高等教育史研究的现状与问题-(1)
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• 20世纪90年来,国内学者对国外高等教育史进行了 “全方位”研究，范围包括了外国高等教育通史、 外国高等教育断代史、外国高等教育国别史和外 国高等教育专题史;研究的内容从古代西方高等教 育的起源到中世纪的大学,从欧洲高等教育的近代 化到本世纪以来发达国家与发展中国家高等教育 的发展历程；
• 在外国高教史研究文献中, 关于美国高等教育发展
Christopher. American Higher Education:A
American Colleges and Universities，1636-1976.
Reprint , New Brunswick , N. J . Transaction ,1997.
• 卢卡斯，《美国高等教育史》。美国大学 和学院的使命是寻求什么是真、善、美， 本书全面地考察了美国现代学院的使命和 运行原则，还追溯了希腊、中世纪、早期 欧洲大学的历史遗产，这使读者能够理解 今天美国高等教育的观念基础。Lucas
目录
• 一、如何看待高等教育史 的学科性质与地位
• （一）教育史抑或高等教育学的分支学科？ • （二）学科地位与价值 • 二、国内外国高等教育史研究现状 • 三、美国高等教育史经典介绍 • 四、总结
一、如何看待高等教育史 的学科性质与地位
• （一）学科性质：教育史抑或高等教育学的分支 学科？
• 从国内两本著作谈起： • 贺Baidu Nhomakorabea庆主编的《外国高等教育史》（人教社
（二）学科地位与价值
• 1.高等教育研究的“历史感”：高教理论研究需 要高等教育史研究
• 一个人如果不理解过去不同时代和地点存在过的 不同的大学概念,他就不能真正理解现代的大 学。 ……虽然研究高等教育的历史学家手中没有 水晶球可作预言,没有魔镜可供占卜,但他在这一领 域也能为他人提供有益的东西: 如果你想要知道你 要去哪儿,它帮助你了解你曾去过哪儿。 ”----美 国学者哈罗德·珀金
• 黄福涛主编《外国高等教育史》（上海教 育出版社2003）：全书共十一章，主要包 括古代东方的“高等教育”、古代西方的 “高等教育”、欧洲中世纪大学的产生与 基本类型、中世纪后期欧洲大学的变化与 发展等内容。
• 高等教育史是一门介于高等教育学与教育 史之间的交叉学科。从学科自身的研究内 容上看，高等教育史从属于高等教育学； 从研究方法和认识结构来看，高等教育史 更多与教育史学科相关
2003）:本书从古代、近代、现代三大部分。古代 篇论述古代东方国家、古希腊和罗马拜占廷和阿 拉伯、欧洲中世纪的高等教育。近代和现代篇论 述自文艺复兴和宗教改革以来英国、法国、德国、 日本、俄国、苏联及俄罗斯高等教育的发展历程。 还辟专章研究印度、巴西和东亚新兴工业化国家 的高等教育。
（一）教育史抑或高等教育学的分支学 科？
• 2.高等教育研究的“现实感”：高等教育改革的 现实需要
• 高等教育史比一般教育史更注重应用性问题研究,更强调 现实感。历史研究重要的在于以现在的眼光, 根据当前的 问题来审视过去。英国史学家科林伍德认为:“ 历史学家所 研究的过去不是一个死的过去,而是在某种意义下仍然活 在现在中的过去。”
• 高等教育史研究能拉近古今高等教育的距离,为现实的教 育改革服务。有些看起来似乎离现实很遥远的高教史研究, 因为能在深层次上使人们通过历史演变更好地认识教育规 律及其作用,能给人以智慧, ，直接贴近现实的高教史研究, 更能体现出其社会价值和效益了。
历史研究的著述包括：陈学飞的《美国高等教育 发展史》(1989)、王英杰的《美国高等教育的发 展与改革》(1993)、王廷芳主编的《美国高等教 育史》(1995)。贺国庆的《德国和美国大学发达 史》(1998)；李子江译《美国高等教育通史》 （2010）；
三、美国高等教育史经典介绍
