新课标下小学中低年级作文教学
语文课程标准对作文教学的要求
语文课程标准对作文教学的要求篇一：小学语文课程标准写作教学目标小学语文课程标准写作教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
新课程标准对小学语文写作具体要求如下：一、第一学段（1-2年级）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
二、第二学段（3-4年级）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
第三学段（5-6年级）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
篇二：初中语文新课标对作文要求摘录初中语文新课标对作文要求摘录1、2、3、写作时考虑不同的目标和对象。
写作要感情真挚，力求表达自己独特感受和真切体验。
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意表达。
4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略；条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容。
5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
试论新课标下小学语文写作教学措施
试论新课标下小学语文写作教学措施摘要：在新课改背景下，新课标对小学语文教学发挥着越来越重要的指导作用，作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，应当在新课标的指导下进行优化。
然而，现阶段的作文教学还存在一定问题，亟须教师主动改变，准确把握新课标的内涵，进而促进新课标与作文教学深度融合，有力提升作文教学的质量。
基于此，本文对新课标下小学语文写作教学措施展开研究。
关键词：新课标；小学语文写作；教学措施1 新课标下小学语文作文教学的意义1.1 培养创新思维和创作能力小学语文作文教学不再是简单地传授文学知识和规则，而是强调学生的主体性和创新性，这一改变使学生有机会表达个人观点和情感，从而激发学生的创造力。
学生将学会思考问题、发现新的视角，创作更具深度和独创性的作品，这种创造性思维和表达能力对于未来职业和生活中的问题解决至关重要，因此小学语文作文教学在培养创新思维方面具有重要意义。
1.2 提高综合素养新课标下的小学语文作文教学强调多样化的写作体裁，让学生在不同类型的作文中锻炼综合素质。
从叙事到说明，从议论到抒情，这些不同的写作要求使学生练就多方面的写作技能，同时也培养了学生的分析和逻辑思维。
此外，作文教学通过关注文化内涵，使学生更深入地理解文化传统和时代特点，有助于培养学生的文化认知和文化自信，这对于培养学生的综合素养至关重要。
1.3 促进语言能力发展作文是语言能力的重要组成部分，新课标要求学生用准确、生动的语言表达思想和情感，这有助于提高学生的语言能力、表达能力和文字修辞技巧。
在写作过程中，学生需要选择合适的词汇、句子结构和修辞手法，这不仅增进了学生的语言技能，还提高了对语言的敏感度。
2 新课标对小学语文写作教学的影响与挑战新课标的实施在小学语文写作教学中带来了显著的影响和一系列挑战。
新课标强调了语文教育的素质导向，要求学生在写作中不仅表达思想，还要培养批判性思维和创新能力。
这意味着教师需要更注重培养学生的写作技能，引导他们思考问题的多维度，这对于传统的写作教学模式提出了挑战。
新课标视角下的小学语文作文教学探讨
新课标视角下的小学语文作文教学探讨摘要：小学语文是小学教育阶段一门非常重要的基础课程，而作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。
对培养学生写作能力，综合语言表达能力，形成良好的语文素养和文学品质有着非常重要的影响，因此，必须要重视小学语文作文教学。
关键词：新课标；语文教学；作文教学；探讨一、前言随着新课程标准的不断推进，小学语文作文教学也面临了新的挑战和机遇。
新课标强调了学科整合、培养学生的综合素养，作文教学在其中扮演着重要的角色。
本文将从新课标的视角出发，探讨小学语文作文教学的现状、问题以及未来的发展方向。
二、小学语文作文教学的现状小学语文作文教学一直以来都是语文教育的核心内容之一，但在实际教学中存在一些问题。
传统的作文教学注重写作技巧的传授，学生往往缺乏深入思考和表达自己独特观点的机会。
此外，作文教学与其他学科的整合不足，缺乏综合性的训练。
这些问题使得作文教学亟待改进。
传统的小学语文作文教学常常注重写作技巧的传授，教师会教授学生如何使用丰富的词汇、恰当的句型和规范的段落结构。
这种教学方式侧重于形式，学生在写作中容易陷入机械式的模仿，缺乏深入思考和表达自己独特观点的机会。
他们可能会陷入“套路化”写作，忽略了发掘自身思想和情感的能力。
因此，这种传统教学方法需要进行重新审视和改进。
此外，小学语文作文教学通常独立于其他学科，缺乏综合性的训练。
这使得学生在实际应用中难以将语文知识与其他学科相结合，无法充分体现语文的实际价值。
语文作文教学的孤立性使得学生在解决跨学科问题和综合性任务时存在不足。
因此，我们需要重新思考如何将语文教育与其他学科融合，促进学科间的互通互动。
三、新课标下的作文教学理念新课标的出台标志着中国教育的改革与发展，它强调了培养学生的创新思维、跨学科能力和综合素养，这也对作文教育提出了更高的要求。
新课标的作文教学理念可以总结为以下几个方面：首先，作文不仅是一种语言技能，更是一种思维方式和表达能力的培养。
新课标对小学低年级写话的建议是
新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。如何进行新课标理念下的小学低年级写话教学?
