《汉语拼音》的教学反思
汉语拼音教学反思(15篇)
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1.在教声母时,因为有部分孩子在幼小衔接班已经学过声母,于是没有耐心听其他 同学的发言,课堂上不够遵守纪律。因此,安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在 以后的教学过程中不断强化,反复抓。
2.音节的拼读还有部分学生没有掌握,如会读成 b-a---pa,还有部分同学在拼读时 把声母丢掉了,今后在教学中一定要关注一些拼音基础差的同学的发音
2、师生合作问答,有利于活跃课堂气氛,辨析易混淆的字母和音节。
在平时的汉语拼音课上,透过老师的指导和学生自我的思考,创编了一些识记拼音 字母的儿歌,为了加深记忆,在学生学累的时候,我和学生便进行合作问答,我问你 猜,如师问一个门洞是什么,学生就会接一个门洞 nnn;师问二个门洞是什么,学生就 会接二个门洞 mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外,对帮忙学生拼读 音节也很有帮忙,如学生在读音节读累的时候,我就会把一个音节先进行分解拼读,学 生听了我的拼读便把音节直呼出来。透过这样一种形式,使本来显得很沉闷的课堂变得 活跃起来,而且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。
汉语拼音教学反思 3
汉语拼音是帮忙学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一 学段的目标中提出:“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节, 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”要到达这个 目标,上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践 和运用。因此,本学月的研讨课,我们就选取了汉语拼音复习四,由本年级的付勤老师 执教,上了复习四的第一课时,听完之后,有自我的一点浅显的看法。
如:复习声母时,为了学生能够区分容易混淆的声母。我根据学生愿意动口,不愿 意动手的这一特点,让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的:先让一个 孩子到讲台上说出一个声母,其他同学在自己的声母卡片中找出
汉语拼音教学反思12篇
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汉语拼音教学反思12篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《汉语拼音》教学反思精选21篇
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《汉语拼音》教学反思精选21篇汉语拼音教学反思1很早就听说过这样一句话:让学生喜欢语文,这是一年级语文老师最大的责任。
今年,我也担任了一年级的语文教学工作,一下子觉得肩上的担子特别重。
在班上,每个孩子是班级的一份子,而在每个家庭中,孩子却是唯一,父母对他们寄予了最大的期望。
面对入学不久正在学习拼音的孩子们,如何激发他们学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,让学生逐渐喜欢语文呢?这是我在今年语文教学中一直思索着、探究着的。
刚入学的一年级学生很明显的一个特点,就是他们的注意力持续时间短。
而在期初的一个多月时间内,学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。
汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。
一、创设故事情境学习汉语拼音人教版语文教材的拼音部分,本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。
在解决一些学生常见错误的问题上,我也利用故事情境来帮助孩子记忆。
如ü在jqx后面要省去两点,这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”,因此在教学的时候,我给孩子们讲了个故事:小ü是个特别爱哭的孩子,这不,今天就他一个人在家,多没意思啊,他越想越伤心,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点),这时候,正好jqx 走过他家,听见哭声就去敲门,jqx知道原因后对小ü说,你别哭,把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。
小ü听了,连忙把眼泪擦掉(师擦去两点),然后和jqx 手拉手(板书:juquxu)一起玩。
(教读juquxu)再用顺口溜“小ü碰到jqx,擦干眼泪再拉手”。
再如教学整体认读音节yu的时候,我又讲了这样一个故事:星期天,小i小u和小ü到公园去玩,来到公园门口,他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手做好朋友,成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu,剩下小ü一个人站在公园门口,它又伤心得哭起来,看看,眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点),这时候y听见了,回到门口对小ü说:“我也喜欢和你做好朋友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手。
汉语拼音教学反思通用15篇
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汉语拼音教学反思通用15篇汉语拼音教学反思1今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。
语文课标中明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,与说普通话相结合,为此,在制定教学目标时,除了让学生学会dtnl四个声母,能读准音,认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条,培养学生学习拼音的兴趣,又根据学生的实际状况,年龄特点,重点抓学生的倾听习惯的.培养。
