学前教育比较教育名词解释考试版

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学前比较教育名词解释

学前比较教育名词解释

学前比较教育名词解释学前比较教育是指在学前教育阶段,对幼儿进行各种比较活动,帮助他们发展比较思维和比较能力的教育方法。

通过比较,幼儿可以发现事物的共同点和差异,能够分辨颜色、形状、大小、数量等属性,并进行分类、比较和排序。

下面是对学前比较教育涉及的几个名词进行解释。

1. 比较思维:指幼儿通过对不同事物进行比较,分析其共同点和差异的思维方式。

比较思维是一种抽象思维的形式,能够培养幼儿的观察力、分析力和归纳能力。

2. 比较能力:指幼儿进行比较的能力,包括分类、比较、排序等。

比较能力是幼儿认知发展的重要组成部分,通过比较,幼儿可以发展对事物的认知、语言和逻辑思维能力。

3. 比较活动:指幼儿在教育环境中进行的各种比较任务和游戏。

比较活动可以通过比较物体的大小、颜色、形状等属性,培养幼儿的观察力和比较能力,同时也能够帮助幼儿培养对事物的感知和理解能力。

4. 属性比较:指幼儿通过比较事物的属性,例如颜色、形状、大小等来进行排序和分类的活动。

属性比较是学前比较教育的重要内容之一,可以帮助幼儿认识事物的特点和差异。

5. 数量比较:指幼儿通过比较事物的数量来进行排序和分类的活动。

数量比较是学前比较教育的关键内容,可以帮助幼儿建立数量概念和数学思维。

6. 比较游戏:指幼儿在游戏中进行比较活动的教育方法。

比较游戏可以通过各种玩具、图片和游戏道具,引导幼儿进行比较和分类,促进幼儿对事物的认知和理解能力的发展。

总之,学前比较教育是一种以比较活动为主要形式的幼儿教育方法,旨在培养幼儿的比较思维和比较能力。

通过比较,幼儿可以发展对事物的认知和理解能力,从而为进一步学习和发展奠定基础。

比较学前教育学

比较学前教育学

离线作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释(每小题5分,共20分)1.光谱方案“光谱方案”建立于1984年,是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分,是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。

光谱方案的研究基于这样的信念一一每个儿童都有其能力(或称作为智能光谱)的长处,而智能并非固定不变的,富有材料和活动的环境和教育机会能促进其发展。

一旦某一儿童的智能长处被得以鉴定,教师即可为其设计个别化的教有计划,誉为“全世界教育中等待已人的杰出研究”,光适方案的理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智为理论和塔夫茨大学心理学家费德门( Felas,2)的认知发展的非普遍性理论。

2.游戏小组游戏小组是为还未到上幼儿园年龄的宝宝组成的集体,传统上,这是指2岁半以下的孩子,是管最近有的幼儿园已经开始接收2岁的孩子,实际上,随着人们对早期教育重要性的深刻认识:已经有一些为更小的子面设立的“教育”项目。

3.《幼儿园令》幼儿园令是第二次世界大战前日本确幼几园制度的第一个法令,1928年4月颁布,同时公布《幼儿园施行规则),此前,日本将有关幼儿园的定定入《小学校令》实施规则中。

大正时期,因幼儿园逐步发展,为发挥其独业性,在1905年普查全国幼儿园的基础上,年公布此令。

4.《费舍尔法案》1918年,英国国会布了费认( Dichen te),免除小学学费,禁止12岁前的工,为5岁的儿童开办幼几学校,把义务教育年限延长到1岁,从而使初等教育进一步普及室还提倡在初等学校中贯“进教府”的主张。

二、简答题(每小题10分,40分)1.简答比较学前教育的意义。

答:1、扩大学习者的眼界和视野,加深对学前教育的认识2、推动本国学前教育的变革与发展3、帮助世界各国、各地区制定学前教育政策4、促进国际学前教育的交流与合作2.英国学前教育课程的实施途径有哪些?答:1、一日活动2、区域活动:3、游览活动4、大型专题活动3.世界学前教育发展的基本经验有哪些?答:1、政府承担更过的责任是学前教育发展的有力保障,主要体现在加大对学前教育的财政投入和颁布教育立法两个方面2、提高学前教育师资的素质是提高学前教育质量的重要举措3、为了培养高质量的学前教育,提高教师的素质,各国采取了一系列行之有效的措施主要包括注重学前师资职前培养和加强在职培训。

比较学前教育学

比较学前教育学

离线作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释(每小题5分,共20分)1.光谱方案“光谱方案”是根据霍华德.加德纳的多元智能理论提出来的,由哈佛大学加德纳教授和塔伏次大学费尔德曼教授率领哈佛大学零点方案研究小组和塔伏次大学的研究小组合作完成的。

