小学英语单元整体教学论文(实小李九艳)
探究小学英语单元整体教学的有效实施策略
探究小学英语单元整体教学的有效实施策略摘要：新课程改革对小学英语的教学活动提出了更为严格的要求，教师应构建出更科学有效的课堂形式，要求做好单元整体教学设计，以有效性为核心，着力于提升单元设计合理性，使设计更符合学生的长，提升教学质量，本文首先分析单元整体设计教学现状，依据分析提出可行性设计策略。
关键词：小学英语；单元整体教学；教学质量；学科素养小学英语课程是重要的课程之一，陪伴着学生整个学习生涯，具有着较高影响力，发挥基础性作用，能承上启下贯穿于初中与小学之间，在传统教学模式中存在弊端，不利于学生发展，当前教学教材改革更符合学生思维模式，更贴近实际生活，加强生活与知识之间的联系，全面提升学生英语学科素养，也注重课外延伸。
因此，在整体教学设计过程中，教师要有目的、有意识的提升单元设计的有效性。
一、小学英语单元整体教学的现状（一）缺乏整体性设计开展教学时，一部分教师只注重对单元的某一重点知识或某一课时进行精心设计，忽略了单元整体的要素。
又或者一部分教师只针对某一模块进行全方位设计，而忽略了文化中的其他内容，只是进行简单的介绍。
在教学中，教师也没有重视课与课之间的衔接。
可想而知，以上方式所设计的单元教学环节不利于学生相关能力的培养，包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等，也不能提升整体教学的效果，作为小学英语教师，在进行单元整体设计时不仅要求能融入各类板块，也要保持设计的整体性和一致性，密切关注课程之间的衔接。
（二）忽略单元性教学小学英语教材中各个单元都是由不同板块相互结合而成，虽然板块形式不同，但都是围绕着同一主题内容进行，在教材中通常以以下几种形式分设板块，a板块为单词教学和对话教学，b板块为单词教学、对话教学和整个语篇教学，而c板块则注重讲述故事。
尽管每个单元的板块内容不同，但却是一个整体，在教学中，一部分教师往往忽略了单元主题的特征，将各个板块相互分割，只抓住了重点语法、单词和情景对话等进行演练，这种机械式训练，导致课堂教学枯燥、乏味，不利于学生整合知识，保持记忆。
【《小学英语单元整体教学的设计与实践研究》6800字(论文)】
小学英语单元整体教学的设计与实践研究目录小学英语单元整体教学的设计与实践研究 (1)第一章绪论 (2)1.1. 研究背景及研究意义 (2)1.2国内外研究现状 (3)第二章单元整体教学理念和表现方式 (5)2.1英语单元整体教学的涵义 (5)2.2.英语整体教学的教育理念 (6)第三章当前小学英语教师在教学时存在的主要问题 (7)3.1. 制定教学目标时，缺乏单元意识 (7)3.2．教学设计缺乏逻辑性和单元核心观念 (8)3.3.教学内容碎片化，教学过程散片化 (8)第四章从小学英语单元整体教学设计出发，探究小学英语单元整体教学的教学案例 (9)4.1树立单元全局意识 (9)4.3整合教学内容，教学过程层进化 (10)第五章结论 (11)5.1.小学英语单元整体教学在实践中的意义 (11)5.2.小学英语单元整体教学的主要研究成效 (11)5.3结论 (11)[1]索绪尔. 《普通语言学教程》.1916 (12)据调查发现，自2001年新课程实施以来，小学英语新教材的实施和试用使小学英语教师在教学观念、教学方法和教学技术等方面都发生了深刻的变化。
然而经研究发现很多教师“本页”的思想根深蒂固，“全局”的观念比较淡薄。
教学设计缺少逻辑，缺乏主线以及紧密的关联性，缺乏统领教学设计的核心理念。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。
本文基于大观念下的单元整体教学理念，深入探索小学英语单元整体教学设计，使各课时的目标呈螺旋式上升，促进学生持久性发展。
第一章绪论本章节主要是从分析当前的教学现状来提出单元整体教学的研究背景和意义，并对其概念进行阐述。
1.1.研究背景及研究意义据调查分析发现,自2001年新课程开始实施以来,小学英语新课程教材的推出试用,这使得小学英语老师们在其教学理念、方式、教学知识和教学技巧等各个方面都有所深刻地改变。
基于主题的小学英语单元整体教学的实践和研究
基于主题的小学英语单元整体教学的实践和研究摘要：单元是一个完整的基本学习单元，单元整体教学是近年来比较受欢迎的一种新的教学模式。
基于主题的小学英语单元整体教学，注重的是语言的整体性，将单元主题作为根本出发点，将重点知识和难点知识紧紧联系在一起，把教育人的思想进行整体规划，从而指导学生掌握英语知识，并形成良好的探究能力。
本文就基于主题的小学英语单元整体教学进行了研究，希望对小学英语教师能够有一定的帮助。
关键词：主题小学英语单元整体教学实践研究小学英语单元整体教学能够帮助学生在学习的过程中学会对各个知识点进行融会贯通，在不断加深英语知识内容的基础上，加强对学生英语应用能力的培养，从而提高了学生学习英语的效果，同时也促进了学生英语学科综合素养的形成。
因此教师应当加强对这种教学模式的应用，从而为实现其高效应用创造良好的条件。
但是从目前来看，由于大部分教师的思想意识比较淡薄，所以不能够实现该教学方法的实际价值，因此我们有必要对基于主题的小学英语单元整体教学进行探讨和研究。
