月亮和云彩评课稿
月亮和云彩研课标,说教材
《月亮和云彩》说课稿各位领导、老师，大家好：今天的研课标，说教材我是针对苏教版一年级下册第六单元中的《月亮和云彩》一课来说的。
我从说教材、学情、模式、设计、评价、板书等方面来和大家交流。
一、说教材《月亮和云彩》这篇课文写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的故事。
文中的李小文用从不动的树杈里看月亮的方法证明是云彩跑得快，告诉我们在生活中要善于用眼发现，用脑思考，积极探求问题的答案。
整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。
并且课文配有插图，帮助学生更好地理解课文。
二、说学情这篇课文是第六单元的第五课，学生通过学习前几篇课文，已经充分感受到了大自然的美，也激发了学生探索大自然的欲望。
同时这篇课文来自生活，又便于学生在生活中验证，所以学生学起来很容易接受。
一年级的学生好奇心强，探索心强，我正好利用学生的这种求知欲望，让学生自己走进生活，去验证课本里的知识。
三、说模式1、新课标指出阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感，以指导读书活动为“经”，以学词句的训练为“纬”。
我设计了以“读”为主线，以“实践”为副线的教学模式。
采用读一读、品一品、说一说、做一做的教学方法，层层推进。
把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中有所感悟。
让看、听、说、演多种感官参与其中，让学生获得多层面的审美感受。
2、根据学生的年龄特点和认知基础，为了较好地掌握重点、突破难点，达到教学目标，我将学生的学法确定为，读、说、演、练。
四、说设计基于教材特点和学情特点，我制定了一下教学目标和教学重难点：教学目标：1、有感情朗读、背诵课文。
2、理解课文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
3、遇到问题要多角度思考，培养认真观察周围事物的兴趣。
教学重难点：1、理解课文，明白月亮和云彩谁快。
2、从李小文的做法中得到启发：留心观察，勤于动脑。
在第二课时的教学中，我设计了“创设情景、激趣导入，初读课文、整体感知，悟读课文、体会思想，品读课文、升华感情，”四个环节，让学生在反复的朗读中品味课文语言，体会课文思想。
一年级下册语文月亮和云彩说课稿
一年级下册语文月亮和云彩说课稿一、说教材《月亮和云彩》是今年放入一年级下册的一篇新课文。
全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。
第二自然段主要写丁大勇和李小文辩论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于视察、勤于动脑的品质。
课文叙事简洁，充满童真童趣。
二、说教学目标1、正确、流利，有感情地朗诵课文。
2、学会有关节段的生字词，知道词语和课文内容。
3、知道遇到问题要多角度摸索，寻觅正确的答案，培养认真视察周围事物的爱好。
三、说教学进程一、温习旧知，激趣导入1、小朋友，这节课我们连续来学习第18课，一起读课题——月亮和云彩。
【开门见山，直接引出课题。
】2、温习检查【采取开“三人火车”游戏，让学生温习第一课时所学的生字，同时也检查了他们对于生字的结构、组词以及对偏旁的掌控情形，这个游戏范畴广，每一个学生都能得到锤炼。
另外采取“口头填空”的游戏温习了第一自然段内容，巩固所学。
然后利用多媒体播放月亮在云彩里穿行的动画，质疑：究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快？引出今天所学内容。
】二、精读知道第二自然段明确第二自然段共有4句话后（一）学习第一、第二句话1、当大家看到月亮在云彩里穿行的情形时，丁大勇和李小文分别是怎么说的？请小朋友读读第一、第二句话。