确定的
小课题
新课程理念下的小学低年级写话教学
采取的
措施与行动
1、我们将把目标渗透于课堂教学，在实践中探索理念，在实践中总结经验。
2、我们将在搞好定点试验的基础上，走进课堂，走近学生，在广泛调查了解的基础上实事求是地讨论，逐步完善本课题的研究。
3.演演写写。低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。
二、实践操作，提高写话能力
（一）教给观察方法。小学阶段是学生观察能力发展的最佳时期。教师要指导学生有目的、有顺序、充满激情地观察事物，并调动各种感官，使之生动、形象。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到正确的指点，缺少发现。因此，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。
1.看看写写。让学生走进生活，走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。
2.画画写写。选择有趣的一景一物，让学生画画。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。
新课标对小学低年级写话的建议是
课题名称：新课程理念下的小学低年级写话教学
为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：
1．随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的写作质量也有了不同程度的提高。然而，作为基础的低年级写话训练与高级的作文教学相比显得比较薄弱。
浅谈新课标下的小学低段作文教学
摘要 ： 文教 学的 困惑是人所共知的 ， 作 如何提 高作 文教 学， 是每 个教授作 文的老 师的义务 。本 文从培养 素材积 累意识 、 养写话表达兴趣和注重激励评价功能三个方 面提 出了作 文教 学的感受 。希 望对低年级 学生的写作 有一 培
定的参考价值。 关键词 ： 文教 学； 作 素材积 累意识 ； 写话表 达兴趣 ； 激励评价 中图 分 类 号 ： ３９ Ｈ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 作文教学的困惑是人所共知 的。一提写作文 ， 学生 是横眉冷对作文本 ， 俯首苦思咬笔 头 ； 一提 上作文课 ， 老 师则是个个 头疼 ， 却又无可奈 何。而现代社会运用语言 的书 面 形 式 进行 交 流越 来 越 频 繁 。所 以顺 应 儿 童 心 理 ， 开 拓 一 条作 文教 改 的新 路 ， 成 为 小 学 语 文 教 学 界 瞩 目 已 的焦点。新课标对小学低年级 写话 的建议 是 ： 写话有 对 兴趣。写 自己想说 的话 。写想象 中的事物 ， 出 自己对 写 周围事物的认识 和感想 。如何 达到这个 目标 呢？从多年 的教学实践 我体会到抓住契机 ， 重点 渗透 ， 发兴趣 ， 激 提 前起步 ， 对培养低 年级 学生 写作很有现实意义 。 培 养 素 材 积 累 意 识 作 文过程涉及 到搜 集 、 贮存 、 工 、 加 处理 、 用 和传 利 递信息 的方方 面面 。信 息素质 的提 高十 分有 利于 学生 自觉寻求各种信 息 ， 正确 吸收 、 利用 有益 于 自身成 长的 信息， 从而促 进 自身个性 的发 展。在小学低 段就培 养学 生的素材积 累意识 ， 高学 生 的信 息 素质 ， 提 能较 好地 为 学 生今后作文轻松越过素材积累关 打下基础 。
（ ） 画 写 写 二 画
（ ） 日常生 活 契 机 ， 动 观察 进 行 渗 透 。 一 抓 带
关于新课标下小学语文作文教学的探析
关于新课标下小学语文作文教学的探析
在新课标下，小学语文作文教学的目标是培养学生良好的写作能力，培养学生语言表
达能力和创造性思维能力，以及培养学生的一定的审美能力和文学素养。
教学的重点包括
培养学生的写作意识、培养学生的写作技巧以及培养学生的写作兴趣。
培养学生的写作意识是小学语文作文教学的重点之一。
学生需要意识到写作是一种表
达自己思想和情感的方式，要注重观察生活，积累素材，关注身边的人和事，激发写作的
灵感。
在教学中，教师可以通过启发性的问题引导学生思考，引导学生表达个人感受和想法，培养学生对写作的兴趣和热情。
培养学生的写作技巧也是小学语文作文教学的关键。
学生需要学会如何组织文章结构，如何运用各种修辞手法，如何用适当的语言表达自己的观点和情感。
在教学中，教师可以
通过示范写作、讲解分析、练习演绎等方式来引导学生熟悉各种写作技巧，提高写作技巧
和水平。
教师还可以提供写作素材和写作模板，帮助学生拓展写作思路和增强写作能力。
培养学生的写作兴趣也是小学语文作文教学的重要目标。
学生对写作产生兴趣可以激
发他们的创造力和想象力，提高他们的写作能力和水平。
在教学中，教师可以通过选取一
些有趣的话题和素材，组织写作游戏和比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写
作的乐趣，激发学生的写作兴趣。
小学语文新课标之习作教学解读