一、基于主题的小学英语单元整体教学的实践分析1.1区别认识单元板块功能小学英语教师需要能够精准识别单元板块的主要作用和辅助作用，同时应当科学合理地安排教学用时。
有些板块内容和主体之间有着非常紧密的联系，并且还能够充分体现出单元教学本身所具有的重点内容，对于单元整体教学来说，它属于一种主导性的素材，因此教师在展开教学活动的时候，应该将其作为重点，给它们多安排一些课时。
同时有些板块虽然和主体之间有一定的关联，但它实际上不属于重点内容，仅仅起到一定的辅助作用，所以对这部分板块安排的课时应该相对少一些。
另外，还有些板块相对比较独立，他们具有很强的活动性，所以可以将它们用于导入活动中，从而活跃课堂的气氛。
1.2优化设计单元教学活动就我国目前的英语教学来看，教师组织的教学活动大部分都是根据教材内容来进行的，虽然这种教学方式可以让这些活动能够有序地展开，但是它往往忽视了学生之间的差异性，所以英语教学活动往往应该采用层层递进的方式。
小学英语单元整体教学实践研究
小学英语单元整体教学实践研究单元整体教学活动的开展，打破以单课为主的教学模式，增强了单元知识内容的衔接，优化了课堂教学效果。
在小学英语课堂教学活动中，可以教学目标、学生学习情况为基础，设计单元教学方案，将课本知识渗透在各个环节，对学生进行英语基础知识、英语技能方面的教学，使学生在实践中学习能力得到提升。
一、单元整体教学在小学英语教学中运用的价值（一）优化教学设计小学英语知识具有连贯性、衔接性的特点，单元内部知识点有着密切的关系，是培养学生学习基础知识，提升学生知识运用能力的关键。
良好的教学设计，可以激发学生主动学习意识，能够使课堂教学活动达到事半功倍的效果，对学生基础知识学习具有促进作用。
单元整体教学设计的目的，就是将单元中的话题、语法、词汇等内容有机整合，通过教学设计的方式为学生创建轻松的教学氛围，使学生在课堂中的英语学习能力得到提升［1］。
在单元整体教学中，教师需要对单元知识进行全面的分析，了解各个模块涉及的知识点，并根据教育目标，对课本内容进行分解，以多个不同的课时完成基础知识教学，使学生的英语学习能力得到提升。
（二）完善知识网络体系利用单元整体教学方法开展教学活动时，可将单元内部的知识点有机整合在一起，为学生英语知识网络的构建打下坚实的基础。
在单元整体教学活动实施过程中，需要以单元学习为基础，对整个单元的内容进行整合与优化，将新旧知识串联在一起，引导学生运用以往学习经验学习新的知识，使学生在学习中知识网络得到发展。
这一教学方法的运用，不仅可以提升学生英语综合实力，同时能够保证教学目标的落实，实现高质量教学。
（三）提升课堂教学效率单元整体教学设计活动的开展，实现了对课本知识的重组与优化，为高效率课堂的构建提供了基础保障。
在教学活动开始前，教师需要对学生英语学习情况、学习基础、课本内容等进行分析，结合学生的认知规律，对教材内容进行优化，将不同模块的英语知识融合在一起，为学生营造生动有趣的教学氛围，使学生在轻松的学习环境中学习英语知识，以此提升课堂教学质量，促使英语课堂教学活动顺利进行。
浅议小学英语单元整体教学设计与实施
浅议小学英语单元整体教学设计与实施摘要：在小学英语教学活动中，学生的知识归纳总结能力相对较弱，单元整体教学的概念就应运而生，对于学生而言，在英语课程的学习过程之中，要认真总结自己在单元整体学习之中的问题，并纠正自己的问题，并归纳出自己在单元整体之中的经验，让自己在英语单元整体学习之中得心应手，这是小学英语单元整体教学设计与实施的目的。
关键词：小学；英语；单元整体；教学设计；实施引言:小学英语单元整体教学设计与实施的目的是为了促进学生全面的英语语言发展和综合语言运用能力的培养。
小学英语教师利用教学设计和实施，学生将接触到各种形式的英语听力材料，如录音、视频和自然对话等。
他们将学会聆听并理解各种语言表达方式，包括口语交流、听取指示和理解故事情节等。
学生可以在课下多进行类似的练习，深化自身对单元知识点的理解与应用。
一、单元整体教学设计概念单元整体教学设计确实不仅仅是对各话题章节进行简单的加总。
在小学英语教材中，每个单元都有一个主题，而每个单元又由两个相关的话题组成。
这些话题之间存在联系，可以形成一个有机的教学体系。
在进行单元整体教学设计时，教师可以根据各单元的主题和话题之间的联系，有针对性地安排教学内容、教学活动和评估手段。
根据单元主题和话题，教师有针对性地选择和教授相关的词汇和语法知识。
教师也可以利用课堂互动、游戏和多媒体资源等方式，帮助学生掌握和运用相关的词汇和语法结构，并在课程结束之后，对学生掌握的词汇与语法情况进行整体性评价。
这是单元整体教学设计概念的具体体现[1]。
二、小学英语单元整体教学内涵单元整体教学的内涵，侧重促进学生的主动参与和实际运用英语进行交流的能力。
大部分教师在教学设计中通常会包括一系列的任务型学习活动，例如角色扮演、小组合作、信息收集和展示等。
这些活动旨在培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
而且单元整体教学要求教师充分利用多种教学资源，如课本、多媒体材料、网络资源等，以满足不同学生的学习需求。
小学英语单元整体教学设计与实践研究
小学英语单元整体教学设计与实践研究随着小学英语材的试用，小学英语教师必须适应新的教学观点、教学方法和教学技术。