• 近年来关于美国高等教育史专题研究的学位论文大量涌现, 如高等教育管理、学位制度、研究生教育、大学的职能、 高等教育思想、学术自由等方面的研究成果最为丰富。 2008年张斌贤教授主编，北京师范大学出版社《京师高等 教育论丛》8本博士论文，主题涉及学术自由、大学自治 等方面。
• 高等教育史是高等教育学科领域的组成部 分 ,是高等教育学的分支学科, 是高等教育
学与教育史的交叉学科。高等教育研究理 应包括高等教育史的研究。
二、国内外国高等教育史研究现状
• 我国学术界对外国高教史的研究曾长期包容在一 般教育史的研究和著述之中。就像教育科学的许 多分支学科都是从教育学中逐渐分化出来的情形 一样,外国高教史则是从一般外国教育史中经过长 期的孕育发展脱胎而来的。
• 总体上看国内近年来关于美国高等教育史的专题性研究成 果较多，关于美国高等教育通史研究成果较少，尤其是高 水平的通史研究成果更少，与美国已有的高等教育通史研 究成果严重不相称；专题性研究有利于研究问题的深化， 但也造成了人们难以从整体上把握美国高等教育的历史和 现状。
• J .布鲁贝克、 W.鲁迪 , 《美国高等教育史:16361956》。1976年第三版改名为《美国大学学院 史 ,1636-1976》。1997年重印。此书是对三百年 来美国高等教育的一个综合性研究 ,清晰地全面地 展现了这段历史。引人入胜的见解和胆识促使读 者去思考一些非传统的解释。例如 ,作者为重新认 识苏格兰传统对美国高等教育的影响提供了有力 证据。Brubacher , John S. and Rudy , Willis. Higher Education in Transition : A History of
（
• 观今宜鉴古,无古不成今”。历史与现实是不可能 割断的，要解决当前教育改革的问题 , 要了解其 历史渊源、历史经验与教训 ,综观历史发展的趋势, 而高等教育发展史的研究有助于我们把握教育规 律,积极借鉴历史经验进行高教改革,吸取历史教训 避免重犯错误。
• 具有一定的教育史知识,才能了解高等教育理论的 内在联系,研究才能有深度 、有远见 。缺乏历史 的分析,往往只能就事论事,浮 于表面。对高等教 育发展史理解得越深,则对高等教育理论的掌握也 就越透。
• 在外国高教史研究文献中, 关于美国高等教育发展
Christopher. American Higher Education:A
American Colleges and Universities，1636-1976.
Reprint , New Brunswick , N. J . Transaction ,1997.
• 卢卡斯，《美国高等教育史》。美国大学 和学院的使命是寻求什么是真、善、美， 本书全面地考察了美国现代学院的使命和 运行原则，还追溯了希腊、中世纪、早期 欧洲大学的历史遗产，这使读者能够理解 今天美国高等教育的观念基础。Lucas
目录
• 一、如何看待高等教育史 的学科性质与地位
• （一）教育史抑或高等教育学的分支学科？ • （二）学科地位与价值 • 二、国内外国高等教育史研究现状 • 三、美国高等教育史经典介绍 • 四、总结
一、如何看待高等教育史 的学科性质与地位
• （一）学科性质：教育史抑或高等教育学的分支 学科？
• 从国内两本著作谈起： • 贺Baidu Nhomakorabea庆主编的《外国高等教育史》（人教社
（二）学科地位与价值
• 1.高等教育研究的“历史感”：高教理论研究需 要高等教育史研究
• 一个人如果不理解过去不同时代和地点存在过的 不同的大学概念,他就不能真正理解现代的大 学。 ……虽然研究高等教育的历史学家手中没有 水晶球可作预言,没有魔镜可供占卜,但他在这一领 域也能为他人提供有益的东西: 如果你想要知道你 要去哪儿,它帮助你了解你曾去过哪儿。 ”----美 国学者哈罗德·珀金
• 黄福涛主编《外国高等教育史》（上海教 育出版社2003）：全书共十一章，主要包 括古代东方的“高等教育”、古代西方的 “高等教育”、欧洲中世纪大学的产生与 基本类型、中世纪后期欧洲大学的变化与 发展等内容。
