乡土地理课题开题报告范文一览
幼儿园乡土课题研究开题报告
幼儿园乡土课题研究开题报告转眼间大学生活即将结束，大家都接到了要做毕业设计的任务，而做毕业设计前要先写开题报告，那要怎么写好开题报告呢？下面是小编收集整理的幼儿园乡土课题研究开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、课题名称：乡土资源在中班游戏活动中的研究与利用二、课题研究的缘由：随着社会快速发展，社会信息化的脚步日益加快，幼儿园的游戏活动也日益更新，不断接受着新理念，拥有种类繁多的游戏材料。
在活动中发现，幼儿对于家乡本土资源例如秸秆、蓝印花布等也拥有着浓厚的兴趣。
幼儿以游戏活动为主要经验习得方式，因此，可以通过游戏对乡土资源进行整合，利用乡土资源设计游戏活动，既可以使幼儿了解家乡、热爱家乡，又是幼儿感兴趣的活动，更可以在此类低结构材料中发展幼儿创造力、想象力、动手能力等。
幼儿园课程游戏化项目“六个支架”中指出，幼儿园应当由关注文本转向关注幼儿，收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源以形成本园的教育资源地图。
《纲要》中也指出：“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”；“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
”我园地处村镇，周围物产丰富，有着多样的乡土资源，更应该充分利用其乡土资源，因地制宜，挖掘农村的自然物，让它们能充分地在幼儿园的游戏中得到运用，让幼儿亲近乡土特色，亲近自然。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值同一件物品通过不同的设计可以引发不同的学习效果，丰富的'乡土资源在经过选择后，可以成为幼儿的游戏材料。
过去我们常认为只有为幼儿提供具体精致的材料，才能够吸引孩子的注意力。
但当幼儿的游戏发展到一定水平后，这样的材料反而会局限他们的思维，材料如果是单一的、一成不变的，那么幼儿将无法与材料产生相应的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累，如果在材料的投放中考虑其层次性与可操作性，将能够满足幼儿的不同发展需求。
探究式中学乡土地理教育研究的开题报告
探究式中学乡土地理教育研究的开题报告
一、研究背景
地理教育已成为现代化教育的重要组成部分。
而在地理教育中，乡土地理教育作为其中的重要分支，在发展与推进地理教育的同时，还能增强学生对本土文化的认知和民族特色的体验，更加贴近学生的生活与实际，达到更好的教育效果。
因此，探究式中学乡土地理教育具有重要的现实意义和学术价值。
二、研究目的
本研究旨在通过探究式中学乡土地理教育的实践，探究如何利用本土资源，从地理知识与文化价值两方面提高学生对本土地理的认知与理解，实现探究式地理教育的有效推进。
三、研究内容
1. 乡土地理教育的概念与意义
2. 探究式学习模式的理论基础
3. 探究式中学乡土地理教育的实践探究
4. 探究式中学乡土地理教育应用技术研究
四、研究方法
采用文献资料法、案例分析法、问卷调查法等多种研究方法，以探究式中学为研究对象进行调查研究，同时结合实地走访与观察，通过对实践课程的设计、教学实施与教学反思等方法，对研究结果进行分析，提出具有可操作性的研究成果。
五、研究预期结果
本研究将为中学乡土地理教育理论和实践的进一步探索提供启示，对提升学生地理知识和文化认知有重要的实际作用。
同时，可为其它地理教育相关课题的研究提供参考。
乡土地理实践教学开题报告(3篇)
第1篇一、课题背景与意义随着我国教育事业的发展，地理学科作为一门综合性、实践性较强的学科，其教学方法的改革和创新显得尤为重要。
乡土地理实践教学作为一种将地理知识与实际生活相结合的教学模式，不仅能够帮助学生了解家乡的自然环境、人文历史和社会经济，还能培养学生的实践能力、创新精神和爱国主义情感。
本课题旨在通过乡土地理实践教学，探索一种新的教学模式，提升地理学科的教学效果。
二、课题研究内容1. 乡土地理实践教学的理论基础本部分将研究乡土地理实践教学的理论基础，包括地理学科的特点、实践教学的意义、乡土地理资源的内涵和特点等。
2. 乡土地理实践教学的设计与实施本部分将探讨乡土地理实践教学的设计原则、教学内容、教学方法、教学评价等。
（1）设计原则：遵循地理学科特点，结合地方特色，注重实践性、趣味性和创新性。
（2）教学内容：以家乡的自然环境、人文历史、社会经济、生态环境保护等为主题，设计系列实践活动。
（3）教学方法：采用实地考察、问卷调查、访谈、实验、制作地理模型等多种教学方法。
（4）教学评价：建立多元化的评价体系，包括学生自评、互评、教师评价等。
3. 乡土地理实践教学的案例研究本部分将选取具有代表性的乡土地理实践教学案例，分析其成功经验和不足之处，为其他地区的乡土地理实践教学提供借鉴。
4. 乡土地理实践教学的效果评估本部分将采用问卷调查、访谈、成绩分析等方法，对乡土地理实践教学的效果进行评估，为改进实践教学提供依据。
三、研究方法与技术路线1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解乡土地理实践教学的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析法：选取典型案例，分析其成功经验和不足之处。