其基本假设的是:每一位儿童所展现的能力强弱的搭配不尽相同,且各具特色的。

如同智慧的光谱,智慧的力量并不是固定的,通过教育创造发展的机会和一个充满激励材料和活动的环境,可以增强它的力量。

“光谱方案”反映的儿童发展观启发我们:教育不应仅仅看到智障儿童的弱项,而是积极地挖掘他们的优势及潜力。

2.游戏小组学前游戏小组名词解释:亦称“母子俱乐部”。

英国的一种学前儿童教育机构。

由儿童家长筹资、管理和领导,保育员由母亲轮流担任。

多设在教会大厅、福利中心、学校、贫民救济社等处。

每周开放2次~3次,每次2小时~3小时。

活动以自由游戏为主。

3.《幼儿园令》幼儿园令是第二次世界大战前日本确立幼儿园制度的第一个法令。

1926 年 4 月颁布,同时公布《幼儿园施行规则》。

此前,日本将有关幼儿园的规定归入《小学校令》实施规则中。

大正时期,因幼儿园逐步发展,为发挥其独立性,在 1925 年普查全国幼儿园的基础上,翌年公布此敕令。

[1]规定幼儿园以保育幼儿,促进其身心健康发展,培养善良性格,补充家庭教育为目的;入园幼儿在 3岁以上。

首次规定保育员须持有保育员许可证,具有保育员资格。

《幼儿园施行规则》中确定幼儿园保育内容为游戏、唱歌、观察、手工;同时具体规定 1名保育员负责约 40名幼儿的保育工作。

4.《费舍尔法案》1918年,英国国会颁布了费舍法案(Fishen Act),免除小学学费,禁止12岁前的童工,为2~5岁的儿童开办幼儿学校,把义务教育年限延长到14岁,从而使初等教育进一步普及。

该法案还提倡在初等学校中贯彻“进步教育”的主张二、简答题(每小题10分,40分)1.简答比较学前教育的意义。

比较学前教育学

比较学前教育学

离线作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释(每小题5分,共20分)1.光谱方案:“光谱方案”是根据霍华德.加德纳的多元智能理论提出来的,由哈佛大学加德纳教授和塔伏次大学费尔德曼教授率领哈佛大学零点方案研究小组和塔伏次大学的研究小组合作完成的。

其基本假设的是:每一位儿童所展现的能力强弱的搭配不尽相同,且各具特色的。

如同智慧的光谱,智慧的力量并不是固定的,通过教育创造发展的机会和一个充满激励材料和活动的环境,可以增强它的力量。

“光谱方案”反映的儿童发展观启发我们:教育不应仅仅看到智障儿童的弱项,而是积极地挖掘他们的优势及潜力。

2.游戏小组:游戏小组是英国学前教育中的特有现象.战时期的儿童救济基金会为抚养战后孤儿等开办的儿童游戏小组,二战后家长自发组织了“游戏班运动”,得到了政府的支持。

3.《幼儿园令》:幼儿园令是第二次世界大战前日本确立幼儿园制度的第一个法令。

1926 年4 月颁布,同时公布《幼儿园施行规则》。

此前,日本将有关幼儿园的规定归入《小学校令》实施规则中。

大正时期,因幼儿园逐步发展,为发挥其独立性,在1925 年普查全国幼儿园的基础上,翌年公布此敕令。

4.《费舍尔法案》:1918年,英国国会颁布了费舍法案(Fishen Act),免除小学学费,禁止12岁前的童工,为2~5岁的儿童开办幼儿学校,把义务教育年限延长到14岁,从而使初等教育进一步普及。

该法案还提倡在初等学校中贯彻“进步教育”的主张。

二、简答题(每小题10分,40分)1.简答比较学前教育的意义。

答:1)加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识。

a通过对各国学前教育的比较研究,了解各国学前教育的现状、特点、问题和趋势,可增长知识,开阔视野,加深对各国学前教育的认识。

b通过探讨教深层次的学前教育规律等问题,掌握了世界学前教育发展的一般规律和特殊规律,加深对本国学前教育的认识。

2)吸取国外学前教育的经验教训,作为我国学前教育改革的借鉴。

2015版比较学前教育全书复习

2015版比较学前教育全书复习

一、名词解释:1比较学前教育作为比较教育的一个分点,体现比较教育的基本性质和特点,比较学前教育是对当代世界各国和地区的学前教育进行跨文化比较研究,揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系,探索学前发展的规律以及发展趋势,以促进学前教育的交流与合作,改行本国、本地区学前教育的一门学科比较学前教育既是一门应用科学,又是一门理论科学,作为一门应用科学,它提供不同国家、不同地区学前教育的丰富经验,可以作为改进本国、本地区学前教育实践的范例,作为一门理论科学,它揭示了不同国家,不同地区,学前教育的形式和发展条件及影响因素,探索学前教育发展的趋势和一般规律是学前教育的改进与借鉴有理论基础。

21817年朱利安在巴黎《教育杂志》连续发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的,朱利安是法国教育家,比较教育学的创始人,被称为比较教育之父,比较教育这一术语也是在这本书中首次被正式使用的比较研究。

4关注不同国家,不同地区之间学前教育的相互影响。

5方法,例如:比较两国学前教育制度或学前教育改革等问题问题的研究,属于专题比较研究。

6成不同的国家群,区域群,然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究,朝鲜族和高山族学前教育的比较研究,东西方学前教育比较研究,发达国家与发展中国家学前教育比较研究等,都属于区域比较研究。

78《芝麻街》最初以参与“开端计划”方案的儿童为主要对象。

9、(DAP)是全美幼儿教育协会(NAEYC)于是1987年针对早期教育质量提升而健在的一个文件,《发展适宜性实践是在病重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动掼和评估标准,发展适宜性实践活动对美国及至全世界的学前教育都产生了重要影响。

休﹒布里德坎普指出“发展适宜性”包括年龄的适宜性和“个体的适宜性”两个阶维度。

10、《早期学习标准》《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级(K——12)各科课程标准它规定了从学前班到位12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。

比较学前教育名词解释

比较学前教育名词解释

比较学前教育名词解释学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动,目的是促进儿童全面发展和提前为儿童入学做好准备。

