小学语文 课题研究范例《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究方案
小学生语文阅读学习兴趣培养研究计划
千里之行，始于足下。
小学生语文阅读学习兴趣培养研究计划一、研究背景及意义语文阅读是小学生语文学习的重要环节，也是培养孩子阅读习惯、丰富知识、提升语言表达能力的有效途径。
然而，当前小学生对于语文阅读的兴趣普遍较低，存在阅读材料单一、阅读内容枯燥无味等问题，影响了小学生对语文学习的主动性和积极性。
因此，我们需要创造性地开展小学生语文阅读学习兴趣的培养研究，从而激发孩子们的阅读热情，提高语文学习的效果。
二、研究目标1. 调查分析当前小学生对语文阅读的态度和兴趣程度；2. 探索有效的小学生语文阅读学习兴趣培养方法；3. 提出针对小学生语文阅读学习兴趣培养的具体措施和建议。
三、研究方法1. 调查法：使用问卷调查的形式，对小学生进行问卷调查，了解他们对语文阅读的态度、兴趣程度以及阅读喜好等情况。
2. 实验法：通过实验组和对照组的设置，比较不同培养方法对小学生语文阅读学习兴趣的影响。
实验组将采用创新的语文阅读学习兴趣培养方法进行教学，而对照组将使用传统的教学方法。
3. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外有关小学生语文阅读学习兴趣培养的理论和实践情况，为研究提供理论支持。
四、研究内容第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
1. 对小学生进行问卷调查，收集数据，分析小学生对语文阅读的态度和兴趣程度。
2. 设计阅读教学课程，采用创新的教学方法，如游戏化教学、多媒体教学等，激发小学生对语文阅读的兴趣。
3. 定期进行小组讨论，总结教学经验，探索有效的语文阅读学习兴趣培养方法。
4. 对实验组和对照组进行实验，并对实验结果进行统计分析和比较，得出结论。
五、预期成果1. 了解小学生对语文阅读的态度和兴趣程度，为后续的研究提供数据支持。
2. 探索有效的小学生语文阅读学习兴趣培养方法，为小学语文教育提供参考和借鉴。
3. 提出具体的针对小学生语文阅读学习兴趣培养的措施和建议，为小学教师和家长提供指导意见。
六、计划安排及预算1. 第一阶段：调查分析（时间：1个月）- 设计问卷，对小学生进行调查；- 收集数据，分析调查结果。
语文课题研究范例：《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究方案
小学生课外阅读兴趣的培养课题研究阶段性小结为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。
现将第一阶段的研究成果小结如下：一、读书方面（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。
教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有： 1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。
2、每天都布置适量的读书作业。
为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。
习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。
学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。
刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。
但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。
通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。
培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案
培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案XXX低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案XXX课题组执笔：XXXXXX一、问题的提出一是课程改革的需要。
阅读能力训练必不可少的组成部分、是语文教学的重要组成部分。
在小学阶段培养学生阅读是语文研究的核心环节，课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是的浓厚的阅读兴趣和良好的阅读惯会使他们终身受益。
《新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”要求六年制课外阅读量不少于150万字，将阅读能力的培养作为政府教育改革政策的重要内容，提出“走向阅读社会”。
随着教育教学改革的深入，语文研究的导向性更为明确，我校提出了语文阅读计划，要求学生以书为友，和书为伴。
创设“书香班级”“书香家庭”，而阅读兴趣与好的阅读惯是提高阅读质量的保证，鉴于这些，加强小学语文课外阅读势在必行。
二是当前阅读现状的需要。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)没有阅读兴趣。
学生课外沉醉于电视、电影、上网等活动，读书兴趣缺少，学生读书是应付，流于形式，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
即使有少数学生有课外阅读，但阅读兴趣比较单一。
休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书内容庸俗、贫乏，少了先人富有哲理的思维火花，少了人性智慧的描述。
(2)阅读惯和阅读量不平衡。
家长接受过较高层次教育的家庭中的孩子，通常比那些家长仅接受较低层次教育家庭的孩子，有较好的阅读惯、有一定的阅读时间、较大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的惯养成。
(3)阅读消费较少。