在教学中，教师需要注重培养学生使用英语的水平，鼓励他们积极参与语言实践，以此树立素质教育的外语教学观。
学生也普遍喜欢材，因为它生动有趣，同时也提高了他们的英语水平。
然而，在材的使用过程中，教师们面临着三大矛盾：教材版本繁多与备课任务繁重的矛盾，教材新要求与教师的教学水平滞后的矛盾，以及教学课时不足与教材容量偏大的矛盾。
这些矛盾和困难阻碍了课程改革的顺利推进，特别是农村教师专业发展的滞后越来越成为课程改革的瓶颈。
为了解决这些问题，我们希望通过“单元整体教学设计与实践研究”来促进小学英语教师的专业发展。
单元整体教学是优化语言教学的有效手段，因为每个单元都以话题为核心展开听、说、读、写训练，这为实行单元整体教学提供了基础。
此外，新课程对教师的教材观、教学观、学生观、评价观提出了新的要求，对教师的专业发展和学生语言研究目标也提出了更高的要求。
因此，我们选择单元整体教学作为突破口，力求解决小学英语材使用中的瓶颈难题及小学英语教师的专业发展后劲不足的现状。
在这个研究中，我们的理论依据是小学英语材的特点和新课程对教师的要求。
我们假设通过单元整体教学设计与实践研究，可以解决小学英语材使用中的瓶颈难题，促进小学英语教师的专业发展。
XXX for a unit。
the unit'XXX development zone set by the teacher for the students based on their existing level。
while the XXX zone to support and connect each lesson。
creating a "staircase" for students to XXX.According to the "English Curriculum Standards," there are two levels of XXX are set for language skills。
单元整体教学小学英语教学论文
单元整体教学小学英语教学论文一、“单元整体教学”的优势分析1、教学设计科学化“小学英语单元整体教学设计”是根据课本中一个单元，教师将这个单元中的话题、语法、功能、句型、文化意识等进行一个合理的整合，达到教学设计的最优化。
与传统教学不同，现在的教学设计更注重对学生学习情况的跟踪。
教师可以通过灵活运用教学方法和教学手段，对教材的内容充分发挥，设计不同的师生互动将教学内容设计成一连串的任务链，形成为了达成让学生学习一些语言功能而设计的教学设计模式。
在《What’sYour Favourite Food？》的预习中，我们可以设置两个问题：1.Play as tory and raise a question：What does Jimmy eat in the supermarket？3、教学过程轻松化二、小学英语单元整体教学设计遵循的原则1、以建立整体性为基础整体性策略是强调教学设计要以单元为单位进行设计，而不是以一个课时为单位进行设计。
教师在进行设计前，要通读整个单元，把整个单元的功能、话题、文化意识、重要句型、关键词汇、语法知识等进行整合，对教学内容进行安排和调整。
然后根据单元整体综合设计，避免一些课时内容过于单薄，也不让一些课时内容过于拖沓，使教学优化平衡。
这样，课时与课时之间也不会出现脱节，知识、话题等衔接连贯，一脉相承，易教易学。
2、以增强实用性为途径教学设计不是花拳绣腿。
要注意该设计是否在课堂上实用。
如果空泛地在课堂设计中运用大量的某某某片、实物、视频、场景等，只注重形式，没有结合学生自身接受能力，好看而不实际，这样的教学设计只完成了教学任务。
“小学英语单元整体教学设计”要做到好看实际，就需要老师精选视频、某某某片和文字，做到每个设计都是为了达成教学目标而设计；整体教学设计不仅是某某某设计一个课时，还是整个单元中每个课时的设计，每个课时衔接连贯，相辅相成，从而完成整个单元的教学目标。
3、以贯彻科学性为目的英语学科虽然是文科，但在教学设计上也要注重科学性。
基于主题意义下的小学英语单元整体教学的探究
基于主题意义下的小学英语单元整体教学的探究摘要：英语作为小学教学体系的重要课程之一,其重要性显而易见。
随着教学改革的进一步推进,小学英语教学也迎来了更高的挑战。
而传统的教学方法有些单一、老套,已经难以迎合新时期的要求,教师必须从教学实际入手,优化、创新教学方法和手段,不断打破就简单的进行教教材。
其中,主题单元整体教学凭借着自身的优势出现在大众视野,并逐步获得了广泛的认可和关注,在教学中,在主题意义下,对小学英语语篇、词汇等进行单元整体教学。
因此,怎样在主题意义视角下用活教材,对小学英语进行进行单元整体教学设计,提高教学实效。
为此,我将结合教学实例重点阐述基于主题意义下的小学英语单元整体教学设计、教学目标达成、教学策略的运用。
关键词：小学英语；单元整体教学；主题意义小学英语单元整体教学,主要指的是以教材、语篇作为教学的基础,而不是教学的全部,以主题为主线,运用有效的方法进行分析、整合教材中存在相互关联的内容,将其重组成相对完善、系统的单元,并在系统的大单元主题下，按照一定顺序整合教学中的各个要素,以达到增强课堂教学实效这一目标的教学设计。
和以往教学不同的是,它可以进一步推动单元课程语篇内容之间的融会贯通,给学生提供一种更加整体的知识系统学习体验。