（生自读1，2句）2、请用直线把丁大勇说的话画出来，用波浪线把李小文说的话画出来。
3、交换（1）丁大勇说什么？（月亮在云彩里跑得真快！）映示句子①他是怎么认为的啊？（他认为是月亮在跑，而且跑得很快。
）②这句话中哪个词语表示“很快”的意思？（真快）两个字加点对了，你回答得真好！你们有没有发觉，老师也用了一个带有“真”的词语，是哪个？（真好）你的小耳朵真灵！那你们知道我为何要用这个词语吗？（由于他回答对了问题，老师在夸奖他呢！）（恩，老师在夸奖他，歌颂他呢！）③丁大勇为何也用上了“真快”，他在歌颂什么呢？（歌颂月亮跑得快）所以我们一起看“真快”后面用的是什么标点符号？（！）那让我们一起像丁大勇一样来歌颂一下月亮吧！齐读，指名读，再齐读。
《月亮和云彩》教案：引导学生通过阅读反思人生价值的探究课程
《月亮和云彩》教案：引导学生通过阅读反思人生价值的探究课程教案引言当今社会，人们的生活节奏越来越快，生活压力越来越大。
对于中小学生来说，学习负担也越来越重，课业压力不断增加。
如何让学生在紧张的学习中体验生命的美好，反思人生的价值，是我们教育工作者面临的重大问题。
本文将介绍一种在课堂教学中探究人生价值的方法——通过阅读《月亮和云彩》这篇文章，引导学生思考生命的意义和价值。
一、教学背景本课是一节以探究人生价值为主题的阅读课。
这种课程通常以文学作品或人文材料为基础，鼓励学生表达自己的看法和观点，培养学生的文化素养和综合能力。
本节课使用的文章《月亮和云彩》，是一篇短篇小说，选自现代作家谢冕的作品。
文章深情地描述了一个男孩在亲情、友情和爱情的关系中体验生命的意义和价值，感悟了成长的艰辛和美好。
通过这篇文章的阅读和分析，我希望能通过探究人生的意义和价值，引导学生思考自己的生命和未来。
二、课程目标1.能够理解短篇小说的情节和主题。
2.掌握描写人物形象的方法，分析人物性格和行动的动机。
3.表达自己的想法和观点，理解文学作品对人生的启示。
4.通过阅读文学作品，感知生命的意义和价值。
三、教学过程1.导入通过展示一幅月亮和云彩的图片，引导学生想象月亮和云彩的形态和颜色，使学生产生探究生命背后深层次意义的欲望。
2.阅读文本将《月亮和云彩》的文本分段，并让学生先默读，然后逐段解析，讲解文章的结构和情节特点。
期间，教师要提醒学生关注人物形象描绘，以及作者的写作技巧。
3.分析人物形象请学生通过认真阅读文本，分析文本中出现的三个主要人物——小洛、白云和陈达——的个性特点、命运遭遇和心理变化。
让学生通过阅读小说，深刻感受人物的性格和命运之间的关系。
期间，引导学生讨论小说中涉及的家庭、友情和爱情之类的价值观。
4.探究人生价值通过对小说的细致解读，教师引导学生根据自身生活经验、阅读和体验，探究生命的价值和意义。
在这一环节，教师可以问一些引导性问题，例如：a)小洛的故事给你留下了什么深刻的印象？b)小洛、白云和陈达的选择和行动中体现了哪些价值观？c)根据你的理解，孤独、爱、奉献和成长在生命中有什么重要的意义？d)你认为自己的人生追求什么？在面对人生的重大选择时，你会怎么做？e)你如何看待生命的意义和价值？对于今后的生活，你有什么规划和期望？5.总结课堂结束时，教师要对本课程的收获和体验进行总结，强调生命的价值和意义，引导学找到自己的人生追求和自我价值。
《月亮和云彩》教案：提升学生写作水平的课堂探究
《月亮和云彩》教案：提升学生写作水平的课堂探究提升学生写作水平的课堂探究写作是一项重要的语言能力，它对个人的学习和发展有着极大的影响。
而提高学生的写作水平，则是每个教师所要承担的重要任务之一。
那么，如何通过课堂教学来提升学生的写作水平呢？本篇文章将以《月亮和云彩》为例，探究如何通过课堂教学来提高学生的写作能力。
一、教材分析《月亮和云彩》是一篇优秀的童话故事，主要讲述了月亮和云彩之间的友谊故事。
它具有神秘、唯美、温馨等多种特点，极具吸引力，对于培养学生的想象力和创造力有着非常重要的作用。
同时，这篇文章语言简单，易于理解，适合小学生进行阅读和学习。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该达到如下写作能力：1.感受表达：学生能够通过学习文章，深入感受文章中表达的情感，理解文章中所表达的情感。
