作文指导(心理活动描写)
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案教学目标：1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。
3、了解几种常用的心理活动描写方法。
重点难点：1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。
2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学准备：1、布置学生搜集心理描写的相关资料。
2、游戏道具、奖品。
3、制作课件。
教学过程：一、激趣导入，预备素材。
1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。
装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。
提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。
2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。
5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。
把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。
其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。
请回忆一下……二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用。
1、《穷人》片段一：指名读桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
心理活动描写作文指导教案 曹敏
赏“心”悦“情”，学写心理兴安街道小庄小学曹敏【一】能力发展目标：1、以课文为范本，学习写法，训练习作。
2、赏“心”悦“情”，指导学生学写心理活动描写。
【二】能力培养主要措施：１、深读《穷人》一课有关描写桑娜心理活动的典型句段，回顾人物品质，了解心理活动对于表现人物品质方面的作用。
２、续编故事，指导学生重点运用心理活动表现人物品质。
３、教师下水文，在深入指导学生学写心理活动的同时，引导学生将《穷人》一课中环境、语言、动作描写等方法应用到作文中去，注重教师的范文引导作用，由点到面，教给学生谋篇布局方法。
４、课后习作，从学生亲历的感人事件入手，深化心理活动描写的运用，引导学生观察生活，发现生活之美，感受身边的“爱”，带着爱心投入生活，带着爱心进行习作。
【三】课题设计理念：一个注重：注重语文教学的工具性；一点突出：突出训练每篇课文的重点表达方法；四层关照：１、关照所学作文方法的深化运用；２、关照相关作文方法的点拨指导；３、关照以“爱心”为主题的生活化作文课题；４、关照本单元作文训练课题。
使学生在深入理解课文的基础上，总结提炼文章的表达方法，并将所学到的表达方法运用到日常的习作训练当中，取得良好的实验效果。
【四】授课过程一、课前互动1、师：同学们，得知今天要上这节公开课，心里有什么感想呀？生自由发言。
2、师：刚才大家说出了自己心里的真实想法，这就是你们的心理活动，把这种想法写出来，就是心理活动描写。
【板书】心理活动师：心里的想法看似简单，作用却非常大，它不仅能表现人物的性格特点，还能突出人物的美好品质。
《穷人》一课就运用了大量的心理活动描写，你能找出有关片段吗？二、课文片段朗读，引入课程：1、【出示】桑娜的心理活动描写2、重点反复指导朗读桑娜的心理活动，读出桑娜的心情变化，然后重点指导认识“心理活动的变化表现人物品质”。
3、师：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，心理活动的变化又能突出人物的精神品质，【板书】变化品质这节课，我们就来练习通过对人物的心理活动描写来突出人物的品质的写法。
如何描写心理活动的作文辅导(4篇)
如何描写心理活动的作文辅导(4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文心理描写作文指导的教案
八年级语文心理描写作文指导的教案一、教学目标1. 让学生理解心理描写在作文中的重要作用。
2. 引导学生掌握心理描写的基本技巧和方法。
3. 通过实践练习，提高学生心理描写的写作能力。
二、教学内容1. 心理描写概述：介绍心理描写的重要性及其在作文中的作用。
2. 心理描写方法：分析常见的心理描写方法，如内心独白、心理分析、动作表情等。
3. 心理描写技巧：讲解如何细腻地描绘人物心理活动，包括情感、想法、感受等。
4. 优秀例文解析：分析优秀作文中的心理描写片段，让学生从中学习借鉴。
5. 实践练习：让学生动手写心理描写片段，教师点评指导。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握心理描写的基本方法和技巧。
2. 难点：如何使心理描写更具细腻感和感染力。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考心理描写在作文中的作用。
2. 讲解：详细讲解心理描写的方法和技巧，结合优秀例文进行分析。
3. 实践：让学生动手写心理描写片段，教师巡回指导。
4. 点评：选取部分学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在写作中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学的心理描写方法和技巧。
2. 结合自己的写作经历，思考如何在作文中运用心理描写。
3. 修改自己的作文，尝试加入更多心理描写元素。
4. 准备下一节课的心理描写讨论和分享。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的心理描写案例，让学生直观地理解心理描写的方法和技巧。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在写作中的心理描写经验，互相学习借鉴。
3. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，评价他们的心理描写作品，指导他们不断提高。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评价他们的学习热情和动力。
2. 作文作业：评估学生在课后作业中运用心理描写的情况，检查他们对于所学知识和技巧的掌握程度。
3. 长期进步：关注学生在整个教学过程中的进步，综合评价他们的学习成果和成长。
怎样写好人物的心理活动作文指导
时，我才惊奇地发现他手里拿的竟是我的钱包，同时，我发
现他原来是个聋哑人。真是虚惊一场。
课堂练习：
选择下面题目中的一个，写一心理活动描写 片段。
1、老师宣布考试成绩时 2、受到委屈时
欣喜：愉快 笑嘻嘻 欢天喜地 满面春风 愤怒：大怒 气冲冲 怒气冲天 火冒三丈 惊惧：惊慌 发抖 大惊失色 心惊肉跳 憎恶：怀恨 仇视 深恶痛绝 可恶之极 愧疚：懊悔 自责 无地自容 后悔莫及
1、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒， 也跟着他们向上爬。
2、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直 跳。
3、我终于爬下去了，蹲在石架上，心 惊肉跳，尽量往里靠。
4、我听见了有人啜泣，正纳罕那是谁， 结果发现原来是我自己。
1、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒， 也跟着他们向上爬。（动作描写） 2、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直 跳。（直接心理描写） 3、我终于爬下去了，蹲在石架上，心 惊肉跳，尽量往里靠。（动作描写和 直接心理描写） 4、我听见了有人啜泣，正纳罕那是谁， 结果发现原来是我自己。（幻觉描写）
作业：
从自己生活中选取一件典型事例， 写一心理活动描写片段，题目自拟，字 数不少于200字。注意运用动作、幻觉 和直接描写等心理描写方法。
供选取题目：
1、放学后，很晚才回家 2我回头一看，只见一个身材瘦小的人正比划着向我跑来。
他高颧骨，凹眼睛，嘴向外突出，脸又窄又瘦。追我干啥?