作为新时期的教学工作者,要利用自身的经验,结合学生学情,深挖学生的内在潜力,增强小学生英语学习的想法,及时反思、探索,找到适合主题单元整体教学的实施路径,为学生搭建一个适合学生学习水平的、激发学生思维发展的,英语课堂效率的提升,让学生学有所获，能用所学的英语词句准确的表达。
由此,在具体教学中,从哪几点入手,达成这一目标呢?详细如下：一、紧扣教材内容，提炼单元主题不同于旧式的单个语篇教学,主题意义下单元整体教学是以，结合教材特点，学生学情，以主题为主线，单元语篇为依托来设计教学活动,在同一个单元中,虽然教学语篇内容有些不同,但是其体现的主题是一致的。
主题意义下的小学英语单元整体教学,教师要牢牢把握教材内容,精准提炼单元主题意义,并就此展开教学设计、规划以及安排,为整体教学的实施做好充分准备[1]。
文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究
文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究引言：小学阶段是英语学习的起点，培养良好的学习习惯和英语基础对孩子们的学习之路至关重要。
在小学英语教学中，单元教学是一种常见的教学方法，通过整体教学设计可以更好地帮助学生掌握单元内的词汇、语法、听说读写等综合技能。
本文旨在综述小学英语单元整体教学设计的实践和研究。
一、实践：1.整体教学设计在小学英语单元教学中的应用2. 实践案例：《My Family》单元整体教学设计整体教学设计在《My Family》单元教学中的应用可以通过以下步骤实现：a.激发学生学习兴趣：教师可以播放一段关于家庭的视频，引发学生对自己家庭的思考，并让学生谈论自己家人的特点和爱好。
b.词汇记忆：教师可以设计一些与家庭成员有关的词汇小游戏，如词汇卡片配对、词汇接龙等，让学生通过游戏的方式记忆和巩固词汇。
c.听力练习：教师可以设计一些听力练习，如听音选择正确的答案、听音排序家庭成员的顺序等，帮助学生提高听力理解能力。
d.口语对话：教师可以组织学生进行小组讨论或角色扮演，让学生模仿对话表达自己家庭成员的特点和喜好，提高口语表达能力。
e.阅读理解：教师可以选取一篇与家庭成员相关的短篇阅读材料，通过阅读理解题目，检验学生对所学知识的掌握程度。
二、研究：1.效果评估：对小学英语单元整体教学设计的研究需要对实施效果进行评估。
研究者可以通过课堂观察、学生问卷调查、学习成绩等多种方式收集数据，评估整体教学设计对学生的学习成效、学习动机、学习兴趣等方面的影响。
2.教师角色：整体教学设计强调教师作为学生学习的指导者和组织者的角色。
研究者可以探讨教师在整体教学设计中的角色转变，如如何发挥教师的指导作用、如何组织学生参与到活动中等。
3.学生参与度：整体教学设计要求学生积极参与学习活动，研究者可以探讨如何提高学生的参与度，如通过游戏化设计、小组合作学习等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
结论：小学英语单元整体教学设计通过多种学习活动的有机结合，有助于学生全面提升语言技能。
小学英语单元整体教学设计的实践和研究
小学英语单元整体教学设计的实践和研究摘要：在课程体系的改革发展过程中，现行的小学英语教材在教学结构方面进行了极大的优化，以单元形式进行编排的特点极大的促进了教师教学能力以及学生学习效果的优化与提升。
因此，在小学英语教学中，教师应紧密结合课程改革发展趋势，在单元整合的基础上对学生进行结构化教学策略的探究与实施，以此实现课堂教学效率的提升和学生综合素质能力的培养。
关键词：小学英语；单元整体；教学设计；实践；研究所谓的小学英语单元整体教学，就是立足于《英语课程标准》对小学英语教学所提出的要求、教材重点内容以及实际教学情况，教师以整个单元为单位来整合教学目标、内容、模式等。
单元整体教学能将教师多样化的教学方法有机结合，充分利用有限的课堂时间达到最大效益。
有利于学生科学建立认知组块与知识架构，快速提炼核心内容，并完成对知识的理解与运用，提高学生的英语水平与核心素养，对其今后的学习与发展奠定坚实基础。
因此，教师应当积极转变教学理念，采用有效途径将单元整体教学在小学英语教学中的作用发挥最大化，联系语言元素，充分体现出语言的系统功能。
一、实现单元主题的整体解读小学英语教材的编排都是具有一定的科学理论依据并严格按照课程标准，内容上也是尽量贴合学生的实际生活，以此拉近学生与学科之间的距离，让学生更容易理解其内涵并运用于生活当中。
当前小学英语教学内容主要包括日常问候、人物介绍、常用物品以及日常活动等等。
每个单元的学习目标明确、针对性强。
运用单元整体教学模式开展小学英语教学，首先需要教师研读课本，提炼核心内容，围绕单元主题有条理的制定教学计划。
小学生学习英语第一步就是要掌握词汇及语法，教师应当注重词汇及语法的传授方法，帮助小学生快速理解与记忆、掌握学习技巧，同时要培养学生对英语单元的整体解读能力。
例如在讲授闽教版六年级上册Unit3 Food and Health这一单元时，整个单元内容都是围绕“食物”展开的，要求学生掌握词汇“candy，tooth，teeth，bad，keep，healthy，menu，body”等等，以及重点句型：be good/bad for…What do you usually have for breakfast/lunch/dinner？I have…...教学开始前，教师先利用多媒体为学生播放各种蔬菜水果的图片，让学生对该单元内容有初步了解。
