曹艳丽教师的行为细节对学生的影响
班主任经验材料《走进学生心灵》
走进学生的心灵单位：张村小学姓名：刘艳华走进学生的心灵张村小学二三班刘艳华班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。
作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。
刚踏上教坛，我就从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但我无怨无悔，因为我深深地爱着我从事的这个太阳底下最神圣的职业。
今天，我结合半年来自己的工作实际，谈一谈做班主任工作的一些体会。
魏书生曾说过：一位教师，每天看到的不仅仅是一张张学生的脸，而应当是学生的心灵.走进学生的心灵世界中，就会发现那是一个迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案，教师的教育工作也如同有了源头活水，常做常新。
那么如何真正地走进学生的心灵，做到与学生心与心地交流呢？一、关爱学生关爱学生是叩开学生心灵的前提。
只有热爱学生，才能教育好学生。
教师要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。
教师要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。
教师要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田，通过真情的流露去缩短与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。
二、坚持民主平等的原则现在的教育老师要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。
我所教二年级班上一名叫王芳林的小女孩。
小倩同样是一名学习成绩优异的孩子。
也正是因为她的优秀，在课堂上，我关注她的时间并不多，我把更多的机会给了学困生，提问、鼓励等等后进生占了多数。
然而，方琳并不担任班里的任何职务，也没有参加学校的什么文体活动，因此她得到关注的机会就更少了。
中学教师问题行为对学生心理健康的影响分析_鲁逸碧
中学教师问题行为对学生心理健康的影响分析
鲁逸碧
（浙江师范大学， 浙江 金华）
【摘 要】 中学教师的行为至关重要。 中学教师在日常教学工作中的问题行为的缺陷性和悲剧性已在现代化进程中日渐显现， 对中学生心理健康有很大的影响。 研究中学教师问题行为及其对中学生心理健康的影响程度无疑可以为当前人们对中学教师问 题行为的疑问答疑。同时， 本文提出了中学教师形成良好教学行为的途径。 【关键词】 中学教师； 问题行为； 中学生； 心理健康 一、 中学教师的问题行为及其对学生心理健康的影响 1.不听学生的见解， 影响学生探索心理。不听学生的见解 主要表现在两个方面： 一是在课堂教学中只顾自己讲， 二是忙 于寻求 “惟一正确的答案” 。这就使教师忽略了学生的想法而 无法营造允许疑问存在的学习气氛， 因而也无法激发学生的自 我探索精神和对他人与外部事物的探索精神， 而这种探索精神 正是学生的认知发展和人格发展所必需的。 2. 寻求惟一正确的答案， 使学生学习心理上变得固执、 僵 化。 在课堂上， 教师检测教学效果的主要方法就是提问， 但是， 不知道教师是否意识到这样一个问题， 即自己在提问之前， 心 里已经有了一个答案， 并且希望学生的答案与自己所想的答案 一样， 甚至不惜用各种方法暗示学生。久而久之， 学生容易养 成懒于思考的习惯， 从心理上仅仅是猜测老师的意思， 变得固 执、 僵化。 3. 企图控制学生， 激发学生逆反心理。有研究表明， 教师 至少有一半或三分之二的教学行为可归类为控制行为。因为 害怕管不好学生， 许多教师在刚开始教书的时候就采取控制式 的教学方式， 久而久之， 这种教学方式就会成为他们的习惯。 教师的控制行为会降低学生的知识提取能力， 限制了学生的个 性发展。 4.对学生偏心， 使暂时表现不行的学生心理上自暴自弃。 教师对品学兼优的学生偏爱一点可以理解， 但是， 这种偏爱会 带来很多问题。因为教师的偏心会导致他们对不同的学生形 成不同的期待， 并表现在行为上。 早已为教育界所熟悉的课堂 中的 “皮格马利翁效应” 和教师期望的 “自我验证效应” 已经为 许多实验和实践所证明。 教师的偏心对差生的发展尤其不利， 会使学生觉得自己不如别人， 容易自暴自弃， 不利于师生关系 的发展。 二、 中学教师应有的素养及行为 1.建立师生之间平等观， 搭建心理沟通桥梁。在客观现实 中， 教师往往不自觉地把自己置于高于学生的位置， 要求学生 做什么， 怎样做的同时， 忽视了学生的独立意识， 导致学生反抗 意识的出现。因此在对待学生方面，不可轻易否定学生的意 见， 要尊重学生发表自己意见的权利。 2.应有丰富的学科知识， 引导学生心理注意力。每一学科 都有古今中外， 比较与融合， 教师丰富的学科知识可以吸引学 生的兴趣和探求。因此教师要学会把最新的信息和自己所授 学科联系起来， 并引导学生对新信息(包括未掌握的知识)有敏 感性、 探求性。 3.