小学语文新课标之习作教学解读篇一：小学语文中段作文课标解读培养学生观察能力，激发学生写作兴趣——对新课标中中段写作的解读《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条进行书面交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号；学习修改习作中有明显错误的词句；课内习作每学年16次左右。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
小学教学现状告诉我们，不喜欢作文的小学生占多数，我认为找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因。
首先我们要明确小学生作文的性质。
课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。
其实作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。
“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。
明确了小学生作文的性质，教师就不要要求过高、急于求成，就不要让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
《新课标》指出：中段学生要留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
这就要求学生要有一定的观察能力，并且要他愿意去写。
其实孩子自己周围的景、物、事是他最愿意去写的。
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”因此，要解决学生“没有材料可写”这一习作中的最大困难，我们老师要注重引导学生尽情地投入生活，让学生深入生活、体味生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，习作时时、事事可写。
新课标下的小学作文的有效教学
浅谈新课标下的小学作文的有效教学随着新《课程标准》的实施，高效的课堂教学越来越被教育者重视。
那么如何按照“新课标”的精神，来提高小学作文教学的效率呢？一、激发习作兴趣，让学生乐于表达新《语文课程标准》指出，习作始于“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
兴趣是最好的老师。
提高学生的写作能力，最有效的方式是激发学生的习作兴趣，使之积极地投入到写作的活动中。
（1）创设情境，激发兴趣。
创设一定的情境，就像给学生再现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说，有情可抒，有境可想。
比如在作文之前，经常有意设计并组织一些活动，如小游戏、小表演等，并相机启发学生注意观察、发挥想象。
这样就能很容易调动学生习作的积极性，使他们有话想说、有话可说、有话乐说。
（2）从仿到写，范文引趣。
模仿是孩子的天性，小学生习作也喜欢模仿，特别是刚接触作文的小学生都喜欢去找范文来仿写，我们应该给予鼓励与指导。
另外，读写结合是作文教学的一条规律，从阅读别人的文章中学会写作，是习作的一个过程，所以写作教学时，教师要尽可能地为学生提供典范例文，让学生在读中学会写。
（3）多媒体激趣。
多媒体课件集文字、图像、声音等于一体，具有独特的优势，在教学中恰当地使用多媒体课件，可调动学生的眼、耳、脑等多种感官，提高其观察、思维等能力，调动学生的激情，提高作文教学的效果。
如我在指导学生写“菊花”时就运用了多媒体网络进行展示，让学生进行观察，有效地使学生对作文产生了浓厚的兴趣。
二、降低要求，开阔思路，让学生自由表达“新课标”对小学阶段的习作部分有了较大的修改，同时提出了一些具体的要求。
从具体要求看，“新课标”与“旧大纲”相比，要求降低了很多。
作文的要求与学生的思维发展水平更适应了，学生写起了就更容易，就会增强学生的写作信心，激发学生的习作兴趣。
根据“新课标”我们要改进作文的命题。
传统的命题作文，很多不贴近学生的日常生活，不考虑学生的情感世界，很难创设与题意有关的情境，使学生面对题目无从下手，逐渐对作文失去信心，甚至产生逆反心理，不愿上作文课，害怕写作文。
新课标作文小学字数
新课标作文小学字数在小学阶段，作文教学是语文课程的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能激发学生的想象力和创造力。
根据新课标的要求，小学作文的字数要求有所不同，但通常分为几个阶段：一、低年级作文（1-2年级）低年级的小学生刚开始接触写作，他们的思维和语言组织能力还不够成熟。
因此，这个阶段的作文字数要求相对较低，通常在50-100字左右。
这个阶段的作文主要是鼓励学生表达自己的想法和感受，培养他们的写作兴趣。
二、中年级作文（3-4年级）随着学生语言能力的提高，中年级的作文字数要求也相应增加。
这个阶段的作文字数通常在200-300字左右。
学生需要学会如何组织语言，表达一个完整的事件或者描述一个场景。
教师在这个阶段应该引导学生学会使用一些基本的写作技巧，如开头、发展、结尾等。
三、高年级作文（5-6年级）高年级的小学生已经具备了一定的写作基础，他们的作文字数要求更高，通常在400-600字左右。
这个阶段的作文要求学生能够表达更复杂的思想和情感，同时也需要掌握更多的写作技巧，如描写、叙述、议论等。
教师应该鼓励学生进行创新写作，培养他们的批判性思维能力。
在小学作文教学中，教师应该注意以下几点：1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应该通过各种方式激发学生的写作兴趣，如阅读、讨论、写日记等。