小学英语单元整体教学论文 (实小 李九艳)
小学英语单元整体教学反思实验小学李九艳整体语言教学法告诉我们：语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。
因此，我们在教学综合板块的过程中，应紧扣板块之间共同的主题，积极挖掘和建立板块之间的联系，力求将分散、零碎的各个板块融入到精心创设的真实情境中去，形成一个整体。
在传统的英语课堂教学中，我们会经常碰到单课教学所带来的教学制约问题。
如有些简单的单词不断复现造成“过剩的低级重复”，不利于学生系统、科学地学习。
而许多有深度和有难度的语篇、句型，学生要在短短的一节课中学会、学好，教师要在一节课内讲全、教透，甚至还要考虑到情感、态度价值观的提炼，这是非常困难和不现实的，这种压缩式的单课教学实质上是蜻蜓点水，学生永远进行的是初步、初级的体验。
相对而言，单元教学是一种系统化、科学化的教学体系，它根据学生认知结构发展的特点，以培养学生的基本能力、发展学生的创造性思维为目标。
单元教学要求老师能够站在知识系统性的高度，以单元话题为基础，将本单元出现的重要知识结构进行重新整体的编排，组成一个知识整体或意义整体作为教学阶段，并通过语篇形式进行呈现。
简言之，单元教学是一个具有整体性、系统性、综合性、思考性的教学阶段。
在新课程的背景下，小学英语提出语篇的单元教学这一理念，意在强调的是我们的教师在教学过程中，要具有单元教学的意识和单元教学的习惯。
采用单元教学的方式，首先是可以实现知识的有效整合，实现“整体语言(whole language)教学”，使英语课程的学习成为提高学生的人文素养的一个过程。
同时，采用单元教学的方式，可以突破教材的限制，有效延伸我们的课堂。
就单元而言，单元教学须关注教材的整合，把“教科书”、“英语课文活动资源和小学生的一切英语学习资源”整合在一起。
就英语而言，单元教学须关注教学中突出英语能力系统，适当阶段培养适切的能力，小学四年教学是一个整体以及教学中遵循英语学习规律。
“单元整体设计”下提升学生英语语用能力的实践与思考-精选文档
“单元整体设计”下提升学生英语语用能力的实践与思考“单元整体教学”强调教师要有教材观，即“教材的单元体系”，这就要求教师从单元整体出发，设计教学。
以下就是我对小学英语单元整体教学：“确立单元教学目标―重组板块制定课时目标―单课课时有效教学”的实践和思考。
一、以全册教材为着眼点，设立单元教学目标教学目标是一节课的灵魂，如何设立教学目标，要求教师从全册教材着眼，首先了解本册书要求培养学生的能力，包括语言、知识、情感等方面。
接下来分析本单元在本册教材中所处的位置，以及与前后单元知识点的联系。
这样就能确定出本单元的教学目标，然后将单元的整体目标具体化为每个课时的教学目标。
将每个单元的教学目标形成知识链条。
二、根据每课的教学内容，划分课时制定目标教师在深入地解读全册教材、制定单元教学目标之后，可根据自己学生的学情进行教学内容的恰当重组，如增加、删减、置换、合并等方法，让每课的教学内容更充实，也更加吸引学生，这样在内容上，为实现分课时的教学目标奠定了坚实的基础。
三、调动各种教学手段，提升学生语用能力1.课前热身，激发学生语用课前热身，很多老师都会使用英语歌曲、童谣、日常会话、头脑风暴等形式。
但如何将这些热身活动与本课的教学目标有机地结合起来，还需要老师精心设计。
如：在教授Friends这个主题时，我选择了ShiningFriends这首歌曲，其中一句歌词You’llneverbealoneindarknessm，这是对Friendship这个主题的最好诠释；在教授Trees这个主题时，我选择了用头脑风暴的形式，让学生说说自己对树的了解，学生从树的结构（trunk，branch，leaves，root）到?涞墓τ茫?说得头头是道。
2.创设语境，提高学生语用所谓语境，就是具体语言形式出现的环境，它包含导入语境、提供语境、开放语境三个层次。
在小学英语教学过程中，教师应正确、灵活地创设语境，培养学生在具体语境中运用语言的能力。
试论小学英语单元整体教学
试论小学英语单元整体教学【摘要】The importance of elementary school English teaching lies in laying a solid foundation for students to develop language skills. Unit-based teaching in elementary school English helps students grasp language concepts more effectively. This article discusses the characteristics, content setting, methods and techniques, evaluation methods, and case analysis of unit-based teaching in elementary school English. It