要有钻研学生心理的意识， 了解学生心理生理特点。当 今社会不仅要求中学生具有较高的科学文化知识， 而且应具备 良好的心理素质， 适应瞬息万变的形势。 中学生处于青春发育 期， 是人生的第二次成长高峰。 其生理、 认知、 情感、 意志、 自我 意识在迅速发展， 是人一生中发展最关键的时期， 但也是最容 易出问题的阶段。 作为老师应了解学生心理生理发展的特点， 帮助学生形成优良的品质和健全的人格。 4.要有联系社会、 加入社会的观念和行为趋向。优秀的中 学教师要能做到时刻关注社会或外界环境的走向， 关注正确思 想和不当思潮的撞击， 加强引导学生的自信力， 和自觉对待社 会群体， 增强抗菌力， 并具有融入社会的前期心理准备。 三、 中学教师形成良好教学行为的途径 1.积极倾听学生意见， 了解学生心理。倾听可以采取消极 倾听与积极倾听两种策略。消极倾听， 指教师只是听， 对学生 的陈述不作任何反应。适合于个性比较独立且善于言辞的学 生， 可以让学生尽情表达自己的思想； 对于个性比较内向的学 生， 在一般情况下适合采取积极倾听， 教师除耐心倾听学生的 陈述之外， 并随时使用身体语言， 如微笑、 点头等， 及简单复述 或使用鼓励的话语。 2.树立新的教育观， 促进学生心理健康发展。在新的形势 下， 教师要树立教育好每个学生和注重每个学生全面发展的教 育理念， 以学生为主体， 尊重学生的人格和个别差异， 促进学生 健康地发展。 教师对各种学生都要尽量做到一视同仁， 特别是 对差生， 千万不要让他们有被遗弃的感觉， 更不要轻易放弃对 某个学生的教育。 3.与学生家长积极沟通， 深层次地挖掘孩子的心理发展。 为了更好地了解、 教育学生， 教师应主动和学生家长联系沟通， 与家长建立和谐的关系。 教师在与家长的交往中， 一方面要注 意端正与家长联系的动机。教师与家长联系，是为了统一步 调， 共同教育孩子， 而不是为了告状、 推卸责任。 重要的一点是 要从家长处深层次地挖掘孩子的心理。 4.预见行为的后果， 以免对学生心理产生影响。教师在决 定对学生说出某句话， 作出某种行为的时候， 应该先考虑一下 这句话、 这种行为会引起学生的什么反应。教师备课， 不能只 备教材， 不备学生， 应该尽量考虑到课堂上可能出现的一切情 况， 并想好相应的对策。 参考文献： [1] 任金杰. 当代教师职业道德失范的成因分析 [J]. 中国成 人教育， 2007(21). [2] 马会梅. 教师教学失范行为与教育控制 [J]. 贵州工业大 学学报(社会科学版)， 2007(01). [3] 马晓春， 张爱宁. 中小学教师问题行为状况及相关因素 的调查与分析[J].教育探索， 2005(10). 261
第一次讲课心得体会
第一次讲课心得体会心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
第一次讲课心得体会篇一一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、出奇制胜的效果。
上课前，赵老师以猜字谜的游戏导入，用甲骨文的“面”字，激发学生仔细用眼观察，调动了学生学习的兴趣，激发起学习数学知识的欲望。
它体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，它表现出教师创造性教学艺术的设计。
（二）教师很会调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
新课开始时，赵老师让学生在练习本上任意画两条直线，并且把几种不同的情况展示给学生看，在赵老师的正确引导下，学生自己得出相交和不相交两种情况，赵老师重视过程、注重体验。
（三）在理解困难的地方，赵老师没有设置陷阱，而是给学生指出来，让他们亲自去体会。
比如：在讲“同一平面”的理解时，老师是让学生直接看书，然后，通过一个长方体和两根小棒让学生理解并轻松接受消化。
（四）善于创设愉悦和谐的课堂气氛，教师能适时热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。
展示课上愉悦和谐的学习环境使学生个个如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，实现了认知与情感的统一，使课堂教学达到事半功倍的效果。
赵老师在讲平行线的画法时，并没有像大多数老师那样，一边讲一边画，一步一步教给学生。
他大胆放手，让学生自己去体验，去寻找方法，一个一个汇报画法，一个一个被同学们推翻驳倒，直到有一个同学用直尺和三角尺一起画时，整个报告厅想起了阵阵掌声，整节课也达到了高潮。
汗水洒园圃 花蕾蕴奇香——浅谈教师行为对学生倾听习惯养成的影响