经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
多数家庭没有家庭藏书，更别说专用书房。
(4)学生的阅读能力、独立思考能力正在退化。
学生缺乏阅读课外读物的兴趣，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
孩子的思维变迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，为此，从人生第一学段这一读书的起始阶段就引导我们的学生与书交朋友，徜徉书海，学会阅读，养成惯，夯实阅读基础，至关重要。
培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案
培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案一、课题的提出我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。
其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。
但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。
学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。
二、课题的界定和依据（一）课题的界定课外阅读：课外，学校上课以外的时间。
阅读，看（书报等）并领会其内容。
本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。
从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。
（二）、理论依据1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”。
2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。
3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。
”4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：《语文新课程标准)中明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
在教育倡导“以人为本”的今天，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。
但综观现在小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。
再加上我们老师在学生课外阅读中缺少有效的培养与指导，导致学生的课外阅读兴趣不浓，阅读能力低。
阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。
国内外母语教育的实践证明:阅读i是母语教育的核心环节。
只有经过泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《激发学生课外阅读兴趣的研究》小课题的实施方案汪治秀薛长青一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
三、课题研究的目标和具体研究内容：研究目标：课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题。
《小学生语文阅读学习兴趣培养》研究计划
《小学生语文阅读学习兴趣培养》研究计划阳城工业区第二小学语文课题组2013年4月一研究的背景：1、课题研究的意义：（1）是教育形式发展的需要。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，新课程标准的基本理念是要求全面提高学生的语文素养，良好的语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，小学语文又是基础的基础。
我们深知在语文学习过程中，仅靠课堂上、书本上的一些内容已远远不能适应学生自身的发展，由其可知小学语文这门学科在学生学习生活中的重要性，它对学生今后的人生指向起着举足轻重的作用。
（2）是社会发展的需要。
我国是一个人口大国，对人才的需求特别大，在风云变幻的现代社会，只有提高国民素质，努力培养下一代的创新精神和实践能力，我们的科学技术才能紧紧跟上时代的步伐，我们的祖国才能屹立于世界的民族之林。
（3）是改变学校教育现状和促进学生自身发展的需要。
在信息技术高度发达的现代社会，电子、音响、影视、游戏等正充斥着一大批学生的阅读学习，在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，阅读学习的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿与书本打交道，不愿独立思考。
他们的阅读能力在退化，长期以往，会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
作为教育工作者，在此特定时期，我们认为应该大胆的致力于教育教学的改革，加强学生的语文阅读学习，使他们具有独立阅读的能力，并有较丰富的知识积累，发展学生的个性，丰富学生的精神世界，从而形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
这样的人才能成为国家的栋梁，才能为建设祖国献计出力。
爱茵斯坦说过：兴趣是最好的老师。
著名物理学家杨振林博士也说过：成功的真正秘诀是兴趣。
兴趣是学习成功的向导和推动力。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
小学生课外阅读兴趣培养课题研究方案
小学生课外阅读兴趣培养课题研究方案一、课题背景1.1小学生课外阅读现状现在的小学生，课外阅读的时间普遍较少，一方面是因为课业负担较重，另一方面是因为电子产品、网络游戏等吸引了他们的注意力。
这样一来，他们对课外阅读的兴趣自然就不高了。