哎呀!我的妈!他是不是坏人?（内心独白）我心一慌，抱着提
包跑了起来。（直接描写和 动作描写）此时，路上一个行人
也没有，再回头一望，那人追得更凶了。尤其是他那怪叫声
使我毛骨悚然，心提到了嗓子眼，我没命地跑起来。（直接
怎样写好人物 的心理活动
——作文指导
小学生作文分类指导——心理活动的描写方法
小学生作文分类指导——心理活动的描写方法1、直接站在作者的立足点上，对人物的心理活动进行合理的想象，直接写出或说明人物的心理活动。
用第三人称叙述的文章多采用这种方法。
常常用他想，他回忆等形式来表现。
（如例14）（她的心跳得厉害。
她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可。
《穷人》列夫托尔斯泰）2、人物内心独白。
独白就是人物自言自语，说出自己的心里话、思想感情或对某一问题的看法和想法。
用第一人称写文章多采用这种心理描写的方法，来展示我的内心世界。
写作中多用我（们）想、我心里、我回忆等形式来展开。
例15：我们一面按照他的指点挖野菜，一面想：总司令对野菜这样熟悉，他一定没少吃。
为了中国人民的解放事业，他和红军战士一道历尽千辛万苦想到了这里，我不由得看了总司令几眼，看着他那显得有些苍老却十分刚毅的面容，看着他那露着一道道青筋，正在拉扯野菜的手，我的心无法平静下来。
《草地晚餐》3、梦境、幻觉的描写。
日有所思，夜有所梦，梦境和幻觉跟人物的内心活动是紧密相关的，所以通过对人的梦幻描写，也能够表现出人物的心理活动和思想境界。
这种描写人物心理活动的方法，往往更增添抒情和浪漫的色彩。
例16：参赛作文寄出去之后，我便焦急地等待着。
每次老师来上课，我总用期待的目光看着他，希望老师能带来一个令我欣慰的消息。
终于有一天早上。
上课铃响过之后，老师走进了教室，当着全班同学的面，用赞许的目光看着我，说：这次征文比赛我班刘晓同学获得了一等奖在热烈的掌声中，我走上讲台接过老师手中火红的获奖证书，然后急乎乎地往座位旁走，突然脚下一绊，我一惊，猛地从床上跃起，揉了揉眼睛，哎，哪有什么获奖证书，原来是个梦。
4、心理活动描写往往要与行动、神态等刻画结合起来。
这样的描写往往容易收到更好的效果。
例17：我的心顿时唰地凉了下来。
这叫我怎能下得了手呢？可是不杀又不行呀！我那颤抖的手说什么也不听使唤，绳子不知不觉地掉在地上。
谁知小花狗真不懂事，它还兴冲冲地衔起绳子，一本正经地送到我身旁，瞪着圆溜溜的眼睛，好奇地望着我，哎！可怜的小花狗，它怎知道眼前自己就要大祸临头呢？。
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案一、教学目标1. 让学生理解心理活动描写的概念和作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用心理活动描写技巧，提高作文表达能力。
二、教学内容1. 心理活动描写的定义和意义。
2. 心理活动描写的基本技巧。
3. 心理活动描写在作文中的应用实例。
三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的心理测试，引起学生对心理活动描写的兴趣。
2. 讲解：讲解心理活动描写的定义、作用和基本技巧。
3. 示例：分析一些优秀的作文片段，引导学生理解心理活动描写的方法和效果。
4. 练习：让学生分组讨论，每组设计一个场景，用心理活动描写来表现人物的情感和心理。
5. 展示：每组选出一名代表，向全班展示他们的作品，并分享创作心得。
6. 总结：对学生的作品进行点评，强调心理活动描写在作文中的重要性。
四、教学评价1. 学生对心理活动描写的理解和掌握程度。
2. 学生在作文中运用心理活动描写的能力。
3. 学生参与课堂活动的情况，如讨论、展示等。
五、教学资源1. 心理活动描写的理论知识。
2. 优秀作文片段示例。
3. 课堂讨论所需的时间和空间。
教学反思：本节课通过有趣的心理测试导入，引起了学生的兴趣。
在讲解过程中，通过分析优秀作文片段，使学生更好地理解心理活动描写的方法和效果。
在练习环节，学生分组讨论，积极创作，展示了他们的想象力和表达能力。
在总结环节，对学生的作品进行点评，使他们对心理活动描写有了更深入的认识。
但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对心理活动的观察和分析不够深入，描写技巧运用不够熟练。
在今后的教学中，应加强对学生的引导和辅导，提高他们对心理活动描写的理解和运用能力。
也要注重培养学生的阅读习惯，多让他们欣赏优秀作品，从中学习和借鉴。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的心理活动描写案例，让学生直观地理解心理描写的方法和技巧。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，提高学生的参与度和积极性。
心理活动描写作文指导教案 曹敏 2
赏“心”悦“情”，学写心理兴安街道小庄小学曹敏【一】能力发展目标：1、以课文为范本，学习写法，训练习作。
2、赏“心”悦“情”，指导学生学写心理活动描写。
【二】能力培养主要措施：１、深读《穷人》一课有关描写桑娜心理活动的典型句段，回顾人物品质，了解心理活动对于表现人物品质方面的作用。
２、续编故事，指导学生重点运用心理活动表现人物品质。
３、教师下水文，在深入指导学生学写心理活动的同时，引导学生将《穷人》一课中环境、语言、动作描写等方法应用到作文中去，注重教师的范文引导作用，由点到面，教给学生谋篇布局方法。
４、课后习作，从学生亲历的感人事件入手，深化心理活动描写的运用，引导学生观察生活，发现生活之美，感受身边的“爱”，带着爱心投入生活，带着爱心进行习作。
【三】课题设计理念：一个注重：注重语文教学的工具性；一点突出：突出训练每篇课文的重点表达方法；四层关照：１、关照所学作文方法的深化运用；２、关照相关作文方法的点拨指导；３、关照以“爱心”为主题的生活化作文课题；４、关照本单元作文训练课题。
使学生在深入理解课文的基础上，总结提炼文章的表达方法，并将所学到的表达方法运用到日常的习作训练当中，取得良好的实验效果。
【四】授课过程一、课前互动1、师：同学们，得知今天要上这节公开课，心里有什么感想呀？生自由发言。
2、师：刚才大家说出了自己心里的真实想法，这就是你们的心理活动，把这种想法写出来，就是心理活动描写。
【板书】心理活动师：心里的想法看似简单，作用却非常大，它不仅能表现人物的性格特点，还能突出人物的美好品质。
《穷人》一课就运用了大量的心理活动描写，现在我么一起来回顾一下。