高徒 ”的体 罚或 变相 体 罚方 式 。教师 应懂 得 呵护 学 生 的童心 ， 让 作 用 。 学 生 真 正 从心 里 产 生 “ 畏 ”的 心理 ，他 们 才 会 在 行 动 上 尊 重 敬 道 路 是 曲折 的 ，但 前 途 的 光 明 驱使 着 我 在 摸 索 中前 进 ，在 你 。这样 上 起课 来才 能 得心 应手 ，呼风 唤雨 。这 就 要求 教师 应 具 前 进 中探 索 。功 夫不 负有 心人 ，经 过 一年 的不 懈努 力 ，我 的辛 苦 有 控 制 自己 的情 感 、随 机 应 变 的 能 力 。教 师 要 能 根 据 课 程 的特 终于 换来 了 收获 的喜 悦 。我们 班 的小 学生 ， 终于 可 以真正 地称 为 点 、学 生 的状态 变化 ，及 时采取 相应 的措施 ，在 不 伤 害学 生 自尊 “ 生 ”了 。在课 堂 上 ，百分 之 九十 多 的学 生 已具有 较强 的 自控 学 心 的前提 下 ， 引导 学生 认真 听讲 ，积极 思考 。我在 课堂 上 常应 用 能力 ，课 堂 听讲状 况 有 了极大 的 改善 ，也 可 以说 是质 的飞 跃 。 自 如下 几种 “ 风细 雨 ”的方 法来 提醒走 思 的学 生认真 听课 。 和 （ ）眼神 暗示 法 。在 上课 过程 中，我 一般 不 轻 易停 下课 去 一 然 ，质 量检 测 的成绩 也是 非常可 观 的 。
上 课 时 总 是 搞 小动 作 ，且 注 意 力 “ 别集 中 ” ，记 得 有 一 次 ， 特
当时我 正在 讲 反 问句 ，他 却低 头玩 弄 自己的文 具盒 ， “ 神暗 示 眼 法 ”无 法施 展 ，我 立 即说 “ 英 山在 认真 听讲 这句 话 ，谁 能 改为 王 反 问句 ？ ”学 生们 都踊 跃 回答 ，王 英 山脸 红 了 ，我没 有在 这个 话 题 上 多说 ，继 续按 预 定设 计讲 课 。接 下来 的 时间 ，王 英 山 同学 一 直全 神 贯注 地 听讲 。有 时对 于 分心 的 学生 ，我 会 一边 讲课 一边 踱 到他 们 面前 ，在 他 的桌 边 或头 上不 经 意地 抚摸 一 下 ，暗示 他 “ 老 师 知道 你分 心 了 ，老师 尊 重你 ，希 望你 也 尊重 自己 ，尊重 老师 ， 好好 听讲 ”，这样 ，往 往 能收到 意想 不到 的效 果 。 （ ）积 极 控 制 法 。 如遇 到个 别 学生 或 “ 禁 不 止 ”的 情 三 屡
今天我们如何做班主任
——细节铸就情感大厦 ——细节铸就情感大厦
兴安第一小学
张晓辉
细节是开启学生心灵世界的钥匙
教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教 育价值的细节上。如果教育过程中有更 多的细节被注意、被发掘，那么教育就 一定会变得更亮丽、更迷人。
一、在生活中抓住细节 关注学生健康成长
学生没有好坏之分，只有前后之别。 我们对每一个学生应该多一些鼓励和信 任，不能操之过急，要循循善诱。教师 对学生的爱是人类特有的社会情感，爱 生是教师的天职，学生的爱才可以使学生产生向上的推 动力。
从细微之处宽容学生的错误 从细微之处赏识学生的正确行为 从细微之处关心学生的内心世界。
二、在活动中抓住细节 引导学生学会做人
学生的思想品德是在德育活动中形成的， 同时又在活动中方表现出来的，没有德 育活动，社会思想品德规范不可能实现 它的育人作用，也不可能转化为受教育 者的思想品德。
“ 教育，不能忽视细节。教师本来就是在 孩子的心尖上行走的人，稍有不慎，便 会贻误一颗心灵、一个生命。作为孩子 成长道路上的引路人，我们更需要用一 颗敏感而细腻的心去关注孩子，关注他 们生活的一点一滴，关注他们心灵的每 一声呢喃细语，关注他们每一个细小的 生命需求。关注每一处细节，就是关注 每一个生命。只有对孩子生命的每一处 细节给予人文关怀，教育才是温暖的、 美好的！”
五年级一班数学学业水平测试质量分析
五年级一班数学学业水平测试质量分析上良中心小学曹艳丽一、基本情况本班数学应考44人，实考44人，及格26人，及格率59.1%，优秀10人，优秀率22.7%，最高分96分，最低分35分，总分2861分，人均65.02分。
各分数段人数分布情况如下：优秀学生有：景靓、尚婷、姚鹏阳、于鹏、姚敏、于艺伟、白冰、郑朝阳共8人优秀临界生（65-79.5分）：景蒙、杨瑞、于晔、张佳昊、姚峰、张娜、陈阳、杨小沛、姚晓露、张鹏国、杜凯、郭藏文、杨东升、张娟、张志婷共15人。
及格临界生（50-59分）：张佳妮、杨杰、于永强、景灵娟、苏玉芬、张青、陈亚芳、杨佳丽、郑伟霞、郑亚惠共10人。
学困生（40-50分）: 白云、张亚兰、景亚妮、贾博亚、景雅岚共5人。
特困生40分以下：姚丽雯、杨昭娣、张一鸣共3人。
二、答题情况1.填空题考查学生对概念的理解情况.满分为13分,得分在9～13分之间的有23人,占全班人数的52﹪左右,其余学生得分均在4～8分之间。
从卷面可以看出,学生对概念的理解比较肤浅,不能灵活运用所学知道，部分知识点回生严重,导致做题错误百出,失分严重。
2.判断题、主要考查学生对概念的界定、辨析、再认能力，共5分,得满分的只有10人，大部分学生失分是因为不会灵活掌握运用“小数的基本性质”和“因数的变化引起积的变化”。
3.计算题共两部分，既考查学生的心算、口算能力,同时也考查学生的运算技巧，共39分。
一是竖式计算（12分），得满分只有5人，失分主要原因是不认真看题目要求，要求验算的没有验算，只有一道题目要求得数保留两位小数，但学生将三道题目均保留两位小数，导致失分，还是个别同学忘记给横式后面等得数；二是怎样简便就怎样计算（27分），得满分的没有，绝大部分学生失分是原因是对运算定律及性质掌握不熟练,胡拆乱拼，好多学生得分在15分以下。