在教学dtnl时,我努力选择能激发学生的学习兴趣,乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,诱发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计由接龙游戏开始,摘苹果游戏结束,从中穿插了放鞭炮、开火车、跟我学等游戏,在这样的课堂中,在我们老师眼里,我们的学生有时的表现不尽人意,我觉得学生可以有更出色的表现,但目前的课堂在我看来只能尽力而为,从实际看,在学生眼里,没有纪律概念,个别学生在前些天的课堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了浑身解数,也未见效。
当然,这与方式方法关系甚大,怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯,是我这一阶段习惯培养的重点,因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。
汉语拼音教学反思2汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。
自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后,由于学生拼音基础不同,年龄相差较大,客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。
经过两年的探索,我校在拼音教学方面积累了一定经验,取得了较为良好的教学效果,现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下:第一、遵循客观规律,科学选择教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异,这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律,并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看,初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱。
《汉语拼音》语文教学反思12篇
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《汉语拼音》语文教学反思12篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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汉语拼音教学反思(精选18篇)
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汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思(精选18篇)身为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的汉语拼音教学反思9篇,希望能够帮助到大家。
汉语拼音教学反思9篇1在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。
这样的教材,给了我们教师极大的创新空间,我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序,变革教学方式,努力激发学生的探究、合作的学习精神,使枯燥、单调的拼音课,迸发出学生智慧的火花,使学生乐上拼音课。
我在拼音教学中采用的方法就是:一、让学生在学习过程中体验到乐趣。
新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受到学习的乐趣。
色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱。
它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。
在拼音教学中,从教材资料和学生实际出发,我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习,这样既能清楚地揭示规律,又利于学生记忆。
如:用“j、q、x真淘气,从不和u在一齐,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。
”和“j、q、x、y 四兄弟,见了小ü把点去。
”的儿歌,指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则;用“有ɑ别放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。
”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。
还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。
既能够在上课时进行放松休息,同时又能够巩固拼音知识。
如:(1)点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。
动动手,动动脚,我们来背声母表b、p……;(2)扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o……;站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……;(3)专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。
汉语拼音教学反思(优秀8篇)
![汉语拼音教学反思(优秀8篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/d03ccfcdf80f76c66137ee06eff9aef8951e4876.png)
汉语拼音教学反思(优秀8篇)汉语拼音教学反思篇一开学已经有两周了,作为一名新教师,我觉得我得跟孩子一起成长,每天收获一点点,每天努力着进步一点点,多向同事和有经验的前辈学习,向他们看齐。
但是,我也认识到自己在汉语拼音教学上还有很多不足,主要问题如下:一是对拼音教学的要领尚未体系化。
在我上复习课中出现了很多错误。
听课领导和指导老师都给我提出了宝贵的建议。
比如在声母教学环节,在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会,却忽视了声母发音应该做到的基本要求。
二是对课堂教学的重难点把握不准。
由于对课文的认识不足,在实际上课环节很难对拼音知识驾熟就轻,总是眉毛胡子一把抓,分不清重点和难点,这是很致命的错误。
三是对学生的课堂反应无所适从。
总是一味迎合,很少发现孩子提问背后的知识漏洞,也很少有课堂应急智慧。
在以学生为本的课堂中,老师本应该做好明确的引导工作,让学生在知识的殿堂里尽情遨游,而我在这方面是远远不足的。