3. 实地考察法：深入家乡，了解当地地理环境、人文历史和社会经济状况。
4. 问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对乡土地理实践教学的满意度和学习效果。
5. 访谈法：与教师、学生、家长等进行访谈，了解他们对乡土地理实践教学的看法和建议。
技术路线：（1）确定研究课题，查阅相关文献，了解研究现状。
中学乡土地理教育基本问题研究的开题报告
中学乡土地理教育基本问题研究的开题报告开题报告题目：中学乡土地理教育基本问题研究一、选题的背景和意义乡村是我国最广阔的地域，乡村地理环境是中学地理教育的重要组成部分，而乡土地理教育也是中学地理教育的一个重要内容。
随着经济的快速发展，乡村发生了巨大的变化，乡土地理也面临许多新的问题。
乡土地理是一门独特的地理学科，其研究对象为乡村地理环境，研究内容包括自然地理、人文地理和社会经济地理等方面。
乡土地理教育主要目的是帮助学生了解和认识自己的家乡所处的自然和人文环境，增强对家乡的热爱和责任心，培养学生保护和发展乡村地区的积极性。
因此，对乡土地理教育的研究具有重要的理论和实际意义。
二、研究的现状和存在的问题乡土地理教育的研究已有一定的基础，但仍存在许多问题。
目前，研究乡土地理教育的专业学者较少，相关研究成果不够丰富，缺乏综合性、深入性和前瞻性的研究成果。
同时，实际教学中，乡土地理教育存在着重视不够、教育内容和教学方法单一、缺乏实践环节等问题，影响了乡土地理教育的有效开展。
三、研究的内容和目标本研究旨在探讨中学乡土地理教育的基本问题，具体包括以下内容：1.乡土地理教育的概念、特点和意义2.中学乡土地理教育的现状和存在问题3.中学乡土地理教育的目标设定和实现途径4.中学乡土地理教育的教育内容和教学方法5.中学乡土地理教育的实践环节设计本研究的目标是：1.深入探讨中学乡土地理教育的基本问题，提高乡土地理教育的理论研究水平2.为中学乡土地理教育的实际教学提供借鉴和指导3.培养学生保护和发展乡村地区的积极性，增强对家乡的热爱和责任心四、研究的方法和步骤研究方法主要采用文献研究和问卷调查相结合的方法。
具体步骤如下：1.收集相关文献资料，了解乡土地理教育的发展历程和现状2.构建问卷调查问题，选择中学生和教师为研究对象，了解他们对乡土地理教育的认识、态度、需求以及存在问题等情况3.对调查结果进行统计分析，总结中学乡土地理教育存在的问题和需要改进的方面4.根据研究结果，提出中学乡土地理教育的有效举措和建议五、预期效果及创新点本研究的预期效果为：1.深入探究中学乡土地理教育的基本问题，为乡土地理教育的理论研究提供新的视角和思路2.通过对中学生和教师的调查，了解乡土地理教育的现状和存在问题，为乡土地理教育的实际教学提供有益借鉴和指导3.通过本研究，提出中学乡土地理教育的有效途径，为乡土地理教育的推进提供有益参考本研究的创新点主要体现在：1.针对中学乡土地理教育的教育内容和教学方法提出新的思路和方案2.从学生和教师的角度来探讨中学乡土地理教育的问题，具有实际应用价值3.结合实践环节设计，旨在提高中学乡土地理教育的实效性。
乡土地理课程资源的开发与应用研究的开题报告
乡土地理课程资源的开发与应用研究的开题报告一、研究背景与意义：乡土地理教育是乡村地区教育的重要组成部分，它涉及到乡村地区的人文、自然、经济、社会等方面的知识，具有良好的传承性和实践性。
然而，现实中乡土地理教育的资源相对匮乏，缺少有效的课程资源供教师教学所需，从而影响到教学效果的提高和学生乡村意识的培养。
因此，本研究旨在探究乡土地理课程资源的开发与应用，为提高乡土地理教学效果提供技术支持和理论指导。
二、研究内容：本研究主要内容包括以下三个方面：1. 调查分析乡土地理课程资源现状。
通过问卷调查、实地考察等方式，了解乡土地理课程资源的来源、利用情况、缺失情况及教师和学生对乡土地理课程资源的需求等方面的信息。
2. 开发乡土地理课程资源。
根据调查结果，针对乡土地理教学中存在的问题，开发符合实际需求和教学要求的乡土地理课程资源。
包括课件、教案、PPT、视频等不同形式的教育资源。
3. 应用乡土地理课程资源。
将开发的乡土地理课程资源应用于课堂教学中，检验资源的有效性、实用性、适用性，并总结经验和教训，为乡土地理教学提供有益参考。
三、研究方法：本研究采用的主要研究方法包括文献调研、问卷调查、实地考察、课程资源开发、实验教学等方法。
四、预期成果：本研究的预期成果包括完善的乡土地理课程资源，并将其实际应用于教学过程中，提高教学效果和学生乡村意识的培养，并总结出具有普遍参考价值的教育经验和有效的教育教学方法。
五、研究时间安排：本研究的时间安排为一年，具体安排如下：第1-2个月：对乡土地理课程资源开发与应用领域进行文献调研和理论研究。
第3-4个月：通过问卷调查、实地考察等方式，调查分析乡土地理课程资源现状与需求。
第5-9个月：基于调查结果，开发符合实际需求和教学要求的乡土地理课程资源，包括课件、教案、PPT、视频等不同形式的教育资源。
第10-11个月：将开发的乡土地理课程资源应用于实验教学中，探讨其有效性、实用性、适用性等，并总结经验和教训。
地理小课题开题报告（2）