4.按要求保留小数。
共9分，得满分的25人，其余学生得分在6-8分水间，失分主要是不会把一个数保留两位小数（连续进位）。
浅谈教师仪容仪表对教学工作的影响
浅谈教师仪容仪表对教学工作的影响教师作为教育工作者的代表，不仅要具备高超的教学技能，还需要具备良好的仪容仪表。
教师的仪容仪表在教学工作中起着重要作用，它直接关系到教师的教学效果、教学形象以及学生的学习态度和情绪调控。
下面我将重点探讨教师仪容仪表在教学工作中的影响。
教师的仪容仪表对教学效果有直接的影响。
良好的仪容仪表可以给学生留下良好的第一印象，从而引起学生的注意和兴趣。
教师干净整洁的仪容仪表能够让学生感到舒服和放松，有利于学生集中注意力，提高教学效果。
相反，如果教师仪容仪表不整洁或者不合适，容易引起学生的反感和不满，影响教学效果。
教师的仪容仪表对教学形象有重要的影响。
教师的形象直接代表着学校的形象，有着强烈的示范作用。
教师如果仪表得体、举止文明，会给学生良好的榜样，塑造积极向上的教学形象。
学生会由此受到启发，积极模仿教师的仪表和举止，提高自身的修养和素质。
相反，教师如果仪表不良、举止粗鲁，会给学生带来负面影响，导致学生产生消极情绪，对教师失去信任和尊重。
教师的仪容仪表对学生的学习态度和情绪调控也有重要的影响。
教师的仪容仪表会直接影响学生的情绪和态度，从而影响学习效果。
教师干净整洁、面带微笑的仪容仪表会给学生传递积极的情感，让学生感到愉悦和温暖，积极投入到学习中。
相反，教师仪容不整或者冷漠的表情会给学生带来压抑和紧张，影响学生的情绪和学习动力。
教师的仪容仪表还与家长和社会的沟通互动密切相关。
作为学校的代表，教师的仪容仪表会直接影响家长和社会对学校的评价和反馈。
如果教师在外界面前仪容整洁、举止得体，会给人以良好的印象，增强学校的形象和声誉。
相反，如果教师在外界面前仪容不整或者举止不得体，会给人以负面印象，对学校形象产生负面影响。
教师的仪容仪表在教学工作中起着重要的作用。
良好的仪容仪表可以提高教学效果，塑造良好的教学形象，培养学生的良好学习态度和情绪调控能力，以及增强学校的形象和声誉。
作为教师，我们要时刻重视自身的仪容仪表，不断提高自身素质，以更好地履行教育使命，为学生的成长和发展做出积极贡献。
四川大学锦城学院、曹艳丽劳动争议二审民事判决书
四川大学锦城学院、曹艳丽劳动争议二审民事判决书【案由】民事劳动争议、人事争议其他劳动争议、人事争议【审理法院】四川省成都市中级人民法院【审理法院】四川省成都市中级人民法院【审结日期】2020.11.16【案件字号】(2020)川01民终13081号【审理程序】二审【审理法官】罗健文【审理法官】罗健文【文书类型】判决书【当事人】四川大学锦城学院;曹艳丽【当事人】四川大学锦城学院曹艳丽【当事人-个人】曹艳丽【当事人-公司】四川大学锦城学院【代理律师/律所】钟伟四川名声律师事务所;秦一超四川名声律师事务所;苟杰四川弘泽律师事务所;江勇四川弘泽律师事务所【代理律师/律所】钟伟四川名声律师事务所秦一超四川名声律师事务所苟杰四川弘泽律师事务所江勇四川弘泽律师事务所【代理律师】钟伟秦一超苟杰江勇【代理律所】四川名声律师事务所四川弘泽律师事务所【法院级别】中级人民法院【字号名称】民终字【原告】四川大学锦城学院【被告】曹艳丽【本院观点】根据《最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释》（以下简称劳动争议司法解释）第十三条：“因用人单位作出的开除、除名、辞退、解除劳动合同、减少劳动报酬、计算劳动者工作年限等决定而发生的劳动争议，用人单位负举证责任。
【权责关键词】撤销合同证明力质证证明责任（举证责任）罚款拘留诉讼请求维持原判执行【指导案例标记】0【指导案例排序】0【本院认为】本院认为，根据《最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释》（以下简称劳动争议司法解释）第十三条：“因用人单位作出的开除、除名、辞退、解除劳动合同、减少劳动报酬、计算劳动者工作年限等决定而发生的劳动争议，用人单位负举证责任。
"本案中，四川大学锦城学院主张与曹艳丽解除劳动合同合法，应就其所依据的规章制度有效性、曹艳丽的违纪事实，违纪行为构成严重违反规章制度，均提供证据证明。
就规章制度有效性看，四川大学锦城学院主张其解除曹艳丽的劳动合同系依据，《四川大学锦城学院教学事故认定及处理办法》川大锦院教务【2018】376号文件，但根据《中华人民共和国劳动合同法》（以下简称劳动合同法）第四条第二款：“用人单位在制定、修改或者决定有关劳动报酬、工作时间、休息休假、劳动安全卫生、保险福利、职工培训、劳动纪律以及劳动定额管理等直接涉及劳动者切身利益的规章制度或者重大事项时，应当经职工代表大会或者全体职工讨论，提出方案和意见，与工会或者职工代表平等协商确定。
浅谈老师的言行举止对学生发展的影响
浅谈老师的言行举止对学生发展的影响作为学生，老师是我们成长道路上不可或缺的重要角色。
他们不仅仅是知识的传授者，更是为我们树立榜样，引导我们成长的导师。
老师的言行举止对学生的发展有着深远的影响，我们应该关注老师的言行举止，并学会从中受益，成长。
老师的言行举止对学生发展的影响体现在他们对待学生的态度上。