下面是一些学前教育的常见名词解释:1. 教育目标:学前教育的目标是通过培养儿童的认知、社交、情感和身体等方面的能力,促进儿童全面发展和提前为儿童入学做好准备。

2. 幼儿园:幼儿园是学前教育的主要教育组织形式,提供给儿童一种有利于儿童身心发展的教育环境和各种教育活动。

3. 游戏教育:游戏教育是一种通过游戏活动促进儿童发展的教育手段,通过自由游戏、角色扮演等方式激发儿童的兴趣和想象力,提高他们的思维能力和创造力。

4. 情感教育:情感教育是培养儿童的情感能力和情绪管理能力的教育,通过帮助儿童了解自己的情感、学会与他人建立良好的情感关系,促进他们的情感发展和社交能力的提高。

5. 认知教育:认知教育是培养儿童的认知能力的教育,包括儿童的观察、分类、比较、推理等认知过程,通过提供丰富的教育材料和活动,激发儿童的好奇心和求知欲,提高他们的认知能力。

6. 社交教育:社交教育是培养儿童社交能力的教育,包括学习与他人合作、分享、倾听和表达自己的意见等社交技能,通过让儿童参与社交活动和组织社交游戏,提高他们的社交能力和人际交往能力。

7. 转变角色:转变角色是指儿童从家庭环境过渡到学校环境,从家庭成员过渡到学生角色的过程,需要儿童逐渐适应学校规则和学习方式,学会与老师和同学相处,逐步独立处理自己的学习和生活问题。

8. 绘本阅读:绘本阅读是通过阅读绘本图书来促进儿童语言发展和培养阅读兴趣的教育活动,通过故事情节和丰富的插图,帮助儿童扩大词汇量、提高语言表达能力。

9. 音乐教育:音乐教育是通过音乐活动来培养儿童的音乐表现力和音乐欣赏能力,包括儿童的歌唱、舞蹈、演奏乐器等音乐活动,通过参与音乐活动,促进儿童的感知能力和创造力的发展。

10. 儿童安全教育:儿童安全教育是通过教育儿童关于危险的认知和如何避免危险的行为,保护儿童的身体和心理健康,涉及安全自救和防范措施等内容。

比较学前教育名词解释

比较学前教育名词解释

比较学前教育名词解释第一章1、比较学前教育:是对当代世界各国和地区的学前教育进行跨文化比较研究,揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系,探索学前发展的规律以及发展趋势,以促进学前教育的交流与合作,改进本国、本地区学前教育的一门学科。

2、朱利安:比较教育借鉴时代的开始是1817年朱利安在巴黎《教育杂志》连续发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的,朱利安是法国教育家,比较教育学的创始人,被称为比较教育之父,比较教育这一术语也是在这本书中首次被正式使用。

3、综合比较研究:综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究,一般是指对两个或两个以上的国家,地区不同发展阶段学前教育的比较研究。

4、影响比较研究是指对两个或多个在社会经济文化,尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家,地区的学前教育进行的比较研究。

5、专题比较研究是把各国,各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析,从中找出各国,各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。

6、区域比较研究是指按地理区域,社会制度,民族传统,政治背景,经济状况,语言习惯等,不同标准,把世界不同国家,不同地区分成不同的国家群,区域群,然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。

第二章1、幼儿智力开发运动:幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心,旨在加强早期教育在儿童智力发展中的作用的教育改革运动。

2、〈芝麻街〉:是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分。

是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目,《芝麻街》最初以参与“开端计划”方案的儿童为主要对象。

3、〈发展适宜性实践〉(DAP)是全美幼儿教育协会(NAEYC)于是1987年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件,《发展适宜性实践》是在病重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动掼和评估标准,发展适宜性实践活动对美国及至全世界的学前教育都产生了重要影响。

4、《早期学习标准》《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级(K——12)各科课程标准它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。

《学前比较教育》复习考试资料

《学前比较教育》复习考试资料
〔1〕时间:19世纪末至20世纪二三十年代,进步主义幼儿教育运动在美国蓬勃开展。
〔2〕代表人物:安娜•布莱恩、爱丽丝•坦普尔、帕蒂•希尔。
〔3〕具有特点:
D主张幼儿教育不能脱离儿童生活,教育方法应以儿童为中心,让儿童通过各种活动累积直接的生活经验,教育活动应建立在儿童的生活经验的根底上。
2)在教育活动中,教师要运用直观教学法,促进儿童感知能力的开展。
的有效性〃问题。
5)重点指出教师的作用:
在于努力创立一种关心儿童成长的环境;
明确定位促进儿童学习与开展的教学目的;
精心筹划一套能够完成教学目的的课程;
积极建构可以评价儿童学习和开展的标准;
延续搭建与家庭建立互惠关系的家园合作桥梁等方面。
6)“开展适宜性〃的内涵主要包含:
年龄适宜性,即早期教育必需要考虑儿童自身开展的年龄特点和开展趋势,针对儿童开展的最近开展区对儿童进行因势利导;
(3)比拟法:比拟法是依据肯定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比拟研究,找出各国学前教育的特别规律和普遍规律的方法;分为纵向比拟和横向比拟。
(4)分析法:是通过运用因素分析、质量分析、数量统计等方法,比照拟研究的结果进行分析、说明和概括,到达对所研究问题的实质性认识,从而得出有价值的结论的方法。是学前比拟教育研究中最具理性色彩的方法。包含①定量分析:②定性分析。
(5)比拟对象
宏观比拟研究〔指对学前教育系统或其与外部关系的整体研究。〕
微观比拟研究〔指对学前教育系统内部具体的、局部的研究。〕
(6)比拟范围:
地域比拟研究〔指按地理地域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、言语习惯等不同标准,把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、地域群,然后再对它们之间的学前教育进行总体比拟的研究〕