2. 培养习惯：良好的写作习惯对于提高写作能力至关重要。
教师应该教育学生养成定期写作的习惯，如每周写一篇周记。
3. 指导方法：教师应该根据学生的实际情况，教授一些实用的写作技巧和方法，帮助学生提高写作水平。
4. 鼓励创新：创新是写作的灵魂。
教师应该鼓励学生发挥想象力，尝试不同的写作形式和风格。
5. 重视评价：教师应该对学生的作文进行认真的评价和反馈，帮助学生找出问题并进行改进。
6. 创设环境：一个良好的写作环境对于激发学生的写作灵感非常重要。
教师应该努力营造一个宽松、自由的写作氛围。
总之，新课标下的小学作文教学应该注重培养学生的写作兴趣和习惯，提高他们的写作能力，同时也要鼓励学生进行创新写作，发展他们的批判性思维能力。
新课标对小学作文的要求
新课标对小学作文的要求
新课标对小学作文的要求主要体现在以下几个方面：
首先，新课标强调作文教学要与学生的生活实际相结合，鼓励学生观察生活，发现生活中的美，培养学生的观察力和感受力。
作文内容应贴近学生的生活经验，让学生在写作中表达自己的真实感受和思考。
其次，新课标提倡作文教学要注重培养学生的创新思维和想象力。
教师应引导学生在作文中敢于创新，勇于表达自己独特的见解和想法，鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，使作文内容更加生动有趣。
再次，新课标要求作文教学要注重培养学生的语言表达能力。
教师应指导学生掌握基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句式等，帮助学生提高语言表达的准确性和流畅性。
此外，新课标还强调作文教学要注重培养学生的批判性思维能力。
教师应引导学生在写作中学会分析问题、提出问题，并尝试解决问题，培养学生的独立思考和判断能力。
最后，新课标提倡作文教学要注重评价的多元化和过程性。
教师应采用多种评价方式，如同伴评价、自我评价等，鼓励学生在评价中相互学习、相互启发，同时注重对学生写作过程的指导和反馈，帮助学生不断改进和提高。
综上所述，新课标对小学作文的要求旨在培养学生的综合语文素养，提高学生的写作能力和思维能力，使学生在写作中能够更好地表达自己，展现个性。
教师在教学过程中应遵循新课标的要求，不断创新教学方法，激发学生的写作兴趣和创造力。
浅谈新课标下的小学作文教学
２ 积累日记中的材料。坚持写日记 是积累材 料的最好方 式， 也是练笔的最佳途径 ， 日记的 内容很广 ， 可写听到的、 看到 的、 想到 的。总之 ， 自己的喜怒哀乐都 可无拘无束地表现出来。
这样 就让学生有一个 自由表达的空间 ， 也能够写真实的事情 。
比如 ： 每组织学生进行一次班会活动 ， 搞完一次大扫 除， 都可让 学生把经历和感受用 日记的形式记下来。
二 、 重 学 生 的 生活 经 验 ， 注 开展 作 文教 学
书是前人的经验、 智慧的结晶。 在不同作者的笔下 ， 同一事 物是千差万别、 绚丽多彩的。每个人都有自己的观察世界的方
法、 自己的风格和语言。那些动人的画面、 精彩的描绘、 形象的 比喻 、 优美词句 、 语段、 表达方法都要取之精华 。老师要引导学
是没有耐心的。即使让他读作文范例 ， 他往往也是蜻蜓点水式
的读法 ， 不深入 了解文章的写作技巧。这就要求教师要与他们
一
１ 教会学生观 察生活。作又训Ｉ 中的即兴观察或有意观 练 察， 都是认识生活 、 获取作文材 料的常用方法。 平时我们要教给 学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。 如观
生生的生活气息。为了使学生畿写 自己丰富多彩 的生活 ， 能及 日的 把自己感兴趣的事物表 达出来 ，我们 主要采取了以下措 寸
施。
生将外物转化为内物 ， 运用到自己的文章中去 ， 为自己的文 章
增色生辉。
“ 读书百遍 ， 其意自见 ”也是说多读是提高学生作文的基 ， 础 。小学生活泼好动 ， 真正让他坐上数分钟 ， 读一篇长文蕈 ， 他
察乡村 、 街道 的重大建设与细微变化 ， 观察大 自然的树木花草、
新课标背景下小学语文作文
新课标背景下小学语文作文在新课标背景下，小学语文作文教学有了新的要求和方向。
对于咱们小学生来说，写好一篇作文可真是一项大挑战，同时也是一次充满乐趣的冒险！就拿我上次写这篇作文来说吧。
一开始，我真是抓耳挠腮，不知道从哪儿下手。
我坐在书桌前，笔在手里转了一圈又一圈，脑袋里空空如也。
我心想，要不写小狗吧，毕竟家里就养了一只活泼可爱的小泰迪。
于是，我开始回忆它的点点滴滴。
我家这只小狗叫“球球”，为啥叫这名儿呢？因为它长得圆滚滚的，跑起来就像一个滚动的小毛球。
球球刚来我家的时候，特别胆小，总是躲在沙发底下，只露出一双圆溜溜的眼睛，警惕地观察着周围的一切。
那小眼神，既害怕又好奇，仿佛在说：“这是哪儿呀？你们都是谁呀？”慢慢地，它熟悉了环境，开始变得活泼起来。
它最喜欢的玩具就是一个红色的小皮球。
每次我把球扔出去，它就像一支离弦的箭一样冲出去，用嘴叼住球，然后欢快地跑回来，把球放到我的脚边，摇着尾巴，眼睛里满是期待，好像在说：“主人，再来一次，再来一次嘛！”球球吃东西的时候也特别有趣。
它的小饭碗一拿出来，它就会兴奋地跳来跳去，尾巴摇得像拨浪鼓。
当我把狗粮倒进去，它一头扎进碗里，吃得“嘎吱嘎吱”响，不一会儿就把碗舔得干干净净。
有时候，我会偷偷给它一块小肉干，它会先用鼻子闻一闻，然后迅速叼起来，跑到自己的小窝里，小心翼翼地吃着，生怕被别人抢走。