2.句式分析：学生能够分析文章中的句式，理解句式的构成和表达方式，同时也能够结合自己的写作进行模仿和改编。
3.语言应用：学生能够通过学习文章，掌握一定的语言应用技巧，并在自己的写作中进行应用和创新。
三、教学过程1.感受阅读教师可以利用阅读时间，让学生阅读文章，并在阅读后进行感受表达。
教师可以通过阅读问题，引导学生从文章中找出情感、精华等方面，进一步提升学生的阅读能力和感受能力。
2.句式分析接下来，教师可以对文章中的句式进行分析，让学生通过分析学习到句式运用的策略和技巧，同时也让学生能够在写作中进行句式的运用和改编。
例如，教师可以针对文章中的修辞手法、语气运用等方面进行分析，引导学生在写作中进行学习和应用。
3.语言应用教师可以通过课堂练习，让学生掌握一定的语言应用技巧，并在自己的写作中进行应用和创新。
例如，教师可以出一些与阅读材料相关的写作题目，引导学生用自己的语言进行写作，并进行互相分享和探讨，进一步提高学生的写作能力和创新思维。
四、教学评价通过本节课的学习，学生可以在阅读、写作、表达等方面有所提高。
教师可以通过对学生的表现进行评价和反馈，及时发现学生的优点和不足，并通过差异化教育，对学生进行个性化的学习指导和培养。
月亮和云彩说课稿
月亮和云彩说课稿篇一：评课《月亮和云彩》(:月亮和云彩说课稿)在《月亮和云彩》一课中渗透科学教育理念与策略语文课程标准指出：“九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
”全国政协常委、著名作家王蒙说：“中国的传统文化有极大的独特性和存在价值。
但是相当一段历史时期中华文化缺少自然科学的长足发展，缺少一套实证的方法，又缺少严整的逻辑规则，乃是不争的事实……（自然）科学与人文，只能双赢，不能零和。
为了发展中国的人文教育，为了科教兴国，为了国人与全人类的福祉，为了最终地去除我们这块土地上的迷信与愚昧，让科学家与文学家携起手来，互相学习，取长补短，创造一个更加文明、更加有知识有教养的中国吧。
”无论是实现语文教改目标的需要还是科学的人文精神要求，语文教育与科学教育都必须相互渗透、相互支持。
本文将以苏教版小学语文一年级下册《月亮和云彩》一课的教学为例，探讨语文教育与科学教育相互渗透的具体理念是什么？在语文教学中渗透科学教育的正确策略是什么？一、《月亮和云彩》一课的相关科学知识选论苏教版小学语文一年级下册《月亮和云彩》一课课文叙述的是几个小朋友晚上观看天空月亮和云彩的事，实际课文叙述的是一个科学观察活动的案例。
教师仅仅有语文知识没有相关的科学知识，或者相关的科学知识很肤浅，是无法做到正确地渗透科学教育的。
1．关于科学观察观察是一种常见的经验活动，只有带有科学研究目的观察活动才能称为科学观察。
科学观察是科学家认识问题的窗口，也是解决问题的重要方法。
观察可以为两大类：一类是在不变革观察对象的条件下，通过眼看，耳听，手摸、鼻闻，也可几个感官同时用之，去观察观察对象，有时也可以借助于科学仪器，使我们的感官更准、更灵，例如：用望远镜观察星星、用显微镜观察细菌等。
小学语文一年级教案——《月亮和云彩》教学设计与反思资料月亮云彩三个更夫
《小学语文一年级教案——《月亮和云彩》教学设计与反思资料:月亮云彩三个更夫》摘要：（强调“彩”音）、指导课题特别是轻声词语“月亮”和“云彩”，（）教师出示云彩和月亮图片请学生演示“会儿暗会儿明”助理‘穿行“和”会儿暗会儿明“，教师出示词语“云彩”、“穿行”、“树杈”起教学要、认识9生会写“”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等学习部首“禾”积累“云彩”等词语、正确、流利地朗课背诵课3、理课容培养学生留心观察善思考问题习惯重难、识、写、理课容从李做法受到启发留心观察勤动脑教学方法讲法、情境法、表演法教具准备布置学生观察夜晚景色生词语卡片课相关图片课划分课教学设计教学程课、谈话导入激发兴趣、教师朋友们回认真观察夜晚天空了吗？