学前教育比较教育名词解释考试版

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普洛登报告书英国官方首次在1967年的普弱等报告书首次肯定家长的积极作用。

但是直到20世纪70年代,父母有权参加学校管理的观点才被人们接受。

报告非常重视小衔接的问题,特别关注5岁以下的儿童的教育,并对发展幼儿教育提出了许多具体建议开放大学英国高等学校类型之一。

1969年获得皇家特许状,1971年正式成立。

基本上是一所函授大学,学生在家独立学习,使用广播电视和其他媒介手段,广播电视节目与书面教材相结合萨德勒是英国比较教育学家,比较教育发展的“因素分析时代”的先驱,是比较教育的因素分析法的主要创造者。

他继承了比较教育在借鉴时代的务实精神,同时又提出“民族性”的概念和历史主义思想,开创了比较教育中的历史主义和因素分析的先河,对20世纪比较教育研究产生了深刻的影响独立学校英国的一种私立学校,不接受教育和科学部以及地方教育局的补助,按照规定,必须在教育和科学部登记注册,备案并接受检查它不属于公共教育制度自成系统,包括幼儿园预备学校和公学等《费舍法案》是英国国会正式将保育学校纳入国民教育制度中,并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局规定除伙食费和医疗费以外,对保育学校学生实行免费入学,并对13所政府承认的保育学校实行国库补助法案哈多报告(关于幼儿学校以及保育学校的报告)1933年,英国颁布了《哈多报告》,这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献罗宾斯高等教育报告英国1963年发表的一份高等教育改革报告。

该报告强调“所有具备人学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应该获得高等教育的机会”的原则,这成为60年代英国政府高等教育政策的基调,推动了英国高等教育的发展第三级学院英国1970年开始出现的实施第三级教育的机构,其对象主要是16-19岁年龄段的青少年,它既注重学术性的课程,又注重职业类课程,其目的是使学术在义乌教育之后继续进行学校,在掌握必备知识和技能之后再进行选择幼儿凭证计划1995年,“幼儿凭证计划”规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用,使全国每个愿进学前教育机构的,年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育高等教育双重制1965年英国教育和科学大臣克洛斯兰提出的高等教育制度,把高等教育分成“自治”的大学和“公立”的多科技术学院,教育学院等两大部分,,两部分在管理。

比较学前教育学

比较学前教育学

期末作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释(每小题5分,共20分)1.比较学前教育学:比较学前教育学是以比较法为重要方法,以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心,以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系,探索未来学前教育发展趋势为其理论价值,以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。

2.先行教育:美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响,打破贫困圈而创办的一种学前教育类型。

构成要素包括:教育、父母参与、健康服务、社会性服务。

3.保育所:保育所是日本的幼儿教育机构,是作为福利设施对缺乏保育条件的家庭的婴幼儿乃至少年进行保育的机构,由厚生省管辖,保育时间原则上是每天8小时。

4.克鲁普斯卡娅:前苏联著名的社会活动家和马克思主义教育家,她论证了对无产阶级子女实施学前教育的必要性,提出要解放妇女,吸引她们参加国家政治活动和生产建设。

她的教育思想影响了前苏联的学前教育的理论与实践。

二、简答题(每小题8分,共40分)1.比较学前教育学的研究对象是什么?答:(1)注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育发展的历史(2)突出介绍和分析国外学前教育改革与发展的现状(3)分析研究当代外国学前教育的理论和实践(4)关注和研究当前世界学前教育理论变化,预测学前教育发展的趋势2.美国学前数学教育的目的是什么?答:在美国的学前教育中,数学教育的目的在于:当儿童思考数学时,使儿童有各种机会去动手,操作和探索材料;让儿童参与使儿童从依靠物质世界转入抽象世界的活动;让儿童有发展分类、比较、序列、度量、图解、点数和进行数运算技能的机会。

3.日托的特点和发展趋势是什么?答:1)特点。

第一,私立多,公立少。

公立的多是非盈利性质的,在大学、军队、教堂里附设。

第二,以教育立法保证日托质量。

开办人经过检查,考核拿执照,保证环境和人员的要求。

第三,保育为主,主要为下层阶级服务,强调儿童安全与健康,自由游戏是主要活动。

学前教育-《比较学前教育学》复习资料

学前教育-《比较学前教育学》复习资料

一卷一、名词解释1. 皮博迪:美国学前教育家。

1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。

1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所,创建了美国第一个幼儿教师培训机构。

2. 巴乌利美保育所:德国巴乌利美夫人开设。

它招收母亲从事日间农业劳动并已断奶的1-5岁婴儿,保护其健康。

有良好的卫生条件和丰富的饮食,提倡户外活动。

3. 区域比较研究:是指按地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准,把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群,然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。

4. 《普洛登报告》:1966年,发布了“儿童与初等学校”的报告书,亦称为《普洛登报告》,该报告非常重视幼小衔接问题,特别关注5岁以下儿童教育。

二、简述题1.简述日本的第三个“幼儿园教育振兴计划”1991年,日本有制定了第三个《幼儿教育振兴计划》;以使3岁,4岁,5岁的儿童都能入园。

为了确保该计划的实施,该计划提出国家应尽力提供有效地帮助,这主要包括:(1)扩大幼儿园入园奖励补助费,从1991年扩大到3岁幼儿。

(2)增加幼儿园入园奖励补助费的数额,及地方政府对入私立幼儿园(收费标准是公立幼儿园的倍以上)的幼儿给与较高数量的入园奖励补助费,以减少或消除公立和私立幼儿园幼儿家长负担的差别。