球球还特别爱干净。
每次出去玩回来，它都会在门口等着我给它擦爪子。
如果我动作慢了，它就会着急地叫几声，好像在催促我：“快点快点，我要干干净净的！”有一次，我生病了，躺在床上很难受。
球球似乎感觉到了我的不舒服，它悄悄地走到床边，轻轻地趴在我的脚边，一声不吭，就那么静静地陪着我。
那一刻，我觉得它不仅仅是一只宠物，更是我的好朋友，给我带来了温暖和安慰。
想着想着，我笔下的文字越来越多，球球的形象也越来越生动。
我把这些细节都写进了作文里，不再觉得无话可说。
通过这次写作文的经历，我发现，想要写好小学语文作文，就得从生活中细心观察，抓住那些真实而有趣的细节。
新课标下小学作文教学策略
新课标下4学作磁赛略新课程标准的实施对小学语文作文教学提出了一些新的要求，如注重培养学生的语言综合素质，提高学生的语言应用水平，促进学生综合能力的提升。
作文教学在小学阶段既是语文学科的重点，也是教学的难点，这是由写作的性质决定的。
作为学科的重点内容，写作不但可以发散学生的思维，使学生形成良好的语言表达思维，而且可以提升学生的情感表达能力，激发学生的写作热情，培养学生的综合素质。
本文立足于小学语文教学的要求与目标，从多个角度探究了小学语文写作教学的方式，以期促进小学语文作文教学的发展。
一、感受生活的色彩，积累写作的素材小学阶段的写作教学通常都比较模板化，写作内容千篇一律，写作的素材也较为单一。
究其原因，小学生的生活色彩较为单一，活动的范围有局限，往返于学校与家庭之间，导致学生缺乏生活的阅历，仅仅依靠教师的固定教学模式，容易使学生的思维固化，从而写出来的作文新颖程度较低，无法写出较好的作文。
因此，教师需要引导学生观察生活、理解生活。
教师在引导学生观察时，有序地安排观察顺序十分必要，有序观察所获得的印象必然是清晰的，学生的思维活动也会有序进行，习作就易于做到构思有序、条理清楚。
针对不同年级学生的不同特点和接受程度，从指导观察逐渐过渡到主动观察。
尤其在高年级形成留心观察周围事物的习惯的过程中，一方面提醒学生应有序观察；另一方面要放手让学生独立观察，这样往往可以使他们获得独特的感受，获取习作素材。
让学生写自己经历的事不仅可以促使学生发现生活中的美，感受生活的色彩，用心去感受生活的点点滴滴，并将其汇聚成写作的素材，还可从根本上培养学生的习作兴趣。
学生习作的内容也不再是教师命题，被动"作丈’的弊端也会得到逐步的改善。
写作源于生活，结合生活的作文更加具有感染力，生活的感悟不仅可以丰富作文的内容，还可以使作文更有条理逻辑。
此外，引导学生感受生活的色彩，培养学生善于发现美的能力，还可以开拓学生的眼界，拓宽学生的活动范围。
新课标下的小学作文训思路初探教案教学设计
新课标下的小学作文训练思路初探教案教学设计一、教学目标1.让学生了解新课标下小学作文的要求和标准。
2.培养学生观察生活、积累素材的能力。
3.引导学生掌握作文的基本结构和写作技巧。
4.提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容1.新课标下小学作文的要求和标准2.观察生活，积累素材3.作文的基本结构和写作技巧4.写作实践与评价三、教学过程第一课时一、导入1.聊一聊同学们平时写作文的感受，引出作文的重要性。
2.简要介绍新课标下小学作文的要求和标准。
二、观察生活，积累素材1.讲解观察生活的重要性，让学生明白写作来源于生活。
2.示例讲解，引导学生从身边的小事中发现素材。
3.小组讨论，同学们分享自己观察到的生活素材。
三、作文的基本结构和写作技巧1.讲解作文的基本结构：开头、中间、结尾。
2.示例分析，让学生了解如何运用写作技巧。
3.小组讨论，同学们尝试运用所学技巧进行写作。
四、写作实践1.给出一个写作题目，要求同学们根据所学进行创作。
2.学生独立完成作文，教师巡回指导。
第二课时一、作文点评1.教师选取几篇优秀作文进行点评，强调优点和不足。
2.学生相互交流，学习借鉴优秀作文的写作技巧。
二、修改作文1.引导学生学会自己修改作文，提高作文质量。
2.教师讲解修改作文的方法和技巧。
3.学生独立修改作文，教师巡回指导。
三、作文展示1.学生展示修改后的作文，分享自己的创作心得。
2.教师对学生的展示进行评价，给予鼓励和指导。
1.让学生谈谈在学习新课标下小学作文过程中的收获。
四、教学评价1.评价学生在课堂上的参与程度和表现。
2.评价学生作文的质量，包括结构、内容、语言等方面。
3.评价学生在修改作文过程中的进步。
五、教学拓展1.开展作文比赛，激发学生的写作兴趣。
2.组织学生进行户外观察活动，丰富写作素材。
3.邀请家长参与作文点评，加强家校合作。
重难点补充：第一课时一、导入1.聊一聊同学们平时写作文的感受教师：“同学们，你们觉得写作文难吗？为什么？”学生甲：“我觉得很难，不知道该写什么。
新课标背景下小学语文作文教学设计研究
新课标背景下小学语文作文教学设计研究全文共5篇示例，供读者参考新课标背景下小学语文作文教学设计研究篇1一、指导思想努力确立科学的教育发展观，努力做到把语文教学质量抓实，把校本教研做亮，把常规管理抓严，把教师队伍带好，围绕语文课堂教学有效性研究和小学语文教学质量的提升等中心工作，不断提高教研效率。
二、工作目标1、规范教学常规管理，认真落实过程管理。
2、学习语文课程标准，领会精神实质，转变教学观念，改进教学方法，提高教学效率。
3、加强师资队伍建设，开展校本教研和校本培训，不断提高教师的业务素质。
4、开展学生各项竞赛活动，努力活跃进校园文化氛围。