二、课文片段朗读，引入课程：1、【出示】桑娜的心理活动描写2、重点反复指导朗读桑娜的心理活动，读出桑娜的心情变化，然后重点指导怎样写好心理活动。
【板书】变化细致想象品质3、师：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，心理活动的变化又能突出人物的精神品质。
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案教学目标：1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
一、谈话导入。
今天我们来到多功能教室，有这么多老师来听课，大家知道这节课我们上什么吗？猜猜看。
（学生随意猜）到底上什么，我先不说，可能上着上着，你们就能慢慢明白我们在上什么了。
二、赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。
上周一的作文课，我给大家出了一个作文题——《等》，请你们写自己一次等待的经历，你们还记得么？下面我们一起来看一位同学的作文片段。
1.出示习作片段一那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。
6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。
6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃—小声读读，知道他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪里？说说看。
（学生自由发言，从各—”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。
“我不知道，少打电话。
”“砰”地一声，我挂上了电话。
( 吴翔)个角度说都可以。
）老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。
你们读读，猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我们体会到他内心的焦急、不安。
）是的，吴翔同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。
2.出示习作片段二我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。
鼻子难受得要命，我只好转过身去。
再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。
“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。
时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。
作文指导：心理描写教案
打开心扉，让心灵说话—心理描写片段指导说课稿一、说内容：单课时作文指导课——心理描写作文指导课。
二、说创意：作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。
尤其是六年级，专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。
即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。
在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。
我认为：“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。
所以我设计了本节课的教学。
三、说学情：在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。
但我在长期的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心理描写让人物具有“神”。
是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。
因此本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。
四、说目标：1、知识与能力目标：掌握常见的心理描写方法，能运用心理描写方法来口头说话、书面作文；培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。
2、过程与方法目标：学生自主、探究归纳写作方法并创造写作。
3、情感态度与价值观目标：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。
懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
五、说重难点：教学重点：使学生学会并运用心理描写进行写作。
教学难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
六、说方法：教学方法：教师导学法、点拨法。
学习方法：自学法、探究法、讨论法。
七、说流程：新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。
因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。
心理活动描写作文指导
桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她
走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只
剩下一面又黑又冷的墙。
（安徒生《卖火柴的小女孩》）
试一试：
假设在沙漠里，你已经一天一夜没有吃饭
了，更重要的是没有水喝，你已经出现了幻觉，
请用心理描写的相关技巧作出描述。
假设你与爷爷已经两年没有见面了，你非常 想念他，今天夜里，你忽然做了一个梦，梦见 他来到你的身边，请用幻觉描写技巧做出描述。
心里描写的分类
直接描写
心理 描写
间接描写
内心独白 修辞手法 梦境、幻觉描写 环境烘托
动作语言描写
一、直接描写之内心独白
内心独白：就是把人物心里所想的用语言形式直 接描写出来。
一般常用 “我想……”、 “我心里
想……”、“我心里嘀咕着……”、“我思索
着……” 。 “我感到……” “我认为……”
