我的小学语文教学观

合集下载

我的小学语文教学主张

我的小学语文教学主张引言作为小学语文教师，我将以培养学生的语文素养和阅读能力为核心，致力于构建一个积极、有趣且富有挑战性的语文教学环境。

通过多元化的教学手段和个性化的学习方式，引导学生主动参与，提高他们的综合语文能力。

一、培养兴趣语文教学需要从培养学生对语文的兴趣开始。

我将尝试利用多媒体、故事、游戏和实践等形式，激发学生的好奇心和求知欲。

通过有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，让语文教学变得更加生动和有趣。

二、巩固基础在语文教学中，巩固基础知识是非常重要的。

我将通过系统的知识讲解、练习和复习，帮助学生牢固掌握语文基础知识，如字词、句子和篇章结构等。

这将为学生后续的学习打下坚实的基础，并提高他们的语文应用能力。

三、注重阅读阅读是培养学生语文素养的重要途径，我将注重培养学生的阅读能力。

通过带领学生阅读各类文学作品，并进行讨论和写作等活动，培养他们的阅读理解能力和思辨能力。

我将鼓励学生读经典名著，欣赏优秀文学作品，培养他们的审美能力。

四、培养综合能力语文学科涵盖广泛，不仅仅是课本中的知识点。

我将通过生活化、实践化的教学方法，培养学生的语言表达能力、思维能力、批判性思维和创造力。

通过开展一系列课外阅读、写作和演讲等活动，提高学生在语文方面的综合素养。

五、个性化教学每个学生都是独特的，我将尊重学生的个性和差异化发展。

在教学中，我将根据学生的不同特点，采用个性化的教学方法和策略。

通过针对个体学生的辅导和引导，帮助他们充分发挥潜力，并培养自主学习的能力。

六、家校合作家庭和学校的紧密合作对于学生的语文学习很重要。

我将积极与家长沟通，了解孩子的学习情况和需求，提供相关的建议和指导。

同时，通过家校合作活动，鼓励家长参与学生的语文学习，促进学生综合能力的全面发展。

结语我的小学语文教学主张旨在激发学生的学习兴趣，培养他们全面发展的语文素养。

通过多元化的教学手段和个性化的学习方式，我相信学生们不仅能够掌握语文知识，还能够运用语文，提高他们的综合素质和创造力。

我眼中的小学语文

我眼中的小学语文小学语文是每个孩子最早接触的学科之一，它对于孩子的语言表达能力、思维逻辑和文化素养的培养都起着重要的作用。

我眼中的小学语文是一门既有趣又引人入胜的学科，它通过丰富多样的教学内容和方法，帮助孩子们打开了思维的窗户，提升了他们的文学鉴赏能力和写作水平。

首先，小学语文教育以培养学生的语言表达能力为重点。

在语文课堂上，老师引导学生进行口头表达和书面表达的训练，通过朗读、背诵、讨论等各种形式，激发学生表达的热情和能力。

同时，教师注重培养学生的语感，通过欣赏诗歌、故事、文言文等经典文本，使学生对语言的美感有更深的体验和理解。

通过这些方法的运用，学生可以在语言表达中更准确、自如地表达自己的思想和感受。

其次，小学语文教育注重培养学生的阅读能力。

阅读是学习语文的重要手段，也是拓宽学生视野的重要途径。

小学语文课程引导学生从趣味性、知识性和思想性三个方面去阅读，既注重培养学生的审美品味，又注重培养学生的知识储备和思想深度。

在文字阅读的同时，小学语文还引入图画阅读、影视欣赏等多媒体形式，丰富了学生的阅读体验，提升了他们的视觉感知和理解能力。

此外，小学语文教育也注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的核心环节，通过写作可以锻炼学生的思维逻辑和文字表达能力。

小学语文教师通过启发式的教学方法，激发学生的创造力和想象力，让他们能够准确、生动地表达自己的观点和感受。

同时，小学语文课程注重培养学生的写作技巧，如如何组织材料、如何运用修辞手法等，使学生的写作更加规范和有条理。

最后，小学语文教育还传授中国传统文化知识。

通过经典诗词的学习、古代文学作品的品味以及传统文化的传承，小学语文课程开拓学生的文化视野，培养他们对中国传统文化的热爱和认同。

通过了解中国传统文化，学生可以更好地理解汉字的演变、古人的思想和价值观，增强对中华文化的自豪感和认同感。

综上所述，我眼中的小学语文是一门既有趣又引人入胜的学科。

它通过培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，帮助他们打开思维的窗户，提升文学鉴赏能力和写作水平。

小学语文教学经验分享(课堂PPT)