1.2课外阅读对小学长的重要性课外阅读对小学生来说，不仅可以丰富知识，提高语文水平，还能培养他们的阅读能力、思维能力和审美情趣。
更重要的是，阅读能让他们学会独立思考，形成自己的价值观。
二、研究目标2.1提高小学生课外阅读的兴趣通过一系列活动，激发小学生对课外阅读的兴趣，让他们主动去阅读，而不是被逼着去阅读。
2.2提高小学生课外阅读的质量引导小学生选择适合自己的书籍，提高阅读质量，避免陷入“快餐式阅读”的陷阱。
三、研究内容3.1调查分析小学生课外阅读现状通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生课外阅读的兴趣、习惯和需求，为后续活动提供依据。
3.2制定课外阅读活动方案根据调查结果，制定一系列具有针对性和趣味性的课外阅读活动方案，包括阅读分享会、阅读竞赛、阅读马拉松等。
3.3实施课外阅读活动在班级、学校范围内开展课外阅读活动，鼓励小学生积极参与，培养他们的阅读兴趣。
3.4评估课外阅读活动效果通过数据统计、观察等方式，评估课外阅读活动的效果，为后续活动调整提供依据。
四、研究方法4.1文献研究法查阅国内外关于小学生课外阅读兴趣培养的研究成果，为本研究提供理论支持。
4.2问卷调查法设计问卷，调查小学生课外阅读现状，分析数据，为后续活动提供依据。
4.3实验研究法在实验班级开展课外阅读活动，观察学生的变化，评估活动效果。
五、研究进度安排5.1第一阶段：调查分析小学生课外阅读现状（1个月）5.2第二阶段：制定课外阅读活动方案（1个月）5.3第三阶段：实施课外阅读活动（2个月）5.4第四阶段：评估课外阅读活动效果（1个月）六、预期成果6.1形成一套行之有效的课外阅读活动方案6.2提高小学生课外阅读兴趣，丰富他们的课余生活6.3提高小学生阅读能力、思维能力和审美情趣6.4为其他学校或班级提供课外阅读兴趣培养的借鉴经验我想说的是，培养小学生课外阅读兴趣，不是一朝一夕的事情，需要咱们共同努力，从点滴做起。
最新培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案
培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案一、课题的提出我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。
其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。
但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。
学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。
二、课题的界定和依据（一）课题的界定课外阅读：课外，学校上课以外的时间。
阅读，看（书报等）并领会其内容。
本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。
从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。
（二）、理论依据1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”。
2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。
3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。
”4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。
《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）
《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）第一篇：《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题立项以来，在校领导的支持和课题组全体成员的共同努力下，我们按照第四届基础教育教学课题研究管理办法和课题研究方案，本学期扎实开展课题研究，主要做好以下几点：一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书本来环境对于一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向你招手、有人在诉说书籍地神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级地老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。
教师发挥榜样示范作用引导读书学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。
一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。
老师每天早读、午后坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、两个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。
设置图书角（或图书交换角）让学生有书可读很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。
因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。
也许，有一天，最不爱看书的孩子也会被书籍吸引。
或者，在每周的某一天，定为图书交换日。
孩子们可以用自己已看过的图书与其他同学们进行交换。
充分利用班级中的这一优势，扩大孩子们的阅读量。
结合我校一学期两次的家长会，通过举实例、讲道理向家长宣传早期阅读对孩子成长的深远影响。
《小学语文课外阅读内容研究》课题方案（共五则）
《小学语文课外阅读内容研究》课题方案（共五则）第一篇：《小学语文课外阅读内容研究》课题方案《小学语文课外阅读内容研究》课题方案一、课题的提出(一)课题研究简介根据《语文课程标准》（实验稿）提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议，为推进课外阅读，我校语文组承担的课题是松山教育辅导站2008年3月批准立项的。