这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了 心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。” 这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的 想法，使短文一层进一层地铺展开去。
课程结束
谢谢大家，同学们再见！
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：
似乎(好像)看见，仿佛听到等
幻觉描写实例
她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，
发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，
她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白
的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。
一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀
叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从
中考语文作文指导心理描写的几种方法(方法指导+佳作展示)
中考语文作文指导心理描写的几种方法（方法指导+佳作展示）在写作中，心理描写对人物的塑造至关重要，如何进行心理描写？红色的鱼儿给宝们整理了出来：1直接描写有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。
“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。
“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。
如高晓声的《陈奂生上城》：推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想到：“出了五块钱呢！”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。
”分析：这里出现了“想到”，很明显，属于直接描写式，直接描写人物的心理活动，一定要切合人物的年龄、身份和性格特征。
心理描写的文段不宜过长，否则会使文章沉闷，有损人物形象的生动性。
抒情独白式2用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。
例如：我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。
扔了米跑吧，山上急等着用粮食，舍不得丢，而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。
怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。
我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。
可是当我这样想着的时候，自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。
……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……分析：作者用抒情的笔法，写出到底是“牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？”的内心矛盾。
3梦境描绘这是我们容易忽略的心理描写法。
梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。
梦境描绘的文字一般较多，下面选一较短的进行说明。
例如：这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；只见金钏儿进来哭说为他投井之情。
宝玉半梦半醒，都不在意。
忽又觉有人推他，恍恍忽忽听得有人悲戚之声。
宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。
4心理分析这种心理描写的方法通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。
作文指导(心理活动描写)
环境反应
通过环境对人物的影响， 揭示他们内心的变化和情 感。
结论和要点
描写人物的心理活动是作文中的重要技巧，通过运用比喻、感官描写、对话 等方式，可以使作品更加生动和深刻。善于运用这些技巧，您的作文会更加 引人入胜。
1
暗示和暗示
运用对话中的隐含信息和暗示来揭示人物的真实想法和情感。
2
表演和演技
通过对白中的表演和演技揭示人物的真实内心活动和目的。
3
对话和回答
通过人物之间的问答和回答来展现他们的思考和动机。
结合动作和肢体语言描写心理活动的 技巧
动作
描写人物的动作，展示他 们内心的不安、紧张或兴 奋。
肢体语言
描述人物的肢体语言和面 部表情，传达他们内心的 情感和思想。
3 希望和渴望
表达人物的期望和渴望，展示他们的内心追求。
运用场景和情境来描写心理活动的技 巧
沉思
描述人物在安静的夜晚坐在 窗前沉思，展示他们内心的 纠结和思考。
激动
通过描写人物在精彩比赛中 激动的情绪，展示他们内心 的喜悦和兴奋。
迷茫
描述人物在人生抉择中迷茫 不已，展示他们内心的困惑 和矛盾。
通过对话和对白描写人物内心活动的 方法
比喻隐喻
通过比喻和隐喻来比较心理状态，增强描写的力度。
感官和情感描写
运用感官和情感描写来传达人物的内心体验和情绪变化。
内心独白
通过人物的内心独白来直接揭示他们的思想、忧虑和冲突。
描述人物内心活动的常用表达方式
1 畅想和幻想
描述人物的梦境或幻想，展示他们的内心世界。
2 反思和思考
通过人物的反思和思考来展示他们对事件和情感的认识。
心理活动描写
作文指导：心理描写教案
作文指导——心理描写教案一、教学目标1. 让学生掌握心理描写的基本方法。
2. 培养学生运用心理描写表达人物内心世界的能力。
3. 提高学生作文的表现力和感染力。
二、教学内容1. 心理描写的方法。
2. 心理描写在作文中的应用。
3. 心理描写实例分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：心理描写的方法及其在作文中的应用。
2. 教学难点：如何运用心理描写表达人物复杂的内心世界。
四、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀作文，让学生初步感受心理描写的作用。