also provides insights, development directions, and a summary of unit-based teaching in elementary school English. By focusing on teaching English in units, students can better understand and apply language skills in real-life situations, leading to improved language proficiency. Moving forward, unit-based teaching in elementary school English should continue to adapt to the needs of students and incorporate technology for more interactive and engaging lessons. In conclusion, unit-based teaching in elementary school English is essential for language acquisition and should be continually refined to enhance students' learning experiences.【关键词】小学英语、单元整体教学、重要性、意义、特点、内容设置、方法、技巧、评估方式、案例分析、启示、发展方向、总结1. 引言1.1 小学英语教学的重要性The importance of teaching English in primary schools cannot be understated. English is not only a widely spoken language but also the language of communication in many fields such as business, science, and technology. By starting English education at a young age, students have the opportunity to develop strong language skills that will benefit them throughout their lives. Additionally, learning English can open up a world of opportunities for students, allowing them to connect with people from different cultures and countries.1.2 小学英语单元整体教学的意义小学英语单元整体教学的意义在于帮助学生建立系统的英语知识体系，培养他们的语言综合运用能力。
主题引领下的小学英语单元整体教学优秀获奖科研论文
主题引领下的小学英语单元整体教学优秀获奖科研论文随着新课改的不断深入，小学英语编排也向主题式单元整体教学方向发展，这种教学方式有着很强的实践性和整合性，它能将单元教学内容进行有效串联，以整体语境式的方式引导学生对单元内容进行整体性学习，帮助学生建构语言知识体系，提升学生的思维品质和综合能力。
下面就针对主题引领下小学英语单元整体教学策略进行简单阐述。
一、在主题引领下开展单元整体教学备课工作在主题引领下要想不断提高英语单元整体教学工作的效果和质量，教师一定要做好相关的备课工作，只有做好备课工作，教师在课堂教学的过程中才能做到游刃有余，更科学合理地展开教学工作。
在主题引领下开展单元整体教学备课工作，则要做到针对每一单元的知识点进行总结和归纳，并对其进行有效串联，为学生营造良好的学习氛围，调动学生主动参与教学活动的积极性，促进学生在课堂学习过程中进行主动探究。
一般在单元整体教学备课环节教师要注重以下几个方面。
首先，教师要针对教材进行有效整合。
教师要吃透教材内容，对教材的每一个细节进行研读和分析，对每一课时的教学活动主题进行精准定位，利用主题的方式科学划分教材内容，确保后期教学活动能够在核心主题的引领下顺利有效地开展。
其次，教师要对学生的整体学习水平进行掌握，并以此为依据科学安排课程步骤。
因为每个学生在英语学习方面的基础以及能力具有很大的差异性，所以教师在备课的过程中要尊重学生的个体差异，综合考虑每个学生的情况，并给予学生回答问题的机会，让每个学生在教学的过程中都能得到自己最佳接受范围内的教师的有效指导，通过这样不断的教学的开展，学生在学习的过程中能获得不同的进步。
最后，教师要根据不同的主题意义在不同的学习阶段设置不同的问题，引导学生循序渐进，层层深入地对单元整体教学内容进行探究和学习，让每个学生能在课堂学习中获得较强的参与感。
比如，教师在开展六年级上册“Module 4 Unit 2 Can you tell me about Christmas？”教学内容的时候，为了激发学生的学习兴趣，教师可以发挥多媒体教学手段的优势，为学生展示一些各国传统节日的图片，并询问学生“What festival is it?When is it?What dopeople do?”通过以上问题调动学生对节日探究的热情，鼓励学生对问题进行积极回答。