根据课题申报中指定的目标，结合我校是一所偏远山区开设“三语”课程的九年义务教育学校，教学对象都是农牧民的孩子。
面对这种情况，我们分低（一、二、年级）、中（三四、年级）、高（五六年级）三个课题组，主要研究小学语文课外阅读内容。
让学生了解自己喜欢的书,不断提高阅读兴趣,满足好奇性,丰富知识,感悟人生。
（二）课题研究的背景农村小学语文教学过于拘泥于教材，局限在课内，仍然是书本中心、课堂中心，与应试紧密联系在一起。
只要求学生读课文，做题目，其余一概不予重视，甚至视广泛阅读为左道而予以制止，存在“做题多，读书少”的种种弊端。
这种状况在经济相对落后的农村尤为突出，远离城市的农村小学，交通不便，信息堵塞，教学设施比较简陋，不可能满足学生大量阅读的需求。
小学生的家庭阅读状况就更差了，经调查，大部分小学生家庭没有专门的书房或其他专供阅读的场所。
学生私人藏书少得可怜，有的甚至一本都没有。
多数学生的父母长期外出大工，无法直接对孩子的学习、生活进行指导。
另外，广大农村集镇连一家正规的新华书店都没有，更谈不上社区阅读了。
因此，广大农村教育工作者要想方设法、因地制宜，大力开展农村小学生课外阅读活动。
（三）、适应课程标准的需要。
新课程标准明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、阅读、儿歌、童谣和古诗。
要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，六年内不少于140万字，在积累语言材料的同时，积累文化。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。
《小学生语文阅读学习兴趣培养》研究计划
《小学生语文阅读学习兴趣培养》研究计划一、研究背景二、研究目的本研究旨在探讨如何通过有效的教学手段和方法，培养小学生对语文阅读学习的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
通过研究，寻找提高小学生语文阅读学习兴趣的有效途径，为语文教学提供参考和借鉴。
三、研究内容1.功能性阅读教学法的应用：功能性阅读是指通过阅读来解决实际问题的能力。
本研究将探讨如何运用功能性阅读教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
2.趣味性阅读材料的选择：选择适合小学生的趣味性阅读材料，如绘本、故事书、漫画等，激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读能力和表达能力。
3.多媒体技术在语文阅读教学中的应用：通过多媒体技术，如音频、视频等，为学生呈现生动的阅读内容，提升他们的学习积极性。
4.阅读活动的开展：设计各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣，丰富他们的课外生活。
四、研究方法1.文献资料法：查阅相关文献和资料，了解国内外有关小学生语文阅读学习兴趣培养的研究成果。
2.问卷调查法：设计问卷，对小学生进行调查，了解他们对语文阅读学习的兴趣和态度。
3.实地调研法：走进学校课堂，观察语文阅读教学情况，了解教师和学生在语文阅读学习中的实际情况。
五、研究意义本研究对于促进小学生语文阅读学习兴趣的培养具有一定的理论和实践意义。
一方面，可以提高小学生的语文学习积极性和学习效果；另一方面，可以为语文教学提供更多的有效教学方法和策略。
六、研究进度安排第一阶段：文献查阅和分析，总结前人研究成果，了解国内外小学生语文阅读学习兴趣培养的现状。
第二阶段：设计问卷，开展问卷调查，了解小学生对语文阅读学习的兴趣和态度。
第三阶段：走进学校课堂，进行实地调研，观察语文阅读教学情况。
第四阶段：整理数据，分析调查结果，撰写研究报告。
七、预期成果通过本研究，可以发现提高小学生语文阅读学习兴趣的有效途径，为教师在教学中提供一些可行的建议和方法，促进小学生语文阅读学习的发展。
小学课外阅读习惯培养研究课题实施方案
小学生课外阅读习惯培养研究课题实施方案一、课题研究论证报告1．课题提出的背景（1）人才培养的需求。
随着社会的迅速发展和生活节奏的加快，人们过于注重物质享受，忽视精神世界的成长。
书籍作为精神世界的食粮，比其他任何行为都更有力量释放人的潜能。
阅读对于个人的重要性是不言而喻的，它改变人们命运的例子不胜枚举。
充足的课外阅读，可以让人在修身养性的过程中占有知识、开阔视野。
（2）国家政策导向。
大力倡导阅读已成为各国的共识。
20世纪80年代以来，国民对科学文化知识的需求日益增长。
我国积极响应联合国教科文组织倡导的“全民读书，走向阅读社会”，开启全民阅读质的飞跃。
李克强总理于2015年在政府工作报告中指出：“要让人民群众享有更多文化发展成果，倡导全民阅读，建设书香社会”，这是我国首次提出建设书香社会，全民阅读也成为政府工作的重点。
十八大之后，“倡导全民阅读”已连续三年写入国务院工作报告，推动我国全民阅读立法工作的启动，如《江苏省人民代表大会常务委员会关于促进全民阅读的决定》、《深圳经济特区全民阅读促进条例》等等。
（3）学科要求。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》致力于提升学生的综合素养，对阅读提出了总的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”课标中的数字仅仅是语文课程对学生提出的最低标准。
因此培养小学生良好的课外阅读习惯，掌握一定的阅读技能，才能达到或超过新课标所要求的阅读总量，保证阅读质量。
（4）学校发展需求。
学生因读书而快乐，教育因阅读而精彩，一所学校的可持续发展离不开书香的浸润。
在新课改的大环境下，我们学校非常重视习惯的作用，确立了“让好习惯引领人生”的办学理念和“养成良好习惯，奠基幸福人生”的育人理念，而课外阅读是提高学校内涵，营造校园文化底蕴的重要途径。
教学研究课题研究范例 《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究方案