教师口头作文，妙趣横生，让孩子体会到作文的美妙。结合习作要求，进行习作高效练兵
抓住课堂闪现的火花，进行机智作文。《角力》、《有趣课堂》、《辩论赛》
评价及时，鼓励进步。（将文章上传朋友圈，让
9
家长分享）
让我们一起努力做到最好！
10
谢谢您的聆听！！
11
注重对学生读写说结合的训练
7
调控课堂气氛（杜绝害怕课堂）
课外阅读
1、精选图书，精神引领（结合教育局致家长有关读书的一封信开展、曹文轩、沈石溪、经典中外名著）
2、教师阅读（背诵），引领阅读（背诵）。（教师要做学生阅读背诵的榜样）
3、注重阅读课的开展，记好读书笔记
4、读书活动展示
8
写作
引导学生写好周记，教师批阅，走进学生内心。我手写我心，我手写我口。
激励评价（周五默写比赛、周天作业布置、一周一评价）
6
课堂教学：
正确、熟练、有感情的朗读课文（三个目标，怎样实现？）
教师朗读课文（熟读成诵）是引导学生走进文本的捷径。
课堂组织语言要结合课程设计，贴近生情，引发共鸣（导入语、衔接语、评价语、过渡语、总结语）。原则是让学生听懂，引发思考。
让朗读贯穿课堂（多种形式读），注重对学生的朗读主导。（精彩处、关键处精讲点拨）阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读（张田若语）悟其意、悟其理、悟其情（于永正语）
4
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。小学语文教学七大教学目标：识字、写字、读书、背诵、说话、习作、习惯。

小学语文教学的核心素养和价值观

小学语文教学的核心素养和价值观小学生的语文素养包括了语文能力、积累、知识、研究方法、态度、惯和人文素养等方面的综合体现。

这是小学语文学科的基本素养，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文素养具有综合性、生成性、体验性和时代性的特征。

小学语文素养是指小学生具有适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。

小学语文学科核心素养是语感、语文研究方法、语文研究惯。

语感是人对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟能力，是语文能力结构的核心要素。

培养语感是全面提高学生语文素养的核心，也是语文素养形成和发展的基础。

语文研究方法是指利于语文研究的行为总和和心理特征。

语文研究惯是长时间语文研究过程中养成的一种不容易改变的研究行为和心理倾向。

在课堂教学中，应该摒弃知识灌输的教学方式，重视探究客观的现象世界，刺激儿童的求知欲，使教学内容的呈现与教学过程得以最优化。

同时，改变每个学生的个人主义研究方式，组织同他人的互动合作，发现并基于能力与学力的差异，指导集体思维。

教师应该寻求如何让儿童打开未知世界，把研究同儿童自身生活方式的变革联系起来。

让学生进入对话性研究的维度，包括与客观世界的对话、与教师和伙伴的对话、与自身的对话。

教师应该以儿童的困惑、差异、认知冲突为契机引出他者的应答，构筑对话性关系的实践构想。

改革儿童的研究方式，从竞争性的个人主义研究转变为合作性的集体主义研究，以确保每个孩子都能获得共同的理解和集体体验，成为研究的主体，实现学力和人格的成长。

教学应着重于发展学生的语文素养。

首先，需要激发学生研究兴趣，通过新颖的课程导入，让学生在轻松和谐的环境中不知不觉地研究语文。

其次，需要培养学生积极探究的惯，教师应该引导学生在思维碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。

最后，需要重视朗读品评感悟，教师应该引导学生对语言文字反复诵读，以深化理解，升华认识，填补空白。

教学应该给学生正确和美妙的语言。

谈谈我语文教育观念

谈谈我的语文教育观念在新课程的标准下，语文教育已是教育科目中的必要科目，是一门重要的交际工具，也是文化组成中的重要部分，其语文课程基本特点是人文性与工具性的统一。

课程教育中，语文教育是培养学生基本素养，学好语文，为学习其它学科打下牢固的基础，让学生在学习中全面的发展。

新课程的开展中，深入的分析了小学语文教学的特点，并对此如何提升小学语文教学采取一些教学措施。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。