四是课堂纪律没有控制好。
对于刚刚处于幼小衔接的一年级的小朋友来说,往往还没有做好适应小学生活的充分准备。
但是,在这个过程,我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威严和领头羊的职责,这是我接下来的课堂教学中需要大大提升的空间。
五是整个课堂教学的情景性不够强。
在学生为本的课堂里,老师扮演的角色是一个能带领孩子进入游戏空间、故事情景的大孩子,我个人觉得自己缺乏用儿童的`语言来传述我的课堂指令。
课堂教学的趣味性不强,很多孩子会因为课堂没有吸引力而注意力不集中做小动作。
另外,在多媒体制作上面,由于个人水平有限,制作的课件也就显得有些生硬,没能真正实现为课堂教学服务的宗旨。
针对以上的五大问题,我将采取多举措,多学习,争取能够在原来的基础上有些许的提升,非常感谢领导、指导老师和各位同事的帮忙和热心指导。
首先,在以后的汉语拼音复习课环节,应该做到有详有略,整个课堂掌握有张有弛。
课前做下上课准备儿歌,让孩子做好进入上课环节的准备,课间可以插入适应本节课的儿歌操,既缓解孩子的疲劳,又能使孩子们重新以旺盛的状态投入课程的学习当中。
汉语拼音教学反思
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汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思15篇汉语拼音教学反思1一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。
1、我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
2、我能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。
做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。
学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
在这堂课中,我能体现课改新理念,灵活驾驭课堂。
学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。
课堂上,我热情的语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。
学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C”2、在教学第一组音节的拼读之后,我让同桌合作一起学着拼读第二组音节。
虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。
当然,本节课也有许多不足的地方:一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。
合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。
虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。
本节课中,我的示范不够多,学生的练读还不到位。
在今后教学中,我将不断学习、探索,以全新的教学理念武装自己,不断提高自身的业务能力。
汉语拼音教学反思2今年第一次教新教材而且是一年级。
汉语拼音教学反思【优秀6篇】
![汉语拼音教学反思【优秀6篇】](https://img.taocdn.com/s3/m/9aaf0d501fd9ad51f01dc281e53a580216fc509e.png)
汉语拼音教学反思【优秀6篇】身为一位到岗不久的教师,我们需要很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是整理的6篇《汉语拼音教学反思》,可以帮助到您,就是最大的乐趣哦。
汉语拼音教学反思篇一10月12日,我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang eng ing ong。
自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力,为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻找孩子们喜欢的方式,在这节教学活动中我运用了以下方法。
1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学:一只老鹰自以为自己非常的厉害,总想和小鸡比比谁的本领大,可是最后赢的却是小鸡,知道是为了什么吗?原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡,所以扑了个空,看来做事情只有硬功夫是不行的,还要有智慧。
这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的`四声。
2、本课的韵母全是后鼻韵母,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。
让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。
这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。
3、学习的目的在于运用。
我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习在生活中实践,唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。
到目前为止已经学完了所有的拼音教学,在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的,最后祝我们的孩子们能够学的开心,玩的舒心,孩子们加油!语文汉语拼音教学反思篇二小学语文教学大纲指出:“汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
汉语拼音教学反思(精选20篇)
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汉语拼音教学反思(精选20篇)汉语拼音教学反思(一):汉语拼音是一年级的重头戏,它最直接地体现了语文学科的综合性,能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。
它贯穿一年级学习的始终。
在汉语拼音教学这一个多月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一齐学习了声母、韵母和整体认读音节。
我真是感到难度很大。
有时一节课学习3个字母都困难。
尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习进取性,可是有的孩子还是没有学习兴趣。
掌握不了课堂所学的知识。
可是汉语拼音是孩子们学习的基础,不管有多大的压力,让学生必须掌握好汉语拼音。
我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。
自我虚心向有经验的教师请教他们的教学方法和管理学生的经验使自我的经验更丰富。
如:复习声母时,为了学生能够区分容易混淆的声母。
我根据学生愿意动口,不愿意动手的这一特点,让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。
游戏是这样的:先让一个孩子到讲台上说出一个声母,其他同学在自我的声母卡片中找出这个声母并团体大声的读一读,发现有的孩子找不出来,就培养他们互帮互助的意识,让同桌帮一帮。
还做找朋友的游戏来区分容易混淆的声母。
让学生把相近的声母找出来做好朋友。
这样学生在玩中学,在学中玩,没有疲劳感到兴奋。
并进行了思想品德教育。
在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣,减少重复、机械的发音练习。
又如:复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点,所以在复习过程中,我注重进行了训练。
设计了三步:让学生“发现----探究------实践”,使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系,从而掌握复韵母的发音方法,突破教学难点。
我还运用了新课程理念所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,指导学生学习复韵母。
在整个教学过程中,我注意寓教于乐,运用各种小游戏,激发学生的兴趣,使学生到达乐学,爱学。
同时,我还注重了拼音与识字紧密结合,使学生不仅仅会拼读音节,并且会应用实际,开拓学生思维,发展口语表达本事。
汉语拼音的教学反思7篇
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汉语拼音的教学反思7篇汉语拼音的教学反思1汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,学好汉语拼音至关重要。
怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢?在本节课的教学中,我倡导愉快的拼音教学,激发学生的学习兴趣,通过创设情境,引入游戏,为师生、生生互动提供有效平台,使课堂教学达到多维有效互动,调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生生动、活泼、主动地学习,同时也为以后学习汉字说好普通话,提高读写能力打下良好基础。
在设计《aieiui》一课时的指导思想定在“趣”字上。
为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用教学资源和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
同时,采用想一想、动一动、说一说等活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主地学习所学内容,从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法,最终达到能正确拼读相关音节。
这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
1、创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。
“找朋友、挖宝贝”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。
充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。
2、相信学生的学习能力,放手让他们自己去观察,去摸索,去实践,体验发现的乐趣,体验学习的乐趣,享受成功的快乐。
初步尝试合作学习,学生在自主合作中互相交流,互相帮助。
3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。
在四声的学习中,老师联系学生的生活经验,联系语言来帮助学生认识巩固四声,丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。
汉语拼音教学反思8篇
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汉语拼音教学反思8篇汉语拼音教学反思(一):刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时光短,据专家研究证明这个时期的学生注意力集中时光一般持续在十分钟左右。
因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。
但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种潜力培养为主的学习,并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有好处,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中一向思索着、探究着的,也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点思考,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音1、在听故事、讲故事中学习拼音:比如在学习韵母“a、o、e”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。
新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aa aa a―aa aa a在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。
大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o―oo o(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。
大白鹅在水里快活地游着,看着自我在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e―e,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。