地理小课题开题报告（2）3、有利于激发学生对地理的乐学心理。
乐学，指学生喜欢学地理。
学生要能乐学，就要培养其兴趣爱好，激发其求知求新的欲望。
五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象与问题，会引起他们的好奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣。
只要教师在地理教学中，经常将生活化的素材带入课堂中，运用适当的教学技巧，学生的兴趣会大大增强。
而且地理教学生活化，真实自然，记忆深刻。
良好的地理基础和浓厚的学习兴趣将为高中地理的学习和走向社会产生良好的促进作用。
四、课题研究的主要内容本课题研究的基本内容是：(1)对初中地理课程中蕴涵的生活实例的分析。
(2)对初中学生已有生活经验和学习地理的兴趣点的调查与分析。
(3)高一学生学习地理的困难调查与分析。
(4)分析初中历史课程中渗透的“生活地理”的内容。
(5)优化和整合初中教材与校外课程资源中的“生活地理”，构建“生活化”的地理教学。
(6)按新课标的理念构建师生互动的激励性评价机制。
本课题研究的重点是：(1)按新课标的理念构建“生活化”的地理教学。
(2)按新课标的理念构建师生互动的激励性评价机制。
本课题研究的难点是：探索构建“生活化”的地理教学。
五、课题研究的主要方法：1、调查法。
在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据;2、文献研究法。
搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对教材中有关生活化地理的内容进行挖掘、分析和归类;3、实践法。
针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。
4、经验总结法。
对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，确定具有普遍意义和推广价值的地理生活化教学方法。
六、课题研究的主要策略：(一)地理课堂生活化1、教学情景生活化将生活中的情景引入地理课堂教学，学生会产生共鸣，易于接受与理解，增加学习兴趣。
乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用的开题报告
乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用的开题报告题目：乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用一、研究背景和意义作为核心学科之一，地理学科在维持社会经济发展、地球环境保护和知识科普方面发挥着不可替代的作用。
与此同时，地理学科的课程内容十分丰富，其中包括人文地理、自然地理、区域地理等多个分支，而不同分支的学科中，地理实践和现实感受具有不可替代的重要地位。
在高中地理课程教学当中，乡土地理学科是地理学科中的一个重要分支，乡土地理学主要是进行地理实践活动、地域规划和资源管理等方面。
因此，乡土地理学科的教学，不仅仅注重理论方面的课堂讲解和文化知识的教学，更要注重实践方面的能力培养和资源管理方面的学习。
因此，研究并应用乡土地理课程资源在高中地理教学是十分必要的。
二、研究内容和方法本研究旨在探讨乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用。
具体而言，将使用调查问卷和实地调研的方式来了解高中教师、学生以及社会各界学习资源以及地方实践经验，研究分析现有的乡土地理课程资源，如乡镇地图、城市规划、历史遗迹、风土人情、地方产业等，以及相关教学资料和工具，如教科书、教学软件、多媒体PPT等，并加以利用，设计出一些能够符合高中地理课程教学标准的教学活动和教学设计方案。
三、研究意义本研究可以使高中地理教学更加贴近实际，培养学生对于乡土地理相关知识的兴趣，提高学生的实践应用能力和地理思维能力；同时，此研究也可以提高乡土地理资源的使用效率，推动地方文化的传承和发展，促进生态环境的保护和资源开发。
更重要的是，本研究也可以启发并帮助其他地理教师增强教学质量和教学效果，促进学科的繁荣和发展。
四、研究进度安排本研究的时间安排大致如下：第一阶段：文献调研和现状分析，时间1周第二阶段：设计调查问卷并实地调研，时间2周第三阶段：数据分析和教学方案设计，时间2周第四阶段：实施教学活动并进行评估，时间2周第五阶段：撰写论文，时间2周五、参考文献蓝维根，刘海龙，刘信玉，陈小霞，2013.高中地理教材的编写与教学理念的转变.教育技术开发与研究, 26(7): 67-72.柴宏伟.2018.基于互联网思维下的高中地理教学研究.电子科技大学硕士学位论文.马晓晖，包鹏，黄木森，卢志勇，2017.地理科学的实践与创新——论地理学科的未来发展方向.地理科学进展, 36(10): 1282-1295.。
地理个人课题开题报告
地理个人课题开题报告一、选题背景和意义地理是一门以研究地球及其表面现象、地理环境、人类社会和区域开发利用为主要内容的学科。
在这个全球化的时代，地理的研究对于人类社会的可持续发展、资源利用以及环境保护等方面有着重要的意义。
本课题拟从地理视角出发，探讨人类活动对地理环境的影响，并通过实地考察和数据分析，为地理环境的保护和可持续发展提供科学依据。