试论小学英语单元整体教学
试论小学英语单元整体教学1. 引言1.1 研究背景随着我国教育体制不断完善和改革，英语教育成为了学校教育中一个重要的组成部分。
而小学英语作为孩子们学习英语的起点，其教育质量和效果直接关系到孩子们未来的英语学习和发展。
在实际教学中，传统的教学方法往往只注重知识的灌输，缺乏全面性和系统性，导致学生的学习兴趣和动力不足，学习效果也不佳。
急需进行对小学英语单元整体教学进行深入研究，探讨如何通过系统性的教学方法和策略提高小学英语教学的效果，促进学生的英语学习兴趣和积极性，以此推动小学英语教育的发展和进步。
本研究旨在探索小学英语单元整体教学的内容、方法、评价以及实施步骤，以期为小学英语教育的改革和提升提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究目的小学英语单元整体教学的研究目的是为了探讨如何有效地设计和实施小学英语教学单元，从而提高学生的英语学习成果和学习兴趣。
通过深入研究小学英语单元整体教学，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计教学内容和活动，提高教学效果。
研究还旨在探讨提高小学英语教学质量的有效途径和方法，为教师提供可操作的教学策略和实施方案。
通过研究小学英语单元整体教学的目的和意义，可以促进英语教学改革和提高教学效果，为培养学生的综合语言能力和跨文化交际能力奠定基础。
1.3 研究意义小学英语单元整体教学是小学英语教育中的重要组成部分，对于提高学生的英语综合能力、促进他们的语言发展具有重要意义。
通过对小学英语单元整体教学的研究，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，设计更合理有效的教学计划，提高英语教学的质量和效果。
此外，小学英语单元整体教学的研究还能够促进教学方法和教学理念的不断创新和改进，为提高我国小学英语教育水平提供理论支持和实践指导。
同时，通过对小学英语单元整体教学的深入研究，还可以为教育改革和发展提供参考和借鉴，促进我国教育事业的进步和发展。
因此，深入研究小学英语单元整体教学的意义重大，不仅对学生的英语学习有积极影响，也对教师的教学实践和教育教学改革起着重要的推动作用。
论文—浅谈小学英语单元整合教学模式的实践与探索
问题、思考、改进——浅谈小学英语单元整合教学模式的实践与探索【摘要】英语单元整合教学是一种全新的、优化的课堂教学，它是根据现代学习理论和现代教学思想，可以方便英语教师操作和借鉴的全新课堂教学。
小学英语教学面临着一大难题：“教学容量大，单元内容多，教学课时紧，完成教学任务困难”。
这意味着必须对英语课进行适当的整合，才能使学生在有限的教学时间取得最佳的学习效果。
在教学中，本人主要从词汇教学与对话教学、词汇教学与语音教学、对话教学与阅读教学、词汇教学与阅读教学、阅读技巧与阅读教学等几个方面进行单元整合，从而有效地提高小学英语课堂教学的质量。
【关键词】英语单元整合问题思考改进英语单元整合教学可以优化课堂教学，结合当前课程设置的趋势，本人认为将英语单元整合是势在必行的。
它对于有效实施新课程标准下的英语课堂教学具有理论意义和现实指导意义。
《课标》明确提出“教师要善于结合教学实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
”根据这个理念，本人从构建新型课堂教学模式入手，对教材的内容进行课时重组、调整和简化，并大胆进行“单元整合、课时重组”的尝试，在有限的课时内，不增加学生过重的学业负担，高效地完成教学任务。
一、问题——研究背景随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学一年级开设英语课已成为发展趋势。
一开始接触英语时，几乎每个学生都兴趣浓厚，但慢慢地由于各种原因，有些学生不喜欢学英语了，形成了学困生。
作为小学英语教师对他们常常感到爱莫能助。
由于课时的精简，每个教师任教的班级相应增多，每位教师要担任3至4个班级的英语教学，学生在校时间是六个小时，而且小学的英语课本内容复杂，知识难度大，词汇多，使辅导学困生的工作略显困难。
一些“懒惰虫”在家学习不自觉，成绩一旦拉下，知识链断裂开，辅导起来简直千头万绪，不知从何补起。
下面是英语科与其它学科的课时对比如下：就目前小学英语课时安排来说，我们都知道小学英语教学面临着一大难题：“教学容量大，单元内容多，教学课时紧，完成教学任务困难”。
新课标背景下小学英语小组合作学习模式运用探究
新课标背景下小学英语小组合作学习模式运用探究
李九艳
【期刊名称】《前卫》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】小组合作学习与新课标所倡导的教育理念高度契合,在小学英语课堂中得到了越来越广泛的应用,但在实践中所取得的教学效果并不理想.本文以小学五年级英语课堂教学中的两次小组合作实践对比为切入点,通过具体演示运用,分析英语课堂教学中组织学生开展小组合作学习存在的问题,总结和分析改进办法,旨在提高小组合作的教学成效.