这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

重视积累“语用”，让每一堂语文都能在“得用”中“意言兼顾”语文阅读教学是一门以促进学生语言发展的课程，也是一门基础性课程。

选入小学语文课本的，篇篇都应该是指导学生学习规范语言的范本，只要语文教师留心、用心、恒心，就一定能建构起与学段语文学习目标相适应的“语文知识学习体系”。

语文学习是有一定承接性的，字词句段篇，听说读写书，语法修辞逻辑等，应该随着年级的增长而不断提升能力。

每一堂的语文阅读教学课，都应该给学生创造得言、得法的机会与方法引领，学习语言是语文教学的第一要义，在学习语言中发展学生的感受力、审美力、想象力和创造力。

小学语文教师教学风格自述

小学语文教师教学风格自述尊敬的读者：在我的教学生涯中，我一直坚持着一种独特的教学风格。

作为一名小学语文教师，我始终努力创造一个积极、高效的学习环境，以促进学生的语文素养的全面发展。

本文将逐步自述我的教学风格和方法，希望能够与各位读者分享我的教学心得，从而与大家共同成长。

一、激发学生兴趣作为一名小学语文教师，我始终认为激发学生对语文学习的兴趣是教学的首要任务。

为了实现这个目标，我注重创设多样化的教学场景。

在课堂上，我经常运用有趣的故事、生动的语言以及多媒体互动的方式来展示知识点，以吸引学生的注意力并唤起他们的好奇心。

我还鼓励学生通过阅读丰富的文学作品，培养对文学艺术的欣赏能力，进而提高语文素养。

二、个性化教学每个学生都有自己独特的学习特点和潜力。

在我的教学中，我尽可能地关注每个学生的个性化需求，并针对性地开展教学活动。

在教学过程中，我会多角度观察学生的学习状态、兴趣爱好以及优势和不足，根据不同学生的特点灵活调整教学策略和方法。

通过个性化教学的实施，我希望能够为每个学生提供更加合适的学习资源和支持，使他们在语文学习中充分发挥自己的潜能。

三、启发式教学在教学中，我鼓励学生主动思考，激发他们的创造力和想象力。

我常常采用启发思维的方式，提出一些有意义的问题，引导学生从不同的角度去思考和探索。

我相信，通过启发式教学，学生能够积极地参与课堂，主动思考问题，培养批判性思维和解决问题的能力。

四、互动合作学习作为一名教师，我鼓励学生之间的互动和合作。

我常常组织小组讨论、角色扮演和合作任务等活动，让学生通过互动交流来加深对知识的理解和应用。

在合作学习中，学生可以共同解决问题，合力完成任务，并从中学会与他人合作、分享和倾听的能力。

五、评价与反馈在我的教学中，评价与反馈是不可或缺的一环。

我注重及时对学生的学习情况进行评价，并根据评价结果给予个别学生针对性的反馈。

在评价过程中，我更注重的是学生的进步和努力，而非他们的分数和等级。

走向童心——我的小学语文课堂教学主张

走向童心——我的小学语文课堂教学主张童心，是小学语文教育的最重要的价值取向，也是培养学生心灵和人格的重要途径。

小学语文教育要发挥其促进学生全面发展、培养其正确价值观念等功能，就一定要经济地唤起学生的童心，解放他们的人格精神，引导他们在气质上、概念上和行为上走向童心。

首先，要积极激发学生童心。

我们应将“童心”作为小学语文课堂的重点内容，尤其是要重视培养学生的爱心、友爱、善良等深远的人格特质，借鉴童话、神话等故事的优良传统，通过宣传、培训、讲故事、赏析抒情、实践活动、叙事教学等方式，让学生认知生活滋味，增强他们的社会责任感和人文素养，使他们发现自己也有美丽的童心，受到童心的美的感召，开朗乐观，脱离消极的心理，建立正确的人生观和价值观。

其次，重视学生童心的发展和体现。

我们要让学生在客观的事物中体验童心，要赋予童心更多的空间和可能性，教育学生让童心出现在他们的行为和思想中，使他们可以从自身行动中收获和体验童心所带来的快乐，从而增进他们心灵的成长。

比如，学校可以作为童心教育的先行者，努力创造和维护一种正能量的教育氛围，让学生感受到童心的朴实，懂得童心的温馨，把童心作为学习、工作、生活的指导和养料，促进学生获得安全、勇敢、自信、健康、快乐的童心状态。

此外，我们还要加强童心的调适和完善。

小学语文教学不仅要帮助学生走向童心，还要教育学生如何去发掘心灵的活力和潜力，从而让童心在智力发展、心理发展、学习发展、人格发展等多个方面发挥其良好的作用。

对于学生走向童心的过程中可能会出现的负性情绪和行为现象，我们要引导学生正确处理，并以抓住希望和机会，以加强学生童心的复原和完善为主要任务，让学生从心理上获得智慧、勇敢和力量。

走向童心，是小学语文教育的重要使命，也是小学生的必经之路，对于小学语文教师而言，要更加重视童心教育，把它贯穿于课堂教学之中，培养学生正确的价值观念和道德观念，激发学生的热情和人文素养，使学生去实践公平、关怀、耐心、谦卑等美德，从而让学生明智地实现其人生价值。

我的教学主张

我的教学主张每个教师都应有教学主张，我的语文教学主张是“有趣的小学语文课堂”。

《语文课程标准》指出：“低年级教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”。

语文对于孩子们来说既熟悉又陌生，而小学低段的语文教学既是小学教育的一个重点又是一个难关，并且是一个十分枯燥的过程，而吸引孩子们的往往是有趣并值得回忆的美好感受。

所以，在语文教学中，就需要老师去创设有利的条件，不仅要培养学生的识字能力,更要培养孩子的识字兴趣,让孩子喜欢上语文，爱上识字。

这样学习就不是一种负担，而是一种自愿的行为，兴趣是克服一切困难的力量。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”因为小学低段的学生年龄小，自控力弱，注意力不集中。

