新课程标准下初中化学实验教学的思考
新课程标准下初中化学教学策略探讨
新课程标准下初中化学教学策略探讨随着新课程标准的实施，初中化学教学也在不断进行更新和改革。
如何根据新课程标准进行教学，提高学生的学习效果和兴趣，已成为当前化学教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将围绕新课程标准下初中化学教学的策略进行探讨，以期为化学教学提供一些新的思路和理念。
一、以学生为主体，注重学生的主动参与传统的教学模式往往以老师为中心，而学生只是被动地接受知识。
新课程标准强调以学生为主体，关注学生的全面发展和个性化需求。
在初中化学教学中，教师应注重培养学生的主动学习能力，引导他们参与到教学中来。
可以采用问题驱动的教学方法，提出有挑战性的问题让学生思考和探索，引导学生自主发现和解决问题。
教师还可以利用课外实践活动来激发学生的学习兴趣，拓展他们的化学知识。
通过实验操作、实地考察等方式，让学生亲身体验化学知识，从而提高他们对化学的学习兴趣和热情。
二、强调跨学科的整合，促进知识的联结和应用新课程标准提倡知识的整合，鼓励不同学科之间的交叉融合。
在初中化学教学中，教师可以将化学知识与生物、地理、物理等学科进行整合，帮助学生建立起更加全面和系统的知识体系。
在教学中可以引用物理知识解释化学现象，利用生物知识探索化学与生命的关系，从而增强学生对化学知识的理解和应用能力。
教师还可以以实际问题为切入点，引导学生将化学知识应用于实际生活中。
通过探讨环境污染、能源利用等与化学相关的社会问题，帮助学生将化学知识与社会实际情况相联系，从而增强他们的实践能力和问题解决能力。
三、注重素质教育，培养学生的综合素养新课程标准倡导素质教育，强调培养学生的综合素养，而不仅仅是传授知识。
在初中化学教学中，教师应该注重培养学生的创新思维、团队合作能力、批判性思维等综合素质。
在教学中可以组织学生进行小组合作探究，让他们通过讨论、合作解决问题，培养团队协作精神；还可以通过各种方式激发学生的创新意识，引导他们进行科学实验设计、科学论文撰写等活动，培养他们的创新思维和科学素养。
2024年初中化学新课标培训心得体会总结（5篇）
初中化学新课标培训心得体会总结随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂.新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法.即初中化学新教材已注重从书本走向生活;从以教师为主走向以学生为主;从注重知识走向注重活动。
一、从书本走向生活刻育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。
长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题.可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分离开来，使教育在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。
初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系。
新教材改变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。
新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。
新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。
如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。
在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。
新教材注重从学生生活经验出发.有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用.知识来源于生活，又用于解决生活实际问题.新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切在感受到化学的实用性，化学就在我们身边;要学好化学，就一定要关注生活。
新课标下初中化学实验探究教学的实践与探讨
新课标下初中化学实验探究教学的实践与探讨探究性教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设不足情境，以不足的提出和不足的解决激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人，以此培养学生革新意识和实践能力的一种教学方式。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和进展都离不开实验。
学生通过实验，可以掌握实验技能、理解化学知识。
如何在初中化学实验中进行探究性教学呢？一、充分利用和挖掘教材资源，进展学生的革新意识新课标下的实验教学《化学新课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定，目的要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，推动学生的全面进展为主要目标的自然科学基础学科。
它是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇于革新精神的源动力。
新课程新理念，重视知识与能力的协调进展，关注学生的全面进展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程，培养探究意识。
如果化学实验中只让实验沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视实验中的探究功能，将严重影响学生的学习质量和积极性，针对以上情况，我们应按新课程设计理念，实验教学中去进展学生的各种能力，如提出不足，形成假设的能力；设计案例，探究实践的能力；以及观察和深思的能力；浅析现象归纳总结的能力等1、在实验中探讨新知识革新意识是使学生进行革新、创造行为的心理动机。