一个耐心、关怀、平等对待每一位学生的老师，会让学生感到被尊重和被重视，从而更加努力地学习和成长。
相反，一个苛刻、麻木、偏袒的老师则会让学生心生厌恶和绝望，导致学生对学习产生消极情绪。
一个被尊重的学生会倍加珍惜老师的教诲，积极进取；一个被厌恶的学生则会对老师的教育产生抵触情绪，甚至丧失学习的积极性。
老师应该用他们的言行举止，去温暖每一位学生的内心，激发他们学习的热情。
老师的言行举止对学生发展的影响体现在他们对学生人格的塑造上。
一个有品德的老师会教导学生做人做事的道理，引导学生走在正确的人生道路上，加强学生的品德修养和思想道德的培养；一个没有品德的老师则会误导学生走上错误的人生道路，导致学生的品德品质受到损害。
一个有品德的老师会在学生身上树立正确的人生观和世界观，对学生的人格塑造产生深远的影响，让他们成为对社会有益的人；一个没有品德的老师则会在学生身上种下不良的人生观和世界观，导致学生的品格逐渐龌龊和堕落。
老师应该用他们的言行举止，去培养学生的品德修养和塑造学生的人格魅力。
老师的言行举止对学生发展的影响还体现在他们对待自己的专业素养上。
一个严谨治学，勤奋进取，善于学习、不断追求进步的老师，会成为学生的良师益友，率先垂范，感染学生，激发他们不断向前的动力；相反，一个固步自封，漠视学术研究，辜负自己使命的老师则会成为学生的误导者，传递给学生错误的人生价值观和学术观。
一个善于学习的老师会教育学生学无止境，永远保持谦卑的心态，勇攀学术高峰；一个自鸣得意的老师则会误导学生以为学无涯，孤高自傲。
老师应该用他们的言行举止，去积极培养自己的学习热情，不断追求进步，做学生的学习榜样。
小学数学听课评课总结
小学数学听课评课总结学数学教学的听评课活动结束之后，大家有哪些心得体会？总结该怎么写呢?本文是店铺为大家整理的小学数学听课评课总结，欢迎阅读!小学数学听课评课总结篇一本学期学校组织了听评课活动。
此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位教师的讲学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。
在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。
下面我谈谈自己的体会。
第一，教师善于创设情境;教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。
第二，我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。
，让学生感觉到：生活处处有数学。
又令学生明白：生活处处用数学。
第三，变抽象为直观。
每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。
所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。
通过本次学习，使我深刻地认识到做为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。
总之，平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩。
小学数学听课评课总结篇二三月十八日我有幸到广西体育馆参加了2012年全国小学著名特级教师教学艺术展示暨广西小学数学特色教学研讨会，聆听了三位中国小学数学教学专家的展示课，他们分别是：浙江省金华市战前小学特级教师俞正强;浙江省特级教师，嘉兴市教育学院课程改革研究处副处长，嘉兴市小学数学协会副会长，小学数学研究员朱国荣;江苏省南京市北京东路小学副校长，数学王子的张齐华.以下是我在听课中的收获。
俞正强老师上了《面积的认识》这节课，俞老师充分利用学生生活中的体验和已经掌握的数学知识进行数学概念的教学，强调教师要引导学生对自己生活中的经验进行唤醒、加工和改造，联系之前学过的质量单位、长度单位，让学生自己理解面积单位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的东西，在班上进行汇报。
信 任——师生信任及其对学生的影响
信任——师生信任及其对学生的影响作者：臧艳丽来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第6期吉林省敦化市秋梨沟镇学校臧艳丽【摘要】相互依赖是人类生活的基本事实，人类生活在感与应之中。
反应同时也是责任。
真正的责任存在于真诚的反应之中。
教师对学生的真正影响在于作为一个完整的人投入到师生关系中，真诚的关系基于信任。
良好的师生关系对教师教学和学生成长起着至关重要的作用,而师生信任则是增加师生沟通、联系师生关系的桥梁，是进行有效教育的基础。
只有师生之间相互信任，才能建立良好的师生关系。
【关键词】师生关系；师生信任师生互信是教育活动存在的基础,是学生个性发展的重要条件,是提高学生学业成绩的重要因素.师生的能力、可靠性、善意等是影响师生相互信任的重要因素.构建良好的师生信任关系,应加强教师职业道德建设,建立正确的学生观,注重师生情感的培养,不断提高教师的教学能力。