三、具体措施（一）落实课程标准，改革课堂教学，转变教学观念，促进师生发展。
本学期，我们要继续高举改革大旗，扎实推进语文教学改革进程，努务探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：教师发展、学生发展。
充分体会“新课标”四大特点：参与性、互动性、互助性、体验性。
首先，我们要“研”起来，要先“学”后“研”，向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现与小学语文教育改革最前沿的“零距离”，联系实际，加强学习，不断转变教学观念，为小学语文课程改革深入发展积淀底蕴，每一位语文教师都要把《语文课程标准》中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。
（二）强化常规管理，优化集体备课，提高教学质量。
1、加强备课管理提倡设计个性化教案，教师要进行个人备课写出教案，其中包括教学目标，重点和难点，教学过程包括教学步骤及师生活动的预设。
重视教案中教材及学情的分析，课后反思或再设计。
启动集体备课制度。
组长认真组织集体备课，保证备课时间，保证出席人数，做好备课记录。
以年级备课为单位，上课前一周安排好有经验的骨干教师作中心发言人，对本年级本学科教材作出详细的分析，共同讨论钻研教材，吃透教材用活教材。
批改辅导要及时规范，重点做好分析反思，作文批改要细致，对学生书写质量要有评价，注意错别字的纠正。
新课程标准下的小学低年级写作教学初探
新课程标准下的小学低年级写作教学初探【摘要】喜欢写、乐于写，是新课程标准的小学写作教学的重点，也是需要在教学过程中突破的难点。
有效完成小学写作教学任务，要在学校教学过程中重点抓好以下几个方面：1、培养学生的知识积累能力。
2、创设情境让学生多说，培养“说”的能力。
要在课堂上说，在课外阅读后说，在组织的各种活动中说，在现实生活中说。
3、挖掘教材的潜能，发挥教材的写作桥梁纽带作用。
4、注重培养学生的观察能力。
5、强化学生的成功体验。
喜欢写、乐于写，是新课程标准小学写作教学的重点，也是摆在教师面前的一个需要突破的难点。
在小学写作教学中，圆满完成写作教学任务，使学生写出顺畅的句子，写出完整而有真情实感的文章，要在教学过程中重点从以下几个方面狠下功夫。
一、培养学生的知识积累能力。
新课程标准在“阅读”篇中十分强调语言和知识的积累。
“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。
写作的基础正是阅读和积累，不但要广泛阅读，还要在课堂上进行知识的运用。
在教学中要引导孩子们自读自悟、边读边思、合作交流，不断增加语言和知识的积累，为写作奠定基础。
写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就能完整而有内容的表述，进而得心应手。
二、创设情境让学生多说，培养“说”的能力新课程标准提出低年级写话必须强凋先说后写，在说的基础上写，“我口说我眼，我手写我口”。
在学校教学中，教师要主动积极创设各种情境，培养孩子们的说话能力。
（一）要让学生在课堂上说。
首先，营造说话氛围，让学生敢说。
上课时教师要营造轻松、愉快的课堂气氛，做到面带笑容、话语亲切、和蔼可亲，对学生多表扬、多鼓励，让学生放松地说、尽情地说。
其次，拓宽说话范围，让学生乐于说。
遇到喜欢的词句时说为什么喜欢，还可以用什么词语来形容；学习童话时要鼓励进行“续编”；对学习写景的文章要改编或自编等等。
（二）在课外阅读后说。
鼓励学生多读课外书，多积累课外的知识。
浅谈新课标下的小学作文教学
浅谈新课标下的小学作文教学小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。
新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
“写作能力是学生语文素养的综合体现”。
一、小学作文教学现状的思考翻开小学生的作文本，仔细阅读就会发现，学生的作文内容大同小异，假话、空话、套话连篇，语言贫乏，缺少真情实感。
为什么会造成这种现象？原因是多方面的，但教师的指导方法不当，作文设计理念陈旧也是其中之一。
具体表现为：其一、出题形式单一，缺乏创新性。
在作文训练中，学生遇到的作文形式常常是命题作文，半命题作文。
有的教师拘泥于课本中所制定的内容，很少根据学生实际情况来出题。
其二、作文内容重复，缺乏吸引力。
从三年级到六年级，学生所写内容大都是“假期中的一件事”、“我的家庭成员”、“我敬佩的一个人”、“一件难忘的事”等等，而要求学生学以致用，将作文训练和学生生活需要相结合的却很少。
其三、作文要求统一，缺乏针对性。
为了方便布置，方便讲评，教师在布置作文时，大都是千人一题，无论作文水平高低，无论是否有过类似的体验，要求都是一致的，忽视了学生之间的差异。
单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的激情，扼杀了他们想象的能力，以至于学生觉得作文难、作文烦，渐渐地失去了作文的兴趣。
二、新课标下的作文教学理念针对小学作文教学逐渐僵化的现状，新课标（2012年版）在小学作文教学方面进行了深层次的改革，体现出一些新理念，针对性地提出了新目标，与之前的课标比较，我认为主要表现在以下几个方面：1.淡化文体意识，强调学生主体意识。