2. 讲解：介绍心理描写的方法，如内心独白、心理活动、表情动作等。
3. 练习：让学生进行心理描写的练习，教师进行指导。
4. 讲解：分析心理描写在作文中的应用，如塑造人物形象、展现情节发展等。
5. 练习：让学生尝试在作文中运用心理描写，教师进行指导。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在作文中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学的心理描写方法。
2. 在自己的作文中尝试运用心理描写，提高作文的表现力。
3. 收集心理描写的优秀作文，进行欣赏和分析。
六、教学评价1. 评价学生掌握心理描写方法的程度。
2. 评价学生在作文中运用心理描写的实际情况。
3. 评价学生通过心理描写提高作文表现力和感染力的效果。
七、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文中的心理描写，让学生直观地了解心理描写的技巧。
2. 实践指导法：让学生在实际写作中运用心理描写，教师进行针对性的指导。
3. 讨论法：鼓励学生互相交流学习心得，提高写作水平。
八、教学资源1. 优秀作文示例：用于展示心理描写的优秀成果。
2. 写作素材：提供一些心理描写的素材，帮助学生丰富作文内容。
3. 参考书籍：推荐一些关于写作心理描写的参考书籍，供学生课后自学。
九、教学步骤1. 导入：通过展示一篇优秀作文，让学生初步感受心理描写的作用。
2. 讲解：介绍心理描写的方法，如内心独白、心理活动、表情动作等。
3. 练习：让学生进行心理描写的练习，教师进行指导。
心理活动描写作文指导课教学设计与反思
心理活动描写作文指导课教学设计与反思教学目标：1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、理解心理活动描写在叙事性文章中的作用。
3、学习几种常用的心理描写方法。
教学重点：理解心理描写的作用，学习心理描写的方法。
教学难点：运用所学方法具体、生动地刻画人物心理活动。
教学方法：讲授、探究、交流、练习教学准备：搜集心理描写的精彩片段材料课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，预备素材1、引导学生回忆小时候玩“击鼓传花”的游戏时的感受和发考卷时的感受。
2、师小结得定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动用文字描绘出来。
二、赏析心理描写片段，感知其作用1、学生将课前准备的精彩片段在学习小组内进行展示、交流，揣摩这些描写有什么作用。
教师巡视。
2、教师出示欧亨利的《警察与赞美诗》中对索比的一段描写：索比对自己的马甲从最下一颗纽扣之上还颇有信心，他修过面，上衣也还够气派，他那整洁的黑领结是感恩节时一位教会的女士送给他的。
只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就属于他了。
他露在桌面的上半身绝不会让侍者生疑。
索比想到，一只烤鸭很对劲——再来一瓶夏布利酒，然后是卡门贝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄烟。
一美元一只的雪茄就足够了。
全部加起来的价钱不宜太高，以免遭到咖啡馆太过厉害的报复；然而，吃下这一餐会使他走向冬季避难所的行程中心满意足、无忧无虑了。
学生读后师引导：这段描写让你感受到了索比什么样的心情？（急切希望去监狱、为自己的计谋得意、胜券在握）比较一下，这样写和直接写“索比是多么希望能去监狱啊”有什么不同的表达效果？3、在以上基础上小结心理描写的作用：直接深入人物心灵，揭示人物内心世界，表现人物丰富、复杂的思想感情，增强文章的感染力，有时也能为主题服务。
三、结合教材例子学习心理描写的常用方法1、内心独白例：《一夜的工作》中“我”目睹了周总理一夜的工作后写道：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。
描写心理活动的作文【优秀10篇】
描写心理活动的作文【优秀10篇】描写心理活动的作文篇一人生中总会有许多的不如意，应对人生中的低潮，我该怎样办？你会怎样办？坎坎坷坷可说是命运的本色吧，又正如那首歌所唱的，“不经历风雨怎能见彩虹”。
也许命运中早就被上帝布满了陷阱，正在等待时机成熟的时候，把自我给套进去，哈哈，这应当算是一个和深奥又有些滑稽的道理吧！这些话出自一个像我这样的中学生之口，听起来可能很可笑，但那应当是一个大人的想法，一个历经沧桑的成年人应当很容易的感触到一个这样的道理，可成年人的感触是在经历沧桑闯荡得出来的。
这就是区别，与孩子思想的区别！孩子的思想在大人眼里叫做幼稚，不，那应当是单纯！幼稚和单纯是有很大区别的。
就从说出口的字面意思上说，就有很大的区别！不是仅有大人才能感触到人间的种种心酸，孩子也有思想，只是很单纯，但那并不代表孩子就没有思想，在我认为父母不应当漠视孩子的思想，孩子也是有感情的，并且孩子的感情会比大人的感情更丰富！在经历半年的初中二年级的学习，每次考试后的失意，足以让我幼小的心灵遭到一次次的创击。
父母的望子成龙，望女成凤的思想从亘古开始就已施加给了孩子莫大的压力！可父母还在自以为负责的说“期望你好好学习，别让我们失望。
”怕孩子让父母失望，但父母在说此话的时候又注意到孩子失望的眼神了吗？他们就不怕孩子失望吗？我不明白，更不想明白，因为那些理由已不能再算是理由了。
自我是不是太自大了，一个十三岁的女孩做出这样冷酷的批判。
很无情吧，哈哈。
描写心理活动的作文篇二心理是一种很悬的东西。
它犹如一个天平，有时候很稳如泰山，但有时候摇摆不。
宁宁是我从小到大的好朋友。
有一天，我们俩被选中参加区里面的长跑比赛。
当比赛临近之际，我对自己很没有信心，心里非常担心。
但宁宁好像看出了我的心思，于是在一旁一直鼓励我冲破心理障碍，还每天放学，陪我一起训练，一直到比赛的前一天。
其实我心里是非常嫉妒宁宁的。
，因为她的体育成绩一直名列前茅。
终于到了比赛那天，班里的同学和老师都来为我们加油，我的心里十分紧张，生怕被同学取笑，但宁宁却握住我的手，坚定得对我说：“我们一定可以的，要相信自己！”我被这份坚决所打动，信心十足地站在了起跑线上。
小学片段作文指导】心理描写练习
小学片段作文指导】心理描写练习心理描写练1.描述高兴时的心理活动：当我得知自己获得了一等奖，我的心里充满了喜悦和骄傲。
我感到自己的努力得到了认可，同时也感到了一种成就感和满足感。
2.描述着急时的心理活动：当我听到老师叫我的名字，要我背书时，我感到有些紧张和担忧。