通过本课题的研究，旨在增进对地理学科的理解，提升对地理环境的关注，并为地理环境保护工作提供参考和建议。
二、课题目标和研究内容2.1 课题目标本课题的目标是：研究人类活动对地理环境的影响，并通过实地考察和数据分析，总结归纳地理环境的现状和问题，并提出相应的保护与改善对策。
2.2 研究内容为了达到上述目标，本课题拟开展以下研究内容：2.2.1 地理环境的现状调查对选定的研究区域进行实地考察，调查地理环境的现状，包括但不限于地形地貌、水文地质、气候和生物多样性等方面的调查。
2.2.2 人类活动对地理环境的影响分析通过对大量相关数据的收集和整理，分析人类活动对地理环境的影响。
这包括但不限于土地利用变化、水资源利用与管理、生态系统退化等方面的分析。
2.2.3 地理环境保护与改善对策研究基于对地理环境现状和问题的分析，提出相应的保护与改善对策。
这包括但不限于制定土地规划、改善水资源管理、推动生态保护等方面的对策研究。
三、研究方法和数据来源3.1 研究方法本课题的研究方法主要包括实地考察、数据收集与整理、数据分析和模型建立、保护对策研究等。
3.1.1 实地考察通过实地考察的方式，深入研究区域，了解地理环境的实际情况。
通过观察并采集有关数据，对地理环境的现状进行调查与分析。
3.1.2 数据收集与整理通过收集相关的数据资料，包括但不限于地震数据、气象数据、地质数据等，进行数据整理和预处理，为后续的数据分析和模型建立提供基础。
3.1.3 数据分析与模型建立通过对收集到的数据进行分析，应用统计学和地理信息系统等方法，建立相应的模型，揭示人类活动对地理环境的影响规律。
乡土地理课程资源开发利用研究——以河北省新河中学为例的开题报告
乡土地理课程资源开发利用研究——以河北省新河中学为例的开题报告一、研究背景和目的乡土地理是地理学的重要分支，是地理学的应用学科之一，主要研究乡村地理环境、资源、经济、社会和文化等问题。
乡土地理教育作为中小学地理教育的一部分，是培养学生关注家乡、热爱家乡、服务家乡的重要手段。
然而，在实际教学中，乡土地理课程缺乏资源，缺乏系统性的教学设计和有效的教学方法，影响了乡土地理教育的发展和实施质量。
因此，开发和利用乡土地理课程资源，成为提高乡土地理教育实施效果和教育质量的重要途径。
本研究以河北省新河中学为例，旨在探讨如何开发和利用乡土地理课程资源，提高乡土地理课程的教育质量，促进学生对家乡的了解和热爱，发挥乡土地理课程在中学地理教育中的作用。
二、研究方法和内容本研究采用文献研究、实地调查和教学实验相结合的方法。
通过文献研究和调查，掌握乡土地理课程资源的情况和开发利用现状，了解学生对乡土地理教育的需求和意愿。
在此基础上，设计乡土地理课程教学实验，采用教学观察、问卷调查等方法进行数据收集和分析，探讨乡土地理课程资源的开发和利用策略。
研究内容主要包括：1、乡土地理课程资源的类型和特点；2、乡土地理课程资源的开发利用策略，包括资源整合、资源共享、多媒体教学、网络课程等；3、乡土地理课程教学实验设计和实施，包括课程设置、教学方法和手段、考核方式等；4、乡土地理教育的评价与改进，分析乡土地理课程教学实验的效果和影响，评价教学成果，对乡土地理教育的改进提出建议。
三、预期成果和意义本研究预期达到以下成果：1、掌握河北省新河中学乡土地理课程资源的类型和特点，了解学生对乡土地理教育的需求和意愿；2、研究出适合新河中学乡土地理课程实施的资源开发和利用策略，设计乡土地理课程教学实验，提高乡土地理教育的教育质量和实施效果；3、评价和总结乡土地理教育的效果和影响，发现问题，提出改进建议，促进乡土地理教育的稳步发展。
本研究对于乡土地理教育的发展，提高地理课程教育质量，培养学生的国家地理素养和民族地理意识，具有重要意义和推广价值。
《初中乡土地理课程资源的开发与利用研究》课题开题报告.doc
《初中乡土地理课程资源的开发与利用研究》课题开题报告二、开题报告（题目、内容、操作、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右）。
提到课程资源，多数人会想到教材、大纲、教参、练习册，就是身在一线的教师，我们大多数人也这么认为，把课程内容、来源当做课程资源的主要部分甚至唯一的课程资源，随着新课程改革的提出，这种陈旧的课程资源观显然是片面的，新课程改革已把课程资源作为一个核心概念提出来，在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分。
在我国虽然也有很多人在研究课程资源，但成熟的研究成果并不多见，这与我们一线教师的思想观念脱不了干系，他们大多数人认为课程资源的研究者应该是专业技术人员，校长或学术人员，其实不然，我们一线教师每天都和学生打交道，我们知道他们的喜好，我们才最有发言权。
所以应该倡导一线教师自主开发利用课程资源，建立一套完善的开发课程资源体系。
现在课程资源开发与利用还是一个新课题，但是一个越来越受到重视的课题，合理开发和利用课程资源是课程改革顺利迗到预期目标，促进学生全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障，并对教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。