作为智力正常的学生，一般都具有革新和创造的潜能。
教师应具有的保护学生革新心理和革新精神的意识，是学生形成创造力的重要条件。
在实验教学中，教师应因材施教、拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探讨性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发的革新意识，鼓励他们去探究事物的本质。
例如：在学习了H2和O2的实验室制法之后，我们在学习制取CO2的实验时，可以对CO2的实验室制取实验进行如下的设问：（1）制取H2和制取O2的装置有什么特点？它们是否只是用于H2和O2的制取？是否可以用来制取CO2？（2）制取一种气体，我们需要了解哪些信息？（3）如果实验室没有稀盐酸，可不可以用稀硫酸代替？（4）若没有硕士论文碳酸钙该用什么药品代替？经过动手、动脑，不仅提高了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，而且培养了独立思维的能力。
中学化学实验教学的一些思考
浅谈中学化学实验教学的一些思考前不久读了《新课程理念与初中化学改革》一书，读后深有感触：如何深化实验教学改革，倡导科学素质教学，培养学生创新能力，提高化学实验教学的效益呢？在新课程标准下，教师的实验教学理念应做哪些转变呢？结合自己近几年的教学实践，谈谈以下几点粗浅的看法：一、新课程标准对化学实验教学的要求新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。
而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。
因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
二、初中化学实验教学改革的对策1、不断更新实验教学观念新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
这就要求老师改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式；要求老师为学生创设进行探究实验的必要条件。
教师应努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材；探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力；要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。
教师要从根本上转变以前的实验都是教师按着教材向学生灌输的观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。
2、将演示实验、验证性实验变为学生的探究性实验。
《全日制义务教育化学课程标准》提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。
初中化学教材（沪教版）中的“活动与探究”共有60项。
在实验活动设计中，没有硬性划分“演示实验”、“学生实验”、“课堂实验”、“实验习题”，对实验基本技能的练习要求，也没有具体的指派。
《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇
《2022年初中化学新课程标准》教师读后感8篇读后感的感是因读而引起的。
读是感的基础。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有感?读得肤浅，当然也感得不深。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？以下是为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助! 2022年初中化学新课程标准教师读后感一化学教学是落实课程标准，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
而在这样的全新的教育环境中，新课程改革标准对初中化学提出全新的教学要求：主题式教学：基于主题整合教学内容，如将元素分子原子整合成物质组成这一主题，引导学生构建微观视角，体会探索物质成分的学科思维方式。
大概念教学：注重基于学科理解及其认识视角抽取的概念性理解，它的教学意义在于凝练本源性问题，建构概念的层次结构。
项目式教学：教学过程中呈现的不再是一个个零散的知识点而是一个个的学习任务，从信息收集，方案设计，项目的实施到最终的评价都由学生独立完成，重视科学探究，通过引导让学生通过探索过程来发展核心素养。
总而言之，作为新课程改革的落实者，应积极探索更具成效的教学方式，并不断学习全新的教学理念，大胆尝试与创新，积累更多的教学经验，充分发挥自身的引导作用，完成初中化学高效课堂的建构。
2022年初中化学新课程标准教师读后感二化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探宄与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。
新课标要求：1、形成化学观念，解决实际问题。
2、发展科学思维，强化创新意识。
3、经历科学探究，增强实践能力。
4、养成科学态度，具有责任担当。
化学教学是落实化学课程目标，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。
我们要科学制定化学教学目标；全面理解课程内容体系，合理组织化学教学内容（基于大概念来组织单元教学内容）；充分认识化学实验的价值，积极开展科学探究与实践活动；大力开展核心素养导向教学（积极探索大概念引领的课堂教学改革），有效促进学习方式转变。