小河的清晨好热闹啊!在读准了aoe以后,再听老师把故事编下去。
鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示ā),鸭阿姨边游边说,那里的空气真清新,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示á),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,那里的空气真好,我们喜欢在那里游泳。
《汉语拼音》教学反思
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汉语拼音教学反思优秀6篇
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汉语拼音教学反思优秀6篇汉语拼音教学反思篇一经过这堂课的教学,我发现自我在教学中的几点大的不足,这在以后的教学中是必须要避免的。
反思一:习惯将伴随人的一生,如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯,以后将难以成才。
学生在打铃五分钟后还没作好课前准备,还有一些同学出现迟到的现象。
在课堂上,有部分同学不能集中注意力,甚至出现睡觉的现象。
而我在教学过程中,没有反复停下来进行制止,课堂教学组织方面还需进一步加强。
作为一名刚接手一年级班主任的年轻教师,以后要多吸取其他教师的经验,在培养常规习惯方面还要狠下功夫。
反思二:心理素质需要加强。
由于有较多的教师来听课,心里难免有些紧张,在课堂教学中自由发挥成分比较多,没有按照课前认真准备的教学设计来教学,造成了教学思路不是很清晰,教学效果不梦想的局面。
在最终的游戏环节中,由于之前的教学失误,部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握,使得经过游戏到达复习巩固的目的没有很好的实现。
反思三:在知识教授方面要进一步落到实处,开发学生自主学习的本事。
在这堂课的教学设计中,我基本上是想让学生自主完成一些他们有本事完成的知识学习,教师作为一个辅助的主角帮忙他们解决一些问题。
但真到了课堂上,又回到了自我不停地向他们灌输知识这么一个状态。
整个教学中,读拼音的环节太少,并且没有花样,使学生只是被动地听,给学习效果打了折扣。
反思四:需精炼教学用语,说话要清晰,速度要稍慢些。
我意识到自我在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语,比如:那么、这样、好不好、是不是等等。
并且由于学生在常规习惯没有很好的养成,导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好,认真听讲,这样既耽误了时间,又显得整个教学不紧凑。
说话速度过快,导致有些学生听得不是很清楚,自我也讲得很累,在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。
拼音教学反思篇二1、创设情境,激发兴趣。
爱因斯坦曾经说过:“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师。
汉语拼音教学反思优秀13篇
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汉语拼音教学反思优秀13篇汉语拼音的教学反思篇一教学《汉语拼音字母表》,这个知识要想在一课时内完成是很困难的,于是我借助一年级已经学习了汉语拼音的知识背景,在昨天的晨读时间把字母表领读了两遍,然后让孩子们回家后背诵。
今天的《字母表》教学是在孩子们已经熟练背诵的基础上进行的。
本节课,我把教学的重点放在了大小写的书写上。
四线三格学生很熟悉,所以只要范写一下,让学生注意观察一下位置就可以了。
但是记住字形是难点,我在全部书写字母后引导学生观察,有哪几个字形是完全一样的只是在四线格中的占位不同,还有几个字形相近的,哪几个大小写字形不一样的。
有几个顺序容易混淆的,例如,L和N、U和W的,也作为了重点进行教学。
虽然我在课前煞费苦心进行分类教学,在课堂检测中,学生出现的。
问题还是集中体现在大写与小写的脱节上,能背诵却想不出怎么写出它的大写。
字母表的教学还没有结束,在以后等等的学习中,让孩子们继续巩固。
汉语拼音教学反思篇二领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了,从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路就这么“风尘仆仆”地过来了,虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”,但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。
首先,拼音教学相对枯燥乏味,有时一节课只学两三个字母,内容单一,学生提不起兴趣;其次,我们这儿农村孩子自小讲的是方言,很多方面与普通话的发音要领相差甚大,如:在方言的发音中没有翘舌音,而普通话中有许多字的发音必须翘舌,方言中不区分前后鼻音??这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正,给教学增加了相当的难度。
然而,无论拼音教学多么困难,让孩子们掌握好汉语拼音,都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任!因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读,关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。
因此,拼音教学“势在必行”!在教学“z、c、s”这一课时,我先从图入手,激发兴趣。
《汉语拼音》语文教学反思(精选3篇)
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《汉语拼音》语文教学反思(精选3篇)《汉语拼音》语文教学反思身为一名刚到岗的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思能总结我们的教学经验,那要怎么写好教学反思呢?以下是整理的《汉语拼音》语文教学反思,欢迎大家分享。
《汉语拼音》语文教学反思1汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分,它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具,也是学生认知衔接的桥梁和纽带。