但是就目前对课程资源的研究现状看，认识不够，缺乏深入的研究，大多数研究都集中在经济较发迗地区的城镇学校，对农村课程资源的开发和利用基本上处于一片空白。
事实上，不论是乡村还是城市，都有丰富的教育教学资源，城市学校的硬件配置高，资源搜集更加便捷，更加丰富，而农村学校有得天独厚的自然资源，有取之不尽的地方人文、社会资源，还有教师、学生身上潜在的民风、民情、民俗优势。
充分开发利用这些以乡村文化为载体的具有本土特色的课程资源，使教育向民间、向地方开放，促进乡村学校的特色化、个性化建设，无疑是当前乡村教育改革发展的突破口。
针对目前存在的问题，我们选择了课程资源的开发和利用这个课题进行了一系列的研究，希望通过这个研究能找到解决这个问题的措施，推动课程改革的顺利开展。
《乡土地理课程资源在高中地理教学中应用策略研究》课题开题报告
《乡土地理课程资源在高中地理教学中应用策略研究》课题开题报告《乡土地理课程资源在高中地理教学中应用策略研究》课题开题报告高瑞由我们课题组申报的《乡土地理课程资源在高中地理教学中应用策略研究》课题，经宁夏回族自治区教育厅教研室批准予以立项，现由我代表课题组作开题报告，提出课题的研究方案，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和领导进行评议和指导，也请课题组成员加以审议。
一、研究的背景和意义根基于“人本主义教育观”。
人天生有好奇、求知、发现、探索的欲望，而学生生活环境中存在着大量的地理素材，它们对学生也产生着一定的吸引力和困惑感。
让学生注意和思考，当学习内容与学习目标被学习者发现时，学习效果最好。
学习者认真参与学习过程可以大大促进学习，应充分信任学生能够发展自己的潜能，引导学生学会到社会、生活中的地理，帮助学生成为真正意义上的自主学习者。
体现了“构建主义理论”。
学生根据自己的经验和地理知识背景，对乡土资源等外部信息主动的选择、加工和处理，通过新旧知识间反复的、双向的相互作用过程而构建成自己的地理学知识。
符合者“新课标思想”。
《普通高中地理新课程标准》的“基本理念”提出：建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生不同学习需要。
提倡把乡土地理校本课程作为学习的载体，注重联系生产生活实际，以体现“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念。
“课程目标”要求“增加热爱祖国热爱家乡的情感”，“实施建议”倡导“积极建设学校地理课程资源库，充分利用学校地理课程资源，合理开发校外地理课程资源”。
实现者“校本课程理论”。
其基本内涵是学校依据教育理念和育人目标，学生多样化发展需求自行决策，充分挖掘和利用课本以外的资源，经师生自行研讨、设计、筛选、编制，自主实施评价的过程。
它可以充实学校教育的内容，形成办学特色，提高教师专业化程度，真正适应学生不同发展的需要，是主体教育思想的发展和升华。
二、国内外研究现状20世纪60年代末期，伴随着新技术革命和社会多元化思潮的兴起，发达国家教育界出现对国家课程开发策略进行的反思与批判，形成较大规模的课程改革与探索，推动了学校课程开发策略的兴起，并于20世纪80年代达到高潮。
地理开题报告范文
地理研究性学习的开题报告地理研究性学习开题报告开题报告课题组成员指导老师：XXX 组长：XXX 成员： XXX XXX XXX XXX XXX 研究背景昌化自古以来就是一个集文化，经济，军事于一体的重要地区。
昌化古镇有着千年历史。
期间有不少迁客骚人来到此地。
如南屏塔，韩世忠墓······都是文化的见证。
昌化的第三产业，特别是旅游业蓬勃发展，著名景点有大明山，大峡谷，清凉峰等。
山核桃更是昌化经济命脉。
其境内各种山核桃加工厂遍布。
自古以来昌化就是兵家必争之地，内有昱岭关，据史载有侯头之战。
然而，昌化在发展中存在许多不合理之处。
我们正是针对其中的一些问题，展开调查。
力图为昌化发展献计献策。
可行性论证昌化地区的历史悠久，其历史研究意义十分巨大。
在近千年的历史中，昌化形成了其独具特色的经济结构特征和人文特征，加之其地理区位的优越性，历史地位的突出，去研究价值愈显珍贵。
作为昌华本地人，对自己家乡的历史，经济发展状况和各方面具体优势的了解尤其重要。
但事实表明，在众多昌化本地中学生中，对自己家乡的发展状况不够了解，在世界范围内，同学们也许对各类地区，各种地形评头论足，说得头头是道，而唯独自己家乡一知半解。
所以说，对昌化地区的研究尤其重要与急迫的。
研究的目的不只是为了了解历史还要预测昌化未来的发展。
我们研究昌化地区发展状况，不仅要了解自己家乡的历史背景和发展过程，还应通过研究所得结论为昌化未来的发展指明方向，使之不断朝着有利的方向发展，防止其经济停滞和荒延颓废，这是昌化人为建设家乡而应尽的本分，所以本小组所研究的课题是意义巨大的和迫切的。
故本小组会积极筹划并认真严肃地对待本课题的研究。
活动目的与意义目的我们小组本次活动主要为了了解昌化地区的历史地理状况，并且提出一些相关的建议。
同时为了增强我们的实践能力。
意义调查昌化目前的地理状况并及时发现问题，向当地政府提出一些相关建议，有利于昌化地区的发展。
农村地理课程资源的开发与利用研究的开题报告
农村地理课程资源的开发与利用研究的开题报告一、选题背景随着全球化和信息化的发展，农村地区正面临着越来越多的挑战和机遇。