所以在学习上，如果只是让学生被动的根据老师的要求去学习，学生很快就会失去学习的动力，从而降低了学习效率和质量，这样就不利于学生的识字教学。

而有了趣味性，才能提高学生的注意力，增加他们学习的兴趣，但是又不能一成不变，这样就会让学生很快就失去兴趣。

转眼我已经在教师岗位工作2年，2年时间我也已经从一个菜鸟成长为一个能够独立应对一大群小屁孩的“孩子王”。

不管是作为学生的我，还是现在已经成为老师的我，都一直坚信一点：有趣的课堂是最受学生欢迎，不仅愉悦、吸引孩子，也成就自己。

在课堂的一开始老师就要设计一个愉悦的课堂氛围，曾经我试过在课堂开始时对一些纪律好的孩子进行夸赞，结果其他孩子就能够迅速保持安静。

特别是平时表现较差的孩子，如果你能够在课堂一开始就夸一夸他，可能这堂课就有意外的收获，反之则效果相反。

把一些游戏设计到我们的课堂中，能够吸引孩子的注意力，并且让他们记忆力深刻。

喜欢游戏是孩子的天性，如果把我们的语文课堂真的变成游戏的课堂，我相信我们的孩子在课堂上就会兴高采烈，乐于参与。

当然现在在我们的课堂中老师们也会有意识的设计一些游戏，但我觉得要是将一个教学过程完整的设计为一个游戏过程，从游戏开始——游戏过程——游戏结束，每一个教学环节孩子也会通过这个游戏获得相应的惩罚和奖励。

我对小学语文教学的几点思考

・
４・６
小学生・学￣教
２１年７月第７期ＬｔｅＬａｎｒａａｉｅＪｌ００Ｎ．００ｉｌｅｒｅｇｚｎ。ｕｙ２１。ｏ７ｔＭ结合的练习过程。师在语文教学过程中要抓住语言练习和思教维练习两条练习线，听、、、练习过程中进行语言文字在说读写
这样一步步练习，助学生把语言文字形成一个个连接的帮
影视镜头，形象直观的理解课文，练习了思维的过程，充实了阅
读练习。
小学数学教学中学生反思能力的培养
贵州省遵义县石板镇池坪小学朱天敏
反思学习就是一种培养学生发展潜能的学习方式。反思是
２练习语言文字要与思维练习相结合．３语文教学的全过程，实际上就是语言练习和思维练习交互为用，随教学始终的过程。语文学习本身就是语言和思维相伴
练习和思维练习，寓思维练习与语言练习中。在练习的同时，教给学生思维方法，养成勤于思考、多思善想的习惯。
３１集体讨论促反思．
认为，每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解，因此，识相对狭窄和有限。生在解题时往往满足于做出题目，认学而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，业中经常出现作解题过程单一、路狭窄、法陈旧、辑混乱、述冗长、次思解逻叙主不分等不足，是学生思维过程缺乏灵活性、判性的表现，这批也是学生的思维创造性水平不高的表现。此，师必须引导学教

我的教育教学观

我的教育教学观作为一名教育工作者，要践行自己的教育职责，杰出的完成自己的教育任务，为社会培养出高素养的人才，就必须要顺应社会进展的趋势，摒弃传统陈旧的教育观念，树立新的教育教学观。

一、提升教师自身素养是教育教学成功的前提。

俗语说：“打铁还需自身硬。

”现在社会信息渠道多元，每一位教师都要审时度势，把握时代进展的脉博，用进展的眼光看待自己，实现自身的连续进展。

要进展提升自己，唯独途径确实是学习，向书本学习，向实践学习。

二、构建和谐师生关系是教育教学成功的关键。

1、转变自身角色新课程理论指出：教师要成为学生学习的组织者，为学生自主学习、合作学习、探究学习制造条件，站在学生角度，从学生体会和体验动身而指导学生学习实践。

它要求教师与学生同时参与教学过程，师生在互动中共同讨论、共同交流，教师不再采纳“注入式”、“填鸭式”的教学，师生在学习过程中是一种平等交流的关系，师生共同学习、共同成长。

因此要求教师必须放下知识权威者的架子，做学生平等中的首席，做学生学习全程的服务者，如此平等尊重的师生关系有助于做到“教”与“学”的统一。

2、学会观赏学生“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

每一名学生身上都具有闪光点，关健在于你从那一个角度去看。

作为一名教师，一定要用一双“发觉美”的眼光去发觉、去观赏学生身上的闪光点，利用学生身上“闪光点”去激发学生的学习爱好，促成学生的良性进展，得成教育教学成果转化。

而我们通常犯的一个错误确实是以学习成绩的好坏去衡量、定位学生的优劣，这是不可取的。

看待学生，一定要从多个的角度去看，不要一叶障目，不见泰山。

3、学会宽容学生“金无足赤，人无完人”。

每个人差不多上不完美的，每个人身上都存在着如此那样的问题。

中学生天性爽朗，喜爱打闹，自控能力差，免不了做出一些在成年人看来是“错误”，而在他们看来是专门正常的事。

因此针对学生身上存在的“问题”，要看它是什么问题，假如涉及到思想、品行等做人的全然性的问题时，那我们决不能姑息迁就，必须予以及时的、严肃的批判教育，睁大眼睛关注学生成长。

