第八课第一框崇尚程序正义教学设计

课时编号17 授课时间授课地点教室

课题名称

第八课第一框崇尚程序正义

课时数1

教学目标

认知：知道法律实现正义的两种方式，了解两种方式的基本特点；懂得程序正义的作用；理解实现程序正义的标准。

情感态度观念：在理解程序正义的基础上，培养自我保护的意识，树立尊重规则、尊重法律的观念。

运用：学习了程序正义后，能在日常生活中正确地维护自己的合法权利，做一个知法、守法之人。

教学重点程序正义的作用。

教学难点

程序正义和实体正义的区别。教材处理无

教学方法教法设计

案例教学法学法设计小组合作法

教学资源准备

教学资料课件教案素材多媒体演示软件信息资源课件教案

仪器设备多媒体电脑

耗材无

作业布置

教学反思

教学过程实施

教学环节教学内容与活动教学方法与

手段

导入新课

第八课第一框崇尚程序正义

（一）导入新课（4分钟）

1.教学内容

案例探究，导入本课学习内容。

2.教师活动

案例探究一：“家中看黄碟，民警上门查”。

（1）出示PPT，叙述案例过程，引导学生思考、讨论问题：张林夫妻二人在家中看黄碟违法吗公安机关为什么要赔偿

损失、赔礼道歉

（2）在学生发言基础上，归纳总结：《中华人民共和

国刑事诉讼法》第一百一十一条，公安机关在进行搜查时，必

须向被搜查人出示搜查证；《中华人民共和国民法通则》第一

百二十一条，国家机关或者国家机关工作人员在执行公务中，

侵犯公民、法人的合法权益造成损害的，应当承担民事责任。

并由此导入本节课要学习的程序正义的内容。

（3）导入新课学习。板书：崇尚程序正义

3.学生活动

观看PPT思考、讨论、发言。

（二）研习新课（32分钟）

第一目：认识程序正义（9分钟）

1.教学内容

（1）程序正义的含义。

（2）程序不正义的危害。

2.教师活动

案例探究二：铡美案。

（1）要求学生阅读教材P83活动框中的案例，思考、讨论、回答PPT出示问题：假如这个故事发生在今天，本案应

该由包公亲自审理吗你认为本案的审理合乎正义吗为什么

（2）表扬各小组学生的探讨活动，赏析性点评学生的

讨论。在此基础上归纳总结，明确：包公审理此案的程序欠妥，此案的审理不完全合乎正义；程序正义就是裁判过程的正义

（PPT出示），引导学生理解程序正义的含义，懂得实体正义

与程序正义的不同。

案例探究三：执法有错。

（1）用PPT出示案例：2003年4月12日晚8时许，陕西白水县公安局杜康派出所的4名警察突然来到中学生马某家，要将她父亲带走，她要求警察出示证件，但对方并未出示