小学的汉语拼音教学目的是:通过《汉语拼音方案》的学习,正确培养热爱汉语拼音的情感,树立汉语拼音的法律意识,熟练掌握并能运用汉语拼音。
小学低年级阶段的汉语拼音教学,重在积累、应用,不强调理性的东西。
本人多年来一直从事小学低段语文的教学工作,已经教过好几轮的汉语拼音,但在实际教学过程中仍遇到了很多难点和困惑。
如汉语拼音中的拼写规则,整体认读音节的掌握等等问题。
虽然我也查了很多的资料,也问过其他的一些老师,但有些问题仍没有彻底解决。
我总设想能否对汉语拼音做一些调整,使汉语拼音更容易为低年级儿童所掌握,以减轻学生和老师的一些无谓的负担。
我认为,可以从以下方面对汉语拼音作一些调整:1、把ü的两点还给小ü。
《汉语拼音方案》中指出:j、q、x和ü相拼时,为了便于书写,要省略ü上两点,因为j、q、x不能和u相拼,所以学生不容易混淆。
事实果真如此么?我从教小学低段语文多年,却发现学生拼音作业上的错误,几乎都集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上,不是和j、q、x相拼时多了两点,就是和n、l相拼时少了两点,总是和u混为一谈。
多少年来,我和学生被ü上的这两点儿折腾得狼狈不堪,吃尽苦头。
不光是一年级的学生如此,到了高年级的学生遇到ü,也是错误多多。
我相信其他的老师和学生一定也深有同感。
省略了ü上两点儿,不但没省劲,倒让老师和学生费了大劲儿纠错,不但作业要反复做,老师在课堂上也要反复强调,浪费了很多宝贵的时间。
汉语拼音教学反思3篇
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《汉语拼音》的教学反思《汉语拼音》的教学反思篇一:《汉语拼音》的教学反思通过这堂课的教学,我发现自己在教学中的几点大的不足,这在以后的教学中是必须要避免的。
反思一:习惯将伴随人的一生,如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯,以后将难以成才。
学生在打铃五分钟后还没作好课前准备,还有一些同学出现迟到的现象。
在课堂上,有部分同学不能集中注意力,甚至出现睡觉的现象。
而我在教学过程中,没有反复停下来进行制止,课堂教学组织方面还需进一步加强。
作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师,以后要多吸取其他老师的经验,在培养常规习惯方面还要狠下功夫。
反思二:心理素质需要加强。
由于有较多的老师来听课,心里难免有些紧张,在课堂教学中自由发挥成分比较多,没有按照课前认真准备的教学设计来教学,造成了教学思路不是很清晰,教学效果不理想的局面。
在最后的游戏环节中,由于之前的教学失误,部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握,使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。
反思三:在知识教授方面要进一步落到实处,开发学生自主学习的能力。
在这堂课的教学设计中,我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习,教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。
但真到了课堂上,又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。
整个教学中,读拼音的环节太少,而且没有花样,使学生只是被动地听,给学习效果打了折扣。
反思四:需精炼教学用语,说话要清晰,速度要稍慢些。
我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语,比如:那么、这样、好不好、是不是等等。
而且由于学生在常规习惯没有很好的养成,导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好,认真听讲,这样既耽误了时间,又显得整个教学不紧凑。
说话速度过快,导致有些学生听得不是很清楚,自己也讲得很累,在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。
篇二:《汉语拼音》的教学反思拼音是孩子刚入学就开始学习的语文内容。
这时候的小学生一方面在进行小学阶段生活的适应,进行课堂常规的训练,另一方面,拼音教学也有自己的任务,就是让孩子掌握字母,学习拼法,牢牢掌握这个认字的工具。
可以说,如果不能熟练地掌握拼音,学生在认识汉字的时候会遇到较大的问题,所以,我们的目标是通过坚持不懈的练习,让孩子熟能生巧,直至直呼。
拼音教学作为学生学习语文课本的开始,学生正规课堂生活的开始,如果更高效地开展汉语拼音教学呢?一、孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。
由于孩子刚刚进入小学校园,初次有任务、高要求地去学习拼音,这对孩子来说是不容易的,很多孩子上过课后,对拼音字母的识记不太准确,或者认识字母但是读音不到位,四声的对比不标准,或者拼音方法错误,不能拼读出正确的读音,这些都是很正常的。
看到有的教师很负责任,每学一天就开始过关,所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读,孩子有的时候能够很顺利地按照顺序读字母、四声,但是顺序打乱以后,难度就大大地加大了,孩子不能通顺地读。
这样做让孩子觉得学习拼音很难,没有信心。
刚开始就对语文学习产生了畏难的情绪。
从教学经验来看,很多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程,就是随着拼音学习的时间加长,拼音练习的量增多,孩子对拼音方法的掌握在渐渐中,通常是突然有一天,孩子会拼读出所有的拼音。
所以,放慢一点步子,让孩子有更过的练习的时间,让他们在每天例行的练习中慢慢地体会拼法,既养成了学习的好习惯,又在轻松中达成教学目标。
二、拼音字母的教学一定要突出形象性。
形象性,是小学生,特别是低年级小学生的思维特征,较之于抽象的字母,他们更善于记忆有声有色的事物。
教材的情境图,表音表形图为字母的学习提供了很好的形象凭借,利用好这些资源再加上有声有色的课件,相信学生会在高昂的兴趣中学习好拼音。
其实除了让学生根据书上的这些插图等来记忆,让学生自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择,学生自己编得儿歌更接近于自己的生活实践,在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程,同时也是训练简练语言表达能力的好契机。
学习拼音的过程中,适当的拓展练习也是少不了的,练习中要是能够配上图片,能够加上动画,就会更符合孩子的思维特征,让他们更加喜闻乐见。
三、拼音字母的教学方法要讲究趣味性。
学生的注意力很难能够长时间的集中,实际上来说,有效的课堂组织时低年级教学能够成功高效的关键。