你们都看到了什么？（学生由反馈己观察结）、导有群朋友他们也认真观察了夜晚天空还发现了月亮和云彩密呢（教师板课题）3、出示生“亮”和“彩”引导学生借助拼音认（强调“彩”音）、指导课题特别是轻声词语“月亮”和“云彩”二、初感知认生、教师课学生倾听教师停顿以及情感表现、学生借助拼音由3全班齐反馈情况教师适当地评价5指名其他学圈出生新词6反馈图画生新词情况7学生由拼音认生8指名学生评议教师再强调9用生进行组词说句练习0游戏运用摘云彩和月亮方式检熟生新词情况再课巩固生认三、图结合理课教师导学们勇和等几朋友发现了月亮和云彩什么密呢？请你们由课想想学生由反馈（）月亮云彩里穿行会儿暗会儿明（）勇发现月亮比云彩跑得快（3）发现云彩比月亮跑得快3、品理（）教师指名课然段想像月亮云彩里穿行是什么样（）教师出示云彩和月亮图片请学生演示“会儿暗会儿明”助理‘穿行“和”会儿暗会儿明“（3）请学生试用”会儿……会儿……“说句子（）教师导看着月亮云彩里穿行勇说（5）讨论朋友们相信勇话吗？说出你理由（6）集体交流（理”相信“）（7）教师导可是却有不看法他说（8）伙开始相信话吗？（不相信）（9）不相信会露出怎样表情或是说什么？（指名上台表演并说说）（0）朋友们如朋友们不相信你你心情会怎样会怎么做呢？（）是怎么做呢？请学课、 5然段了判断云彩、月亮谁快方法（）是怎么做？（指名教师出示图片树杈）（）结发现了什么？（指名反馈）（3）齐课5然段（）出示句子起李是对’云彩确实比月亮跑得快”（5）引导理“确实”（6）如你们是那几朋友会怎么夸呢？（学生发挥想像由地说说）四、由朗课教师引导学生出不向角色二课、巩固生积累词语出示含有生五角星卡片学生认并带（出色完成任送颗五角星给她（他））齐生3用生口头组词教师出示词语“云彩”、“穿行”、“树杈”起5用这些词说句二、反馈观察情况总结全、学生由反馈用办法观察云彩和月亮情况、巩固旧知观察夜空都觉得月亮跑得比云彩快而却什么能够发现云彩比月亮快呢？（学生由反馈教师引导体会观察认真仔细思考3教师总结李真是观察认真又善动脑筋孩子三、扩展延伸、教师导言激发兴趣我了到上节课课我们班朋友不仅观察了夜晚天空还收集了许多关云彩和月亮知识或故事呢学生由反馈收集到四、角色朗背诵课教师提出角色朗要学生以组单位主分配由朗以组单位反馈角色朗情况组相评议3学生推荐各组优秀学生集体分角色朗课熟成诵五、指导写、教师出示课田格生指名认并组词、起3、引导学生观察这些生田格位置、集体反馈强调5、认识部首“禾”并指导写（）区别“禾”与“禾”说说变化强调要（）学生跟着教师写写（3）展示部分作业进步规“禾”部写（）学生练习教师巡视辅导6、学生写生教师巡视辅导7、集体评议作业。
《月亮和云彩》教案：把握文本特色让学生自主学习的课堂指导策略
《月亮和云彩》教案：把握文本特色让学生自主学习的课堂指导策略。
一、注重情感体验，唤醒学生的内在情感《月亮和云彩》这个故事主要讲述了不同的人物之间的关系，这些关系中蕴含着各种不同的情感和情感因素。
因此，在教学上，我们应该注重让学生体验这些情感，并通过这些情感引导学生去理解故事中蕴的人性价值。
例如，在教学过程中，我们可以让学生体验月亮因为孤独而失落的情感，进而理解孤独对人类的影响；可以让学生体验云彩为了帮助月亮而付出的努力和牺牲，进而理解互助精神的重要性。
二、注重创造性思维，启发学生的想象力和创造力《月亮和云彩》这个故事不仅有深刻的情感，同时也有很多神奇的场景和鲜活的形象描述。
在教学过程中，我们应该让学生通过创造性思维去重新构建这些场景和形象，从而培养学生的想象力和创造力。
例如，在教学过程中我们可以让学生创造自己的月亮和云彩形象，并想象月亮和云彩之间会发生什么样的故事，从而让学生更好地理解整个故事的主题和内涵。
三、注重批判性思维，激发学生的批判意识和思辨能力《月亮和云彩》这个故事在呈现童话之余，还有很多现实意义和人类价值。
因此，在教学过程中，我们应该注重让学生通过批判性思维去分析故事中的人物、场景和情节，从而培养学生的批判意识和思辨能力。