新课标在第一学段提出：“写自己想说的话”；第二学段提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三学段的相关表述是“能写简单的记实作文和想象作文”，不再强调用“记叙文、说明文、议论文”这三种教学基本型文体。
小学各年级作文教学执行目标及内容
小学各年级作文教学执行目标及内容新课标提出的训练体系（低年级“乐于表达”，中年级“自由表达”，高年级“学会表达”），重视情意训练，一改过去的语言训练（低年级词句训练，中年级段的训练，高年级篇章训练）。
新的训练体系缺乏具体的写作内容和形式标准，训练内容泛化，缺乏序列，缺乏评价的“标尺”，教师不知该怎样评价学生的作文，只能“跟着感觉走”。
目前把两者结合，便于教师操作：一年级训练目标：1、对写话有兴趣。
2、能够把句子写完整、通顺。
训练内容：1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，写一两句完整、通顺的话。
2、能运用阅读好生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习使用“。
?!”。
训练形式：观察写话、用词造句、仿句练习。
二年级目标：１、能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物。
２、能写几句连贯、通顺的话。
３、能写留言条、请假条。
学写简单的日记。
内容：１、能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话。
逐步向连句成段过渡。
２、能用几个词语写几句连贯、通顺的话。
３、会写留言条、请假条。
学写简单的日记。
形式：看图写话、观察日记、用词造句、连句成段、结合阅读练习仿写、续写。
三年级目标：１、乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象。
２、能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句。
３、课内习作每学年１６次左右，小练笔每学期3０次左右，４０分钟完成不少于２5０字的习作。
内容：1、通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段。
2、用一段连贯的话写下来，字数不少于250字。
3、能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。
形式：仿写练习；连句成段；修改练习；结合阅读仿写、扩写、续写练习。
四年级目标：1、能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。
2、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
3、能用简单的书信、便条进行书面交际。
4、能修改有明显错误的词句。
每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于300字左右。
刍议新课标下低年级写话教学的优化策略
段 。 中 小 学 作 文 教 学 的 重 要 基 础 低 年 级 写 话 教 学 搞 得 是 是 否 成 功 。 础 打 得 是 否 扎 实 ， 学 生 今 后 的 写 作 水 平 的 基 对 高 低 影 响 极 大 。 那 么 ，如 何 提 高 低 年 级 学 生 的 写 话 水 平 呢？ 《 文 课程 标准 》 小 学低 年 级 写话 教 学 的 建议 是 ： 新 语 对 “ 写 话 有 兴 趣 ， 自 己 想 说 的 话 ， 想 象 中 的 事 物 ， 出 对 写 写 写 自 己对 周 围 的 认 识 和 感 想 。 悉 心 揣 摩 体 会 ， 者 认 为 ， ” 笔 新 课 标 在 低 年 级 学 生 写 作 要 求 上 昭 示 出 了 这 样 的教 育 理 念 ： 先 ， 学 要 激 发 出 学 生 写 作 的 浓 厚 兴 趣 ； 次 ， 作 首 教 其 写 教 学 尊 重 学 生 主 体 ， 注 学 生 的 所 思 所 想 正 做 到 让 孩 关 真 子 们 “ 手 写 我 心 ” 达 自己 的 内 心 世 界 ： 次 ． 极 培 养 我 表 再 积 学 生 的 想 象 幻 想 能 力 ， 是 创 新 能 力 、 新 人 才 培 养 的 根 这 创
称 作 调皮 鬼 的 同学 蒙上 眼睛 小心 翼 翼 向前 摸 索 的滑 稽样 子 ， 得 前 仰 后 合 。在 这 异 常 欢 快 的 气 氛 中 ， 者 启 发 学 笑 笔
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新课标下的小学中低年级作文教学
【摘要】新《语文课程标准》对小学作文教学提出了新要求，带来了作文教学理念的全面更新。
我们要摈弃传统的作文教学理念，激发学生的写作兴趣，让学生写自己想说的话，让学生抒写自己的生活。
【关键词】新课标小学作文教学
小学中低年级作文教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。
走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪，毫无灵感可言。
从当前小学作文教学现状来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象比较普遍。