师生信任一、师生信任的理解信任是一个复杂的社会与心理学现象，具有心理、社会和行为等层面的内容。
由于人们对信任研究的视角及理解不同，至今没有一个统一的定义。
从人际关系的角度来看，学者们对新人的界定也不尽相同。
Rattle认为，信任是个体对另一个人的言词、承诺、口头或书面陈述的可靠性的一般性期望。
至今在对信任的11种典型定义中，大部分都源自这一定义。
人际交往中，信任可降低交往双方的不确定性，促进彼此了解，增进信息沟通；信任可以促进双方分享思想、情感和意见，“哪里有信任，哪里就有不断增加的经验和行为的可能性” ，信任可增加彼此合作，提高合作效率。
二、师生信任关系的教育意义师生信任关系总是包含着师生的紧密联系，频繁接触，相互影响，是教育活动赖以开展的基础，是促进学生发展的重要条件，是教育成功的关键。
1.师生互信是教育活动存在的基础在教育过程中，教育者、受教育者、教育措施是最基本的要素，从教育的本义来讲，师生信任是无条件的，体现在教育三种基本要素的互动中，是教育活动存在的基础。
他们用自身的品行和魅力来影响学生
衢州三中系列报道之二他们用自身的品行和魅力来影响学生记者傅剑青“终于，6月走近了，灼人的气息吹响了冲锋的号角，我们有按捺不住的紧张和兴奋。
老师的四个字“静待花开”让我们浮动的心随之安然宁静下来。
高考，难熬的黑夜有老师彻夜静静守护的身影；进场前老师一个厚实的拥抱让我们不再紧张；考场里我分外踏实，因为知道老师就在外面静静等候……”——三中毕业学生感言摘录下这一段话，是因为每一个有过这个经历的人，看到这些话语心中不禁会产生共鸣。
记者在采访中，一些学生告诉说，在接近高考的那段日子里，老师们都分批值班，晚上要悄悄地在寝室查看，而且这个安排是瞒着学生的。
“班主任李老师动了手术，他走路都不是很利索，看着他站在讲台上给大家打气，我们都哭了。
”高三学生江田玉久久不能忘怀。
谈起一个个老师，同学们都有一番感想。
当然，不仅仅是高三年级的老师，在衢州三中，正是因为有一个师德高尚、敬业高效的教师群体，才赢得学子们的拳拳之心。
因为在学校不断发展的过程中，不能缺少的一个重要主角——就是教师，正是有着他们的努力付出，才能培养出一批批优秀的学生，才能让人民群众对学校的办学满意，才能让学校沿着前行的轨迹奋进。
他们用责任和奉献来影响学生记得曾热播过一个电视剧《恰同学少年》，展现了以毛泽东为代表的一批优秀青年风华正茂的学习生活。
剧中塑造的这些学生，后来都很不平凡，但在进入湖南一师时，却都是普普通通的青年。
追寻他们成长和成才的足迹，人们往往会说他们是幸运的。
他们的幸运，是进了一所好学校，遇上了一位好校长，拥有了一群好老师。
因此，这也给我们展示了这样的观点：“有什么样的老师就会教出什么样的学生”，“只有好的老师才能教出好的学生”。
衢州三中的老师在学生与家长的眼中，是个怎样的群体呢？“儿子在这里读高二，刚进校时英语成绩不好，但英语老师对儿子非常关心，多次鼓励儿子不能偏科，这样才有利于今后的发展，在老师的帮助下，儿子英语有了很大的进步。
”杜泽镇一位姓李的家长说，“三中的老师给家长们都有一个共同的感觉，那就是非常强的责任心和敬业心，他们晚上都轮流住校、上班，对孩子真的是关怀备至，这一点即使是父母也难以做到。
师爱能创造奇迹
师爱能创造奇迹作者：王海秀来源：《教书育人·教师新概念》2011年第08期师爱的力量，来自于无数个关爱孩子心灵的教育细节，于无声处悄然温暖孩子的内心。
在师爱的怀抱中，一切都可以改变，师爱能够创造奇迹。
爱的缺失体这学期新接了一个三年级班的数学课，一个多星期下来。
班上的很多孩子的名字还没能和人完全对上号。
可是，曹丽这个名字和这个人我却印象非常深刻。
因为开学才一个多星期，她已经有3次不做作业，即便做了，也是每次错的多，对的少。
而且，上课学习习惯不好，不是做小动作，就是发呆、走神。
种种迹象表明，以前她一定是个让老师头疼的“差生”。
我很想知道是什么原因造成她现在的这种状况。
向原来的任课老师打听，凡是教过她的老师说到她无不摇头叹气。
原来她父母常年在外打工，每年只有过年时才回家一次。
只有一个60多岁的奶奶照顾她的生活，是个典型的留守儿童。
有位老师还告诉我，乡下孩子没人管，不做作业已经成为了一种习惯，自觉的孩子就能学好，不自觉的就这样了，让我不要为这种人浪费精力了。
真的是这样嘛?对这样的孩子我们做老师的只能任其发展吗?一时我也困惑了。
爱的初体验这天，课代表交作业时，又跑来告诉我作业只差曹丽一个人没交，她一点都没做。
我一听，心里就像堵了什么一样很不舒服。
真想把曹丽叫来狠狠批评一下。
但我知道这样做并不能改变什么，甚至会造成师生之间的对立。
于是，我只是对课代表简单地说了句“知道了。
”也许课代表也没想到我会这样说，一脸疑惑地走到门口又回头问我：“老师，要曹丽来吗?”“不用。
”中午，利用午休的时间，我把曹丽叫到了办公室。
我问：“昨天，家庭作业怎么没做呀?”她迟疑了一下：“忘了。
”“每天回家都有作业，这样的事怎么会忘了呢?”“补充习题忘了带回家了?”其实，这样的说辞与借口我已经不是第一次听她说了，但这次我装作很相信的样子说：“哦，原来是这样呀!没关系，那就利用这个午休时间把它完成吧!就在老师办公室做吧，不会就问我，好吗?”也许她没想到我的态度会这样和蔼，看着我一脸认真的样子，说了声：“好的，谢谢老师!”半个小时不到，她拿着作业本到我面前，我以为她是遇到不会的来问我，谁知她却小声地对我说：“老师，我做完了。