例如，在教学过程中我们可以让学生分析月亮和云彩之间的故事是否合理，是否符合现实逻辑，从而激发学生的批判性思维和思辨能力。
四、注重综合性思维，提高学生的综合运用能力《月亮和云彩》这个故事涵盖了情感、想象、批判等多个方面，因此在教学中，我们应该注重综合运用多种思维方式，提高学生的综合运用能力。
例如，在教学过程中，我们可以让学生通过情感体验和创造性思维去构建新的故事情节和人物形象，或者通过批判性思维去分析和改进故事的瑕疵之处。
这些综合性的思维方式可以帮助学生全面、深度地了解故事，从而提高学生成长性的综合运用能力。
对于如何把握文本特色，让学生自主学习，我们应该注重情感体验、创造性思维、批判性思维和综合运用几个方面，帮助学生全面而深度地领悟文本背后所蕴含的人文价值和文化内涵。
月亮和云彩的一等奖说课稿
月亮和云彩的一等奖说课稿1、月亮和云彩的一等奖说课稿设计理念：阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。
阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以学词句的训练为“纬”，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。
教学目标：1、认识14个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”3、培养学生的观察、思维能力。
教学重点：识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
课型：新授课教法：讲授法讨论法自学法练习法教具：挂图小黑板电教平台教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入新课1、同学们夜晚你们见过月亮在云彩里穿行吗？那么你们想过到底有月亮跑龙套得快，还是云彩跑得快吗？2、提示课题。
老师边板书课题边说：今天也有几个小朋友为了这个问题争论起来，到底是谁？结果怎样？学习了课文你们就知道了。
二、初读课文，读准字音1、自由朗读，注意读准字音。
2、老师范读，学生边听边画出生字新词。
3、同桌互相读生字词，纠正错误读音。
4、指名读生字词，检查读音。
5、自由读课文，边读边标出课文一共有几自然段，并要求读通顺，读流利。
6、指名分段读课文，正音。
7、再读课文，说说课文主要写了一件什么事？三、识记生字，指导书写1、识记生字。
自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写“文、得、快、法、相、和、亮”。
让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导书写。
3、检查评价作业四、同步练习a）读拼音写汉字。
yǔ wén mín lià __ā tón语（）（）（）fǎn fā hé pín kuài lè（）（）（）b）填空：得：第五笔是（），共（）笔，组词（）。
快：笔顺是（），共（）画。
《月亮和云彩》说课稿整理
让知识带有温度。
《月亮和云彩》说课稿整理《月亮和云彩》说课稿作为一名优秀的教育工，有必要进行细致的说课稿预备工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的力量。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我细心整理的《月亮和云彩》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材《月亮和云彩》全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，观察月亮在云彩里穿行。
其次自然段主要写丁大勇和李小文争辩毕竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明白云彩比月亮跑得快，表现了李小文擅长观看、勤于动脑的品质。
课文叙事简洁，布满童真童趣。