作为国家的重要组成部分，农村地区的发展与现代化建设已经成为当前国家发展的重要问题之一。
在这一背景下，地理教育作为培育国民素质和推动地方发展的重要手段之一，其地位和作用愈加凸显。
然而，目前国内农村地理课程资源的开发与利用却存在许多问题。
首先，由于农村地区教育资源的匮乏，许多农村学校的地理课程都面临着师资不足、教材缺乏、课件陈旧等问题。
其次，由于当地环境和经济等因素的影响，农村地理课程往往与城市地区存在较大的差异，应该有针对性地开发和设计课程资源。
因此，本论文旨在研究如何有效地开发和利用农村地理课程资源，促进当地教育和经济的发展。
二、选题意义1.提高农村学生的综合素质。
通过科学合理地开发和利用农村地理课程资源，可以帮助农村学生更好地了解本地区的自然环境、社会文化、经济发展等情况，提高他们的跨学科综合素质和创新意识。
2.推动农村地区经济和社会发展。
地理教育可以帮助农村学生了解本地区的产业结构、资源利用、区域经济发展等情况，并培养他们的地理思维和创新精神，从而为当地的经济和社会发展做出贡献。
3.增强农村地区的文化自信和地方特色。
地理课程资源的开发和设计应该与当地社会和文化背景相结合，让学生了解和认识当地的历史文化和地方特色，增强他们的文化自信和民族情感。
三、研究内容1.分析当前农村地理课程资源的缺陷和问题，归纳总结开发农村地理课程资源的原则和方法。
2.调研目前农村地理教育的现状和需求，探讨如何设计地理课程以满足当地学生的学习要求和特点。
3.设计和开发具有农村地方特色和实用性的地理教材、课件和其他教学资源，以满足当地地理教育的需求。
4.实验验证和评估开发的农村地理课程资源，探讨其有效性和可行性，为进一步推动农村地理课程的发展提供具体实践经验和借鉴。
四、研究方法1.文献调研法。
对国内外现有的有关农村地理课程资源的开发、设计、利用等研究进行深入分析和探讨，总结归纳其优点和不足之处。
幼儿园乡土资源开题报告
幼儿园乡土资源开题报告1. 引言本开题报告旨在探讨幼儿园乡土资源的特点、价值以及在幼儿园教育中的应用。
通过挖掘和利用乡土资源，可以丰富幼儿的学习内容和体验，促进幼儿的全面发展。
本文将分别从乡土资源的定义、特点、价值以及在幼儿园教育中的应用等方面进行阐述。
2. 乡土资源的定义乡土资源是指存在于乡村地区的自然资源、人文资源和社会资源的总称。
它包括了土地、水资源、动植物资源、历史文化遗址、民间传统技艺等多方面内容。
乡土资源与城市资源相比，具有更接近生活、更贴近幼儿身边的特点。
3. 乡土资源的特点乡土资源具有以下几个特点： - 与幼儿亲近：乡土资源多种多样，能够让幼儿更清晰地感知到自然界的风貌和人文历史的厚重。
- 多样性丰富：乡土资源包含了自然资源和人文资源的丰富多样性，不同地区的乡土资源各具特色。
- 历史文化底蕴：乡土资源承载着地方特有的历史文化底蕴，通过与幼儿接触，可以让幼儿增强对传统文化的了解和尊重。
4. 乡土资源的价值乡土资源在幼儿园教育中具有重要的价值，主要体现在以下几个方面： - 培养爱国情怀：通过接触乡土资源，可以让幼儿从小学会热爱自己的家乡、了解自己的文化传统，增强爱国情怀。
- 提升审美能力：乡土资源多样性丰富，可以培养幼儿的观察力和审美能力，让幼儿学会欣赏美的事物。
- 弘扬地方文化：乡土资源承载着地方的传统文化，通过在幼儿园教育中的应用，可以使幼儿了解并传承地方文化。
- 促进综合发展：通过利用乡土资源，可以为幼儿提供各种学习体验，促进幼儿的综合发展，培养幼儿的动手能力、观察能力等。
5. 乡土资源在幼儿园教育中的应用幼儿园可以通过以下方法将乡土资源应用于教育中： - 实地考察：组织幼儿园师生进行实地考察，参观当地的自然景观、历史文化遗址等。
- 乡土物品展览：在幼儿园内举办乡土物品展览，让幼儿学会认识、观察、描述这些物品，并进行展览和讨论。
- 民俗活动体验：组织幼儿参与当地的传统民俗活动，亲身体验乡土文化的魅力。
《乡土地理课程资源在高中地理教学中应用策略研究》课题开题报告
«乡土地理课程资源在高中地理教学中应用策略研究》课题开题报告由我们课题组申报的《乡土地理课程资源在高中地理教学中应用策略研究》课题，经宁夏回族自治区教育厅教研室批准予以立项，现由我代表课题组作开题报告，提出课题的研究方案，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和领导进行评议和指导，也请课题组成员加以审议。
、研究的背景和意义根基于“人本主义教育观”。
人天生有好奇、求知、发现、探索的欲望, 而学生生活环境中存在着大量的地理素材，它们对学生也产生着一定的吸引力和困惑感。
让学生注意和思考，当学习内容与学习目标被学习者发现时, 学习效果最好。
学习者认真参与学习过程可以大大促进学习，应充分信任学生能够发展自己的潜能，引导学生学会到社会、生活中的地理，帮助学生成为真正意义上的自主学习者。
体现了“构建主义理论”。
学生根据自己的经验和地理知识背景，对乡土资源等外部信息主动的选择、加工和处理，通过新旧知识间反复的、双向的相互作用过程而构建成自己的地理学知识。
符合者“新课标思想”。
《普通高中地理新课程标准》的“基本理念”提出：建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生不同学习需要。
