怎样教好高中英语语法

怎样教好高中英语语法

【摘要】语法词汇组成语言的基本法则，课堂教学中如果我们不能运用有效的方式和方法引导同学们掌握语法知识，就会严重阻碍他们的学习和理解。当前教学中，我们也会发现许多同学语法认知错乱，很容易造成语义误解。因此，笔者借助本文结合教学经验，对如何教好高中英语语法进行讨论与分析。

【关键词】高中英语语法应用归纳

中学英语语法属于教学语法范畴，不是理论语法。它以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。最近一直存在“淡化语法”的教学倡议，而这种不负责任的论调直接导致了学生“双基”的薄弱，因此阻碍着学生综合语言能力的形成。为此，本文分析了英语语法教学存在的问题，提出了教好英语语法知识的对策。

一.英语语法教学存在的问题

1.1教学侧重点问题

长期以来，英语语法教学的侧重点存在着偏颇的问题。首先，教师在进行英语语法讲解的过程中，花费了太多的时间，效果却不够理想，认为只有把语法尽可能详尽地解

释，才能保证运用的正确性，而且往往把学生犯的语言错误归因于语法讲解不够。这主要是因为教师认为语法教学的侧重点就是讲解，反而费时费力，弄巧成拙，导致学生糊涂及生厌，教学效果责任不够理想。其次，教师的语法教学缺乏情境引导，教学内容多数是死记硬背的，缺乏具体的应用环境。导致了教学过程中学生背诵一条条语法规则，完全处于被动状态，疲于应付晦涩难懂的语法概念，其结果是遏制了学生学习英语的兴趣，不利于他们语言学习和语言应用能力的发展，导致了英语教学的低效

1.2学法指导问题

我国英语教学从小学开始，走入高中阶段学生已经掌握了一些英语学习的窍门，但是在具体的学习过程中，教师仍然需要针对学法进行全面的指导。让高中生独自面对复杂的语法知识，不断地摸索，虽然很多学生总结出了自己的一套行之有效的学习方法，但是这种方法往往不能够普及到全班，学生的整体学习效果很难在最短的时间内得到提升。另外，教师在语法讲解的过程中没有关注学生的情感态度、积极性和兴趣，也没有注意到学生应用语法的交际能力，使得高中生仍然处于“哑巴”英语的尴尬境地。其实，英语语法教学应改变对语法或尊或贬的偏激倾向，树立文化意识，整合英语教材的语法知识，采用灵活多样的教学方法，培养和提高学生的综合语言运用能力。

二.教好英语语法知识的对策

2.1侧重应用教学

为了更好地完成高中英语语法教学，教师必须侧重语法的应用教学。首先，要创设语法应用的情境。多媒体技术可以使语言、人和情景更紧密地结合，使信息在传递的全过程中变得更加直观、形象，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。其次，要利用语法的“例句”进行应用学习。教师要让学生掌握基本语法，然后用语法来指导英语学习，帮助看懂长句，从句。在理解的基础上要多背例句。例如，can/could的区别教学上，教师要可以让学生背诵两个例句：Could I have the television on？我能看电视吗？He couldn’t be a bad man. 他不大可能是坏人。总之，教学过程中，高中英语教师如果能够侧重应用语法的教学，让学生能够沉浸在真实的情境之中来学习语法，学生就会感到更为轻松，并在不断的口语练习中掌握语法知识，灵活运用语法知识。

2.2侧重归纳教学

针对学法指导，教师要让高中生尽快学会在英语语法学习之中进行归纳。归纳教学就是从一般到个别，再从个别到一般的总结。以英语语法中的虚拟语气为例，当学习表示过去情况的虚拟条件时，通过教师或书本的讲解，学生都会知道该句型的谓语主要形式，然而，单单学习这一句型并不

能确保学生完全掌握。这时教师要让学生归纳主谓形式的主要特点，然后针对特殊的主谓形式例句进行背诵，最后再从这些特殊的例句中找出共同之处，进一步归纳总结。另外，教师也要让学生对不同的语句形式进行总结。例如：现在完成时：have/has +been done过去完成时：had+been done 将来完成时：will+have been done等等。又如：由whether ，if ，unless 等引导的条件状语从句；由though ，although ，even if ，whatever等引导的让步状语从句等等。

上文是笔者集合多年的一线教学实践对如何指导高中生学好英语语法的分享与总结。课堂教学中还需要多加练习，现行的英语教材课后都配有形式多样、内容丰富的练习，这为学生提供了实践语法的机会。练习、测试和教学是相辅相成的，它们是巩固语言知识和培养语言技能所不可缺少的环节。英语教师在语法教学过程中必须注意激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使语法教学质量得到提高。

参考文献

[1] 王永莲；谈谈高中英语语法如何教[J]；《才智》 2008年06期

[2]李正和；中学英语语法教学的现状与应对策略[N] 能飞英语网；2011.12