师德师风示范教师的行为示范对学生的潜移默化影响
师德师风示范教师的行为示范对学生的潜移默化影响教育是一项光荣而伟大的事业，而教师则承载着培养下一代人的重要使命。
在这个过程中，师德师风始终起着举足轻重的作用。
作为示范教师，他们的言行举止对学生的潜移默化影响着他们的思想观念、品德素质以及发展方向。
本文将探讨师德师风示范教师的行为示范对学生的潜移默化影响。
首先，示范教师以身作则，树立了正确的行为观念和价值观念。
师德师风的核心在于教师要做学生的楷模，无论是在学校还是在社会，教师的行为都会被学生所关注和模仿。
示范教师注重自身修养，言行举止得体、文明，给学生们树立了良好的行为榜样。
他们敬业、乐观向上的精神风貌，以及对工作认真负责的态度，无疑对学生的人生观、价值观的形成产生了积极的影响。
其次，示范教师以言传身教，潜移默化地熏陶着学生的品德修养。
教师在教育过程中不仅要传授知识，更要引导学生正确的道德观念和行为规范。
示范教师注重言传身教，在教学中注重讲究道德的示范和引导。
当他们经历生活中遇到的困难和挫折时，能够以积极的态度和正确的方式处理，这样的表现使得学生们在模仿中学会了坚持、勇敢以及如何解决问题。
示范教师坚守道义、秉持公正，这种正直的品质不仅在学生的心中种下了道德的种子，也对他们的行为产生了深刻的影响。
此外，示范教师在学生的成长中扮演着重要的引路人角色。
学生处于自我认知和发展的关键时期，教师的引导尤为关键。
示范教师具备良好的沟通能力和人际关系，他们能够与学生建立起良好的师生关系。
在一对一的指导过程中，他们能够理解学生的需求和困惑，积极为学生提供帮助和解决方案。
示范教师的引导不仅是学习上的，更是生活中的，他们倡导健康的生活方式，引导学生树立正确的人生观，让学生摆脱消极情绪，树立积极的人生态度。
最后，示范教师的行为示范丰富了学生的人生阅历和社会经验。
示范教师不仅注重学术研究和教学能力的提升，更加注重自身的全面发展。
他们积极参与社会活动，关注国家大事，努力提升自身的综合素质。
牛和鹅听课心得体会精选8篇
牛和鹅听课心得体会精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让学生在反思纠错中成长
让学生在反思纠错中成长作者：曹艳霞来源：《内蒙古教育·综合版》2015年第03期有一种现象始终伴随着学生的学习和教师的教学实践，那就是“错误”。
学生学习中犯错的现象应当引起教师的足够重视，因为它每天都在发生，而且关系到教学的最终效果。
到底应该如何对待和处理学生学习中的错误，有很多问题值得反思：课堂教学一帆风顺不出差错就意味着成功吗？教学实践中有不少教师对“错误”避之唯恐不及，在课堂的教学尤其是大型观摩教学活动中，追求的是“对答如流”“滴水不漏”“天衣无缝”的教学效果。
其实，一帆风顺毫不出错的课堂教学给人的感觉有两种：要么感觉假；要么感觉教学难度不大，这样的课堂教学不能给人带来成功的喜悦。
题海式的强化训练就能减少错误吗？让学生学会所教知识，不出差错或少出差错，这是教师共同追求的目标。
为了达到这一目的，不少老师布置的作业一套又一套，学生练了一遍又一遍，老师批改作业辛辛苦苦、呕心沥血，然而令人遗憾的是：效果大多不明显。
学生错误不见少，考分不见高。
“错一罚十”能收到好效果吗？不可否认，“错一罚十”已经成为有些老师对付学生犯错的“撒手锏”，执行起来毫不含糊，错一道罚十道，甚至二十、三十道，还理直气壮地质问：谁让你错的？罚你没商量！本来学生到学校读书，是为求学问，是一个探求知识的过程，而探索就意味着可能出错。
拒绝错误，要求一步成功是不符合客观规律的。
其结果只会使学生恐惧数学、讨厌数学，使数学学习成为一件苦差事。
高明的老师绝不会采取如此下策。
错误到底是好东西还是坏现象？其实，学生在学习中犯错很正常。
因为教学过程就是让学生不断尝试错误的过程。
通向教学目标的路不可能是平坦的，经历错误、改正错误是学生学习知识必经的“曲折”。
错误是正确的先导，错误是通往成功的阶梯。
课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利。
心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。
正确对待和处理学生学习中的错误，应该在以下几个方面下功夫：一是树立正确的“错误观”，允许出错要把错误看成是一种正常的教学信息反馈，是一种宝贵的教学资源。
浅谈班主任如何用良好的言行引领学生
浅谈班主任如何用良好的言行引领学生
卢留福
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2016(000)003
【摘要】班主任是学生在学校学习、生活中影响学生最为深刻的教师,班主任不仅是学生知识的传授者,更是学生发展的引领者.班主任的美好品德、良好言行会潜移默化地直接影响着学生.作为班主任老师,要时刻注意用自己良好的形象去感染学生,以自身的人格魅力去影响学生,注重采撷学生身边有意义的小事教育学生,对学生的错误能以一片爱心去警醒帮助学生.