《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究阶段性小结为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。
现将第一阶段的研究成果小结如下：一、读书方面（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。
教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有：1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。
2、每天都布置适量的读书作业。
为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。
习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。
学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。
刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。
但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。
通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。
《小学低年级课外阅读兴趣的培养》课题研究方案
《小学低年级课外阅读兴趣的培养》课题研究方案《小学低年级课外阅读兴趣的培养》课题研究方案一、课题的研究背景:前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”而当前小学生课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题:(1)课外阅读的时间的比重减少:电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(2)受应试教育的影响，在现实的教学实践中，语文教材仍然被当作最为主要的阅读材料，即使有各种课外读本，往往也没有充分利用，更缺乏必要的指导，课内的阅读教学重视单篇课文的分析和训练，引导学生课外读书不够，课内外未能有效的衔接和沟通。
二、课题的理论依据:著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂.上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概是三七开吧。
也就是说百分之七十得之于课外阅读。
”可见，吕叔湘先生早已指出了课外阅读对学生语文的重要性，对于我们的课题具有指导意义，使我们认识到课外阅读必须从小抓起，教师应积极指导学生开展课外阅读，学生只有掌握了一定的阅读方法和技能，才能真正做到读有所得，才能充分发挥自主阅读的积极性和主动性，为培养他们的语言表达和写作能力打好基础。
三、课题研究的目标：对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。
主要任务是激发一年级孩子的阅读兴趣。
1、低年级学生课外阅读兴趣最大化提高，确保每个孩子爱读书；2、初步形成一系列低年级学生课外阅读的评价体系；3、指导学生掌握课外阅读的一般方法，确保每个学生学会读书；4、学生阅读量：一学期最低为1万字。
四、课题的实用价值:阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。
如何有效地开展语文课外阅读实践活动，本课题想通过积极构建新的课外教学模式，探索如何在新的课改背景下，充分开发和个各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对小学低年级学生课外阅读兴趣和阅读方法的指导，从而实现语文教学的整体优化，全面提高学生的语文素养。
培养小学生课外阅读兴趣课题研究
培养小学生课外阅读兴趣课题研究培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案一、课题的提出我们认为，影响学生语文研究的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。
其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。
但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。
学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。
二、课题的界定和依据（一）课题的界定课外阅读：课外，学校上课以外的时间。
阅读，看（书报等）并领会其内容。
本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。
从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。
（二）、理论依据1.《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少解题，多阅读，好阅读，整本书的好阅读”，“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学145万字”。
2.《语文课程标准》对学生的课外读物提出了一些建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等。
鼓励学生培养广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，主张课堂阅读教学向课内外延伸，体现了当前语文教学对课外阅读指导的重视。
3.新基础教育的倡导者朱永新教授说，“阅读不仅可以提高一个人的精神生活质量，而且对民族和国家具有特殊的意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于该民族的阅读水平。
世界上生命力强的民族，几乎都是爱读书、善于读书的民族。