我害怕背错，害怕被老师批评，所以我默默地站起来，抬头望着老师那严肃的目光。
第一段：我正在听窗外小鸟吱吱喳喳唱歌的时候，忽然听见老师叫我的名字。
当我站起来准备背书时，我感到有些紧张，因为我知道我必须要表现得好才能得到老师的认可。
第二段：运动会发奖仪式开始了。
当我听到体育XXX宣布我获得了第一名时，我感到非常高兴和自豪。
我迅速跑上主席台领奖，接过那红色的大奖状。
然后我走下主席台，把奖状紧紧地贴在胸前，感到自己的努力得到了认可。
第一篇：六一”的早晨，我到奶奶家去玩。
奶奶一看见我满脸露出了笑容，连忙拿出一个小机器人，说：“来，这是我给你的节日礼物。
”我感到非常高兴和感激，因为我知道奶奶花了很多心思为我准备这份礼物。
第二篇：考场上静悄悄的，连根针掉在地上都能听得见。
几个答卷快的同学已经开始复查考题了，可是我却遇到了一个“拦路虎”。
我感到非常着急和焦虑，因为我知道如果我不能解决这个问题，我就可能无法通过考试。
5.考试卷发下来以后数学考试结束后，XXX开始发考试卷。
当我看到“1”后面的两个圈圈时，我感到非常高兴，因为我做对了这道题。
我看了一眼我的“对手”XXX的考卷，他得了99分，但是我得了满分。
然而，当我再次看XXX的考卷时，我发现我在一道题上算错了，但是老师却把我的答案批成了对号。
我感到很困惑，不知道该怎么办。
6.尊师垫在庆祝教师节时，我决定为我的老师做一件好事。
我想到，老师每天都在办公室里备课、批改作业和和同学们谈心，他们一定很辛苦。
因此，我决定为老师的椅子做一个“尊师垫”，以表达我的感激之情。
7.选“三好学生”听说班集体要选出“三好学生”，我感到非常高兴。
小学生写作指导：心理活动描写
小学生写作指导：心理活动描写通常我们所谓的人物的心理活动描写，就是结合人物的语言行动描写，把人物是怎么想的写清楚。
在描写人物时，适当地描写人物的心理活动，对刻画人物的形象，表现的主题思想有着重要的作用.要写好人物的心理活动，离不开人物的面貌、行动、语言等因素。
可是为了充分展示人物的思想，表现人物的精神面貌,需要写好人物的心理活动。
写好人物的心理活动，可以从以下几方面入手。
一、直接刻画、交待人物心理采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。
当然，也可以不用这些词语，直接通过中人物的内心来表现人物的心理活动。
例如：课文《穷人》，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩：他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……事他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。
嗯，揍我一顿也好！”这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断。
“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。
如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。
二、通过动作，表情反映人物心理人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。
刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。
例如：《小抄写员》中，“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头，不觉‘亚’的一声叫了起来。
”这里，“两只发抖的手抱……”深刻地表达了父亲当时的那种复杂，微妙的内心活动，从而更深刻的表达了父子之情，令读者感动。
对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。
高中作文_心理活动描写指导
——心理活动描写指导
想一想：这样写好不好
语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。
用抽象的概述代替具体可感的描写
心理描写： 对人物在一定环境 中，围绕客观事物而产生的看 法、感触、联想、潜意识等思 想活动的描写，称作心理描写。
•我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却 不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。借 着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深 深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我 仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶……我 说不出话来，只好重重地点头。 ★
例三：环境衬托 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风 刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里 静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音， “哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同 学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发 下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由 得心里直打鼓。
修饰语扩写下文 表现出人物的心理
突然好像不安起来， 他向旁边走了几步， 瞪着眼 赶紧
我父亲看了看身 边的女儿女婿，就向 我们走来，对我母亲 说：“这个卖牡蛎的 像于勒？”
怎么那么
他的脸色十分苍白， 两只眼也跟寻常不 一样，低声的
例五：神态显示 “**59” “***58” ……本应清脆甜美的声 音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏， 他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一 合的嘴， …… “王**60”，不经意间似一阵温 暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓， 霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫 软在椅子上……