二、说教学目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会有关节段的生字词，理解词语和课文内容。
3、知道遇到问题要多角度思索，查找正确的答案，培育仔细观看四周事物的.爱好。
三、说教学过程一）、复习旧知，激趣导入第1页/共3页千里之行，始于足下。
1、小朋友，这节课我们连续来学习第18课，一起读课题——月亮和云彩。
2、复习检查采纳开“三人火车”嬉戏，让同学复习第一课时所学的生字，同时也检查了他们对于生字的结构、组词以及对偏旁的把握状况，这个嬉戏范围广，每一个同学都能得到熬炼。
另外采纳“口头填空”的嬉戏复习了第一自然段内容，巩固所学。
然后利用多媒体播放月亮在云彩里穿行的动画，质疑：究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快？引出今日所学内容。
二）、精读理解其次自然段明确其次自然段共有4句话后（一）学习第一、其次句话1、当大家看到月亮在云彩里穿行的情景时，丁大勇和李小文分别是怎么说的？请小朋友读读第一、其次句话。
（生自读1，2句）2、请用直线把丁大勇说的话画出来，用波浪线把李小文说的话画出来。
3、沟通（1）丁大勇说什么？（月亮在云彩里跑得真快！）映示句子①他是怎么认为的啊？（他认为是月亮在跑，而且跑得很快。
）①这句话中哪个词语表示“很快”的意思？（真快）两个字加点第2页/共3页让知识带有温度。
一年级下册《月亮和云彩》优秀教学设计一等奖
1、一年级下册《月亮和云彩》优秀教学设计一等奖【教学目标】1、学习本课生字，掌握音形意，能正确、规范地书写生字“明”、“暗”。
2、正确流利地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”3、通过学习培养学生的观察能力和思维能力。
【教学过程】一、激情引入1、（播放月亮云彩图片）夜色是神秘的，每当夜晚来临之后，天空中就会出现——（月亮和云彩）2、出示动画：你能用一个字来说说你所看到的月亮和云彩吗？（美）请你用你的朗读来表现出他们的美，好吗？3、出示课题指名读，读词语“月亮”“云彩”（轻声）4、齐读课题。
（利用美丽的图片和动听的音乐引入课文，激发学生学习兴趣。
）二、精读课文（一）、检查生字词师：同学们读得真好，那我来考考你，这些词语你能读好吗？yuàn zi li yíhuìer pǎo de kuài院子里一会儿跑得快__ǎo péng yǒu chuān xíng míng àn小朋友穿行明暗dīng dàyǒng lǐ__ǎo wén丁大勇李小文读好轻声与后鼻音。
（“一会儿”比较难读，多读几遍）（二）学习课文第一小节过渡语：丁大勇和李小文就是我们课文中的两个小朋友。
一天晚上，几个小朋友在院子里玩，玩着玩着，他们发现了一个有趣的现象，他们看到了什么呢？1、指名读第一小节2、自读第一小节，回答问题，他们发现了什么。
3、重点学习“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
”（1）播放动画，读准并理解词语“穿行”。
（穿越行走）练习：汽车在（）穿行。
蝴蝶在（）穿行……（随文识字，通过练习理解穿行的意思，并达到知识点的迁移。
）（2）月亮在云彩里穿行，有什么变化呢？理解“一会儿暗，一会明”师解说：月亮在云彩里穿行，一会儿躲到云后面去，看不清楚，天空就变暗了，一会儿它又露出了小脸，天空就变明了。
暗和明是一组反义词。
谁来读读一会暗，一会明。
洮南市三小一年级语文下册11月亮和云彩说课稿苏教
《月亮和云彩》是今年放入一年级下册的一篇新课文。以下是小编为您整理的月亮和云彩说课稿相关资料,欢迎阅读！
一、说教材
《月亮和云彩》全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快,表现了李小文善于观察、勤于动脑的品质。课文叙事简洁，充满童真童趣。
二、说教学目标
1、正确、流利，有感情地朗读课文.
2、学会有关节段的生字词，理解词语和课文内容.