(3)确保公私立幼儿园园舍设施建设补助费几个都道府县的知事和教委要保证有足够的资金。

以顺利实施新建和改建幼儿园的工作。

2. 蒙台梭利学校的教育内容。

蒙台梭利学校的教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习(书写、阅读和数学)三个部分。

(1)日常生活练习。

通过日常生活的体验获得一些生活技能,开始学习把注意力集中在一项活动中,学习按照顺序来做每一件事情,通过自我指导来获得独立性。

(2)感知觉练习。

通过视、听、触、味、嗅等感官的练习,增进儿童的经验,让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围,为智力的进一步发展提供坚实的基础。

比较学前教育名词解释

比较学前教育名词解释

比较学前教育名词解释学前教育是指针对3-6岁儿童进行的教育活动,旨在为他们提供全面发展的机会和综合素质的培养。

随着社会的发展和人们对早期教育重要性的认识,学前教育逐渐受到更多人的关注和重视。

然而,对于许多家长和教育工作者来说,学前教育中的各种名词和概念并不是很清晰。

因此,在本文中,将对几个学前教育的常见名词进行解释和比较,以帮助读者更好地理解学前教育的相关概念。

1. 幼儿园幼儿园是学前教育阶段最为普遍的一种形式。

它是为3-6岁儿童提供综合性教育和照顾的机构。

幼儿园通常由专门的教育机构或公立学校管理和运营。

在幼儿园,孩子们通过游戏和互动学习,培养社交能力、语言能力、认知能力等。

同时,幼儿园也提供针对儿童生活和身体发展的照顾和关怀。

幼儿园的教育内容和目标通常由各地的教育政策和指导方针确定。

2. 托儿所托儿所是为0-3岁婴幼儿提供照顾和教育的机构。

相比于幼儿园,托儿所更注重对婴幼儿的基本照料和关爱。

在托儿所,主要的目标是满足婴幼儿的生活需求,并提供安全、温馨的环境。

虽然托儿所也会为婴幼儿提供一些启蒙教育活动,但其主要职责仍然是照顾和保育,而不是系统的学前教育。

3. 早教机构早教机构是专门为0-6岁儿童提供教育和培训的机构。

与幼儿园和托儿所不同的是,早教机构更加注重对儿童的认知、智力和技能的培养。

早教机构通常提供课程和活动,帮助儿童开发潜能、提高学习能力,并且为家长提供教育指导和咨询。

早教机构的教学目标和方法可能因机构的不同而有所不同。

4. 家庭教育家庭教育是父母或其他家庭成员在家庭环境中为幼儿提供的教育。

在家庭教育中,父母扮演着关键的角色,他们通过爱与关怀,引导和培养孩子的素质和能力。

家庭教育的优势在于能够提供个性化和贴心的教育,但也存在一些挑战,如家长的教育观念和资源的限制。

综上所述,幼儿园、托儿所、早教机构和家庭教育都是学前教育的不同形式。

它们在内容、目标和方法上有所差异,但共同的目标是为儿童提供全面的成长环境和教育机会。

比较学前教育学

比较学前教育学

期末作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释(每小题5分,共20分)1.比较法:比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究,找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。

2.适合儿童发展的早期教育方案:适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践。

它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。

3.日本的第三次“幼儿园教育振兴计划”:1991年,日本制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》,以使3岁、4岁、5岁的儿童都能入园。

为了确保该计划的实施,该计划提出国家应尽力提供有效的帮助。

4.蒙台梭利学校:蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。

它是以蒙台梭利的教育思想为指导的,运用蒙台梭利教育法组织活动,教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。

二、简答题(每小题8分,共40分)1.简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。

答:(1)科学技术的飞跃发展。

(2)学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。

(3)家庭结构发生了变化。

由于以上种种原因,学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视,学前教育地位和作用发生了根本性的变化。

2.简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。

答:(1)创设有规律、有秩序的生活环境。

(2)提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。

(3)允许儿童独立活动,自由表现,使儿童意识到自己的力量。

(4)丰富儿童的生活印象。

(5)促进幼儿智力的发展。

(6)培养儿童的社会性行为。

3.简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。

答:(1)培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度,为培养健全的身心打下基础。

(2)培养幼儿具有对他人的爱心与信任感,启迪自主意识与他人合作的态度,萌发良好的道德品行。

(3)培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心,启迪丰富的思考问题的能力。

(4)在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心,乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。

学前比较教育名词解释

学前比较教育名词解释

学前比较教育复习要点(名词解释)绪论1、朱利安: 1817年,法国教育家朱利安了,出版了《比较教育的研究计划与初步意见》,奠定了“比较教育之父”的地位。

2、区域研究:区域研究是指以国家或地区为单位,对学前教育的制度和实践进行研究。

3、整体研究:整体研究是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的,综合的,纵横交错的研究。

4、局部研究:局部研究是对某个国家或地区的学前教育的某个方面进行个别的,深入的,剖面的研究。

5、问题研究:问题研究是对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究。

6、专题比较:专题比较是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究,就这一类问题从比较是找出各国的不同特点和共同趋势。

7、总体比较:总体比较是对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究,揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。

英国8、费舍法案:1918年,英国国会通过《费舍法案》,正式将保育学校纳入国民教育制度中,并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局,规定除伙食费和医疗费以外,对保育学校学生实行免费入学,并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。