提倡把乡土地理校本课程作为学习的载体，注重联系生产生活实际，以体现学习生活中有用的地理”和学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念。
“课程目标”要求“增加热爱祖国热爱家乡的情感”，“实施建议”倡导“积极建设学校地理课程资源库，充分利用学校地理课程资源，合理开发校外地理课程资源”。
实现者“校本课程理论”。
其基本内涵是学校依据教育理念和育人目标, 学生多样化发展需求自行决策，充分挖掘和利用课本以外的资源，经师生自行研讨、设计、筛选、编制，自主实施评价的过程。
它可以充实学校教育的内容，形成办学特色，提高教师专业化程度，真正适应学生不同发展的需要, 是主体教育思想的发展和升华。
二、国内外研究现状20世纪60年代末期，伴随着新技术革命和社会多元化思潮的兴起，发达国家教育界出现对国家课程开发策略进行的反思与批判，形成较大规模的课程改革与探索，推动了学校课程开发策略的兴起，并于20世纪80年代达到高潮。
(完整版)地理课题开题报告
(完整版)地理课题开题报告研究背景地理是一门研究地球的表面和其上的人类活动的学科。
通过对地理的研究，我们可以更好地理解全球的自然环境、人类社会和经济发展的关系。
随着社会的发展和全球化的趋势，地理研究变得越来越重要。
研究目的本课题旨在对某个特定地理现象进行深入研究，以揭示其原因、影响和解决方案。
通过深入分析，我们希望能够为相关领域的决策者和研究人员提供有价值的信息和见解。
研究内容和方法我们计划选择一个具体的地理现象作为研究对象，并采用系统性的研究方法进行分析。
首先，我们将收集相关的文献和数据，以了解该现象的背景和现状。
然后，我们将运用地理学的理论和方法，对该现象进行定性和定量分析。
最后，我们将总结研究结果，并提出相应的结论和建议。
预期结果和意义通过本研究，我们预计能够深入理解所选地理现象的原因和影响，并提出改善和解决该现象的建议。
这将有助于加深对该领域的认识，为相关决策和研究提供依据。
研究计划我们将按照以下计划开展研究：1. 收集相关文献和数据，对研究对象进行背景了解；2. 研究地理学的理论和方法，为后续分析做准备；3. 进行系统性的定性和定量分析；4. 总结研究结果，撰写最终的研究报告。
预期时间表我们计划在以下时间内完成研究：- 第一阶段（收集文献和数据）：XX月-XX月- 第二阶段（研究理论和方法）：XX月-XX月- 第三阶段（分析和总结）：XX月-XX月- 最终报告撰写：XX月-XX月预期研究限制我们预计在研究过程中可能会遇到以下限制：1. 数据的不完整性和不准确性可能会对结果产生一定的影响；2. 时间和资源的限制可能会限制研究范围和深度；3. 学科知识的局限性可能会对研究方法和分析产生一定的影响。
参考文献1. Smith, J. (20XX). "地理学研究方法". 《地理学杂志》, 12(3), 45-60.2. Johnson, A. (20XX). "全球气候变化对农业的影响". 《地球科学评论》, 18(2), 123-140.3. Wang, L. (20XX). "城市化对生态环境的影响". 《地理学前沿》, 25(4), 67-80.以上为开题报告的初步内容，具体的研究细节和结果将在后续的研究中逐步展开和完善。
基于新课标的高中乡土地理校本课程开发——以嘉兴市为例的开题报告
基于新课标的高中乡土地理校本课程开发——以嘉兴市为例的开题报告一、研究背景和意义随着社会经济的发展和城乡差距的加大，乡村经济和社会发展已经成为关注的焦点。
作为地理教育的一个重要组成部分，乡土地理教育已经受到高度重视。
乡土地理是指通过地理学科的知识和方法研究一个地区的地理环境和特色，探索人们生产、生活和社会发展的历史沿革，和地域文化和社会历史的关系。
乡土地理教育可以提高学生对当地社会、文化、自然环境的认识和了解，增强学生的地理意识、环境意识和文化意识。
但是，在当前的乡村地理教育中，教师们存在诸多困惑，比如缺乏相应的乡土地理教材和学生参与的方式，教师的教学水平不高导致传统的教学方法效果不明显等问题。
因此，乡土地理的课程开发和改革显得非常重要。
嘉兴市是一个历史悠久的文化名城，也是一个典型的江南水乡城市。
嘉兴市地理环境和文化背景丰富，是一个非常适合开展乡土地理教育的地区。
但到目前为止，嘉兴市乡土地理教育的开发和研究还不够成熟，需要进一步深入研究，以促进嘉兴市及其周边地区的乡土地理课程开发和推广。
本研究旨在探讨如何基于新课标，以嘉兴市为例，开发适合当地的乡土地理教材和教学方案，提高学生的乡土地理素养，促进乡土地理教育的发展和改革。
二、研究目的和内容本研究旨在基于新课标的高中乡土地理校本课程开发，探讨如何以嘉兴市为例，开发适合当地的乡土地理教材和教学方案，提高学生的乡土地理素养，促进乡土地理教育的发展和改革。
具体研究内容包括：1.对新课标高中乡土地理课程的理论基础、教学目标和内容进行分析和研究。
2.调查嘉兴市高中乡土地理课程的现状，分析存在的问题和不足。
3.以嘉兴市为例，研究开发适合当地的乡土地理教材和教学方案，包括教学设计、教学方法、评价方式等。
4.探究如何提高学生的乡土地理素养，如何开展校本乡土地理课程研究，如何设计乡土地理教学活动以及如何应用现代技术手段等。
三、研究方法本研究采用如下研究方法：1.文献法：阅读相关文献，对新课标高中乡土地理课程的理论基础、教学目标和内容进行分析和研究。