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨随着新课程标准的推广和实施，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
尽管新课程标准将学生的发展与价值观、能力和基础知识的全面发展联系起来，但初中化学教学中依然存在着许多问题。
本文将对新课改背景下初中化学教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容不够贴近生活传统的初中化学教学内容偏向于理论知识和实验操作，与学生的实际生活联系较少。
这种教学模式容易导致学生对化学学科的兴趣降低，学习动力不足。
2. 学习方式单一传统的初中化学教学采用“灌输式”授课模式，学生 passively 接受知识，缺乏探究和实践的机会。
这种方式容易导致学生缺乏主动学习的能力，缺乏实际动手能力。
3. 学生学习负担过重现行的初中生在学业负担上较重，化学学科需要的理论知识与实践操作较多。
这对于学生来说是一个较大的挑战，容易导致学生学习压力过大，影响学习效果。
4. 缺乏足够的教学资源和设施由于化学实验设施和设备的缺乏，使得大部分初中化学教学都停留在书本知识的传授，无法给学生提供足够的实践机会。
这不仅限制了学生的动手能力的培养，也不利于学生对于科学实验的理解和应用。
二、对策探讨1. 贴近生活的教学内容要提高学生学习的积极性和学习兴趣，可以通过设置与生活联系紧密的教学内容，如环境污染、日常化学用品等，让学生更容易理解和接受化学知识。
2. 多元化的学习方式新课程标准鼓励学校教师采用多种不同的教学方法，包括探究式学习、合作学习等。
教师可以鼓励学生之间的合作学习，让学生通过实验和探究来掌握知识，提高学生的动手能力。
3. 学生学习负担的分担学校可以通过调整学生的学习计划，减轻学生的学习负担，让学生有更多的时间和精力去参与实践操作和科学探究活动。
4. 加强教学资源的建设学校可以通过积极筹建和维护化学实验室，采购一些新的实验设备和化学实验室设施，提高实验设施的使用率，以确保学生有更多的实践机会，激发学生的学习兴趣。
课程标准下化学实验教学的现状及几点思考
针 的偏 转方 向和 原 线 圈 中产 生 感 生 电 流方 向 的 关系 ， 这是 我 们 研 究 电磁 感 应 现 象 的原 始 材 料 ，
是 实验 的关 键． 三、 创设 发 散思 维情 境
操 作及 实验 现象 都 能激 发学 生 的形 象思 维 ， 明确 自已应 该 做 什 么 ？
卡得 过 紧 ， 的实 验 使 用 的 小 球 密 度 较 小 ， 的 有 有 实验 是学 生放 纸 带 时 不 是 立 即放 手 让 小 球 自由 下落 而是 手拖 带一 下 纸带然 后 才放 开． 这种 情 在
境 下学 生 的求 知欲 望强 ， 思维 的发散 面广． 四 、 设 形象 思维情 境 创 很 多教 师认 为物 理 实验 中 的实 验仪 器 ， 验 实
实 验课 没有 必要 有 意识地 创设 形 象 思维 情 境． 这 实 际上是 一 种偏 见． 实验教 学 可 以加 强感 性 认识 但 不一 定可 以直 观地 阐述 基本 概 念 、 基本 规 律 和 基 本原 理． 事实 上 ， 顿 看 见 苹 果 落地 并 不 意 味 牛 着他 就发 现 了万有 引 力 ， 生 观察 到 浮在 液 面 上 学
・
８ ・ ３
进行中， 实验 现象 和结 论 还 没有 出来 ， 下课 铃 声
能要 小得 多 ， 我让 他们 各选 一个 代 表 回忆 刚 才实 验 过程 （ 成 员 补 充 ） 原 来 有 的实 验 是 纸 带 被 其 ，
到心 理 轻松 ， 如果 教 师不 即时 把 学 生 的注 意力 集 中在 实 验课题 上 ， 往往 收 不到 良好 的效 果． 因此 ， 走进 实 验室进 一 步要 求 学生 明确 实 验 目的 、 理 原
更新教育观念,改进教学方法——浅谈新课程标准下初中化学教学的思考
浅谈 新 课 程 标 准 下初 中化 学教 学 的 思考
陈 昌 才
（ 宁县实验初 中， 苏 阜宁 阜 江 摘 要 ： 课 程 背 景 下 如 何 减 负 增 效 ． 当前 教 师 面 临 新 是 的 首要 问题 。教 师 应 不 断 更 新 教 育观 念 ， 改进 教 学 方 法 ， 进 促 学 生 全 面发 展 。 关 键 词 ： 中化 学 教 育观 念 教 学 方 法 初 新 课 程 要 求 教 师 应 该 是 ： 化 的传 播 者 ； 能 的开 发 者 ； 文 潜 学 习 的促 进 者 ．以 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 主 要 目 的 ， 倡 自主 、 究 与合 作 的 学 习 方 式 ， 进 学 生 在 教 师 的 指 提 探 促 导 下 主 动地 、 有 个 性 地 有 效 学 习 ， 课 程 标 准 下 教 师应 该 抓 富 新 住 新 课 程 交 往互 动 的 教 学 本 质 ． 把 自 己定 位 为 课 堂 教 学 的 组 织 者 、 作 者 ． 每 一 位 学 生 在 原 有 的基 础 上 得 到 充 分 发 展 。 合 让 当新 课 程理 念 成 为 教 师 自觉 明确 的 心 理 意 识 ．成 为 一种 思 维 习惯 时 ． 师 才 能 真 正 把 它 落 实 到行 动 上 。 教 更 新 教 育 理 念 。 变 教 师 角 色 转 新 课 程 标 准 需 要 教 师 从 知识 的 权 威 到 平 等 参 与 学 生 的 研 究 ， 知 识 的传 授 者 向学 生 学 习 的组 织 者 、 作 者 、 导 者 、 从 合 引 参 与 者 、 进 者 和指 导 者 转 变 。这 就 要 求 教 师 走 进 新 课 程 ． 解 促 理 新 课 程 ， 立 一 种 崭 新 的教 育对性的指导 ， 以及 对 教 学 作 相 应 的调 整 。 教 师 可 以 得 知 ： 学 教 目标 是 否 实 现 ， 生 对 知识 理 解 如 何 ， 生 的 兴 趣 状 况 如 何 ， 学 学 学 生 还 有 哪 些 地 方 没 弄 清 楚 ， 生 还 想 了 解 什 么 。 