我对小学语文教学的看法

的观察任务，精心指导学生抓住特点去观察。这样，生学并学习课文时就能得心应手了。再如《阳真美》文就可以指导夕一学生去观察夕阳、略夕阳的美景。领
三、表演的形式再现生活以
我对小学语文教学的看法
古惠方
（沙县官田乡永华小学，州毕节金贵５８３）５１０
有人说：语文的外延与生活的外延相等。我很赞成这个 “ ” 道理，学活动是人类生活中的一部分，开生活的教学活动教离是不存在的．而语文教学更离不开生活．活中无时无处不存生在语文教学。文教学实际上就是联系生活的，与实际结合语要起来讲解才好。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，他们让在生活中学习，在学习中更好地生活。从而获得有活力的知识，使情操得到真正的陶冶。以下是我的一点教学经验，并也
能引导学生更好地懂得生活、会生活、造生活，生活的学改做
强者．生活的主人做
表演是一个很好的激发学生学习兴趣的方法．该把这应

小学语文教学视频观后感

小学语文教学视频观后感最近我观看了一部小学语文教学视频，深受触动，让我受益匪浅。

这部视频以小学三年级的学生为主角，通过生动有趣的故事情节，展现了一个个孩子在学习语文的过程中的成长和进步。

视频中的语文老师非常认真负责，她十分注重激发学生的学习兴趣和积极性，采用了多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

故事中的一个场景让我特别惊讶和感动。

老师讲到了文章的辞藻，她告诉学生们一个好的作文应该有丰富多样的辞藻，可以使用形容词、副词等来增强作文的表现力。

为了让学生们更好地理解和运用辞藻，老师带领着全班学生举行了一个形容词比赛。

在比赛中，同学们纷纷拿出自己的宝贝，用形容词来形容，有的用“漂亮”、有的用“可爱”，有的用更生动的形容词来描述自己的宝贝。

通过这个形象生动的比赛，学生们不仅加深了对形容词的理解，也提高了运用形容词的能力。

我深深地感受到了教学中的巧妙。

视频中还有很多关于语文教学的精彩片段。

每一次课堂上，老师都会带着学生们一起读经典诗词，并讲解其中的内涵和意境。

老师还会引导学生们进行诗词的积累和背诵。

我从视频中看到了孩子们朗朗上口的唐诗宋词，他们对诗词的理解不仅在知识层面上，更在情感上对经典诗词有了感悟。

我由衷地为这样的教学方式和这样的教师所点赞。

通过观看这部视频，我深刻认识到了语文教学的重要性。

语文是培养孩子思维能力、情感表达能力和文化素养的重要途径。

只有在语文教学中，学生才能获得全面的发展。

这部小学语文教学视频给了我很多启示和思考。

作为一名教师，我应该像视频中的老师一样，关注学生的兴趣和需求，采用多种教学方法，激发学生的学习热情。

同时，我还要注重培养学生的语文素养，让他们更好地理解和运用语文知识，提高语文水平。

最后，我要感谢制作这部教学视频的团队，感谢他们给我带来了一场视听盛宴，也让我对小学语文教学有了更深刻的认识。

我相信，只要我们用心去教，用心去学，语文教学一定能够取得更好的效果，让更多的孩子爱上语文，掌握语文。

新课程理念下小学语文教学观论文

新课程理念下的小学语文教学观摘要：语文课程旨在培养学生的语文素养。

因为，语文素养既是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展的基础。

语文老师务必在新课程理念下重新审视语文教学，树立科学育人观，致力于培养学生的语文素养，为其全面可持续发展奠定基础。

关键词：新课程；小学语文；教学观；语文素养中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-082-01小学语文作为基础教育中最基础的学科，它担负着为社会培养和造就一代新人的重要作用。

作为小学语文老师，我们必须端正态度，转变语文教学理念，深入开展语文课堂教学改革，切实培养学生的终身学习能力，为他们的全面可持续发展奠定基础。

一、切实转变语文教育教学理念，树立科学的育人观小学语文新课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

并且指出语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

传统的语文教学单一机械，往往只注重知识的传授，要求学生所学的语文知识写一写、背一背、记一记，能够应付考试就好。

忽略了学生学习兴趣和创造能力的培养，不能够激发学生的求知欲望，不能够开拓学生的文化视野，不能够满足当即社会对人才培养的需求。

我们必须转变语文教育教学的理念，树立科学的育人观，切实做好语文素质教育工作。

望子成龙，望女成凤一直是家长和社会包括教师自身的希望，我们都希望每一位孩子能够成才、成功，我们都希望他们养成良好的个性品质和学习品质而健康成长。

如果说家庭是培养孩子的第一环境，那么学校则是培养孩子的第二环境。

我们知道语文课程有着丰富的人文内涵，其中蕴含着许多具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。

教学活动中，我们需要尊重每一位学生独特的情感体验和他们有独特创新的理解。

我们要排除应试教育的干扰，从素质教育的角度出发，面向全体学生，改变由教师单项传输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准；我们要把语文教学与生活与社会结合起来，打造教学、生活与社会三者紧密联系。

