农村小学“口语交际”教学策略的研究开题报告.

开题报告

课题名称:农村小学“口语交际”教学策略的研究

课题负责人:樊灵艳

课题负责人单位:黑林镇中心小学

课题立项级别:赣榆县教育局

课题设计论证

我校《农村小学“口语交际”教学策略的研究》课题,是经赣榆县教育局批准立项的科研课题。经过有关领导的悉心指导和课题组的精心筹备,今天正式开题。我代表课题研究组向大家汇报本课题的实施方案:

一、课题的提出和要解决的问题

课程的变更与新的课型的出现是不由人们主观意志决定,而是社会政治、经济发展的客观需要。我国的政治、经济、文化步入了稳定、高速的发展轨道。社会意识形态的多样化扩大了人们的交际空间,迫使交际活动更加频繁。口语交际作为最理想的交际方式,它的意义得到人们充分认识与肯定。口语交际能力成为知识经济时期社会人的必备素养之一。

然而,现阶段的农村小学“口语交际”课堂教学的操作仍存在诸多误区,与轰轰烈烈的新一轮课程改革极不协调,大部分教师仍把“口语交际”课简单地割裂为“听话”课、“说话”课。本课题旨在引导教师准确理解“口语交际”本质内涵,为“口语交际”教学提供理论的支持和操作策略与模式的引导。让“口语交际”课堂真正体现学科

特性,使每个学生都能无拘无束的进行口语交流,逐步实现在交往过程中灵活、机智地听说和应对,在动态的口语交流中,形成倾听和表达的能力,在不断的分辨、归纳、评价中发展思维,提高思维的敏捷性、条理性和深刻性,提高学生的语文水平和

认识水平,同时养成学生认真倾听、礼貌交际、懂得合作等良好的交际习惯,形成文明和谐地与人交往的能力。

二、本课题研究的理论意义

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动,离开了这种特定的环境,言语交际就无法进行。因此,新课程标准提倡我们在进行口语交际教学时,应精心创设符合学生生活实际的交际情境,激发学生的兴趣和欲望,让学生想说、敢说、乐说、会说。因而本课题的研究着重在双项互动上下功夫。师生互动、生生互动、群体互动,只有双项互动、只有口语交际的双方或多方都处于互动状态,才能是真正意义上的交际。

俗话说“兴趣是最好的老师”,师生、生生只有在平等、融洽的氛围中进行交流沟通,学生的兴趣和积极性才会高涨。教师把对学生的指导、生生、师生评议,努力方向,优缺差异,有机地融合在交际中,精心设计教学,渗透宽松和谐的交际氛围,学生的参与积极性才会调动起来,才会有说的自信和欲望,鼓励学生开动脑筋,勇于发表自己的见解,培养创新精神,努力引导学生发表一点新思想,谈一点新见解,说一点与众不同的看法,不要人云亦云,鹦鹉学舌。

第三、要培养学生良好的听说习惯,学会倾听并能就不理解的地

方向人请教,不同的意见与人商讨,听人说话能把握内容,并能简要转述,能用普通话与人交谈,清楚明白并有礼貌地表述自己所要表达的意思。

第四,研究关注口语交际的反馈和评价,通过分辨评价让学生进一步明白口语规范,语言习惯,听说态度,非语言交际等方面的标准要求,并且在互相评价中达到口语交际的目的。

本课题研究的主要观点

1、话题贴近生活,形式灵活多样。

话题贴近生活,学生感到亲切,没有距离感,激发交际的兴趣和欲望,也易于交际,能取得良好的训练效果,口语交际的形式要灵活多样,可以把动手与口语交际结合起来,还可以采用讲故事说见闻,进行表演等多种形式进行口语交际教学。

2、创设交际情境,让学生尽可能真实,自然地进行口语交际,教师要注意创设交际的情境,使学生入情入境,尽可能地回归常态,还原生活,这样,有利于克服学生的心理障碍,积极投入、主动交际,提高训练质量。

3、强调双项互动。互动是口语交际课的基本特点,教师要认真设计,采取多种形式,在一步一步逐渐深入的互动中,体现学生由交际的比较简单,表面到交际得比较丰富,深入的训练过程。

4、注重提高语言能力,培养好语言习惯。

口语交际课是语文课,语文课主要用来学习语言的,口语交际课主要用来提高口头语言水平,培养良好语言习惯的。此外,还要加强

在交际中良好语言习惯的培养。规范和发展口头语言,培养良好的语言习惯,是口语交际教学的重要目标,重要任务。

5、广开渠道,提供机会,鼓励学生主动锻炼口语交际能力。除了口语交际课,除了利用语文教学的每个环节培养口语交际能力之外,教师还要关注语文课以外的口语交际,鼓励学生利用各种场合,各种机会,自主锻炼口语交际能力。

三、本课题的研究目标

1、总目标:逐步提高学生倾听,表达和应对能力,及交际中情感态度,良好语言习惯的能力培养,能整理一套提高农村小学语文口语交际教学的行之有效的教学策略。同时,改变以往教学方式,逐步提高教师教学写做水平,课堂教学水平,增强学生学习的积极性。

2、要研究的主要内容及解决的主要问题

(1农村小学口语交际话题的选择

(2农村小学口语交际情境的创设

(3农村小学口语交际中良好习惯的培养

(4农村小学口语交际中情感的运用

(5农村小学口语交际的评价

四、课题研究实践的主要途径及研究方法

本课题研究实践的重要途径:第一、坚持课前三分钟说话训练,选择与教学内容相关的题材说话并评议,使口语交际习惯化;第二、重视口语交际课的教学;第三、贯穿阅读教学的始终,谈感受,讨论重点环节,就不同意见展开争论,发现收获,相互交流;第四、联系

生活,展开活动,创设情境进行口语交际;第五、拓展语言积累,如吟诗、诵词、说说妙语佳句,谈天说地,展开课外阅读等让学生快乐、自由的表达;此外,语文综合性学习,语文课外活动及日常学习生活都是进行口语交际的机会,可让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。

本课题的研究方法:

调查法:针对广大语文教师在口语交际实践中存在的问题,疑惑,以及学生喜闻乐见的教学形式进行问卷,走访调查,来定论研究。

文献研究:针对国内外课堂教学实施,以及相关教育理论做出分析、借鉴,不断调整落实,形成发展。

实验法:选择相同年级,不同班级进行跟踪教学实践,比较差异。

测查法:在阶段实施结束后,进行有针对性地测查评价,对比研究。