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乡土地理课题开题报告范文一览
《乡土地理课题开题报告范文一览》是一篇好的范文，好的范文应该跟大家分享，希望大家能有所收获。
开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，它主要说明这个课题研究的意义以及可行性，下面是搜集的课题开题报告范文一览，欢迎大家阅读。
一、研究的背景
1.课题的提出：
乡土地理的始终是中学的重要内容，随着新期间根蒂根基教诲改革的深化和推进，也带动了乡土地理教学的新一轮成长，新课标更加突出了乡土地理教学，对乡土地理教学赐与了高度正视
目前初级中学地理教学很少讲授乡土地理的课时，这其实不意味着乡土地理知识在初级中学地理学习中是不重要的事实上，现行的初级中学教材中编制了很多联系乡土实际的活动，这表明联系好乡土地理知识，实现统编教材与乡土地理内容的互补整合，使初级中学地理教学抽象的地理内容更加直观、具体，有帮助于成长的地理思维，能更好地实现初级中学地理教学任务和目标
2.研究现状：
国际地理课程标准的共同特点是：关注实际社会形态的重大问题和学生生活实际问题，充分思量学生的学习乐趣和个体成长的需要注意地理技能和地理思想的培养，倡导探索追究式的学习方式
国内外对乡土地理教学研究颇多，德国、英国、法国、美国等发达国家一直把乡土地理归入地理教学的必修课程，并作为成绩考核的一大依据;在国内，很多地区都编写了各具特色的乡土教材，如《河北地理》、《北京城市地理》、《上海市乡土地理》、《广州地理》、《江苏地理》、《芜湖地理》、《温州巿地理》等
广大地理学者也根据自己丰富的教学经验、科研成果发表了很多有血有肉的乡土教学篇章如：厦门启悟中学陈丽松的《渗透乡土地理进行高中地理教学的初探》，认为在教学中实施新课标倡导把乡土地理作为综合性学习载体的教学要求，用结合、渗透的措施把乡土地理知识揉合到教材的各个章节教学内容中，对于丰富地理课程内容，开展情势多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义山东师范大学硕士生王品月的《渗透乡土地理的自主创新教学标准样式研究》认为目前地理教学中单纯的利用讲堂讲授法，导致课本知识难以和社会形态实践相联系，不利于学生的实践
创新能力提高的实际，通过对各种教学标准样式的比较，把自主学习标准样式和创新教诲相结合并进行肯定是的改造，形成渗透乡土地理的自主创新标准样式西北师范大学博士生林宪生的《地理教学理论问题研究》认为，改变地理学科面临的社会形态、学校、家长、教师、学生五位一体的不放在眼里局面，应该从世界大背景来思量，从宏观成长和微观需要来寻找地理学科的生长点，可持续成长、知识经济是地理学科摆脱困境的机遇
3.研究意义：
本课题侧重乡土地理内容在教学实践中的合理利用与有效结合，研究的意义主要表现在：
①导致学生学习地理的乐趣和积极性;
②便于学生理解抽象庞大的地理概念;
③培养学生察看生活中地理的习惯;
④增强学生对国情的认识和家乡的热爱
总之，乡土内容是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理内容进行中学地理教学，有着深广的教诲意义
二、研究课题的界定
在初级中学地理教学中结合乡土内容，旨在开阔学生的思维，引导学生对新教材的深切探索追究，以求更加科学地开展新课程理念下初级中学地理教学学生可以通过搜集身边的资料，运用所掌握的地理知识和技能，开展以环境与成长为中心的探索追究性活动
1.概念的界定
《辞海》中解释乡土一词为家乡、故乡词典中乡土一词一般解释为本乡本土显然乡土是一个区域的概念，而且也是一个边界模糊的地域概念
我的乡土内容指乡土地理知识，乡土地理为区域地理的基本地理单元，是区域尺度中较小的、根蒂根基的区域，是自然地理，人文地理要素综合的结合区
乡土内容与初级中学地理教学的有效结合，是指教师根据教学内容及乡土知识布局设定相应的教学途径及教学要领，启导学生学
习，掌握地理知识技能，形成肯定是地理素质以及加深学生对家乡的亲切相识、理性思考等教学活动过程
2.实验范围
以讲堂教学为载体、以学生的学习活动为主要研究对象以学期教学为主线，低级中学7、8年级的地理教学与乡土内容的结合同步展开，利用一年的时间，分两个学期与期中和期末四个阶段进行
3.理论依据
1.认识成长理论：教学必须以学生的心理成长的水安然平静特点为依据，教学不能只顺应成长的现有的水平，而应顺应最近成长区，从而走在成长的前面，并最终跨越最近成长区而达到新的成长水平
2.课程论：课程是为了教学而计划的行动系统，课程的意义在于使教诲目标变为学习者的实际成长，而实现这种转变不可能单籍助于教师的参与，还有赖于学习者的自主活动
3.教学论：教学是一种动态的活动过程，是以课程为中介，教师与学生彼此作用或交往的过程，教学将促进教师、学生的共同成长对教学现象的研究主要是深切讲堂之中
4.课程和教学理论：课程与教学是学校教诲的核心，是最基本的实践活动课程与教学论兼具理论性与实践性，要学以致用，关注教诲实际，努力运用所学理论去分析和解释实际问题，把接受和积累专业知识同思考和摸索问题结合起来
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