小学语文教师自我介绍与教育教学观点

小学语文教师自我介绍与教育教学观点
喺知识嘅花园入面，我系辛勤嘅园丁，浇灌童稚嘅心灵，令语文之花绚烂绽放。

我，系一名小学语文教师，怀住对教育嘅热爱同对孩子嘅期许，走上呢神圣嘅讲台。

教育理念：激发潜可以，点亮童年
语文教育，我始终坚持“以学生为本”嘅理念。

我相信，每个孩子都系一粒待发掘嘅宝藏。

我注重激发学生嘅语文潜可以，令佢哋嘅思想喺睇书中飞翔，喺写作中升腾。

我坚信，语文学习应该系一场美嘅体验，所以我通过生动有趣嘅课堂，令学生喺快乐中感悟语言艺术，喺潜移默化中提升语文素养。

教学方法：多样化，趣味性
我摒弃传统嘅满堂灌式教学，采用多样化嘅教学方法，激发学生嘅学习兴趣。

我组织朗诵比赛，令学生喺抑扬顿挫中体会语言嘅韵律；我开展戏剧表演，令学生喺角色扮演中理解文章意境；我运用多媒体技术，令抽象嘅概念变得生动具体。

喺趣味嘅教学氛围中，学生们唔知唔觉地爱上晒语文，主动探索知识嘅海洋。

关注品格，塑造心灵
语文教育唔仅仅系语言知识嘅传授，更系一场心灵嘅启迪。

喺教学中，我注重融入德育教育，通过经典文本同生活事例，引导学生树立正确嘅人生观、价值观。

我鼓励学生思考、质疑，培养佢哋嘅批判性思维。

我相信，语文教育嘅终极目嘅系培养学生系品格高尚、富有智慧嘅公民。

教育就系：点亮明灯，照亮未嚟
小学语文教师，系一份光荣而神圣嘅职业。

我将用我嘅爱与热烈，点亮孩子们嘅语文之灯，令佢哋嘅世界变得更加多彩。

我坚信，语文教育嘅力量，将帮助佢哋系未嚟社会栋梁之才，照亮祖国灿烂嘅明天。

我的语文教学观

我的语文教学观我的语文教学观首先就是要激发学生学习语文的兴趣。

众所周知，兴趣是最好的老师。

美国心理学家布鲁纳说：“对学生最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。

”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”在现行小学语文教学的五大板块中，无论哪个板块，课标都强调：要重视兴趣的培养，重视动机的激发。

诚然，学习是艰苦的，但同时也蕴藏着无穷的乐趣。

片面强调苦学，是曲解苦学。

学习当然要吃苦，如果怕吃苦，贪安逸，不下功夫，是学不会的；但吃苦要吃得是地方，下功夫，要下在点子上。

把学习当做是不得不应付的差事，被动地学就苦不堪言；学得主动则苦中有乐，其乐无穷。

掌握前人积聚的知识财富，需要记忆，更需要心领神会，一味地强制和灌输只能使学生厌倦学习，扼杀他们求知的积极性。

而目前在我们这种山高皇帝远的落后地区，强制和灌输之风还是盛行的。

在激发起学生高涨的学习热情之后，关键就是要教会学生学习的方法。

课标与大纲的本质区别之一就是强调了过程与方法，旨在让学生在经历过程中掌握方法，这就是“授之以鱼不如授之以渔”。

叶圣陶先生的“教是为了不教”就阐明了学法指导的重要性。

所以，我认为语文教学的关键是教学生学，教得学生爱学、乐学、会学，小到组词造句写作文的方法，大到读书的方法，思考的方法。

因此，我平时的教学，非常注重对学生进行学法指导，力争使孩子们能够一课一得，能够举一反三，让他们掌握开启知识大门的万能钥匙，避免重蹈我当年的覆辙。

再次是要联系学生的实际，从学生的学情出发。

教学，顾名思义，应当是教和学两方面的双边活动。

教和学，犹如车之两轮，鸟之双翼，谁也不可偏废。

学是教的出发点和落脚点；教什么，怎样教，都要从学的实际出发，这不正是今天所提倡的“以学定教”的思想吗？不正是找学生的最近发展区吗？总之，学生学得主动，才能举一反三；否则，单有教师的积极性，学生处于应付的、被动的抑制状态，教学必定事倍功半，甚至劳而无功！回想我的师范学习生涯，不是最好的证明吗？第四，语文教学还要培养学生良好的习惯。

我对小学语文教学的几点认识

我对小学语文教学的几点认识我是一名普通的小学语文教师，在几年的教学工作当中，我逐渐地理解了为什么说语文教学是其他学科教学的基础，只有学好了语文，才有可能学好其他学科。

作为一名教育工作者，一定要认识到语文教学的重要性。

因此，我把自己在语文教学中的几点认识与大家作如下交流：一、要注重低年级的拼音教学与识字教学，一切都要从头开始，从基础着手。

拼音教学和识字教学是语文教学的基础，有些教师和家长忽视了这一点，致使学生在以后的学习中举步维艰，读的时候张不开嘴，写的时候动不了笔，久而久之形成恶性循环，失去了学习语文的兴趣。