3、知道遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣。
三、说教学过程
一。复习旧知，激趣导入
1、小朋友,这节课我们继续来学习第18课，一起读课题——月亮和云彩。
2ห้องสมุดไป่ตู้复习检查
采用开“三人火车”游戏，让学生复习第一课时所学的生字，同时也检查了他们对于生字的结构、组词以及对偏旁的掌握情况，这个游戏范围广，每一个学生都能得到锻炼。另外采用“口头填空”的游戏复习了第一自然段内容，巩固所学。然后利用多媒体播放月亮在云彩里穿行的动画，质疑：到底是月亮跑得快还是云彩跑得快？引出今天所学内容.
①他是怎么认为的啊？（他认为是月亮在跑,而且跑得很快。）
②这句话中哪个词语表示“很快”的意思?（真快）两个字加点
对了，你回答得真好！你们有没有发现，老师也用了一个带有“真"的词语，是哪个？（真好）你的小耳朵真灵！那你们知道我为什么要用这个词语吗？（因为他回答对了问题,老师在表扬他呢！）(恩，老师在表扬他，赞美他呢！）
3.要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。
①出示生字卡片：怀素尚进样名
写字古先日长书
月亮和云彩说课稿
《月亮和云彩》说课稿一、说教材《月亮和云彩》主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行，丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的品质。
课文叙事简洁，充满童真童趣。
设计理念：阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。
阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以学词句的训练为“纬”，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。
教学目标：1、学习并掌握新课生字词。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
教学重点和难点：1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中得到启发：留心观察，勤于动脑。
二、说教学过程（一）复习生字词语1、出示生字，学生认读。
2、齐读，用口头组词并说说句子。
【设计理念：采用开“三人火车”游戏，让学生复习第一课时所学的生字，同时也检查了他们对于生字的结构、组词以及对偏旁的掌握情况，这个游戏范围广，每一个学生都能得到锻炼。
另外采用“口头填空”的游戏复习了第一自然段内容，巩固所学。
然后利用多媒体播放月亮在云彩里穿行的动画，质疑：到底是月亮跑得快还是云彩跑得快？引出今天所学内容。
】（二）角色朗读，背诵课文1、教师指导学生朗读。
2、以小组为单位，学生自由反馈。
3、推荐优秀学生朗读，集体分角色朗读。
【设计理念：用以悟促读、以读促悟的方法，用学生理解的语言，举一反三，深入浅出地让学生理解“真快”的意思，明白用上“真”字是在表示对某样事物的赞美，学生自然能明白丁大勇赞美的是月亮跑得快。
理解了意思，指导好了朗读。
】（三）认识一对反义词。
明——暗（四）句子训练……一会儿……一会儿……【设计理念：新课标指出，字词教学必须与阅读同步，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，有机结合，有效地落实双基，达到教学效果。
】（五）练习对话第二、三自然段。
提问：张大勇和李小文谁说得对？【设计理念：用比较句子的方法，为学生理解这句句子降低了难度，知道了用上“是……不是……”是李小文对他的观点非常肯定，理解之后再来朗读好句子就显得简单多了。
月亮和云彩说课稿
《月亮和云彩》说课稿一、说教材《月亮和云彩》主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行，丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的品质。
课文叙事简洁，充满童真童趣。
设计理念：阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。
阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以学词句的训练为“纬”，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。
