(完整版)促织导学案(教师版).doc

高二导学案学科：语文编号：编制人：赵润清审核人：小组：姓名：评价：使用时间：《促织》导学案学习目标1知识与能力：了解作家及作品相关文学常识，掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。

2过程与方法：理清文章思路，梳理情节内容。

3情感态度价值观：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

教学重点1．整理归纳文言字词及文言现象。

2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

学法指导：《促织》是一篇小说，学的时候注意划分结构，梳理情节内容。

本文涉及的文言知识较多，认真积累。

第一课时文言知识积累一．学习目标：积累文言知识二．资料助读：课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。

蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。

从小热衷功名， 19 岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。

他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。

蒲松龄 20 岁左右开始创作《聊斋》， 40 岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。

这部作品，是他一生心血的结晶。

《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。

正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。

寄托如此，亦是悲矣。

”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

三、我的疑问探究一：通假字1．昂其直 /而高其直（直，通“值”，价值、价格）2．而翁归（而，通“尔”，你的）3．手裁举（裁，通“才”，刚刚）4．虫跃去尺有咫（有，通“又”）5．翼日进宰（翼，通“翌”，次于“今”的）6．牛羊蹄躈各千计（躈，通“噭”，口）探究二：古今异义1．市中游侠儿得佳者笼养之①古义：游手好闲、不务正业的人。

②今义：行侠仗义的人。

3．两股间脓血流离①古义：大腿。

②今义：事物的一部分；量词。

4．儿涕而去涕：①古义：哭泣，流眼泪。

（作名词用则意为眼泪）②今义：鼻涕。

去：①古义：离开。

②今义：与“来”相对。

5．村中少年好事者驯养一虫①古义：青年男子，与“老年”相对。

②今义：十二岁到十六岁这一时期。

6．民日贴妇卖儿①古义：抵押、典当。

②今义：粘贴、贴补。

探究三：一词多义1．责（1）因责常供 /令责之里正（要求，责令）（2）每责一头（索要，索取）（3）以塞官责（责任，差使）（4）受扑责时（责罚）2．靡（1）靡计不施（无，没有）（2）虫尽靡（败退，失败）3．顾（1）成顾蟋蟀笼 /徘徊四顾（看，动词）（2）顾念蓄劣物终无所用（但、只是、不过，连词）4．发（1）窃发盆（打开）（2）探石发穴（掏、挖开）（3）无毫发爽（毛发，头发）5．售（1）久不售（考试中第，考取）（2）亦无售者（买）6．岁（1）岁征民间（名作状，每年）（2）成有子九岁（年龄）（3）后岁余 /不终岁（年）7．故（1）此物故非西产（本来）（2）故天子一跬步（所以）8．令（1）有阴令欲媚上官 /令以之里正（令，名）（2）急解令休止（，）9．上（1）有阴令欲媚上官（上）（2）虫伏壁上（上面）（3）上于盆而养之（放置）（4）以金上（皇上）10．益（1）死何裨益（好）（2）成益愕 /成益惊喜（更加）11．（1）帘内一出（抛，扔）（2）虫径出（）12．异（1）宰以卓异（与众不同）（2）成述其异（奇特本）13．（1）折隅（）（2）裘世家（超）（3）未必不此已忘（用）14．（1）乃起扶杖（勉）（2）少年固之（迫使）15．中（1）又劣弱不中于款（符合，适）（2）中殿（当中）16．然（1）成然之（意用法，⋯是的）（2）然睹促（，表折，然而）（3）然画（副尾，⋯⋯的子）（4）然修 /相默然（形容尾，⋯⋯的子）17．逼① 健，逐逼之（，逼近）②与村大佛逼似（副，极）18．①以一（，献）②径以啄（，前）19．① 人迂（待）②遂猾胥充里正役（被）20．自①自昏达曙（从，介）②不如自行搜（自己，代）③自与汝复算耳（自然，副）① 中尚促之（崇尚、好，）②虫宛然尚在（，副）22．复①成反复自念（重复，）②亦不复以儿念（再，副）③成子精神复旧（恢复，）23．① 家 /天下所蝴蝶、螳螂⋯⋯一切异状遍之（全，形容）②手裁（抬起、起，）24．意①即道人意中事（心里，名）②意似良（神、神情，名）③惴惴恐不当意（心意，名）④ 意其至此哉？（料想、估，）25．信①成述其异，宰不信（相信，）②一人升，仙及犬。