9、哈多报告(关于幼儿学校以及保育学校的报告):1933年,英国颁布了《哈多报告》,这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。

10、《普洛登报告书》:60年代后期,在初、中等教育的压力有所减轻以后,政府发布了《普洛登报告书》。

该报告非常重视幼小衔接的问题,特别关注5岁以下儿童的教育,并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。

11、幼儿凭证计划:1995年,“幼儿凭证计划”规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用,使全国每个愿进学前教育机构的,年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育。

法国12、编织学校:1770年,法国新教派牧师奥柏林创立编织学校,照顾和教育4—7岁的学前儿童。

《学前比较教育》课程中的名词解释题,函授课程。

《学前比较教育》课程中的名词解释题,函授课程。

《学前比较教育》课程中的名词解释题,函授课程。

学前比较教育是一门函授课程,旨在培养学前教育专业人员的专业知识和能力。

下面将对该课程中的一些名词进行解释。

学前比较教育是指通过比较不同国家或地区学前教育的理论、政策、实施和评估等方面的内容,来探究不同教育体制下的学前教育教学模式和方法。

这种比较能够让学员们了解和借鉴其他国家或地区的优秀经验,为我国学前教育的发展提供启示和借鉴。

函授课程是一种通过邮寄教材、远程视频等方式进行教学的课程形式。

学员可以在任何时间和地点进行学习,具有灵活性和自主性,适合那些工作或其他原因无法参加传统面授课程的学生。

函授课程通常需要学员自觉进行学习和作业,通过与教师的邮件或在线交流来解答问题和进行学术讨论。

在学前比较教育课程中,还有一些其他的名词需要解释。

比如,教育体制是指一个国家或地区的教育组织结构和管理机构,包括教育部门、学校、教师等。

学前教育理论是关于学前教育的研究和探索,包括儿童发展、教学方法、教育心理学等方面的理论体系。

学前教育政策是指国家或地区关于学前教育的规定和指导方针,包括教育目标、课程设置、教师资格等方面的政策文件。

学前比较教育课程还包括学前教育实施和评估两个重要的环节,学前教育实施是指将学前教育理论和政策转化为具体的教学实践,包括课程设计、教学活动、教材选择等方面的具体操作。

学前教育评估是对学前教育质量和效果进行评估和监测,以便及时发现问题并采取相应的改进措施。

学前比较教育是一门函授课程,通过比较和研究不同国家或地区的学前教育内容,来提升学前教育专业人员的知识和能力。

该课程涉及的名词解释包括学前比较教育、教育体制、学前教育理论、学前教育政策、学前教育实施和学前教育评估等方面的内容。

这些名词解释有助于学员们更好地理解和应用学前比较教育的理论和实践。

比较学前教育学

比较学前教育学

期末作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释(每小题5分,共20分)1.文献法:文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。

2.仓桥物三:东京女子师范学校教授,兼附属园园长。

创立日本保育学学会,任第一任会长。

主要着作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。

他的理论被称为诱导保育论,对日本幼儿教育产生很大影响。

3.乌索娃:乌索娃(1898—1965),前苏联学前教育家,前苏联教育科学研究院学前教育研究所首任所长,兼教学法实验室主任,首次将马列主义教育原理中的“教学”一词运用到学前教育领域,创立“学前教学论”。

4.《国防教育法》》:美国1958年颁布的一项教育法令。

主要内容是通过增拨教育经费来迅速提高教学质量。

《国防教育法》影响了二次大战后美国教育发展的倾向性。

二、简答题(每小题8分,共40分)1.简述美国学前教育沿革的特点。

答:(1)学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。

科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。

(2)随着社会和科技的发展,学前教育的性质和职能发生很大变化。

学前教育由创办时期把孩子看管起来,不至于流落街头,重保育,逐渐转向教育,注重发挥教育的多种功能。

这些功能主要有教育功能、补偿功能、诊断、治疗功能。

(3)政府参与学前教育,制定法案,保证学前教育的持续发展。

政府制定《家庭援助法案》,发给津贴家庭托儿费。

国会也提出相关的儿童保育提案,90年代,每四年拨8、25亿用于学前教育。

政府还设立专门的学前教育协调员,顾问等,保证学前教育的持续发展。

2.简述日本经济高速增长时期的幼儿教育。

答:从1955年(昭和三十年)到1989(平成元年),为日本幼儿教育的稳定发展期。

在这个时期里,日本幼儿教育已经形成了自己的独特体系。

1956年修改了《保育大纲》,并改称为《幼儿园教育大纲》。

《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性,突出幼小衔接,幼儿园教育的课程内容设计和小学的分科教学十分接近,幼儿园教育严重小学化。

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普洛登报告书英国官方首次在1967年的普弱等报告书首次肯定家长的积极作用。

但是直到20世纪70年代,父母有权参加学校管理的观点才被人们接受。

报告非常重视小衔接的问题,特别关注5岁以下的儿童的教育,并对发展幼儿教育提出了许多具体建议开放大学英国高等学校类型之一。

1969年获得皇家特许状,1971年正式成立。

基本上是一所函授大学,学生在家独立学习,使用广播电视和其他媒介手段,广播电视节目与书面教材相结合萨德勒是英国比较教育学家,比较教育发展的“因素分析时代”的先驱,是比较教育的因素分析法的主要创造者。