所以,采用学生喜欢的有趣的教学方法是组织低年级课堂的重要方面。
讲故事是低年级运用很广泛的方法,在讲解情境图的时候,在讲拼音方法,在讲拼音重点(如小ü遇到jqx要摘下眼镜再拉手),讲故事都是很好的形式,拟人法的方法让孩子觉得每一个抽象的字母都有生命,都有性格,让他们对知识点的识记更为长久准确。
游戏也是拼音教学过常用的方法,在课堂的后半段,孩子有点累了,精力有些涣散了,用游戏的方法引导他们进行更多的练习时不二法宝,比如拼音闯关游戏,找朋友游戏等。
四、拼音的练习提倡孩子大声的练习。
大声连读拼音可以更清楚地发现读字母、读拼音是否标准,而且大声地朗读可以促进学生对字母与拼音的动作记忆,加深他们的记忆。
其次,学生刚上一年级,很多孩子在当众发言的时候声音很小,需要老师多提醒,大声地练习拼音就是练习孩子口齿清楚地大声当众表达。
虽然我们能够用很多很多的儿歌让孩子来记住各种各样的拼音学习要求与方法,但是任何要求的体会和要求的掌握都离不开练习中的慢慢体会,大声朗读就是高效的体会过程。
篇三:《汉语拼音》的教学反思1、a、o、e教学反思。
a、o、e的教学,是汉语拼音单韵母教学的第一课。
在a、o、e 的教学中,我是借助形象让学生记忆拼音形状的:首先,从图入手,我先引导学生观察图上画了谁?他们在做什么?学生回答医生给小女孩看嗓子,小女孩发出的声音就是字母“a”的音。
张大嘴发“a”要响亮。
这样初入学的儿童易于接受,重点引导学生观察小女孩的头,以配合字母“a”的字形记忆。
在教学中,我很重视学习习惯的培养。
读书写字姿势要正确,书写的指导,为学生写好字打下基础。
在教学中,我还根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。
如顺口溜记忆(张大嘴巴aaa),用动作表演记忆(表演口型猜字母),使学习富于情趣,让学生愉快学习。
汉语拼音教学,我注重的是先摆口形再发音,做到重点突出,难点突破。
“o”的发音是难点,我强调先摆口形再发音,舌头不动,发音才准。
练习四声重点放在二声、三声。
通过手势的帮助使四声发音更加准确。
最重要的是:根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。
2、i、u、ü教学反思。
本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式,同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。
对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。
如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教学。
在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
然后,我充分发挥学生的主体作用。
把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。
最后,运用拼音卡片,让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。
在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了此外,两个声母YW及三个整体认读音节yiwuyu,可以进行分层次的教授。
首先让学生认读iuv强调读音,以及写法。
在四线格李的`占格。
结合声调来联系发音。
学生掌握的比较好,运用很多方式激发学生读的兴趣。
声母yY和W虽然和韵母读音相同,但是学生都很积极的熟记下来。
最后就是三个整体认读音节,可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。
yi标声调时去掉点,大部分学生都能正确识记。
3、b、p、m、f教学反思。
学习声母b、p、m、f,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。
随后再出示声母卡片,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大都能读准确,只有个别学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了b、p,孩子们的积极性也调动起来了。
在教学b、p、m、f与单韵母a和o的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写b、p、m、f,采取的是送“b、p、m、f”回家的方式,让学生观察b、p、m、f到底住在四线格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序,再让几个学生复述,先空书,再在练习本上写。
这样,学生能很好地掌握书写格式和笔顺。
但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范,现在纠正起来比较困难,需要个别指导。
不过,在教读音时,因为有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。
因此,安静倾听的习惯还要进一步强调。
这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。
4、d、t、n、l的教学反思。
今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。
语文课标中明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,与说普通话相结合,为此,在制定教学目标时,除了让学生学会dtnl四个声母,能读准音,认清形;学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节;我还加了一条,培养学生学习拼音的兴趣,又根据学生的实际状况,年龄特点,重点抓学生的倾听习惯的培养。
在教学d、t、n、l时,我努力选择能激发学生的学习兴趣,乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,诱发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计由看图说话开始,摘苹果游戏结束,从中穿插了开火车、跟我学等游戏,整堂课上下来学生积极性很高,但有个别环节管不住自己,课堂稍显混乱。
也有个别学生有表现不尽人意,我觉得他们可以有更出色的表现,但目前的课堂在我看来只能尽力而为。
实际情况是,学生纪律观念不强,个别学生在前些天的课堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了浑身解数,未见成效。