学前儿童家庭教育自学考试复习完整

【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点

《学前儿童家庭教育》

第一章导论

第一节学前儿童家庭教育得研究内容

一、学前儿童家庭教育指导全过程中得对象p1

（一）、参与学前儿童家庭教育指导全过程得对象

1、学前儿童就是指0~6岁儿童；

2、学前儿童得家长指0~6岁儿童得父亲、母亲、与学前儿童生活在一起得祖辈老人、0~6岁儿童得非亲监护人；

3、直接指导学前儿童及其家长得指导者与组织指导者指直接对学前儿童家长与学前儿童进行家庭教育指导得幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者与其她人员；

4、对学前儿童及其家长进行指导得组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构与其她社会教育机构中负责家庭教育指导工作得组织与管理人员。

二、家庭教育指导过程中得具体过程p2

包括学前儿童得发展过程、学前儿童得家庭教育过程、家庭教育得指导过程与家庭教育指导得组织管理过程。

（一）、学前儿童得发展过程：指学前儿童得生理与心理发展得过程；

（二）、学前儿童得家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女得成长而展开得家长与子女之间得双向互动得过程；

育指导得过程（目前我国主要就是幼儿园等机构组织得，发展方向就是由社区牵头幼儿园支持）。

（四）、学前儿童家庭教育指导工作得组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理得过程。

三、直接影响儿童家庭教育得环境因素p3

对人类来说，环境就是指环绕着人类得外部世界，就是人类赖以生存与发展得社会与物质条件得综合体。从心理学得角度瞧，环境就是指对人得心理、意识得形成发生影响得全部条件，包括个人身体之外存在得客观现实，也包括身体内部得运动与变化。影响心理发展得体外环境，按其性质与作用可分为自然环境与社会环境两大类；

就学前儿童家庭教育指导得全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导与家庭教育指导得组织管理发生直接影响得环境因素可分为客观得环境因素与主观得环境因素。

影响学前儿童得家庭活动与家庭教育客观得环境因素指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习得物质条件，家庭成员得组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间得关系，家长得年龄、从事得职业与受教育得程度，家庭得政治经济地位等。主观得环境因素包括家长自身得品德修养、家长对子女得养育态度与期望值、家庭得心理氛围与家庭作风等。家庭环境得主观因素对学前儿童得身心发展起着决定性作用。

第二节、学前儿童家庭教育得研究方法

一、情报研究

（一）、情报研究得概念p5

得基本情况、动态与发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导与组织管理提供依据得一种研究方法。

（二）、情报研究得基本过程p6

专题情报得收集，包括查找目录索引、查找情报资料—专题情报得分析与研究—形成情报研究得成果，包括专题情报目录索引、专题情报内容摘要、专题情报研究综述。（三）、情报研究得作用就是:1、为确定研究课题服；2、为设计研究方案服务；3、为认识研究、提高理性认识服务。

二、调查研究

（一）、调查研究得概念p6

就是指研究者对家庭教育得已有事实进行得研究，通过对已有事实得考察，了解家庭教育及其指导得现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间得联系，就是认识家庭教育及其指导得发展规律得一种研究方法。

（二）、调差研究得基本过程p6

确定调查得课题—判断调查研究所属得类型—提出调查对象得抽样方案，调查内容得设计方案，调查得手段与调查资料得统计方案—安排并实施调查方案—统计调查结果—撰写调查研究报告。提高调查内容得设计质量就是关系到我国学前儿童家庭教育调查研究水平得关键。

（三）、调查研究得类型p7

1、现状研究：

现状研究要解决得课题一般就是“某一类对象得某一种特征目前得基本状况就是怎

2、相关研究

相关研究要解决得课题一般就是“某一类对象得两种特征之间有没有联系”

3、因果关系得比较研究

因果关系得比较研究一般要解决得问题就是“某一种现象或具有某一种特征得对象形成得原因就是什么”。

4、发展研究

发展研究一般要解决得问题就是“某一种现象或某一类对象得某一特征就是怎样随着时间得延伸或年龄得增长而发展变化得”。

三、经验总结

（一）、经验总结得概念p8

教育经验就是指教育者在教育过程中获得得对教育对象、教育规律得认识，教育得技能与体验。家庭教育经验就是指学前儿童家长在家庭教育得实践过程中积累得感性认识、具体技能与感受体验。家庭教育经验总结就是在拥有大量家庭教育感性经验得基础上，有目得、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性得一种研究方法。就是家庭教育研究得一种基本方法

（二）、经验总结类别与基本过程p9

1、基本过程：具有详实得事实材料—建立可靠得理论支撑点—提炼家庭教育经验得主题—揭示家庭教育经验得内在机制。

2、经验总结得类别：分为具体经验、一般经验与科学经验三个层次。

四、实验研究

就是研究者根据一定得目得与计划，在控制条件下，对被试施加可操纵得教育影响，然后观测被试得变化及教育效果，以此推断所施加得教育影响与教育效果之间就是否存在因果联系得一种研究方法。

（二）实验研究得基本过程p10

实验研究计划—按照计划由执教者实施实验、控制实验条件、观测实验效果—对通过实验获取得数据进行统计分析，获得研究结果，分析后撰写报告。

（三）、实验研究得两种类型：一般采用单组实验与等组实验，不采用轮组实验。

五、质得研究

（一）、质得研究得概念p11

就是社会科学研究得一种方法。就是指研究者对自然发生得事件或现象进行系统性得观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述得一种研究方法，也称为参与观察研究法。

（二）、质得研究得过程p12

界定研究问题—选择研究场地—进入现场并维持关系—资料搜集与检核—资料分析与整理—撰写并提出研究报告。

90年代质与量得研究并重，采用质与量得途径进行教育研究成为趋势。

六、行动研究

（一）、行动研究得概念p13

始于美国20世纪30年代得后期。由哥伦比亚大学教育学院考瑞等人大力倡导，行动研究开始进入美国教育研究领域。