信夫！（的确、确，副）26．即①即道人意中事（立即、就，副）②即捕得三两，又劣弱不中于款（即使，）27．① 非前物（立刻，副）② 足失色（，）28．得①得其尸于井（找到、，）②市中游侠儿得其佳者养之（抓到，）③冀有万一之得（得到，引申收，名）29．①忽外虫（听到，）②宰以卓异（名，）30．忽①忽外虫（忽然，副）②不可忽也（忽，）31．杖①杖至百（杖，）②乃起扶杖（拐杖，名）32．出①因出己虫（拿出，）②无出其右者（超，）33．而①成不敢口，而又无所（但，，表折）②儿涕而去（，表承接）③掩口胡而笑（，表修）①仙及犬（涉及、系到）②及扑入手（等到）第二课时文言知识积累探究四：词类活用1．名活用作状① 征民【每年】．②市中游侠儿得佳者．养之【用子】③早出暮【在早上、在晚上】．．④取儿藁葬【用草席】．⑤日与子弟角【每天】．⑥力叮不【用力】．⑦民日儿【每天】．2．名活用作① 使斗而才．（有才能）②旬余，杖．至百（杖、用杖打）③ ，家（用子装、装子）．④上于盆而养之（装、放置）．⑤儿涕而去（流泪、哭泣）．⑥自名“蟹壳青”（命名、取名）．⑦ 疏其能（述）．⑧故天子一跬步（走半步一步）．．⑨裘（穿着皮衣，着）．．⑾仙及犬（成仙）．3．使用法①昂其直（使⋯昂，抬高）．② 数家之（使⋯尽/ 竭尽）．③而高其直（使⋯高，抬高）．④不如拼博一笑（使⋯⋯拼）．4．意用法①成然之（⋯ ）．②成以其小，劣之（⋯劣/ 差）．③益奇之（⋯奇特）．5．其他活用象①薄累尽．（形作，完）②近之（形作，靠近）．③而心目耳力俱．（用尽）④蟹白栗黄（形作名，白肉、黄粉）．．⑤成述其异．（形作名，奇特的本）⑥ 【作状，仔地】．⑦啼告母【作状，哭着】．探究五：特殊句式（一）判断句1．此物故非西．2．非字而画．（二）被句1．遂猾胥充里正役．2．与他虫斗，虫尽靡．（被句，无志，意念上的被）（三）定后置1．村中少年好事者养一虫2．不数，田百，楼万椽（定后置，数量作后置定）（三）状后置1．者爇香于鼎2．焚拜如前人3．既而得其尸于井（四）省略句1．征（于）民。

2．（上官）使（之）斗而才，因（之）常供。

（前“之”代促，后“之”代令）3．令以（之）之（于）里正。

4．（于）床，惟思自尽。

5．成妻（于）案上。

6．（其妻）折藏之，以（之）示成。

7．有虫伏（于）棘根。

8．（成名）遽扑之，（虫）入石穴中。

（成）掭（之）以尖草，（虫）不出，（成）以筒水灌之，（虫）始出。

9．（成名夫妻）近之，（儿）气息惙然。

喜置（之于）榻上。

10．徘徊四，虫伏（于）壁上。

11．（成名）之，（虫）短小，黑赤色，非前物。

12．不敢与（之）。

13．，虫集（于）冠上。

14．又之（以）。

15．（巡）又嘱学使俾（成名）入邑庠。

探究六：固定句式1．得无教我虫所耶？（“得无⋯⋯耶” 是表示揣气的固定句式，意“ 不会是⋯⋯．．．吧”、“恐怕是⋯⋯吧”）：（画）不会是指点我捕捉蟋蟀的地方吧？2 ．．意其至此哉．？（“ ⋯⋯哉”，表示反气，意“ 道⋯⋯”、“怎么⋯⋯呢”）：道能料想他落到的局？探究七：请解释下列表示时间短暂的词语。

（1）俄小虫起（不久，一会儿）（2）旋伸扑（随即，跟着）（3）少，帘内一出（一会儿）（4）斯就（一会儿）（5）未几，成（没多久）（6）无何，宰以卓异（没多久）（7）既而得尸于井（不久，随后）（8）食，帘（吃一的工夫）探究八：难句翻译1．成以其小，劣之。

：成名因它太小，它不好。

2．一出，裘世家焉。

：（成名）一出，所穿的皮衣和的超了世代做官的人家啊。

3．独是成氏子以蠹，以促富，裘。

：只有个成家的人，因胥吏侵耗而，又因献上蟋蟀而富有，他穿皮衣，，意气。

4．人迂，遂．猾胥充里正役，百不能脱。

（充主）：（成名）人拘，不善，就被刁的小吏到里，叫他担任里正5．既而得其尸于井，因而化怒悲，呼欲。

（解加点、注意特色句式）：不久在井里找到他的尸体，于是怒气立刻化悲痛，呼天喊地，悲痛欲。

第三课时文本探究1.略的概括每一段的主要内容？明确：征促——促——卜促——得促——失促——化促——斗促——献促——促2.篇小的索是什么？小的故事情一般由序幕、开端、展、高潮、局等部分成，梳理《促》的构。

索是促“征虫——觅虫”是故事的开端；（第 1～ 2 节）“求虫——得虫”是故事的发展；（第 3～ 4 节）“失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮；（第 5～ 7 节）“献虫”是故事的结局。

（第8节）最后一段（第9 节）是一段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达作者的观点和态度。

类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段：“太史公曰” 。

3．细读课文第六段从文中找出能体现成名心理变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用（每条横线只填一个字）。

成名听说儿子误毙促织则（怒），得子尸于井则转而为（悲），见子气息惙然则转而为（喜），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（愁）。

忽闻门外虫鸣则既惊且（喜），然见促织短小则认为它（劣）；视之，意似良，又转而为（喜）。

将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（恐）。

由怒而悲，由悲而喜，起伏地心理变化深刻地写出了这小小的促织是如此得牵动着老百姓的心，主宰着人的命运，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，官贪吏虐致使百姓的罪恶现实。

4．“异史氏曰”一段，并思考：为了一头蟋蟀，造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？为什么？请从第 1 段和第 9 段中找出证据。

造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。

第 1 段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”。

未段尖锐地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。

”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。