教学目标：1、学习并掌握新课生字词。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
教学重点和难点：1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中得到启发：留心观察，勤于动脑。
二、说教学过程（一）复习生字词语1、出示生字，学生认读。
2、齐读，用口头组词并说说句子。
【设计理念：采用开“三人火车”游戏，让学生复习第一课时所学的生字，同时也检查了他们对于生字的结构、组词以及对偏旁的掌握情况，这个游戏范围广，每一个学生都能得到锻炼。
另外采用“口头填空”的游戏复习了第一自然段内容，巩固所学。
然后利用多媒体播放月亮在云彩里穿行的动画，质疑：到底是月亮跑得快还是云彩跑得快？引出今天所学内容。
】（二）角色朗读，背诵课文1、教师指导学生朗读。
2、以小组为单位，学生自由反馈。
3、推荐优秀学生朗读，集体分角色朗读。
【设计理念：用以悟促读、以读促悟的方法，用学生理解的语言，举一反三，深入浅出地让学生理解“真快”的意思，明白用上“真”字是在表示对某样事物的赞美，学生自然能明白丁大勇赞美的是月亮跑得快。
理解了意思，指导好了朗读。
】（三）认识一对反义词。
明——暗（四）句子训练……一会儿……一会儿……【设计理念：新课标指出，字词教学必须与阅读同步，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，有机结合，有效地落实双基，达到教学效果。
】（五）练习对话第二、三自然段。
提问：张大勇和李小文谁说得对？【设计理念：用比较句子的方法，为学生理解这句句子降低了难度，知道了用上“是……不是……”是李小文对他的观点非常肯定，理解之后再来朗读好句子就显得简单多了。
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月亮和云彩评课稿
月亮和云彩评课稿
《月亮和云彩》一课并不难理解，听课之后你如何写评价稿？下面是月亮和云彩评课稿，为大家提供参考。
月亮和云彩评课稿1
工作之后执教于高年级，一直花心思如何引导孩子去品词析句，把握文章的重难点，回头听听低年级的课文，发现低年级的文章真的饶有趣味。
《月亮和云彩》一课并不难理解，主要通过对文章的朗读，让孩子明白在生活中要多思考、多留心观察。
课程一开始，张老师以谜语导入，语言富有童趣，让孩子们轻松地进入了老师的设计教学情境中。
在这一堂课上，张老师的课堂调控能力很好，巧妙地将讲读课文、理解课文和教学生字有机地结合起来。
更让我欣赏的是，张老师极为熟悉一年级小朋友的学习心理，一堂课运用许多种形式多样的教学手段，比如猜谜语、表演“穿行”等等，小朋友们极有兴趣。
而且张老师的教态很亲切，语言娓娓道来，如三月的和风，很好地调控着低年级的课堂。
这一课整体上很好，从张老师的课上，我也学到了，如何通过教师的语言来吸引孩子的注意力。
高年级的课文教难，孩子也极易分心。
这就需要老师的语言的吸引力。
在这一点上，通过这节课，从张老师身上，我学到了许多。
月亮和云彩评课稿2
20**年3月20日下午教研会时间，语文组齐聚一堂就今天一年级四位老师《月亮和云彩》第一课时的同课异构进行了深度评课。
一年级参加同课异构的老师分别是韩**老师、胡**老师、陈**老师和徐**老师。
开会伊始，首先由语文组长周文娟老师为本次评课提出了明确的方向和清晰的思路。
一年级第11课《月亮和云彩》第一课时旨在认识13个生字，会写2个生字，能正确、流利朗读课文、读好长句子，会用“一会儿······一会儿······”说话。
胡**老师执教的课，课堂常规井然有序，孩子们能跟从老师的思路前行；识字教学，细致到位，注重学生的个人体验，提醒学生注意轻声、平翘舌音、三拼音节和整体认读音节；写字教学时注重字的写字要领，带着学生观察字形及组词时能从不同的字义渗透，是一节非常扎实而完整的课。
徐**老师执教的课，课件制作精美，能抓住“暗”和“快”十分重要的字眼进行深挖教材，并学习字的'书写和展示字义，不愧一举多得，教师在帮助孩子理解“穿行”时能借助情景，形象到位，孩子能豁然开朗，不失为一节智慧的课堂。
陈**老师执教的课，注重新旧知识的联系，尤其是在新课“彩”的理解能利用学生之前学过的”采”顺势利导，十分注重学情，每个环节设计都能站在儿童的立场，降低坡度，循序渐进，与此同时注重教学方法的渗透，不愧为大将风度。
韩**老师执教的课，评价语言丰富，注重字词的解释及朗读的层次，同时出示“一会儿······一会儿······”设计有坡度，符合儿童身心特点，是一节朴素的课。
课堂永远是一节遗憾的艺术，在以后的教学还要继续以生为本、以疑为线，以读为主，以拓展为目标，打造更加高效的精品课。