这种现象反映了当前作文教学过程的空洞性和形式化，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。
本文针对改进小学生作文现状的对策进行探讨。
一、培养学生的观察能力，找米下锅
学生往往在写作中会遇到“无米下锅”的问题。
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来。
这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。
生活是作文之本。
引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。
生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观
察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。
比如上学期我布置了一项有趣的作业——我爱豆芽儿。
要求每个学生都利用一周时间在家种豆芽，并想方设法让自己的豆芽茁壮成长，写观察日记，一周后看谁的豆芽长得最好，谁的日记写得最棒。
结果我们班的孩子不但懂得适当高温有利于豆芽生长，还说出很多观察体会。
我便这样引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。
通过引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，也能写出好文章。
学生写作文离不开观察，但观察要讲究方法，要有序，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。
比如春天来了，我带学生们到郊外去寻找春天，然后写一篇日记。
众多的学生会从观察到的树木、花草入手去写。
而有的小朋友却另辟新径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写天空飘着的柳絮以及暖和的春风，表达了自己对春天的赞美和喜爱之情，这就体现了小作者的独到之处。
二、在生活中培养兴趣，激发写作欲望
培养学生的写作兴趣，一是要善于捕捉学生习作中的每一处精彩之笔，或者是一个优美的词句，或者是一个独到的见解，或者是一个浪漫的幻想，及时加以褒奖；二是要为学生提供有吸引力的习作题材；三是要扫除学生头脑中“我不会写”的思想障碍。
学生的作文是他们苦思冥想、奋力“创造”的结晶，他们同样渴
望得到人们的认同。
肯定学生的一次成功，往往成功就会接踵而来。
认为教师指导学生将作文制作成“学生的书”，在班级、学校或更大的范围内进行传阅，使他们拥有更多的读者群（特别是同龄读者），可以满足他们的好胜心和认同感，激发写作的欲望。
在作文教学中我为了给学生提供作文交流的平台，在教室后黑板建立作文园地，出版学生作文小集，学生有好的文章，我便发《用稿通知》：××同学，你的作文《×××》写得很出色，将发表在班级“我们的小作家”栏目，特此通知，请将喜讯转告你家长，让他们分享你成功的喜悦。
希望你再接再厉，博览群书，写出更多好文章！这样满足了学生的认同感，鼓励学生变“为教师而写”为“为读者而写”，变“要我写”为“我要写”，激发学生的创作欲望。
三、发挥学生的主体作用，鼓励创新
中低年级作文教学应紧紧抓住儿童的特点，拓展儿童的思维，培养儿童多说，激发儿童的求知兴趣，要在生活中激发主体参与作文意识，同时鼓励大胆创新。
教师不能强迫学生按照一定的方式、一定的标准去写作。
如果学生作文只是奉命而作，依样画瓢，长此以往，学生思维受束缚，个性受限制，思维遭定势，作文无生气。
我们只有将“创新”二字嵌入学生头脑，学生才会在作文中大胆地用“我”的自由之笔，写“我”的自由之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣，这样一篇篇富有个性、充满真情的佳作才会产生。
如教学《三只白鹤》后，我布置了这样一个作业：如果你是第四只白鹤，你会怎么做？请写
下来，告诉你的同伴。
有的学生说会把鱼挂在树上；或把鱼埋在土里后用一根树枝插在上面当标志；或把鱼带回家给爸爸妈妈吃等。
这样让学生结合生活经验大胆想象，各抒己见，培养了学生思维的广阔性，灵活性。
四、在生活中积累——多读、多写、多记、多说
俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。
作文水平的提高也不是在一朝一夕就能完成的。
小到一个字，一个词，一句话，大到一段文字，一篇习作，这些“台上十分钟”处处都要用到平时积累的“台下十年功”。
首先，课文是写作的范例。
通过对一篇篇精美范文的观察和研习，可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。
因此作文教学要正确处理阅读与写作的关系，抓住读写结合点，在积累上下功夫。
其次，写日记是一种简单易行的好方法。
对于低年级来说，应循序渐进，一天一练。
我对孩子日记中的闪光点不断给予表扬，同时也经常委婉地指出他们日记中的不足之处。
这样他们写日记的热情始终很高。
再次，注意引导学生品赏、摘抄优美词句，建立“语言宝库”。
到了中年级，学生的识字不断增加，我便要求学生阅读课外书，每个同学都可以把自己喜欢的课外书带进课堂。
学生在阅读过程中，我要求他们用语文课上学到的自学方法，在书上圈圈画画，画出文
中优美词句和段落，圈出文中用得准确的词语。
这样的阅读，开阔了视野，提高了分析能力，使学生从课外读物中积累了大量的词汇，积淀语感，积累语言，学会了许多作文技巧。