• 高等教育史是一门介于高等教育学与教育 史之间的交叉学科。从学科自身的研究内 容上看，高等教育史从属于高等教育学； 从研究方法和认识结构来看，高等教育史 更多与教育史学科相关
2003）:本书从古代、近代、现代三大部分。古代 篇论述古代东方国家、古希腊和罗马拜占廷和阿 拉伯、欧洲中世纪的高等教育。近代和现代篇论 述自文艺复兴和宗教改革以来英国、法国、德国、 日本、俄国、苏联及俄罗斯高等教育的发展历程。 还辟专章研究印度、巴西和东亚新兴工业化国家 的高等教育。
（一）教育史抑或高等教育学的分支学 科？
• 2.高等教育研究的“现实感”：高等教育改革的 现实需要
• 高等教育史比一般教育史更注重应用性问题研究,更强调 现实感。历史研究重要的在于以现在的眼光, 根据当前的 问题来审视过去。英国史学家科林伍德认为:“ 历史学家所 研究的过去不是一个死的过去,而是在某种意义下仍然活 在现在中的过去。”
• 高等教育史研究能拉近古今高等教育的距离,为现实的教 育改革服务。有些看起来似乎离现实很遥远的高教史研究, 因为能在深层次上使人们通过历史演变更好地认识教育规 律及其作用,能给人以智慧, ，直接贴近现实的高教史研究, 更能体现出其社会价值和效益了。
历史研究的著述包括：陈学飞的《美国高等教育 发展史》(1989)、王英杰的《美国高等教育的发 展与改革》(1993)、王廷芳主编的《美国高等教 育史》(1995)。贺国庆的《德国和美国大学发达 史》(1998)；李子江译《美国高等教育通史》 （2010）；
三、美国高等教育史经典介绍
• 近年来关于美国高等教育史专题研究的学位论文大量涌现, 如高等教育管理、学位制度、研究生教育、大学的职能、 高等教育思想、学术自由等方面的研究成果最为丰富。 2008年张斌贤教授主编，北京师范大学出版社《京师高等 教育论丛》8本博士论文，主题涉及学术自由、大学自治 等方面。
• 高等教育史是高等教育学科领域的组成部 分 ,是高等教育学的分支学科, 是高等教育
学与教育史的交叉学科。高等教育研究理 应包括高等教育史的研究。
二、国内外国高等教育史研究现状
• 我国学术界对外国高教史的研究曾长期包容在一 般教育史的研究和著述之中。就像教育科学的许 多分支学科都是从教育学中逐渐分化出来的情形 一样,外国高教史则是从一般外国教育史中经过长 期的孕育发展脱胎而来的。
• 总体上看国内近年来关于美国高等教育史的专题性研究成 果较多，关于美国高等教育通史研究成果较少，尤其是高 水平的通史研究成果更少，与美国已有的高等教育通史研 究成果严重不相称；专题性研究有利于研究问题的深化， 但也造成了人们难以从整体上把握美国高等教育的历史和 现状。
• J .布鲁贝克、 W.鲁迪 , 《美国高等教育史:16361956》。1976年第三版改名为《美国大学学院 史 ,1636-1976》。1997年重印。此书是对三百年 来美国高等教育的一个综合性研究 ,清晰地全面地 展现了这段历史。引人入胜的见解和胆识促使读 者去思考一些非传统的解释。例如 ,作者为重新认 识苏格兰传统对美国高等教育的影响提供了有力 证据。Brubacher , John S. and Rudy , Willis. Higher Education in Transition : A History of
（
• 观今宜鉴古,无古不成今”。历史与现实是不可能 割断的，要解决当前教育改革的问题 , 要了解其 历史渊源、历史经验与教训 ,综观历史发展的趋势, 而高等教育发展史的研究有助于我们把握教育规 律,积极借鉴历史经验进行高教改革,吸取历史教训 避免重犯错误。
• 具有一定的教育史知识,才能了解高等教育理论的 内在联系,研究才能有深度 、有远见 。缺乏历史 的分析,往往只能就事论事,浮 于表面。对高等教 育发展史理解得越深,则对高等教育理论的掌握也 就越透。