在众多的写作手法当中， 最能揭示人物精神世界、 丰满人物形象、 表现人物性格的莫过于心 理描写。
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试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷 来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。
我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我 再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！ 内心独白 都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父 母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈 悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别 让我不及格啊！” 动作语言 描写 我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一 个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷 又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一 翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 梦境、幻觉描写 我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父 母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔， 多么的伤心呀！
题目： 1.《老师表扬我的时候》
2．《落选以后》
心理描写的方法
内心独白
直接描写
梦境、幻觉描写
心理 描写 环境渲染
间接描写
言行衬托 言行衬托
言行衬托
语言行动衬托：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界 传达。人在紧张的状态下他（她）的语言 行动就会扭曲，就会与平时不同。
例文一：
已经临近午夜，可某种难以言明的东西还像 蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。明 天就要见到我那些从未谋面的学生了，丝丝的喜 悦浮上心头，淡淡的担忧也涌入心间。我不禁想 到：“又将认识一群可爱的孩子了，而且是在这 美丽的龙泉，我可真幸运啊！可是在陌生的会场， 由一位陌生的老师授课，孩子们会不会怯场呢？ 这堂课会不会变成我的‘独角戏’呢？哦，老天！ 千万别这样。要相信孩子们，他们一定会和我一 起努力的。是的，一定会的！”
心理描写训练：（从下面的情景中选一 个进行心理描写）
1，运动会上，你是800米的种子选 手，大家都把夺冠的希望放在你身上， 此刻你正站在起跑线上……
2，昨天你忘了写作业，老师叫你到 办公室，此刻你正走在从教室到办公室 的路上……
下面段落用了哪些心理描写的方法？
昨天我忘了写作业，老师让我去办公室一趟，我紧 张极了！走在路上，我看到小花小草都蔫蔫的，垂着头， 像犯了什么错误似的。我感到手心不停地冒冷汗，脚像 灌了铅一般，不停地打颤。我仿佛看到老师严厉的怒容、 我仿佛看到 我又好像听到 同学鄙夷的眼神。我又好像听到了爸爸的怒骂声和妈妈 失望的叹息声。“怎么办？怎么办？”我不停地 问自己，“到底该怎么办呢？跟老师承认错误吧！嗯！ 就这么办，相信老师会原谅我的！”想到这，我大踏步 朝办公室走去。
言行衬托—你从哪里看出？
老师宣布考试成绩时，
这段话表现了人物怎样的心情？
看着试卷静静地反躺在桌上，我用有点颤抖的手去
慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我
的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，
把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声， 我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我 “唉”了一声便瘫在桌上。
例文四：
此刻，试卷静静地反躺在我的课桌上。 我用有点颤抖的手轻轻掀起它的一角，一个鲜 红的“4”剑一般刺向我的双眼，身体立刻触 电似地一抖，试卷又合上了。“管他呢，横竖 是要知道的！”一咬牙，我把手伸到了试卷底 下，用力一翻。随着“啪”的一声，醒目的分 数呈现在我眼前──84！“喔，总算虚惊一 场。”我长长地舒了一口气。
心独白前可加“想”，“心里说” “感到……”、 “觉得……”、“认为……”、 “回忆……”、“思 索着……”、“想起……”等带有标志性的词语来表 达；也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的 内心来表现人物的心理活动。
例：这时我等得有些慌了，心想：妈 妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？ 也许去外婆家了，也许碰到同事了，也 许…
一次惨痛的经历
语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。
环境烘托
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上， 我不由自主地打了个寒颤。教室里静悄悄的，只听见 “沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛 跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试 卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得 心里直打鼓，我紧张得要命，怕自己考砸了。此时， 我面色如纸，两眼死死地盯着老师手上那一叠叠越来 越薄的试卷。 梦境、幻觉描写
今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里 的月季花开得也格外美丽…… 这是个春天，我只看见花儿开了，叶儿红了，而不 觉得一点暖气。红的花只是红的花，绿的叶只是绿 的叶，我看见些不同的颜色，只是一点颜色；这些 颜色没有任何意义，春在我心中是个凉的死的东西。