【总页数】1页(P244-244)
【作者】卢留福
【作者单位】河北省大城县大尚屯镇董家务中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G442
【相关文献】
1.浅谈中学班主任如何引领学生 [J], 周文艳
2.浅谈思想教育中班主任的言行 [J], 郭丽丽
3.浅谈良好的语言行为规范在护理工作中的作用 [J], 阳阳;卓玛
4.“静、净、敬、竞”——浅谈中职班主任品德言行对班级管理的重要性 [J], 徐永波
5."静、净、敬、竞"——浅谈中职班主任品德言行对班级管理的重要性 [J], 徐永波
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曹艳丽教师的行为细节对学生的影响
曹艳丽教师的行为细节对学生的影响(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--浅谈教师的行为细节对学生的影响任县第四中学校曹艳丽教师是学生心中的楷模，是学生学习的引导者和校园生活的陪伴者，教师的一言一行对学生的影响是不言而喻的。
俗话说严师出高徒，教师不仅仅要对学生严格，对自己也应该严格要求。
严于律己，做学生的楷模、榜样。
学生就像一张白纸，是成为流传千古的名画字帖，还是成为匆匆而过的草纸，在很大程度上取决于他受过什么样的教育，遇到什么样的老师。
教师的日常行为对学生的成长是至关重要的。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。
”当过教师的人，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒畅、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。
我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
老师的许多不经意的细节就会影响到学生。
教师在课堂教学严谨、细致，作业批改或考试评价中，从不放过学生的每一个错误或不完整之处；从书写到语言表达，从一道题到一个符号，都要契而不舍地帮助每个学生达到要求。
学生会在教师长时间的教学态度影响下，逐步形成对这门学科学习比较稳定的良好学习态度。
比如许多年轻的数学教师在讲授几何题时，许多例题的作图，往往是在黑板上凭直觉作图，这就在学生的尺规作图中起到了“榜样”作用。
我也有这样的经历；我在讲线段的垂线时，发现好多学生画的都不是很好。
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任县第四中学校曹艳丽教师是学生心中的楷模，是学生学习的引导者和校园生活的陪伴者，教师的一言一行对学生的影响是不言而喻的。
俗话说严师出高徒，教师不仅仅要对学生严格，对自己也应该严格要求。
严于律己，做学生的楷模、榜样。
学生就像一张白纸，是成为流传千古的名画字帖，还是成为匆匆而过的草纸，在很大程度上取决于他受过什么样的教育，遇到什么样的老师。
教师的日常行为对学生的成长是至关重要的。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。
”当过教师的人，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒畅、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。
我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
老师的许多不经意的细节就会影响到学生。
教师在课堂教学严谨、细致，作业批改或考试评价中，从不放过学生的每一个错误或不完整之处；从书写到语言表达，从一道题到一个符号，都要契而不舍地帮助每个学生达到要求。
学生会在教师长时间的教学态度影响下，逐步形成对这门学科学习比较稳定的良好学习态度。
比如许多年轻的数学教师在讲授几何题时，许多例题的作图，往往是在黑板上凭直觉作图，这就在学生的尺规作图中起到了“榜样”作用。
我也有这样的经历；我在讲线段的垂线时，发现好多学生画的都不是很好。
于是在课堂上我刻意观察了他们的作图，结果都是拿尺子画两条凭感觉认为垂直的线。
很不规范。
我问了问班里成绩较好的学生，为什么这么作图。
他语出惊人，“这么快，而且老师也是这么做过。
”我恍然大悟，仔细想想，确实是自己在课堂教学中也这样做过。
为了让事情尽快转变过来，我在班里做了解释说明老师那样作图的原因（为了节省一点点时间），检讨自己在这一个问题上的错误。
在以后的教学中，我都尽量按照尺规作图的要求做，当时间紧而图又复杂时，我会解释清楚这么做的原
因。
在之后的作图中，学生做的图也规范了很多，尺规作图题得分也很高。
通过这件事我更深的体会到了：要严格要求自己。
教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起到潜移默化的作用，对学生的学习有直接的影响。
爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”。
学生的健康成长，需要老师的关怀和呵护。
教师作为影响学生成长的关键人物，应该把自己的心血、才智、温暖、激情都凝聚在对学生的爱之中，教师的爱要覆盖每个学生，感化每个学生。
记得刚接班主任时班里的许多学生都有说脏话的毛病，尤其女生。
脏话都是脱口而出，一点也不难为情，有的甚至都成了口头禅。
学生说脏话没有违反学校纪律，应该怎样管理应该怎样解决面对这个问题，很多老师都很头疼，认为这些都是社会、家庭，甚至一些不良的影视作品带来的不良影响，是一种习惯性口语。
一时间无从下手。
在这个问题上，我认为这是一些不经意的不良行为在不加约束的情况下，形成的不良习惯。
坏习惯是养成的，好习惯也是养成的。
在这个过程中，我不去挖苦学生，而是积极引导他们，帮助他们。
比如上课提前到教室，下课多在教师停留会儿，和那些说脏话的学生多聊聊，问问学生在学校的生活是否习惯，学习上有什么困难、有什么问题，对老师有哪些建议。
既表达了对学生的关心，又纠正了学生的毛病，同时还能拉近师生关系，可谓一举三得。
慢慢地学生口中的脏话少了许多，但有个别的偶尔还会冒出一句，不过当你把目光看过去时，他也会不好意思地把嘴捂住。
经过一段时间的坚持，现在班里的脏话几乎没有了，班里出现矛盾也少了。
对于学生的行为，老师通过自身的言行事可以对他产生一定的影响。
学生有时就像一面镜子，投射到身上是什么样的光，他反射的就是什么样的光。
当抱怨学生不认真，学生不努力时，我们应思考我们自己是否认真，努力的对待工作。
学生还是不懂世事的孩子，没有自制能力，需要我们去引导、鼓励，有时甚至是监督。
这时老师就应该是他们的榜样，让他们看到什么是努力，什么是坚持，什么是自信。
我们教育学生要文明有礼，要讲究卫生，要专心学习，要助人为乐……可当学生看到老师办公室里凌乱摆放的杂物；老师们面对校园里的撕纸、包装纸、泡泡糖痕迹视而不见；学生对老师热情打招呼，老师神情冷漠……此时此刻，学生当作何想马卡连柯说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，
已经失去当老师的资格了。
”老师自身综合素质的提升和发展是最重要的，学生是老师的影子，老师的行为对学生的影响不可低估。
总之，教师对学生的影响是巨大的。
作为教师要从各个方面严格要求自己，成为学生的榜样。
以自己的人格和学识潜移默化的影响学生，引导他们树立科学的世界观，正确的人生观和价值观。