任何证件，还说“小孩子，没你的事，一边去”。她不依不饶，

警察竟对她拳打脚踢，随后又给她戴上手铐，拉进警车，闻讯

赶来的村民气愤不过，围住警车不让走。马某乘机躲了起来。

最后，警察只得开车离去。问题：警察执法有错吗其危害有哪

些

（2）在学生探究的基础上，归纳并强化：警察的错误

表现在于不符合执法程序。程序的不正义往往会导致实体的不

正义，会动摇信心，导致司法制度受损、司法权威被蔑视，最

终阻碍依法治国的实现（用PPT出示）。

（3）为什么错《治安管理处罚法》第八十三条规定：

需要传唤违反治安管理行为人接受调查的，经公安机关办案部

门负责人批准，使用传唤证传唤。第八十八条规定：公安机关

对与违反治安管理行为有关的场所、物品、人身可以进行检查。检查时，人民警察不得少于2人，并应当出示工作证件（用PPT 出示）。

名言学习：不公正裁判的结果。

（1）要求学生大声朗读教材P84的培根名言“一次不

公正的裁判比多次的违法行为更严重。因为这些违法行为不过

弄脏了水流，而不公正的判决则把水源败坏了”，结合教材P83的最后一节正文说说体会。

（2）在学生畅所欲言的基础上，归纳强调：司法公正是

社会正义的一个重要组成部分，是实现社会公平正义的最后一

道防线。司法公正的重要意义在于它是法的内在精神要求，同

时也是其自身存在的合法性基础。如果司法机关不能保持其公

正性，司法机关也就失去了自我存在的社会基础。一句话，公

正是司法的生命！（PPT出示）

板书：认识程序正义；法律正义的两种方式；实体正义：结果正义；程序正义：裁判过程的正义；程序不正义有严重的

危害。

第二目：程序正义的力量。（14分钟）

1.教学内容

程序正义的作用。

2.教师活动

案例探究四：米兰达规则。

（1）先请一位学生朗读教材P84活动框中的文字，然

后引导学生思考，组织辩论，弄懂PPT出示的问题：米兰达规

则为什么会成为一项刑事诉讼规则它到底有什么作用你认为

这项规则是利大还是弊大

（2）补充介绍“米兰达规则的由来和价值”。（可见

本设计后的补充素材一）

（3）在学生探讨、交流的基础上，归纳强调程序正义

的重要性，要求学生理解程序正义的力量，它能确保司法制度

的公证，是司法国家的标志，是人治向法治转变的助推器；程

序法得到严格遵守，是衡量一个国家司法公正、诉讼民主、人

权保障程度的重要标志。（用PPT出示）

案例探究五：辛普森案。

（1）请一位学生叙述教材P85活动框辛普森案，然后引导

学生思考、讨论PPT出示的问题：为什么会出现这样的民意调

查结果你能够接受这个结果吗谈谈你对此案的看法。

（2）在各组展开讨论、交流的基础上，教师点评、归

纳，强调：美国司法制度对程序公正和确凿证据的重视程度远

远超过了寻求案情真相和把罪犯绳之于法。审判程序和过程的

公正有时甚至比结果更重要；审判程序的公正要深入人心。（教师在此可适当补充美国司法遵循正当程序的资料。可见本设计

后的补充素材二）。

（3）用PPT出示正义程序的作用：可以最大限度地保

障实体正义的实现，可以有效地防止权力滥用和司法腐败，可

以有力地保障人权，可以促使实体结果为人们所接受，消除人

们的不满情绪。

板书：程序正义的力量、可以最大限度地保障实体正义

的实现、可以有效地防止权力滥用和司法腐败、可以有力地保

障人权、可以促使实体结果为人们所接受，消除人们的不满情

绪、是衡量一个国家司法公正、诉讼民主、人权保障程度的重

要标志。

（三）第三目：程序正义的实现。（9分钟）

1.教学内容

实现程序正义的标准。

2.教师活动

案例探究六：打架。

(1)请一学生叙述教材P85“打架”案例，其他学生围绕“你认为处分旭澄在程序上正确吗”和“怎么样的程序才能保

证公平处理此事”谈看法，体会实现程序正义的条件有哪些。

（2）在各组交流的基础上，教师点评学生的回答，表扬

回答中的亮点，归纳指出：不正确；做出处分的一方与本纠纷

的一方当事人有着密切关系；处分是由学校单方面做出的，被

处分者无从参加；需按照程序正义的标准来处理此事。（PPT 出示）

“链接”解读：回避制度。

（1）请一学生介绍教材P86的“链接”内容，引导其

他学生阅读教材P85～86的正文，讨论、回答“实现程序正义

的标准有哪些回避制度的意义是什么”

（2）在学生讨论的基础上，归纳实现正义程序的标准：

裁判者保持中立，当事人充分参与，裁判过程尽量公开，当事

人对等；回避制度的意义：有利于防止办案人员先入为主或徇

私舞弊，保证其客观、公正地处理刑事案件；有利于消除当事

人及其法定代理人的思想顾虑，促进刑事诉讼的顺利进行。

（PPT出示）