构建初中生物高效课堂的思路及策略

构建初中生物高效课堂的思路及策略

孟宪英

构建高效课堂，提高生物教学的信度，使生物教学真正做到“高效”，是我们生物教师首要的思考问题，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。

要构建高效课堂，首要要明白什么是高效课堂。高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。评价高效课堂的基本原则不是看教师教学任务完成情况，而是要看学生意义建构情况，要看单位时间内真正学到的有用知识，要看所学知识的实际运用能力，要看学生精力投入与学业收获之间的效益比。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

如何构建初中生物高效课堂的思路，我有如下几点思路。

思路一：走出去，请进来，向名校学习。

在新课改的浪潮中，涌现出了一批名校，他们的成功经验是值得我们很好学习的。如：1、杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。2、鹤壁市山城区实验小学的“三段六步”课堂教学模式，所谓三段，即自主探究——合作探究——实践探究。所谓六步即激趣引题、自学质疑、探究解疑、合作交流、自结自练、巩固延伸。“三段六步”课堂教学模式是以探究为主的教学模式，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。实施新模式要求“先学后教，当堂达标”，以期达到让学生做课堂的主人，充分地学、学得充分、学得轻松愉快。以上名校构建高效课堂的先进经验，我们应结合本地本校的实际，吸取精髓，灵活地、批判地吸收，绝不可生搬硬套。

思路二：勤学习，苦修炼，修炼好内功。

向名校学习，这是“外炼”，是外因；修炼好内功，这是“内炼”，是内因，是根本。

1、做一个高境界的名师

有人从教师的教育境界的角度把教师分为三类：

第一类：低境界。即停留在教书层面上。教师瞄准的是一维目标，即“知识与技能”，着眼点是学生的学习成绩，教学以教为主、以考为主，教师是典型的教书匠。

四备学案，学案要着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，使学生“会学”。

3，提高教师的试题命制能力。考试是教师的法宝，是教学过程中的一个重要环节，既是对教师“教”的反馈，也是对学生“学”的督促和检查，而如何真实而有效地检测“教”与“学”的结果，关键看我们能否命制出一份真正有效的试题。一份好的试题，是教师的一份心血。在实际教学中，我们提倡，教师要参与命题，要根据学情自己命题，反对做套题。实际上教师命题的过程，就是总结、提升的过程。

4，教师的灵活应用能力。生物作为一个和实际联系最大的学科，教师一定要学会将知识和实际联系起来的应用能力。这样不仅能提高学生的学习兴趣，并且是一个很好的将应试教育转化为素质教育的契机。

三、构建初中生物高效课堂的策略。

要确保课堂高效，教学有效，关键抓好以下三个环节：课前的准备，课中的驾驭，课后的反思。

（一）课前的准备

1，文本的解读。教师要在自主的情况下去解读文本，要敢于甩开教学参考书，独自去研读，把书读厚，再把书读薄。,2，教案的编制。在充分解读文本，吃透教材的前提下，独立自主地完成根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的、有自己的独到见解的教案。重在教学的预设上下功夫。,3，教具的准备。

（二）课中的驾驭

用“先学后教，以教导学，以学促教”的理念指导教学，关注教师的角色定位，关注学生参与的广度与深度，关注学生的问题意识与创新程度，关注预设的实现情况与动态发展。

（三）课后的反思

教学反思，是教师对教学行为的再思考、再认识，是教学过程的“再回首”。反思的核心是“问题”，是针对教学中存在的问题所进行的思考，其目的是解决教学中存在的问题，达到提升或超越。其流程是“问题——反思——解决——提升”。教师在课后要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思。想想哪些环节设计得比较精妙？哪些环节是无效的可以省去？学生最感兴趣的是什么时候？一个问题问完后没什么人举手回答是什么原因？等等。

通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。持之以恒的发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技艺，最终达到实现课堂高效的目的。

这就是我所总结的，初中生物课堂的高校教学思路。