例文三：
我独自走在回宿舍的路上。往日里 温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的 刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新 月孤独地挂在树梢。回到宿舍，躲到床 上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中 无比凄凉。我呆望着屋顶，渐渐地视线 模糊了：难道小学到现在八年的友谊就 这样结束了？
作文片段训练之 心理描写
学习目标：
1 、了解心理描写的方法；
2 、学会心理描写。
我的发现：下面四个句子都在描写什么内容？
1、“糟糕！”我心里咯噔一下：“这下准要坏事 了！怎么办？怎么办？” 2、我的脸刷地一下红到了脖子根，如果地上有条 缝，我真想钻进去。 3、我的心里乐开了花，我仿佛看到妈妈对我竖起 大拇指，满脸骄傲的样子。 4、他像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
心理描写训练：今天的语文课，老师要发放 试卷，我自己觉得这一次考砸了，所以非常 紧张……
想一想：这样写好不好
一次惨痛的经历
语文课开始了，老师把批好的试卷发了 下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就 怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不 及格，很是伤心。
用概况性的词语表达内心感受。 把概括性的词语，换成具体形象的心理 活动描写。
例文四：
此刻，试卷静静地反躺在我的课桌上。 我用有点颤抖的手轻轻掀起它的一角，一个鲜 红的“4”剑一般刺向我的双眼，身体立刻触 电似的一抖，试卷又合上了。“管他呢，横竖 是要知道的！”一咬牙，我把手伸到了试卷底 下，用力一翻。随着“啪”的一声，醒目的分 数呈现在我眼前──84！“喔，总算虚惊一 场。”我长长地舒了一口气。
例文四：
此刻，试卷静静地反躺在我的课桌上。 我用有点颤抖的手轻轻掀起它的一角，一个鲜 红的“4”剑一般刺向我的双眼，身体立刻触 电似地一抖，试卷又合上了。“管他呢，横竖 是要知道的！”一咬牙，我把手伸到了试卷底 下，用力一翻。随着“啪”的一声，醒目的分 数呈现在我眼前──84！“喔，总算虚惊一 场。”我长长地舒了一口气。
例文二：
夜已深了，这是一个雨后的夜晚。终于放 假了！我静静地站在窗下，默默望着窗外的新 月，一切都显得那么温柔与闲适。伴着耳边悠 扬的旋律，我仿佛是长了翅膀的精灵，飞越千 山万水，飞越关山叠嶂。我似乎站在了黄果树 的飞瀑前，月正当空，飞溅的水珠,重叠的山 石,在月光下格外神秘与圣洁。我好象来到了 玉门关口，听远处悠扬的箫声若断若续，还有 梅花的暗香与夜风的清凉 …… 放假了，真好！
例文一：
已经临近午夜，可某种难以言明的东西还像 蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。明 天就要见到我那些从未谋面的学生了，丝丝的喜 悦浮上心头，淡淡的担忧也涌入心间。我不禁想 到：“又将认识一群可爱的孩子了，而且是在这 美丽的龙泉，我可真幸运啊！可是在陌生的会场， 由一位陌生的老师授课，孩子们会不会怯场呢？ 这堂课会不会变成我的‘独角戏’呢？哦，老天！ 千万别这样。要相信孩子们，他们一定会和我一 起努力的。是的，一定会的！”
学有所得——进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征， 写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物 的思想性格。
心理描写训练：说说下面描写心理 活动的句子属于哪种方法。
1，望着满地的碎瓶胆片，她紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在 那儿。 神态表情描写 2、阳光猛烈地照着地上，地面上冒着热气，花儿和树叶耷拉 着垂下头，此刻，我无论如何也打不起精神。 环境烘托
3、看着这天，我陷入了深思：“都怪我自己太任性，不听妈 妈的话，现在要变成落汤鸡了！” 内心独白 4、她面容惨白，好像听到了爸爸大声的斥责声。 梦境幻觉 描写 5、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。 动作语言描写
例文二：
夜已深了，这是一个雨后的夜晚。终于放 假了！我静静地站在窗下，默默望着窗外的新 月，一切都显得那么温柔与闲适。伴着耳边悠 扬的旋律，我仿佛是长了翅膀的精灵，飞越千 山万水，飞越关山叠嶂。我似乎站在了黄果树 的飞瀑前，月正当空，飞溅的水珠,重叠的山 石,在月光下格外神秘与圣洁。我好象来到了 玉门关口，听远处悠扬的箫声若断若续，还有 梅花的暗香与山风的清凉 …… 放假了，真好！
例文二：
夜已深了，这是一个雨后的夜晚。终于放 假了！我静静地站在窗下，默默望着窗外的新 月，一切都显得那么温柔与闲适。伴着耳边悠 扬的旋律，我仿佛是长了翅膀的精灵，飞越千 山万水，飞越关山叠嶂。我似乎站在了黄果树 的飞瀑前，月正当空，飞溅的水珠,重叠的山 石,在月光下格外神秘与圣洁。我好象来到了 玉门关口，听远处悠扬的箫声若断若续，还有 梅花的暗香与夜风的清凉 …… 放假了，真好！
练习：用梦境、幻觉描写的方法写一段心 理描写
题目：
《思念》
心理描写的方法
内心独白
直接描写
梦境、幻觉描写
心理 描写 环境渲染 环境渲染
间接描写
言行衬托
环境渲染：一个人在不同的心情时看相同的景物， 会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应 的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情 选择景物，并伴随着强烈的主观感受。
例文三：
我独自走在回宿舍的路上。往日里 温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的 刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新 月孤独地挂在树梢。回到宿舍，躲到床 上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中 无比凄凉。我呆望着屋顶，渐渐地视线 模糊了：难道小学到现在八年的友谊就 这样结束了？