【总页数】3页(P0134-0136)
【作者】李九艳
【作者单位】宜昌高新技术产业开发区实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G0
【相关文献】
1.小学英语“爱种子”模式下小组合作学习开展策略探究
2.“爱种子”教学模式下小学英语小组合作学习在互动探究课中的实施
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单元整体教学在小学英语课堂中的实践研究——以四年级英语下册教材为例
单元整体教学在小学英语课堂中的实践研究——以四年级英语下册教材为例摘要：现行小学英语教材中所涵盖的所有内容，读以单元来分类，且通过一个单元一个主题的形式呈现。
而每一单元的知识，又紧密围绕其主题展开。
这一教材编排构架的变化，不仅为学生从多视觉、多领域开展对某一认知内容或话题的学习提供了铺垫，且可使学生已积累的单词、已掌握的语法、已形成的经验等，被有机衔接起来，势必更利于学生认知需要的满足。
而单元整体教学的落实，则为学生认知能力系统化、完善性提升奠定了基础，且更利于预设教学目标的达成与学生素养的塑造。
同时，就运用效果来看，单元整体教学彻底突破了传统英语教学中有意割裂语音、词汇、语法等语言元素之间关联的弊端，更利于学生语言学习完整性、真实性的保障。
基于此，本文重点以四年级下册英语教材为参考，就单元整体教学在小学英语课堂中的实践策略与运用途径开展深度探究。
以通过对单元整体教学作用与功能的彰显，使其被切实迁移至学生认知能力发展的各个领域，来确保小学英语教学效能提升，以更好促进学生英语综合素养塑造。
关键词：单元整体教学；小学英语；课堂教学；实践；研究所谓单元整体教学，主要指以单元为单位，根据其主题，就其中涉及的词汇、语音、语法、句型等整体性、完备性呈现出来，使学生在单元主题的引领与驱使下，开展对学习内容的针对性探究，在确保知识连贯性、衔接性的基础上，促使学生巩固基础知识，发展认知能力的有效教学策略。
其重在以单元主题的引领作用发挥为铺垫，并通过教师对单元内关键知识、内容的整合、重组、归类，组织学生对单元内的学习要点开展系统化解读、统一性规划、整体性呈现，来确保学生认知体系的完善性与系统性。
而四年级又是学生英语认知能力发展的转折期与过渡期，其对于学生英语基础的夯实、认知能力的提升，必然有着重要影响。
由此可见，将单元整体教学融入四年级英语下册教学指导领域，来助推学生的思维、理解、认知能力发展，势必更具现实意义。
因此，教师在落实四年级英语下册教学指导时，应以有效应用单元整体教学为铺垫，结合某一单元的教学主题，对辅助性学习素材、资源、活动等进行系统化、整体性归类，组织学生在单元内开展对英语词汇、语音、语言、句型等的学习，来助推其认知需要满足，以确保其完备意识形成。
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小学英语单元整体教学反思
实验小学李九艳
整体语言教学法告诉我们：语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。
因此，
我们在教学综合板块的过程中，应紧扣板块之间共同的主题，积极挖掘和建立板块之间的联系，力求将分散、零碎的各个板块融入到精心创设的真实情境中去，形成一个整体。
在传统的英语课堂教学中，我们会经常碰到单课教学所带来的教学制约问题。
如有些简单的单词不断复现造成“过剩的低级重复”，不利于学生系统、科学地学习。
而许多有深度和有难度的语篇、句型，学生要在短短的一节课中学会、学好，教师要在一节课内讲全、教透，甚至还要考虑到情感、态度价值观的提炼，这是非常困难和不现实的，这种压缩式的单课教学实质上是蜻蜓点水，学生永远进行的是初步、
初级的体验。
相对而言，单元教学是一种系统化、科学化的教学体系，它根据
学生认知结构发展的特点，以培养学生的基本能力、发展学生的创造。