因此，一定要抓好语文的基础教学，要求语文老师一定要多下工夫，细心耐心地帮助学生。

一方面教法上要求多样化，把过去枯燥的教学变得有趣，提高学生的学习兴趣；一方面要多对学生进行鼓励和表扬，使他们在学习的过程中体会到成功的乐趣，并且时时充满自信。

二、注重学生字语句的收集与训练，学习语文是滴水穿石的慢工夫，不可能一蹴而就，需要点点滴滴的积累，这就要求学生养成持之以恒的好习惯。

如学习了一篇新课文你觉得有哪些词语和句子值得积累，就把它记录下来，这样积少成多，才能打下扎实的语文功底，另外教师也要以多种形式对学生进行字词句的训练，以达到强化的目的。

三、注重学生阅读能力的培养，阅读教学是语文教学的重中之重。

阅读具有获取信息、积累知识、开发智力、陶冶性情、塑造品格的价值，教师要注意学生阅读能力培养，应从小学一二年级开始，有些人到了中高年级才开始注重学生阅读的训练，使得学生的阅读能力大大降低。

教师还应加大阅读量，有些学生写作文时无从下笔，就是因为阅读量少，肚子里没词，而阅读量不是靠几十节课、几十篇课文完成的，而是要注重泛读和课外阅读，让学生尽量地多读点，多积累些，时间长了自然水到渠成。

陶潜说：“好读书，不求甚解。

”也是提倡要多读书。

另外，教师还应注重对学生在阅读方面上进行指导，如抓住主题，抓住关键语句等。

每篇文章都有不同的写作风格，不同的创作角度，每个学生又会有不同的理解和思考。

革故鼎新桃李芬芳——我的小学语文教学观.docx

革故鼎新桃李芬芳一一我的小学语文教学观周玲四川省安岳县清流小学642350摘要：面对现代社会的一日千里，激烈的竞争已涵盖多个领域，小学语文作为基础性教育对于提升国际竞争力和培养创新型人才起着至关重要的作用。

那么小学语文教师该具备什么样的素质、实施什么样的教学手法、秉承什么样的教学理念，可谓是仁者见仁智者见智。

作者结合自身实践，同时I専采众长，特作以下探析。

关键词：革新理念，提升兴趣注入信息，彰显魅力师牛互动，情感交融纵观人类社会的发展历程，其木身就是一部创新史。

火的发现使人类摆脱了阴冷潮湿；医药的发明使人类逐渐延年益寿；工具的制造使人类可以上天入地……缺乏创新与发现，人类便会停滞不前。

面对世界科技的蒸蒸日上，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

教育在培育民族创新精神和造就创造性人才方面，发挥着至关重要的作用。

因此，把我们的学牛培养成具有创新精神和创新能力的人才是时代的需要。

而小学语文作为基础性课程，对于造就创新型人才发挥着重大作用，那么作为小学语文中坚力量的教师应当如何抉择？作者结合多年的教学工作实践，特谈以下观点，希望有所裨益。

一、革新理念，提升兴趣汉语，作为国学，已经完全融入学生的日常生活之中，是有很深的感情的。

但如今好多学牛对语文课不感兴趣，甚至敬而远之。

是汉语木身繁琐难懂, 还是由于触手可及，进而嗤之以鼻？通过深入的调查和剖析，作者认为，学生对语文课缺乏一定的认识，存在一定偏差。

很多学生认为语文课无外乎划分段落层次、总结中心思想表现手法等等，通过词典便可解决生字词，通过教科书便可知道段落层次、中心思想、艺术特点等，语文课似乎在学生心目中处于可有可无的地位。

这些现状，对于我们语文教育者来说是痛心疾首的，然而也是一个无法逃避的现实。

时代呼唤变革，教育需要创新，小学语文首当其冲。

有鉴于此，语文教育必须革新理念，需要重新审视“语文是什么”这个老生常谈的话题，需要让学生真正明白语文和每个学生都是息息相关的，只有这样，学生才会郑重其事地去学习祖国的语言。

