养学生良好的用眼卫生习惯，增强学生的爱眼意识、保护意识的作用并懂得如何保护眼睛。

三、教学重难点重点：1、学习并认识眼睛。

2、结合场景说句子。

这是眼睛。

这是XX的眼睛。

难点：了解眼睛的作用并懂得如何保护眼睛。

四、教法学法教法：讲授法，多媒体教学法，直观法。

学法：认一认、读一读、说一说、找一找。

五、教具准备PPT、图片、卡片、镜子。

六、教学过程一、康复训练：手指操。

二、谜语导入、激发兴趣。

（一）猜谜语导入课题。

1、上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

猜一猜（出示眼睛）。

2、板书课题： 4 眼睛（1）齐读课题。

（2）指名读课题。

（3）师出示“眼睛”的卡片，让学生以多种方法认识“眼睛”。

（二）说一说。

1、出示“眼睛”的图片，让学生看一看这是什么？师指导说句子：这是眼睛。

2、让学生指一指同桌的眼睛和老师的眼睛。

3、让学生照镜子，观看自己的眼睛。

（三）做游戏：找眼睛，说一说。

1、出示学生的眼睛图片，让学生找到自己的眼睛。

2、练习说句子：这是XX的眼睛。

三、了解眼睛的作用，知道眼睛的重要性。

1、让学生说说眼睛的作用？板书：眼睛看。

2、让学生观察一下教室内外都看到了什么？3、播放视频看图片，让学生说一说。

4、体验眼睛的重要性。

蒙上学生的眼睛说说感受。

四、让学生懂得如何保护眼睛。

1、先让学生说一说如何保护眼睛。

2、师逐一讲解如何保护眼睛。

3、师生做眼保健操。

4、听爱眼健康歌。

五、看一看、说一说。

出示图片让学生说一说他们的做法是否正确。

六、作业。

A组：1、练习用眼睛说话。

2、放学回家时，用眼睛观察一下周围，你还看到了什么？B组：认识眼睛，找找他人的眼睛。

七、板书设计：4眼睛眼睛这是眼睛。

培智学校一年级生活语文眼睛鼻子模板

培智学校一年级生活语文眼睛鼻子模板
上眼皮
外眼角
白眼球

瞳孔黑眼球
下眼皮
内眼角
鼻子
鼻子
鼻尖
鼻孔
鼻翼
眼睛
鼻子
人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。

培智生活语文一年级下册

培智生活语文一年级下册《耳鼻口目》教案一、教学目标：1、知识与能力目标：认读“耳、鼻、目”，认识、练习写笔画“一”。

2、过程与方法目标：利用学生擅于视觉记忆的长处，运用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击，加强学生对生字的认读及理解。

3、情感态度价值观目标：建立良好的学习常规及上课常规。

4、康复目标：纠正学生不准确发音。

通过指出自己的口、鼻、耳、目，加强学生本体觉、前庭觉的感知。

二、教学重、难点：重点：认读“耳、鼻、目”，认识笔画“一”，写“一”。

难点：写笔画“一”。

三、教学准备：以实物卡片连接生字卡片的教具。

四、教学过程：（一）复习导入：1、复习第一课生字认读。

2、听指令“人、头、手、足”，指出相应位置。

3、通过指令“耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴”，指出相应位置导入新课。

师：同学们下面老师要变化指令了，请听••••••。

这就是今天我们要学习的第二课《耳鼻口目》。

（二）、新授：1、出示“耳、鼻、目”的食物卡片，让学生分别说出相应的部位名称。

（设计意图：让学生熟悉卡片上的“耳、鼻、目”，为下面更好地运用卡片奠定基础。

）2、再次出示“耳、鼻、目”卡片，每出示一个食物卡片后学生说出部位名称，然后老师就把实物卡片后面的生字放下来，并且告诉学生这个字读什么，让学生认读练习。

3、实物卡片与生字卡片同时出现，让学生认读一次，然后除去实物卡片的提示，只看文字认读一次。

4、完全除去实物卡片的提示让学生分别认读，有不熟练的，再出现图片提示认读。

（三）、笔画“一”1、向学生介绍笔画“一”，让学生练习说出笔画名称。

2、练习写笔画“一”。

由于学生刚刚接触书写，在控笔、下笔稳定性方面都欠缺，所以会提前给学生提前准备好有辅助点的练习纸。

这能让学生从不会用笔到会用笔写有个过度期。

（四）、回顾、总结：总结回顾本节课所学，做最后一次强化。

《眼睛、鼻子》教学设计22

教学设计
学科
语文
年级
一
教学形式
讲授法
教师
单位
课题名称
学情分析
1.全班共有6名学生。多为智力残疾，个别伴有多重残疾，智力程度、自理程度、行为习惯差异显著，相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。
2.他们对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。
3.思想品德不成熟，属于形成阶段的初步时期，对于指令的理解还有执行力还有待加强，学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。
4.学生个别差异大，对于所学A类学生有一定基础。
教材分析
本课选取的是浙江科学技术出版社出版的培智学校支持性教育教材快乐生活一年级下第一单元眼睛、鼻子，本教材着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的数学基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力。教材难度对于本班程度较好的学生而言，一般，容易接受。但对于其他大部分学生来说，有一定的难度，因为本班学生程度较重。但课上的活动设置较能激发孩子的学习积极性，寓教于乐。
2、教学重难点的解决办法
歌曲视频导入，学生产生兴趣，快速进入课堂；由直观的实物到图片，符合学生认知发展规律；对学生进行个别指导。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入
2、新授
三、复习巩固
四、总结作业
1、歌曲《泥娃娃》
2、出示洒有香水的漂亮装饰盒：孩子们，你们看，老师手里的盒子漂亮吗？你们喜欢吗？盒子上还有好闻的香气呢，老师要请坐得最端正的小朋友闻闻盒子上的香气。