”4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。
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小学生课外阅读兴趣的培养
课题研究阶段性小结
为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。
现将第一阶段的研究成果小结如下：
一、读书方面
（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）
在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。
教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有：
1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。
2、每天都布置适量的读书作业。
为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。
习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。
学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。
刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。
但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。
通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。
其次，我们班学生的口语表达能力也上了一个台阶。
5、开展多种活动，培养阅读兴趣。
班级有计划地举行读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。
举办“读书月”，征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动。
（三）读书方面采取的必要的鼓励措施。
为了有效地监督学生读书活动的落实，我们要求家长将学生每天读的课外书中的文章名称及所读页数填到每月的“读书记录表”中，这既是对孩子的督促，更重要是对家长配合积极性的调动。
为了激励孩子开心地投入到读书活动中来，每月我们会根据孩子“读书记录表”中的记录情况，评选出“阅读大王”、“红花少年“，并颁发奖品（学习用品：如铅笔、橡皮、练习本等）。
这样，得奖的孩子很激动，听家长说回家看课外书的尽头十足，；没有得奖的孩子为能在下月评上“读书大王”也更加努力地读书，来汲取“营养”。
二、写话方面
（一）读中学写，提高写话水平
随着孩子识字量的增大及阅读数量的增加，我们适当增加了习作练习，主要包括：
1、每周进行一次写话训练。
为了扩大学生作文题材范围，丰富作文内容，开拓思路，培养学生的写作能力，我们把写话练习由课内延伸至课外，有计划地进行了写话的训练。
每次写话我们都会确定一个重点，要求不高，使学生每次都有长进。
为了逐步提高学生能连贯地、有次序地写清楚一个片段的能力，我们特别注意三点：一是主题坚持从学生的生活实际出发；二是根据学生完成写话的情况，坚持进行想象写话的综合训练；三是坚持引导学生经历训练过程，训练要求逐步提高，每次练习都要让学生经历一个循序渐进，螺旋上升的训练过程。
2、每周写四篇日记和两篇读书笔记。
有的学生问：“老师，写什么呢？”我们告诉他：“想写什么就写什么，一句话、两句话都行。
”交上来的日记中，很多同学都只写了三、四句话。
针对这一点，我们硬性的规定了他们每天写话的内容，当然内容是丰富的，系统性的，要有一定的程序计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。
在学生渐渐地入轨以后，我们开始征求他们的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法。
每次批改完日记，我们都会对写得好的和有进步的孩子进行一番表扬和鼓励，当学生们听到我们在一字一句地读他们的日记时，孩子们的脸上洋溢着笑容，从孩子们兴奋的笑脸上，我们看到了希望。
（二）正确的评价增强了学生的自信心。
自信心对于一个人来说是至关重要的。
为树立学生的自信心，在作文和日记的批改方面，孩子总会看到我们批改的红红的批语，如“老师为你的进步感到高兴，继续努力！”“期待着下次你能带给老师一份惊喜！”“你的作业本可真整洁！”等。
为进一步激励学生多写，写出更好的习作，我们还把班里优秀的作文作为范文抓住时机地读给全班学生听，被读到的同学每次总是那么自豪，没有读到的同学眼睛里流露出羡慕的眼神。
我们想他们一定暗下决心下次写好，争取把自己的作文也被老师读给同学听，事实证明我们的猜想是对的，原来害怕写作的同学也能写出让人惊喜的小作文。
当然，由于个体差异，有几个孩子还
不能写出让人满意的文章，但我们不会放弃。
三、存在的问题
（一）读书方面
1、借读生读书量整体上大大少于在籍生。
由于我们班住宿较多，周一到周五的学习任务比较中，双休日回家‘这部分学生缺少家长的监督管理，导致学生没有太多时间来读书，读书效果也不是很好，在以后的学习过程中需对他们做硬性的要求，并要求任课老师及家长做好配合工作。
2、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯
由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。
我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。
（二）写话方面
1、学生的词汇量太少，作文中优美词句太少。
下学期要求学生进一步提高读书笔记及好词好句摘录本的质量。
2、很多同学还不能正确地使用标点符号。
大部分学生能正确运用逗号、句号和问号，可对于冒号、双引号还不怎么会用，在以后的教学中需要经常性地向学生介绍它们的用法。
总之，一学年下来，有收获，有失误，争取在下一阶段的研究中继续发扬本学年中好的做法，想方设法克服困难，让孩子每天都有进步，每天都能给老师惊喜。