因此 ， 穿 学 贯 教 学 始 终 的 教 学 调 研 可 以有 效 落 实 “ 注 每 一 个 学 生 的发 展 ” 关 的教育理念 。 ２加 强 实验 教 学 。 ． 开拓 学 生 思 维 。 实 验教 学 的过 程 是训 练 学生 的思 维 品质 的最 佳 途 径 ， 教 师 要 将 “ 过 实 验 教 学 培 养 学 生 的 思 维 品 质 ” 观 点 贯 穿 通 的 在 教 学 中 。 而 培 养 、 练 学 生 思 维 的 敏 捷 性 、 活 性 、 判 从 训 灵 批 性 、 散 性 、 合 性 等 。教 师 要 充 分 挖 掘 教 材 中 三 个 标 志 性 发 综 的 实 验 ： 对 蜡 烛 及 其 燃 烧 的 探 究 ” “ 气 的 实 验 室 制 法 ” “ 、氧 、 “ 氧 化 碳 制 取 的 研 究 ” 教 学 功 能 ． 进 学 生 化 学 实 验 素 二 的 促 质 的提高 。 新 教 材 中 的 很 多 “ 示 实 验 ” 容 都 设 置 成 以 “ 考 与 交 演 内 思 流 ” “ 学 探 究 ” 具 有 发 现 学 习 特 征 的 形 式 呈 现 ． 导 的是 、科 等 倡 种 全 新 的教 与 学 的 思想 ， 调 的 是 在 获 取 知 识 过 程 中 发 现 、 强 探 究 、 动 与 合作 。 些 都 符 合 科 学 发 展 和 认 知 的规 律 。 此 ， 互 这 因 教 学 活 动 一 定 要 遵 循 教 材 的 指 导 思 想 ． 条 件 允 许 的情 况 下 ． 在 教 师 要 尽 可 能 用 实验 来 说 明 问 题 ，实 验 既 是 提 高 学 生 学 习兴 趣 的最 有 效 途 径 ， 是 突 破 难 点 的 最 好 方 法 。 师 要 多采 用 预 又 教 测 性 质 、 验 探 索 、 证 预 测 、 出 结 论 的 教 学 形 式 ． 强 学 生 实 验 得 加 的 自主探 究 和学 生 间 的 交 流 、 生 间 的 交 流 。 导 学 生 充 分 尊 师 指 重 实 验 事 实 。 成 “ 践 是 检 验 真 理 的 唯一 标 准 ” 意识 ： 实 形 实 的 当 验 现 象 与 预 测 不 相 吻 合 时 ， 要 认 真 分 析 、 找 原 因 。 胆 质 更 寻 大 疑 ， 成一丝不苟的求实态度。 养
对新课程理念下初中化学教学的思考
新课程背景下 的化 学课 堂教学 ， 既要有 教 师 的“ 教
案” 也得要有学生 的“ 案” 既有写 教师 要讲 的 ， 有 ， 学 ； 更 写学生要练 的。要 精心设计 ， 学生 自主地参与知识 的 让 获取过程 ， 中找 出规 律 ， 从 探索 性 地追 求 知识 ， 握 知 掌
转变教学方式 ， 就是 要改 变那 些不 利于 学生 成长 、 不合乎时代需 要 的教 学行 为和教 学手 段 以及 相应 的思 维方式 及态度 ， 整师生 教学活 动的整体 结构 ， 调 创设 有 利于引导学生 自主学习的课堂环境 ， 教学活动 能够更 使 有效地促进学生的发展 ， 逐步建立起 “ 以学生发展 为本 ， 促 进 学 生学 习方 式 的转 变 ” 的课 堂模 式 。 １认 真进行调研 ， 以学生发展 为本” ． 将“ 的教 育理念
２ 培 养 学 生基 本 化 学 素质 ．
另一方面 ， 新教材中的很 多“ 演示实 验” 内容都设置 成 以“ 思考与交流” “ 、科学探究 ” 等具有 发现学习特征 的 形式 呈现 ， 导 的是 一种全新 的教 与学 的思 想 ， 倡 强调 的
是在获取知识 过程 中发 现、 探究 、 动 与合作 。这 些都 互 符合科学发展和认知的规律 。因此 ， 我们 的教学活动一 定要 遵循教 材 的指 导思想 ， 条件允 许 的情况 下 ， 在 教师 要尽可能用实验来说 明问题 ， 实验既是提 高学 生学习兴 趣的最有效途径 ， 也是突破 难点 的最好 方法 。多采用预
一
３ 灵 活 运 用各 种教 学 方法 ．
新课 程背景 下 的化学课 堂教学 需要灵 活运 用各 种 教学方法 ， 以提高学习兴趣及学 习效率 。初 中化学教 学 应该根据 学生在不 同学 习阶段应用相应 的教学方法 ： （） １创设情境 ， 激发学生学 习的兴趣 为了让学生对化学充满浓厚 的兴趣 ， 满足他们 的好 奇心 ， 教师首先要成功创设 问题情 境 。问题设计既要考 虑学生 的年 龄特 点 ， 又要考 虑教学 内容 的实 质 ， 从情感 上 能激发兴 趣 ， 从智 力上 富有挑 战性 ， 从实践 上具有 可
初中化学课标解读心得体会(精选6篇)
初中化学课标解读心得体会（精选6篇）初中化学课标解读心得体会1通过学习《新课标》，掌握新课程标准修订的总体原则是：坚持德育为先，育人为本，充分体现社会主义核心价值体系；坚持能力为重，“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”；精神和实践能力；信息处理能力；自主学习能力等。
1、《新课标》首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
教师是“教学中的主导”。
作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
教材从讲述一些化学初步理论的同时，添加了一些新的内容，如环境问题、人类健康、医药生产与化学等内容。
从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、提高学生的科学素质为主旨，不但重视知识与技能的传授，更重视情感、态度与价值观的培养，即培养学生对自然和社会的责任感。
使学生认识到化学在推进社会文明进程中的重要作用，了解我国资源现状和利用前景，初步认识化学应用带来的两重性，形成运用化学知识解决社会现实问题的意识。
3、提倡跨领域学习，与其他课程相结合；充分利用学校、家庭、社区等教学资源，增加学生实践的机会；沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。