他继承了比较教育在借鉴时代的务实精神,同时又提出“民族性”的概念和历史主义思想,开创了比较教育中的历史主义和因素分析的先河,对20世纪比较教育研究产生了深刻的影响独立学校英国的一种私立学校,不接受教育和科学部以及地方教育局的补助,按照规定,必须在教育和科学部登记注册,备案并接受检查它不属于公共教育制度自成系统,包括幼儿园预备学校和公学等《费舍法案》是英国国会正式将保育学校纳入国民教育制度中,并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局规定除伙食费和医疗费以外,对保育学校学生实行免费入学,并对13所政府承认的保育学校实行国库补助法案哈多报告(关于幼儿学校以及保育学校的报告)1933年,英国颁布了《哈多报告》,这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献罗宾斯高等教育报告英国1963年发表的一份高等教育改革报告。

该报告强调“所有具备人学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应该获得高等教育的机会”的原则,这成为60年代英国政府高等教育政策的基调,推动了英国高等教育的发展第三级学院英国1970年开始出现的实施第三级教育的机构,其对象主要是16-19岁年龄段的青少年,它既注重学术性的课程,又注重职业类课程,其目的是使学术在义乌教育之后继续进行学校,在掌握必备知识和技能之后再进行选择幼儿凭证计划1995年,“幼儿凭证计划”规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用,使全国每个愿进学前教育机构的,年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育高等教育双重制1965年英国教育和科学大臣克洛斯兰提出的高等教育制度,把高等教育分成“自治”的大学和“公立”的多科技术学院,教育学院等两大部分,,两部分在管理。

学术,经费,学制方面都有很大的差异教育标准处英国根据《1992教育(学校)法》成立的机构,取代原来的陛下督学处,负责英国中学校的督导工作编织学校1770年,法国新教派牧师奥柏林创立编织学校,照顾和教育4—7岁的学前儿童。

学前教师用以下课程训练儿童:编织、缝纫、阅读、唱歌、书法、背诵、算术、辨色,自然史、圣经等母育学校以实施“母性养护及早期教育”为宗旨,对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育。

母育学校招收2—6岁的儿童,并根据年龄发展阶段编班技术高中法国高中类型之一,学制3年,收初中毕业生,主要任务是培养技术员和为高等教育的技术专业输送人才课时三分制法国20世纪60年代中小学教学内容改革的措施之一,1969年开始实行。

把课程分为工具性、启蒙性和体育运动三部分。

其中工具性课程安排在上午,其他安排在下午。

由于课时三分制导致教育质量下降,1985年被取消观察阶段法国对初中头两年的称呼,该阶段的主要任务是通过教育观察儿童的能力和爱好,为以后得方向指导做准备方向指导阶段法国初中后两年(四年级,三年级)的称谓,在头两年观察阶段的基础上,对学生进行升学就业方向的指导高等教育改革指导法案法国在1968年通过的一部高等教育改革法律,强调更具“学科相通、民主参与、自治自主”三项原则彻底改革大学组织法国徒教育中心法国短期职业教育机构,招收相当于初中毕业程度的16-20岁失业青年,学徒期为1-3年,每月至少到企业一个星期跟随师傅劳动和学习,成绩合格可获得“职业技能证书巴乌利美托儿所德国巴乌利美托儿所招收母亲从事日间农业劳动并已断奶的1—5岁的婴幼儿,重点在于保护其健康。

保育所有良好的卫生条件和营养丰富的饮食,大力提倡户外活动职业补习学校德国职业学校类型之一,为受过一定职业教育或已经完成职业义乌的青年而开设,包括三年制的部分世纪制学校和一年的全日制学校两种类型。

其毕业生可获得相当于实科中学毕业的证书,可以直接就业,也可以升入专科高中情境论情境论是70年代以后在德国出现的各种课程理论中的一种,之后追歼成为德国学前课程改革的主流,并很快由课程模式研究发展成为指导性的课程理论,情境论以德国教育改革倡导者鲁滨逊和巴西现代民族教育家费瑞尔的教育思想理论为基础。

情境论的主要观点是教学应围绕学生的生活来进行,培养其应付未来生活的能力职业专科学校德国全日制的职业学校,招收完成了9年或10年义务教育的初中毕业生,根据不同职业领域要求的特殊性,学制1-3年不等,提供不同工种的职业培训德国的完全中学完全中学就是德国的传统文科中学,但它已从“精英”学校发展成为向广大学生传授最广泛基础知识的学校,它也是德国高等学校的预科学校1942年《青少年福利法》规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位;基本奠定现代德国学前儿童教育的基调,即把学前儿童教育视为青少年福利事业,并划归青少年福利部门管辖;提出“白天的幼儿之家”加强幼儿教师的培养德国实科中学德国中等学校类型之一,学制6年,招收小学毕业生,通过普通教育和职业预备教育,培养工商业行政管理和社会部门的中级管理人员。

和科学部登记注册,备案并接受检查,它不属于公共教育制度,自成系统,包括幼儿园预备学校和公学等教育结构计划德国教育审议会1970年提出的一种教育改革方案。

该计划内容涉及教育的各种原则、基本问题、教育的基本领域、教师培养、教育管理、教育财政等一系列问题,其核心原则是教育制度应该是一个整体或一个统一体专科高中德国职业技术教育机构,一般招收实科中学毕业生或具有同等力学者,修业年限2年,目标是为学生就读高等专科学校做准备并提供资格汉堡协定1964年,联邦德国各州在汉堡签订了《联邦共和国各州之间统一学校制度的修正协定》(简称汉堡协定),对联邦范围内学制的统一作出了新的规定,成为各州学校制度改革的基础生计教育计划1971年美国联邦教育总署署长西德尼马兰提出“生计教育计划”,也称“马兰计划”。