培智语文第二册教案

培智语文第二册教案第一篇：培智语文第二册教案培智语文第二册教案：同学教学目标：1、认读词语：同学。

2、知道方位左右。

认读汉字“同”，并会书写。

3、会分辨男同学、女同学，教育学生与同学要和睦相处，互相关心，能在游戏与活动中相互合作。

4、用“我和同学一起干什么？”练习说话。

教学重点：1、能正确的理解同学的意思，正确认读同学。

、2、会分辨男同学、女同学，教育学生与同学要和睦相处，互相关心，能在游戏与活动中相互合作。

教学难点：1、用“我和同学一起干什么？”练习说话。

2、A类生能书写“同”说出笔顺笔画。

教学准备：教学时间：第1课时一、导入新课今天我们一起学习第9课《同学》。

一起读课题3遍。

二、观察图片引入新课。

1、出示课本P22插图，让学生认真观察思考：你看到了什么？2、同桌交流：把你看到的跟同桌说一说？3、全班交流：你看到了什么？4、师小结：根据学生的回答进行小结。

三、学习同学。

1、师：我们在一所学校、一个班级一起学习的叫同学。

如秀敏和林星是同学，林坚毅和秀敏也是同学。

2、提问：谁还和秀敏是同学？3、谁和谁又是同学？同桌之间说一说。

4、师小结：我们同一个班的学习的人就叫同学。

5、学习词语“同学”。

1）、师板书“同学”，请大家认真看老师写“同学”。

这个词语就是同学。

2)、看板书读，反复读3遍。

3）、用字卡个别指导读，重点要矫正发音。

4)、小组比赛读。

5）、齐读。

6）、开火车读。

四、课堂小结今天我们学习了同学，大家读得都很好，回家后要好好的读。

第2课时一、复习导入。

1、提问：我们班谁和谁是同学？2、认读：同学二、学习“同”。

师：刚才我们认读了“同学”，今天我们一起学习同学中的“同”1、出示字卡“同”生尝试读，矫正——跟读——开火车读——举手认读2、组词（）学3、书写“同”1)、出示带田字格的同，分析同的结构。

2)、在田字格中演示出来。

3)、教学同的笔顺笔画，在黑板写出笔顺。

4）、引导学生拿出手指来仿写。

5）、请学生上台书写。

培智生活语文第二册教案

培智一年级下学期语文教案第1课一二三一、复习导入：1、出示字卡“一〞，“二〞学生认读。

二、新授1、认识汉字：“三〞〔1〕、出示小朋友图片，一个一个出示，边出示边让学生数。

〔2〕、出示3个小朋友，问：现在有多少个小朋友了？〔3〕对了，现在有三个小朋友了。

出示字卡“三〞，这就是三。

生尝试读，矫正——跟读——开火车读——举手认读〔4〕无提示认读词语：三抽读——集体读〔每次3遍〕——找词语〔P4第二题，听老师读找出词语〕2出示图片找出单位三的图。

3、跟老师读。

一二三，向前走，一二一二摆摆手。

1〕范读2〕领读，反复领读3〕师生齐读4〕指名读4、书写“三〞〔1〕你们读的很好，我们一起来写“三〞。

〔2〕师范写，注意在写的方向和在田字格里的格式。

写完讲解：三共有三笔，第一笔短的横写在横中线的上面，第二笔写在横中线上，第三笔写在横中线的下面。

三横平平的。

〔3〕伸出小手和老师一起书空。

〔4〕指名到黑板前来写，边写边指导，写对的同学回到位子上，用小手在桌子上练习。

〔5〕在作业本上写，先把红字描完再写，师巡视指导。

表扬写得好的学生。

三、课堂小结根据学生书写情况进行小结。

第2课楼梯教学目标：1、能认读出：楼梯楼梯；2、能根据听到的内容找出对应的图片；3、认识笔画：撇点竖折折钩横折钩4、会读儿歌?学好样?教具准备：字卡、PPT教学过程：（一）复习导入：播放图片〔楼梯的各种类型、各种场所的楼梯〕1、“楼梯楼梯〞分别集体读3遍2、找字卡：听老师读拿出相应的字卡（二）新授1、认识笔画：撇点ㄑ竖折折钩横折钩尝试认一认矫正教读个别认读集体、分组赛读画一画：在桌子上画一画笔画的形状2、听一听，找一找〔1〕听老师读词语，找图片窗床电梯〔2〕听老师读，用“√〞划出听到的词语楼梯〔√〕门〔〕窗〔〕3、读儿歌?学好样?〔1〕试读〔T根据情况进行引导和提示〕上周布置大家预习了这首儿歌，老师想看看哪些小朋友自学了的，请他来给大家先读一读。

〔2〕集体教读（3）个人或分组展示(三)课堂小结1、笔画回忆：撇点ㄑ竖折折钩横折钩2、作业：认真读儿歌?学好样?，书写笔画3、一分钟平安提示：上下楼梯靠右慢行，教室内玩耍要小心桌椅，不在楼道上奔跑第3课上下楼梯学习目标1、理解下楼的意思，建立音、形、意之间联系，并进行正确地发音。