鼓励学生选择适合自己的学习方式，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。
4、实验部分有增加也有删减，更注重科学方法，培养学生的科学探究能力。
培养学生的实验和实践能力、独立自主能力和创新精神。
使学生在获得化学知识与技能的同时，接受科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展科学探究的能力。
5、《新课标》注意理论联系实际，化学________于生活，________于社会实践，生活中无处不存在化学。
对新课程标准下化学实验教学的思考
谨 、严 肃 认真 的 科 学 态 度 ，锻 炼 坚 学 化 学 ” ，而 且 不 再 严 格 地 区 分 演
新 一 轮 课 程 改 革 突 出 过 程 与 方 强 的 意 志 力 ，培 养 尊 重 科 学 、热 爱 示 实 验 和 学 生 实 验 ，而 是 加 设 “ 学 法 的 重 要 性 ，更 强 调 学 生 在 学 习这 科 学 、献 身 科 学 的 科 学 品 质 ，培 养 与 问 ” “ 考 与 交 流 ” “ 践 活 思 实
的 角 色 ？ 《 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 ２ 新 课 程 改 革 中 实 验 的 地 位 基 的培 养 。 （ 行 ）》明 确 指 出 ：在 新 一 轮 基 试 化 学 是 一 门 以实 验 为基 础 的 学 新 课 程 标 准 更 突 出 学 生 的 主 体 础 教 育课 程 改 革 中 ，要 改变 课程 过 科 ，以 实验 为基 础是 化 学学 科 的 显 性 ， 强 调 学 生 的 实 践 活 动 ， 真 正
稿 ）》中 也 指 出 ： “ 过 以 实 验 为 作 用 。 然 而 ，传 统 教 学 中强 调 演 示 重 要 性 ： “ 听 见 ，因 而 我 忘 记 ； 通 我 主 的 多 种 探 究 活 动 ，使 学 生 体 验 科 实 验 ，学 生 在 化 学 实 验 中通 过 有 目 我 看 见 ，因 而 我 记 起 ；我 亲 手 做 ， 学 研 究 的 过 程 ，激 发 学 习化 学 的 兴 的 、有 计 划 、全 面 细 致 的 观 察 ，获 因 而我 理解 。 ” 趣 ，强 化 科 学 探 究 的 意 识 ，促 进 学 得 关 于 化 学 实 验 对 象 的 各 种 现 象 和 人 的 认 识 是 一 个 从 感 性 到 理 性 习方 式 的 转 变 ，培 养 学 生 的 创 新 精 事 实 、各 个 方 面 和 外 部 联 系 的 感 性 的 过 程 。 实 践 对 于 人 类 的 认 识 发 展 神 和 实 践 能 力 。” 因 此 ，随 着 课 改 认 识 ，以 此 归 纳 出物 质 的 性 质 和 规 来 说 ，是 具 有 基 础 性 的 动 力 因素 。 的不 断 深 入 ，化学 课程 教 学 活 动 的 律 ，然 后 学 生 再 通 过 实 验验 证 ，形 只 有 经历 必 要 的 感 性 阶 段 ，积 累 相
新课程化学实验的实践与教学反思5篇
新课程化学实验的实践与教学反思5篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是由小编给大家带来的新课程化学实验的实践与教学反思5篇，让我们一起来看看!初中化学教学反思篇1一、努力做到课堂精讲精练精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。
它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。
备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。
真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。
对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。
对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：1、外界条件对化学反应速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此基础上，外因对化学反应速率的影响，关键在于突出改变反应条件，化学反应速率改变的根本所在——有效碰撞理论。
碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。
2、压强对速率的影响情况较复杂，关键是要分清引起压强改变的原因是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导学生把握一个基本不变原则：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。
压强的变化如果没有引起浓度变化，对速率则没有影响。
3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变，为避免部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反应达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示例数据可稍做改动，以免误导。
化学实验教学反思
化学实验教学反思化学实验教学反思（精选17篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的化学实验教学教学反思，欢迎阅读与收藏。
化学实验教学反思篇1新课程教学实践，对我的触动非常大，新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方法的转变中进行反思。
一、教学观念的反思《新课程标准》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。