该计划要求以职业生涯为中心,把普通教育和职业教育结合起来,并把这种教育形式贯彻到小学、中学甚至高等学校的所有年纪之中恢复基础运动20世纪70年代中期美国兴起的教育改革运动,主要措施是严格纪律,缩减选修课,加强学术性课程先行计划1965年秋,美国开始在全国范围内实行该计划,这是实现学前教育计划均等目标的一项重要计划,以90%以上的生活在贫困线以下家庭的3-5岁儿童为对象,制定了多方面发展的目标与内容,帮助贫困儿童获得与富裕儿童同等受教育的机会综合招生制度美国高等学校招生制度之一,指高等学校在招生时综合考虑多种因素,如学生在高中学过的课程以及所获得的学分,在中学最后四年的平均成绩和在中学毕业班的名次,高校入学考试的成绩,中学教师、升学指导人员或校长的推荐信,面谈的情况等美国的社区学院主要培养职业技术人员和向其它大学三、四年级输送人才,为学院所在社区的经济和社会服务,是高等学校中最低的一级小队教学美国等国中小学教学组织形式之一,由两名或两名以上在教学上默契的教师组成小队,根据一组学生的特殊教育要求,采用灵活的教学计划和分组方法,共同实施科学量化法美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦提出的比较教育研究方法。

该方法包括七个步骤:界定问题、提出假说、明确概念和指标、选择个案、收集数据资料、处理数据资料、说明结果和验证假说。

这种方法注重计量和经验验证,促进了比较教育研究方法的科学化和精确化发展适宜性课程美国“发展适宜性课程”,把适应儿童发展作为决定课程质量的依据,注重儿童发展差异及课程的综合化。

在批判书面化与学术化的儿童教育方式的同事提出游戏是儿童发展的主要方式和最好显示器,因而课程不应集中在狭隘的学术目标,而应提供积极的探索机会以便适应儿童个体差异及文化差异《退伍军人重新适应法》1944年美国国会通过《退伍军人重新适应法》,规定所有服役超过90天的退伍军人,都可以得到联邦政府资助以完成中等和高等教育。

到1956年将有将近800万退伍军人得到了联邦的资助文理学院美国高等学校的一种类型,一般为私立学校,主要设置非职业性的文科和理科课程,以教学为中心,注意学生的人格塑造康德尔美国著名比较教育学家,因素分析时代的主要代表人物之一,代表作为《比较教育》,他并称萨德勒的历史主义观点,继承和完善了他的因素分析法,并且提出“民族主义”“民族性”“力量与因素”等重要概念研究型大学研究型大学是美国高等学校类型之一,主要是著名的私立大学和州立大学,目的在于培养创造、发明和研究人才。

重视科学研究,科研成就突出,培养的博士和所示研究生质量比较高。

连续教育体系前苏联和俄罗斯的一项教育改革措施,即在全国建立一个包括学前保育机构和校外机构,普通教育和职业技术教育。

高等和中等专业学校各个环节以及干部进修和在培训在内的连续教育体系学前教育构想1989年苏联公布《学前教育构想》标志苏联第三次学前教育改革开始。

强调儿童个性的全面发展提出“个性—定向相互作用模式”确定了苏联幼儿园改革基本原则教学—训导型教学模式在苏联的幼儿园教育实践中,教学—训导型教学模式成为主要的教学模式,在教学中强调教师的主导作用,儿童仅被视为接受某种教育体系影响的客体,偏向于面向全体的教育形式,按小学上课形式进行作业企业内职业技术教育日本职业技术教育的重要组成部分。

是指企业对其职工进行的从录用到退休为止的长期的教育训练。

其内容除了专门的技术教育、技能训练外,还包括经营教育、提高办事能力的教育以及作为企业职工的品质教育等日本的第一次幼儿园教育振兴计划1964年迪拜实行第一次幼儿园教育振兴计划(又称7年计划)旨在提高5岁幼儿入园率,要求使入园率达到60%日本的第二次幼儿园教育振兴计划1972年,日本实行第二次幼儿园教育振兴计划(又称十年计划) ,旨在提高4-5岁幼儿入园,要求4-5岁儿童全部入园。

日本的第三次幼儿园教育振兴计划1991年,日本文部省制定和公布实施了战后第三个幼儿教育振兴计划,计划要求到2001年让所有希望入园的3-5岁幼儿都能入园。

计划提出,国家应尽力对学前教育提供帮助高等专门学校日本实施高等职业教育的机构,学制5年招收初中毕业生,培养中级技术人员专修学校日本1976年开始设立的职业教育机构,包括设高中课程的高等专修学校、招收高中毕业生而设专门课程的专门学校和设一般课程的一般专修学校,目的是培养职业和实际生活所需要的能力《儿童权利公约》1989年联合国为保障未满18岁儿童合法权利而制定的,四个原则儿童最佳利益原则尊重儿童意见原则儿童生存保护和发展原则无歧视原则依赖理论依赖理论最初在20世纪60年代产生于世界经济的研究领域中,自20世界70年代开始,西方一些比较教育学家,依赖理论把世界划分为西方发达国家构成的“中心”和主要由第三世界国家组成的“边缘”两大部分,并试图运用这种“中心-边缘”的总体关系模型来解释发达国家与不发达国家之间的不平等关系《米德报告》1988年,在政府任命下,由安·米德主持撰写针对儿童保育和教育的报告。

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