我的小学语文教学主张

我的小学语文教学主张徐光武我的语文教学主张，归纳为四个字——灵动、丰润。

灵动，即活泼，有灵气，富于变化。

灵动语文，追求有效益、有情趣、有思想、有思维、有生成、有收获的语文教学境界。

丰润，即丰满、丰足、滋润。

让语文教育成为滋润学生心田的教育。

通过灵动的语文课堂、灵动的语文生活，丰润师生的语文人生。

一、“灵动•丰润”教学主张的主旨1、尊重生命成长轨迹。

每个人的生命，都是上帝赐予的一份礼物；每个孩子的成长，都是一首灵动的歌。

我要用灵动的语文教学，发展学生语文素养，并希望这份素养成为他们生命中一个独特的符号。

2、彰显语言学习优势。

一个人的语言学习史，发端在小学语文。

语言背后是文化，通过语言传递文化，这，是语文的特质。

身为语言教师，我有责任带着对学生的诚意，对语言的诚意，带领学生诚意地去亲近语言，了解语言，深入语言，获得语言学习的真谛。

3、构建丰满的语文课程。

立足教材，扎实双基，丰富思想，习得方法；立足课堂，发展思维，体悟生活，提高认识；立足生活，强化实践，发展语言，培养能力。

说铿锵有力的中国话，写方正端庄的中国字，做堂堂正正的中国人，这是我教学主张的价值追求。

二、“灵动•丰润”教学主张的实施1、灵动课堂，丰润语言。

灵动课堂的前提是要深入浅出地解读文本。

教师的文学修养和专业素养决定了教师对文本解读的广度和深度。

一个教师能把文本解读到什么程度，决定着他的语文课能上到什么程度；教师自身对文本的解读有怎样的高度，才会引领学生登上怎样的高度。

几十年来养成的独立解读文本的习惯，总能让我的文本解读和课堂教学具有“我”的身影，承载“我”的个性与思考。

我认为，语文课堂，是师生倚靠语言，向着未来方向挺进的旅程，在这个过程中，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。

反思我的课堂，从容不足，优雅有限，但是，我的课堂，语言精炼，激情澎湃，师生对话高效，互动融洽；我的课堂，基础扎实，语言输入有条不紊，层次分明；我的课堂，思维缜密，设计新颖，学生参与了，思考了，表达了，互助了，共生了，日复一日，就见成效了。

我的小学语文教学观

我的小学语文教学观语言文字是人来最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

每一个汉字背后，都有一个动人的故事，蕴藏着深厚的中华文化。

语文课程，致力于培养学生的语言文字运用能力。

语文，是由“国语”和“国文”，演变而来的学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文，口头为“语”，书面为“文”。

北京实验二小副校长、特级教师华应龙出了本书叫《我就是数学》，我觉得语文教师时刻都应该是语文教学资源，更应该强化课程意识：我就是语文。

学习资源和学习机会无处不在，无时不有。

语文教学要引导学生丰富积累，培养语感，发展思维，掌握方法，养成习惯，培养识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

在考试的时候包括高考，不要心存侥幸碰到曾经练习过的题，猜题押宝的教学应该成为过去时，关键是有能力，才能以不变应万变。

第一学段，一二年级的主要任务是培养孩子热爱母语和母校的情感，因为“世上只有妈妈好”，让孩子对上学和上课有兴趣，愿意和自己的同伴和老师在一起，在家想来学校，在学校不想回家。

这是搞好教学的前提，喜爱老师，崇拜老师，亲其师而信其道。

重点培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，包括坐立走、上厕所、讲卫生、握笔姿势、书写习惯、回答问题、听说读写、文明礼貌、待人接物等习惯都需要很好地养成。

每一个习惯做到什么地步，都要有明确的要求和标准，要树立榜样，确立标杆。

在习惯培养上不能厚此薄彼，急功近利，所有的习惯对人的成长都是至关重要的。

在学好汉语拼音的基础上，学会从音形意三方面识字，会使用《新华字典》等工具书，识字越多越好。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，感受汉字形体美，写字要用木质铅笔，能按笔顺横平竖直在田字格中准确占位，注意间架结构，书写规范、端正、整洁，写出笔体。

学会倾听别人说话，听懂别人表达的意思，自己说话有礼貌、有次序、能读懂一些儿童读物，要借助拼音大量阅读童话故事、寓言故事和拼音读物，教材一般都能熟读成诵。

我的小学语文教学观

我的小学语文教学观作者：格桑拉珍来源：《读与写·上旬刊》2013年第03期摘要：随着素质教育的深入发展，我们越来越深刻地认识到：语文教学应该立足于促进学生的素质发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定基础。

跨入新世纪的小学语文教学将何以自处？我从教育教学实践中知道，主要是教学观念要转变和更新。

关键词：小学语文；教学观；素质教育中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0039-01随着素质教育的深入发展，我们越来越深刻地认识到：语文教学应该立足于促进学生的素质发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定基础。

跨入新世纪的小学语文教学将何以自处？我从教育教学实践中知道，主要是教学观念要转变和更新。

如今的小学语文教学，应持如下观点1.语文本体观语文是什么？《现代汉语词典》中对"语"的解释是"说"或"说话"的意思，对"文"的解释是"字"或"文字"的意思；"语文"就是"语言或文字"或者是"语言和文学的简称"。

语文作为一门独立的学科在新颁布的"小学语文教学大纲"中是这样定义的："语文是人类最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。

"可见，语文就是语文，既不是别的学科的替代品，也不能替代别的学科。

回顾历史，语文这一门学科曾一度失去了个性，藏匿了本体，她随着政治的变化，而不时换自己的角色，使语文教学尝到了苦头，走了弯路，教训是深刻的。

直到大力推进素质教育的今天，一大批有识之士大声疾呼，要把语文课上成真正的语文课。

那么，什么是真正的语文课呢？1.1 是要把学习理解和学习表达统一于语文教学的整个过程中。

目前，一些课只停留在理解文章的内容上，并没有引导学生"到课文中去走一圈"，值得研究。