教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。
因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。
实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。
化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。
在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。
有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。
在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。
初中化学新课标解读心得体会
初中化学新课标解读心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程背景下初中化学实验教学的实践与思考
第2l卷第3期新乡教育学院学报2008年9月Ⅸ：21：№：圣墨墅她堡蛩理咝娶墅笪螋垡塾螋罂，垄坚新课程背景下初中化学实验教学的实践与思考秦璐(新乡市第十二中学，河南新乡453000)摘要：化学是一门以实验为基础的学科。
化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的，化学理论的应用、评价也有赣于实验的探索和检验，实验方法是化学不可缺少的研究手段。
新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用，而化学实验是科学探究的重要形式。
关键词：化学实验；探究活动；创新精神；实践能力中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1672．3325(2008)03-0155-02作者简介：秦璐(1970-)，女，河南新乡人，中学二级教师。
研究方向：中学化学教学。
新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。
通过化学实验充分激发学生的学习兴趣和进取精神，帮助学生通过探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生科学素养的目的。
一、对新课程标准下的中学化学实验的认识新课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发展”。
倡导自主、合作、探究的学习方式，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发他们学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变。
教师应注重启发学生放飞思想，不要牵制学生的思维，要鼓励他们积极主动地参与，创造性地学习，培养学生的创新精神和实践能力。
在新课程标准中，“化学实验”作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，其重要地位得到突出。
二、开展化学实验教学要注意的问题在新课程标准下，化学实验教学有了更为突出的作用。
因此，抓好实验教学是化学教学中十分重要的内容。
那么，在开展化学实验教学过程中要注意哪些问题呢?笔者认为可从以下几个方面去考虑：收稿日期：2008-08q61．加强思想认识，重视实验教育功能的发挥激发学习兴趣、体验科学探究、训练可行方法、学习化学知识、学会团结协作是化学实验的主要教育功能。
新课程理念下初中化学实验教学建议
新课程理念下初中化学实验教学建议随着新课程改革的不断深入，传统的应试教育已不能满足社会发展的要求，将教育转到全面提高学生文化素养上，陈旧的教学观念与教学模式将逐渐被新教学理念所替代。
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学是学生自主探究学习，获取化学知识的重要途径，当前的化学实验教学面临更新教学理念，实现现代实验教学手段及增强实验自主探究性学习等任务，其重要性已被广大初中化学教师所认同，本文浅谈了在新课程标准下对化学实验教学的一些认识。
一教师要更新化学实验教学理念《新课程标准》明确指出化学课程改革的重点：”以提高学生的科学素养为主旨。
”传统的实验教学强调教师讲清实验原理、实验装置用法等，做好课本的演示实验，对学生能力的培养也有关注，但训练的重点是学生能否观察实验的现象，是否弄懂化学实验的基本原理等。
而在新课程标准下，化学实验教学的重点不只是传授化学基础知识和训练基本技能，更重要的是在化学实验教学中有意识地对学生进行科学素质方面的培养和训练，注重化学实验在培养学生动手、动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能，这是新课程标准的实验教学要达到的预期目标。
新课程标准在教育目标、教学内容、要求、方式等方面都发生了显著变化，我们要深刻领会新课程改革意图，做好从大纲到新课程标准的衔接工作，教师应及时转变陈旧的教学理念，大胆在化学实验教学上改进，让学生观察、思维、动手能力方面得到训练，激发学生学习化学的动力。
二教师要有新的化学实验教学管理方法目前初中化学实验教学的效率不高，产生这种现象的原因主要是化学实验教学管理薄弱。
课程改革后“教学质量”已不再是书面的测试成绩，而是指学生的整体素质，对于化学实验教学来说，“质量”就是使学生具有良好的科学素养。
怎样才能提高学生的科学素养？化学课程标准与新教材给我们启示：1.确立化学实验教学的目标按新课程标准的要求，教学目标包括知识目标、能力目标、技能目标。
知识目标是指学生必须学会的基础知识；能力目标是指让学生具备提出问题、自主探究的能力。
新课标下初中化学实验教学的实践与思考
如做一遍 ， 只 井不 做 是 “ 教 育 目标 ” 的丧 失， 或 至 少 是 对
２ （ ） １ １版《九年 制 义 务 教 育 卡 』 Ｊ ｒ 化 学 课 程 标 『 伟》 规 定的 育人 目 标的小明确 ， 这 样 做 与 新 课 程 理 念 倡 导 的 初 化 学 教 学 不 仪
（ （ ） ！ ， 通 过 活 塞 的 运 动来 直 观 地 进 行 Ｃ（ ） 溶 于 水 的 实 验 ， 当乐 强增大时 ， ＣＯ：溶 存 水 里 的 溶 量 增 加 ； 强减 小 时， ｃ（ ） ！
新课程理念要求初 中化学教 学要 重视过程 ， 处 理 好 过 程 与结 果 的关 系 ， 学 生 不仅 要 获 得 知 识 与技 能 ， 而且 要 体 会 感 悟 到这 些 知识 技 能 背 后 更 为 本 质 的 东 两从 维 目标 教 学 转 变 为
溶 在 水 里 的溶 解 量 减 少． 学 牛 电可 以 自己 动 手 做 这 样 的 实 验 ． 可 见化 学 实 验 的设 计 和 选 材 天 系 到 化 学 实 验 课 的效 率 是 高
低， 如何 在 不 长的 一 节实验 课 ｝ 尽 可能 收 获 更 多 的 细节 ， 实 验
四 维ห้องสมุดไป่ตู้目标 教 学 提 高 全 体 学 生 的科 学 素 质． 新 课程标 准下初 中
我 著 名 无 机 化 学 家 戴 安 邦 说 过 。 实 验 室 是 培 养 伞 面 化
学 人 的 最 好 场 所 ． 新课程 标滞 下初 ・ ｝ ， 化 学 实 验 能 帮 助 学 生
是． “ 做 实 验 不 如讲 实 验 ． 讲实 验 不如 背 实 验 ” ． 一时 问 ， 这， 丌 Ｊ
扼 杀 了学 牛 的 创 造 性 引 导 学生 自主探 究 ． 例如 ， “ 用 ５ 的 过 氧
新课程标准理念下化学实验教学的思考
的化 学 中考也 越 来 越 重视 考 查 学 生 的科 学 素养 ． 例 如 ：） 验 操 作 要 规 范 化 ． 列 操 作 中 ， 确 的 是 １实 下 正 和 （ 序 号 ） ） 化 学 实 验 要 养 填 ２做
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教师要注意改进传统 的实验教学 ， 心设计各种探 精 究性实验 ， 促使学生 主动地 学习， 逐步学会探究． 同 时， 还要更 好 地 发 挥 化 学 实 验 在 德 育 和 非 智 力 品 质 培养方面的教育价值． 在实验 中教师要信任学 生的 能力 ， 为学 生创设 合 理 的 实验 情 境 ， 学生 亲 自动脑 让 设计 ， 动手 去做 ， 胆发表 个 人 意见 ． 如 “ 究 氯 化 大 例 探 钠 、 酸铵 、 氧化钠 三 种 物质 在 水 中溶 解 时 的温度 硝 氢 变化 ” 教师 应 鼓 励 学 生 自主 设 计 探 究 方 案 ， 生 通 ， 学 过讨论筛选 出合理的方案进行实验 ， 最后归纳 出“ 物 质 溶解 时伴 随有 吸热 或放热 现 象 ” 的结 论 ．
的基 本特 征 ， 掘 和 开 发化 学 实 验 在 探 究 性 学 习 中 挖
念要求学生是实验的主体 ， 教师要发挥引导作用 ， 尽 量 把实 验交 给 学 生 去 做 ， 培 养 学 生 的主 观 能 动 性 以 和激发 学生 的潜 能 ． 于 实 验 中 的意 外 教 师 也 不 要 对 忽略 ， 例如 “ 在做 铁与硫 酸铜 溶 液反 应 的实验 中” 教 ， 师一 方 面要创 造 条 件 ， 量 让 学生 自己做 ， 一 方 面 尽 另 对 学 生在 实验 中发 现 的 “ 丝 表 面 产 生少 量 气 泡 这 铁
五、 实验应采 用 多样 化的实验手段
传统 实验 的手 段 比较 单 一 ， 具是 专 用 化 学 仪 道
略谈初中化学新课程教学体会（5篇）
略谈初中化学新课程教学体会（5篇）第一篇：略谈初中化学新课程教学体会略谈初中化学新课程教学体会摘要：新课程教学要求课程实施过程中的接受性学习、死记硬背、机械训练状况，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
关键词：化学教学；探索化学是一门基础的自然科学，对于初三学生来说，它是一门全新的学科，是科学教育非常重要的一部分。
同时，初中化学教学又是学生接触化学教育的启蒙阶段和基础阶段，因此，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲入手；从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作能力关等，这样使学生能更好地掌握初中化学的基本知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决实际问题的能力。
下面我就自己在多年工作实践中的一些经验，谈谈自己的一点体会。
一、巧妙设计问题，引入学习目标学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。
在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。
利用先进的教学技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发弄好的学习兴趣，引发学生质疑。
问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。
如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可燃烧吗？等等。
在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。
二、注重实验教学，提高学生的科学素养和合作能力化学实验是探究性学习的重要途径。
所以要充分认识实验教学方法的质变，积极主动地搞好实验教学。
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新课程标准下初中化学实验教学的思考
发表时间：2015-04-24T11:33:33.487Z 来源：《教育学文摘》2015年3月总第150期供稿作者：善忠平[导读] 通过明显的实验现象不仅使学生们牢固地掌握了知识，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的分析方法。
善忠平甘肃省积石山县吹麻滩初级中学731700 摘要：化学学科的形成与发展，起源于实验，又依赖于实验。
化学实验应具有以下教学功能：它是化学科学认识的源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路，在创建高效课堂，充分发挥学生能动性全面发展的今天，化学教师应充分利用化学实验在教学中的独特作用，构建以实验为基础的学习平台，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，让学生在化学实验中获取真知，收获乐
趣。
关键词：初中化学实验教学新课程标准化学是一门以实验为基础的综合性学科，平时注重实验教学对于培养学生学习化学兴趣、提高化学成绩是至关重要的，因此作为一名化学教师，除了具有渊博的知识外，还应掌握熟练的实验操作技能。
一、正确认识化学实验教学。
化学学科的形成与发展，起源于实验，又依赖于实验。
化学实验应具有以下教学功能：它是化学科学认识的源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路，在创建高效课堂，充分发挥学生能动性全面发展的今天，化学教师应充分利用化学实验在教学中独特的作用，构建以实验为基础的学习平台，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，让学生在化学实验中获取真知，收获乐趣。
二、转变教学观念，树立创新教育的实验教学指导思想。
化学实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。
在实验教学中，要求教师从学生的实际能力入手，备教材，备教法，备学生。
在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求的状态。
三、充分利用化学趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲。
兴趣是最好的老师。
初中学生对生动形象的化学实验怀有普遍的好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。
可以是利用新奇实验导入新课。
这是一种相当普遍的实验导人方法。
利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而渴望获得新知。
四、变验证性实验为探究性实验。
现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。
如第六单元课题3[实验6-12]：实验操作时常把握不好，倾倒二氧化碳时会造成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，学生会对二氧化碳的密度作出错误的结论。
对这个实验进行如下改进，让学生自己动手探究，使实验现象更明显。
通过明显的实验现象不仅使学生们牢固地掌握了知识，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的分析方法。
通过探究活动，增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思维方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新能力。
五、以校本为突破，增加动手实验，实验从课内延伸到课外。
初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。
我们在平时的教学中应重视家庭小实验。
如：水的沸腾，鸡蛋与醋的反应等。
学生在“做中学”，在“做”中提高探究能力。
教材上的实验或活动与探究，这些实验中有很多存在一定的延伸空间。
我们在化学教学中能根据具体情况和学生的认知水平，多渠道、多角度培养学生设计实验方案进行实验探究的能力，培养出具有综合素质和创新能力的学生。
六、树立全新的实验教学资源观。
1.以教室为阵地，开发和利用条件性资源。
化学实验室是化学实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。
学校应重视实验室建设，保障常规实验教学的顺利开展。
同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型实验教具，发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。
这样既丰富物质储备，又对学生进行了创新教育和可持续发展教育。
2.以师生智慧为隐性课程，开发和利用生成性资源。
完美的教学是精心预设的结果。
然而，实验的多变性又常常促进灵感的闪现。
教师若能敏锐捕捉那些稍纵即逝的智慧火花，准确把握 “意外”带来的教育契机，如试管破裂，数据不准确等。
3.以现代信息技术为媒体，利用辅助性资源改进实验手段。
在化学实验教学中，有一些较难操作或有危险性的演示实验，如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳有毒，且又是可燃性气体，在实验过程中如果操作不当很容易出现危险。
但是，为了更好地让学生掌握知识，我们将实验改进安全后让学生去做或进行演示实验。
化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其它教学手段无法替代的。
通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，使学生了解并应用科学研究的一般方法，有重要的意义。
当前，更需要教师在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。